论物理课堂教学优化的三大特征

谈物理教学“三优化”要培养具有良好思想品德，牢固基础知识和基本技能，又具有创新精神和实践能力的全面发展型人才，就必须立足课堂教学这个“主阵地”，在课堂教学中实行“三优化”，即：优化教学目标，教学方法和学习方法。

一、优化教学目标新课程的基本理念就是由应试教育向素质教育转轨，由精英教育向义务教育转型，这就要求物理教学必须紧紧围绕提高公民素质这个整体目标来开展。

物理教学中要做到知识技能的传授与思想品德相结合，思想道德素质是根本，是灵魂；文化素质是基础，二者最终内化为人的品质。

为此，物理教学目标的设计应包括认知领域目标、技能领域目标和情感领域目标三方面的考虑，做到教学目标设计的多元化，教学设计使认知领域和非认知领域的目标得到均衡落实，使智育与德育的发展得以和谐统一，做到既教书又育人。

二、优化教学方法在物理教学方法系统中，存在着一些共同的要素，包括：实验——自学——问题——讨论——归纳——讲述——练习等。

为了保证教学目标的落实，可以优化教学方法，把以上教学要素进行优化组合，创设有利于学生探究的教学情境，使学生主动参与，积极探究，构建自己的认知结构。

如初中物理“用伏安法测小灯泡电阻”的教学目标：（1）认知目标：使学生了解伏安法测小灯泡电阻的实验原理，设计思路，掌握所选实验器材的功能和使用方法。

（2）技能目标：学会选择与电源相匹配的小灯泡、安培表、伏特表、滑动变阻器、开关等，并学会它们的使用和连接。

（3）情感目标：通过研讨伏安法测小灯泡电阻的方法，初步领会到分析、推导是学习和研究物理的重要方法，激发学生探究新知识的热情，增强研究解决新问题的信心。

教法的优化组合：①问题——阅读②实验——问题——讨论——实验——小结。

教学行为：首先，教师用教法优化组合①，教师出示投影：回顾德国物理学家欧姆如何在大量实验的基础上，得著名的欧姆定律（i=u/r）；欧姆定律如何变形推导得出r=r/i；启发学生：想要测出电阻，必须要测出哪几个量？如何测量？设计出实验电路图。

浅谈初中物理课堂教学的优化作者：钟带生来源：《江西教育·综合版》2011年第01期提高物理教学质量，优化课堂教学是关键。

优化课堂教学，主要是优化教学结构、优化教学过程和优化教学方法。

一、优化教学结构教学结构主要是包括知识结构、时间结构、讲练结构。

知识结构中，教学目标要符合课程标准要求，符合学生实际，要有基础知识、能力培养和思想教育，并配有针对性强的达标训练题。

能用各种课型合理安排师生活动，如讲解、训练、演示、讨论、实验等。

要科学分配时间，合理使用每—分钟。

教学关键的内容，应该安排在学生注意力、理解力最佳的5~10分钟之间进行。

讲和练是教学的两大结构。

讲练的一般编排结构有先练后讲、先讲后练、讲讲练练等多种，实际讲练采用哪一种要具体分析，讲究合理。

以初三物理第20章第—节为例，教学目标是理解做功的两个必要因素，理解功的计算公式，并能运用公式进行简单计算，要达到这个目标，可采用讲讲练练的方法。

教师演示手提勾码，手推小车后分析讲解做功的两个必要因素：—是作用在物体上的力；二是物体在力的方向上通过的距离。

二者必须同时满足，缺一不可。

然后再给出实例。

让学生回答力对物体是否做功。

在用公式W=FS计算功的大小时，先由教师讲解。

要理解公式中各物理量的含义，特别是S表示物体在力的方向通过的距离，根据题意分析物体的受力情况和和运动情况，明确哪个力做功并画出相应的示意图，这样才能用公式正确解题。

再让学生思考几道求功的大小的习题，通过讲讲练练的方法让学生对做功的两个必要条件深刻理解，并学会用公式来计算。

二、优化教学过程教学过程是—个由教师、学生通过教学手段构成的运动过程。

它能体现教师主导作用和学生主体地位。

在这—过程中教师要用最佳的教法、最佳的实验、艺术性的语言和板书，通过多渠道的信息反馈，随时把握教学状态，充分调动学生的主动性和积极性，努力把学生的思维活动调整到最佳状态，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

学生的主体地位可以体现在学习的情绪好、兴趣浓、会对物理现象仔细观察分析，积极思维，对物理规律正确认识、理解，动手、动口的技能技巧得到提高，把知识变为能力等方面。

优化物理课堂教学提高物理教学效率物理是自然科学中非常重要的一门学科，不仅仅对于理工科学生而言具有重要意义，对于其他学科的学生同样有着非常重要的价值。

然而，在实际的物理教学中，学生往往对于物理这一门课程感到困难和无趣，从而影响了他们学习物理的效率和兴趣。

因此，为了提高物理教学效率，教师需要不断优化物理课堂教学，使学生能够更加深入的了解和掌握物理知识。

一、激发学生学习物理的兴趣要提高物理教学效率，首先要做的是激发学生学习物理的兴趣。

很多学生之所以对物理不感兴趣，是因为他们往往感觉到自己无法真正理解这门学科，而且物理学知识繁杂，逻辑性强，所以需要教师通过设计物理实验、物理现象演示等方式，以及生动有趣的物理教材来激发学生学习物理的兴趣。

二、提高物理教学的实效性提高物理教学的实效性是非常关键的，这也是提高物理教学效率的一个重要方面。

物理教育必须与实践紧密结合，让学生充分体验物理现象的真实性，掌握物理实验的实验方法。

在实验中，学生可以更加直观地感受到物理现象，并且可以在实践中更加深入的了解物理知识。

三、注重培养学生的独立思考能力提高物理教育效率还需要注重培养学生的独立思考能力。

物理学是一门理解和探索自然现象的学科，它需要学生具有独立思考的能力，才能够深入学习。

因此，在教学过程中，教师应鼓励学生运用已有的知识和能力，发挥自己的创造力和创新能力，以便从中发现新的问题和解决新的问题。

四、关注物理教学的实际应用优化物理课堂教学，提高物理教学效率，需要关注物理教学的实际应用。

物理教学需要贴近实际，需要应用到人类的实际生活中。

只有关注物理教学的实际应用，才能够激发学生的学习兴趣，使学生更好地掌握和运用物理知识。

五、采用有效的互动教学方法优化物理课堂教学的关键在于采用有效的互动教学方法。

这种教学方法不仅能够让学生更加深入的了解和掌握物理知识，还可以使学生积极参与物理教学，从而更好的理解和运用物理知识。

总之，通过优化物理课堂教学，可以提高物理教学效率，从而使学生更好地掌握和运用物理知识，为将来的学习和工作打下坚实的基础。

浅谈高中物理课堂教学的优化针对物理学科的特点和近几年的教学实践，我想在物理课堂教学中上应加强以下几个环节加强对学生的自学能力的指导和培养。

一、加强预习课学生自主学习能力的培养教师的教和学生的学必须有机的结合，有效的教学必须坚持学的核心地位。

一堂新授课中要想让学生占有主导地位，学生必须对本节课的内容有大致的了解，这就要求学生必须要作好课前预习。

由于学生的本身素质和能力有所差距，可以采取个体学习之后小组交流的方式提高预习效果。

具体做法可以是：以四人为一学习小组，采取分层组合的方式，优、中、弱学生都有，选最好的为组长，在负责检查个人自学情况的基础上，能提出更多的自学任务，并组织学生通过讨论的方式集体突破问题，能更好的发挥优秀学生的指导和带动作用，切实起到以优带中帮差的作用。

为有效的进行课堂的学习打好必要的基础。

能做到有备而来，重点突破，带疑求解的作用。

二、加强新授课学生自主学习能力的培养学生的潜力是非常大的，可以说你给他提供多大的空间，他就会有多大的发展。

而且每一个学生都有自己独特的思维方式和想象能力，给他一个方向，他就会能找到许多捷径。

新授课是挖掘学生潜能的最好时间，传统的新授课是以教师的讲授为主，学生是被动的接受知识，这种授课模式限制了学生的思维，使学生总在教师思维的牵制下活动。

所以要想挖掘学生的学习潜能和广泛的思维点，教师必须创设民主、宽松、愉悦的学习环境，教师必须为学生提供学习的套餐，才能激发学生自主学习的欲望和积极性。

为此，教师必须放下高高在上的权威架子，用民主、平等的心态实施课堂教学，用教学相长思想来组织学习过程，以参与者、指导者、合作者的身份融入课堂。

让学生感觉师生之间是在共同探讨、共同学习，这就能最大限度的发挥学生的学习潜能。

其次，要给学生一个独立探讨和思考的机会。

学起于思，思缘于疑，学生只有学会思考、学会质疑，才会学会创新，才会进步。

经常独立的去思考质疑，学生就不仅学到了知识，而且更学会了如何去获取知识，如何去科学的思维，这正是物理教学的重要任务。

优化物理课堂教学的有效途径一、物理课堂教学良好状态的标志1．物理课堂教学良好状态的外在特征（1）气氛和谐.教学过程中师生配合默契，关系融洽，教师“教”得得当、灵活；学生“学”得积极主动，师生之间教与学信息交流、反馈及时，讨论学习气氛浓厚，学生具有获取新知识的兴奋与喜悦.（2）谈论热烈.整个课堂教学活动没有“旁观者”，学生都能勤奋努力，开展积极的思维活动，当然在这里要强调教师必须根据教学内容合理组织教学，要以大部分学生为出发点，设计探究问题，细化每个知识点，让学生能够在每个探究过程中都有新发现，从而能够让每个学生都能体会学习中的快乐，以便更好地激励学生.教师能够围绕教学内容运用多种方式调动学生的情绪，学生对教学内容津津有味，课堂充满积极、活跃的气氛.（3）注重知识拓展和学生创新能力培养.学生在课堂上善于观察、善于思维、善于提出一些值得探讨的问题.他们敢于发表自己的独立见解，并善于说出自己的意见和论证自己的观点.教师善于步步诱导，层层深入，引导学生从深度与广度的结合上加深对物理概念与物理规律的理解与掌握.与此同时，学生的思维能力，创造能力，实验技能，解决实际物理问题的能力不断发展和提高.2．物理课堂教学良好状态的内在特征（1）兴趣浓厚.教师愿意教物理，努力去研究和追求良好的教学效果；学生愿意学物理，对物理知识有着强烈的求知欲，愿意观察讨论，愿意操作实验，愿意钻研物理问题，兴趣广泛，把学习物理作为一种追求而不是负担.（2）培养探索意识.学生在获取物理知识的过程中有强烈的探索动机，对物理现象、物理过程喜欢寻根问底，喜欢弄清问题的来龙去脉，习惯将对物理现象的好奇心转化为主动探索其物理本性与内在联系的动力.（3）自信心强.师生应当深信自己在物理的教与学中所作努力的价值，不畏惧物理学习中遇到的困难与挫折，有成功的自信心，能为实现预定目标而不懈努力.物理课堂教学良好状态的内在特征与外在特征是互为激发与促进的.要优化物理课堂，必须要重视物理课堂教学良好状态的内在特征和外在特征的协调.二、优化物理课堂教学的有效途径１．树立正确的课堂教学指导思想首先，要充分发挥学生在教学活动中的主体作用.教师要尊重学生学习的主动权，要使学生在物理学习过程中始终保持主动状态：主动观察、主动思维、主动发问、主动探索、主动研讨、主动创新，教师要善于引导学生主动学习.其次，要注意在物理教学中训练和培养学生的能力.教学中教师要让学生多动脑、多动手、多动口，使教学过程本身就是学生的能力发展与提高的过程，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同层次的学生能按实际水平得到自己的最好发展与提高.２．选择有效的教学方法教学方法是优化物理课堂教学的保证.教师要根据教学内容、教学条件、学生实际，灵活地选择教学方法，并注意各种教法的配合使用.物理课堂教学，在教学方法上要注意驰张结合，动静结合.对重点、难点、关键性知识要讲精、讲透，引导学生讨论，思路要宽，言语要广，讨论要透，使课堂气氛既扎实又热烈.３．培养学生的良好素质学生良好的学习素质是形成物理课堂教学良好状态的基础.教学中教师要注意改变部分学生过份依赖教师、依靠习题集学习的习惯，及时纠正学生在学习过程中出现的问题，注意培养他们学习物理的良好习惯和学习素质.当然，学生学习的素质要靠教师在长期的教学工作中有意识地对学生进行培养与训练，使学生会观察、会实验、会自学、会讨论、会抽象、会转化、会探索，形成一套适合自己特点的风格，有了这种学习的素质基础，加上教师在课堂教学中善于点拨、诱发、引导，善于捕捉点燃学生每一个智慧火花的时机，则必然使物理课堂教学充满生机，使学生在紧张、热烈、兴奋的状态下学习和掌握物理知识，在掌握知识中提高自己的能力.4.重视教学总结与反思课堂教学的良好状态是教师与学生双方在教学的共同努力中创造和形成的，尤其要靠教师在物理课堂教学中开展创造性的劳动.这就要求教师对自己的教学作好反思，从反思中发现在教学中的闪光点，以及存在的问题，及时解决，从而不断改进和优化自己的课堂教学.结合我校的实际，自从我校实施杜郎口模式教学以来，教师坚持教学反思，通过对自己日常教学的及时总结与反思，不仅能够及时发现问题，而且通过反思活动，教师之间也能够进行更深刻的交流，从而相互促进.我们在实践中总结，在总结中反思，在反思中沉淀，最终有效地提高物理课堂教学效率，逐渐提炼出一套适合当前初中物理学科特点的教改体系，从而为培养学生理性思维奠定基础.希望以上资料对你有所帮助，附励志名3条：1、积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙，子孙未必能读。

浅谈物理课堂教学的优化课堂教学最优化，就是在课堂教学中化最小的教学力气受到较大的教学效果。

那么怎样才能使物理课堂教学达到最优化？下面我就谈几点粗浅的看法。

在物理课堂教学中，对于同一施教对象，采用相同教材，由于对教材的处理不同，采用方法不一样，讲授的语言技巧有区别，消耗的时间和所花费力气不同，所获得的教学效果也就不一样。

其中运用最佳手段达到最佳教学效果的，就达到了课堂教学的最优化。

实现物理课堂的最优化，是教学改革的重要课题之一。

那么究竟怎样才能使物理课堂教学达到最优化？一是教材内容的处理和顺序安排。

众所周知开展教学活动不可能照本宣科，必需对教材内容，依据学生的实际情况、（接受能力、基础状况）和知识的内在联系，进行剪裁提炼，找出知识重点，从而确定讲授方法和顺序。

二是教学语言的运用和技巧。

教学是一门科学、也是一门艺术。

其艺术性就在于好的教师能在教态上给学生以行为美和亲切感，创造出一个融洽的教学氛围，引起学生共鸣使之全身心投入到教学活动中去。

而这一切的实现，都是通过教师的教学语言来完成的。

因此，教学语言是影响教学最优化的最直接因素。

教学语言，从广义上讲可以由两类构成，一是有声语言，即教师在讲授教学内容是使用的口头教学用语，诸如导语、分析语、小结语等；二是无声语言，指教师在教学中的教态、手势、板书、作图、教具操作等。

二者在教学上是不能截然分开的，而是相互关联，配合运用的。

好的教学语言具有科学性、严谨性、启发性、鲜明性和趣味性，能够融学科知识、教育理论和语言艺术为一体，恰如其分地运用于教学的各个环节之中，对教学过程的最优化起到积极的作用。

例如，当学生课听得比较疲劳时，用一句风趣诙谐的话语或举出几例生动版画就可以集中学生的注意力了，使学生在笑语中掌握知识。

如，有的学生做实验时不依程序，这时教师可说：“衣服可以随意穿着但切不可将上衣穿在腿上”，学生会哄堂大笑。

而简单诙谐的一句话，却可使学生明白了其中的科学道理。

百花园地新课程NEW CURRICULUM篮球队训练质量的提升。

参考文献：［1］马元安，杨维.业余篮球队训练课安排之我见［J ］.运动，2010（05）.［2］徐浩.湖南省12-15岁年龄阶段青少年篮球基础训练计划的探析［D ］.湖南师范大学，2012.［3］王泂，黄洁.普通高校业余篮球队建设中的几个问题［J ］.时代教育：教育教学，2011（03）.作者简介：王晨，男，1980年11月出生，本科，就职于江苏省昆山中学，研究方向：体育教学、篮球队业余训练。

Views of Amateur Basketball Team Training Session ArrangementsWang ChenAbstract:Basketball is a competitive and strong ，broad participation sport.Basketball in the current development status of China ’s view ，thedevelopment momentum of China ’s professional basketball better ，only to emerge in the major events ，and also to cultivate ，and Yao Ming ，Wang Zhizhi and other front-line big players.In this momentum affect our amateur basketball team to grow up quickly.Currently has its own amateur basketball team in some schools and units.Focused on the training of amateur basketball team to analyze studies curriculum ，hoping to promote the development and improvement of amateur basketball team.Key words:amateur basketball team ；training ；curriculum arrangement ；attention problems•编辑谢尾合物理的教学中一定要根据具体的学习任务，选择恰当的教学方法，趋利避害，兼收并蓄，为学生提供最佳最有效的学习活动过程。

一节好的高中物理课应该具备的特点高中物理课堂的特点：（1）知识量增大（2）理论性增强（3）系统性增强（4）综合性增强（5）能力要求提高一节好的高中物理课我认为应在这样几个方面都有所体现。

1．开题精彩，提高学习心理素质学习的动机。

学习需要动机。

由于学生的个人需要而产生的学习内驱力很重要。

有人有旺盛的求知欲，对学习有浓厚的兴趣，这样才能高效的接受一节课的教学内容。

正是如此，授课上开节点题精彩富有吸引力能更好的达到教学效果。

2．学习的兴趣的保持。

浓厚的学习兴趣与效率有密切关系，可以从好奇心和求知欲中激发学习兴趣。

在一节物理课上，用合适的问题，合理的操作过程（提问、展示、讨论、互评）去保持学生对授课内容的兴趣。

3．解决问题的方法。

物理习题有一定的规律性，体现在习题类型、分析过程、解题方式等方面，引导学生掌握一定的思维切入点和解题标准过程，能更好的起到记忆效果。

所以在物理课堂上，教师要多比较式分析，类比式讲解。

举一反三，引一答三。

4.学习的情感、意志和态度的培养。

将积极的情感同学习联系起来，防止消极情绪的滋生，可以促进学习。

在物理教学中突出一些合作探究培养学生同心协力共同解决问题的意识。

突出类比解决法，培养学生由已知问题解决未知问题的能力。

突出情感教育，培养学生对学习知识运用知识的自豪感。

突出自学能力，发挥创造才能。

这是时代和未来的要求。

发展创造性思维，鼓励多样性和个性，有利于学习的创新、科技与发展。

5．师生之间的交流。

师生之间在解决问题上的承载作用，学生为主，教师为辅。

师生之间不是只靠提问才能交流，另如：表情，眼神，动作。

6.课后作业的精选。

作业是提高思维能力，复习掌握知识，提高解题速度的途径。

通过审题，分析问题，解决问题可以达到巩固检验自己的目的。

一节物理课的最后，应该是教师选择合适的习题作为课后作业，指导学生完成。

物理教学的几个特点新课程的课堂教学要由传统的知识性教学转向现代化的发展性教学。

在新课程背景下，我认为一节成功的物理课应该具备“新"“趣"“活”“实”“美”的特点。

一、新就是不步人后尘,不因循守旧，不照搬别人的教案，不复制别人的思路,努力把课讲出新意,在某些方面有所突破，能引起同行们产生学习仿效的欲望。

1、理念新——即体现先进的教育教学思想。

所谓理念是一个人所具有的准备付诸行动的信念,它既是一种观念，也是一种行动。

观念是改革的先导，不同的教学理念，会带来不同的教学设计，取得不同的学习效果。

教师的教育观念决定着教师的行为,教师教育观念转变是有效地进行课堂教学的关键。

新课程的知识观：学生不仅要掌握陈述性知识，更要掌握程序性知识和策略性知识；新课程的的人才观：自觉地围绕新课程的培养目标开展教学活动，着眼于促进每一个学生的发展和学生终身学习的愿望与能力的培养，尊重学生的个性与差异，发展学生的潜能；新课程的教学观：自觉地关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与的学习方式，建立新型的教与学的关系.《物理课程标准(实验稿）》在《基本理念》中指出:物理教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事物理活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的物理知识与技能、物理思想和方法,获得广泛的物理活动经验。

学生是物理学习的主人,教师是物理学习的组织者、引导者与合作者。

新课程的学生观：要使每一位学生都能全面和谐地发展,都能使个性得到充分发展，学生是发展的人、学生是独特的人、学生是独立的人新课程的的评价观:自觉地发挥评价促进学生发展、教师提高和不断改进教学的作用。

评价的主要目的是为了全面了解学生的物理学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。

对物理学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生物理学习的水平，更要关注他们在物理活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我，建立信心。

初中物理优课
初中物理优课是指在初中物理教学中表现突出的课程，通常具有以下特点：
教学目标明确：初中物理优课的教学目标应该明确、具体，符合学生的认知水平和实际需求。

教学内容恰当：教学内容应该符合学生的实际情况，难度适中，能够吸引学生的兴趣，同时又能够培养学生的物理思维和解决问题的能力。

教学方法灵活：教学方法应该灵活多样，包括讲解、演示、实验、探究等多种方式，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

教学氛围和谐：初中物理优课应该营造和谐的教学氛围，让学生感受到轻松、愉快的学习氛围，从而更好地发挥自己的学习潜力。

教学评价科学：初中物理优课应该采用科学的教学评价方法，通过测试、作业、观察等多种方式对学生的学习效果进行评估，并及时调整教学策略，提高教学质量。

浅谈物理课堂的优化课堂教学是实施素质教育的主要阵地。

优化课堂教学，向课堂45分钟要质量，使学生成为真正学习的主人，一直是广大教育工作者不懈追求的目标。

以下结合自己教学情况谈谈一点感想。

一、提高素养，增强教学的艺术性课堂的教学艺术主要表现在新课引入、语言表达、板书设计、教学的有序与波动等诸方面。

1. 一台好戏，往往开头就引人入胜。

一堂好课，也要一开始就能把学生的心牢牢地牵住。

新课引入的方法很多，但重在体现“新”意。

因此，教师应紧紧抓住学生对新事物、新问题的好奇心理，设计较为新奇的有趣问题去吸引学生。

2. 课堂教学是语言艺术。

教师的教学语言如果拖泥带水，学生听了会心烦意乱，注意力也会转移，而简洁明了和富有热情的语言则具有渲染力，能够很好地调动学生的激情。

此外，适当穿插点幽默元素，也能有效调节学生的学习疲劳感。

课堂教学也是行为艺术。

课堂教学中，教师适当的运用表情动作可以辅助语言教学，增强教学的感染力和形象感，使课堂气氛活跃，充满生机。

3. 没有过程的有序性，课堂教学状态是混乱的，教学效率是低下的；没有状态的波动性，教学过程是单调的、沉闷的。

因此教师应注重在教学情景中设置问题，在教学重点、难点中体现反复、波动，使教学过程表现为“平衡——不平衡——平衡”的动态过程，形成鲜明、和谐的教学节奏，增添课堂教学的魅力。

二、关注学生差异，注重学生的层次性教师的课堂教学应明确教学目标，按照知道、理解、掌握等层次和要求把握好教学的火候；同时应注意学生的差异性，积极关注后进生，实施因人施教的原则，分层推进，满足各个层次的学生的学习要求，使每个学生在掌握知识、形成技能等方面都得到全面发展。

三、优化教学方法，完善教法的适宜性一般说来，中学生在课堂学习中的思维活动大致可以分为三个阶段：启动阶段、最佳阶段和疲劳阶段。

学生在启动阶段往往注意力不很集中，思维活动比较迟缓，这一阶段的教学可以多联系生活，举一些形象生动活泼的生活情景，调动学生思维的主动性和积极性；最佳阶段是学生课堂学习的黄金时期，这一阶段学生注意力集中，思维活跃、敏捷。

如何优化初中物理课堂教学随着新课改的深入开展和新教材的实施，提高课堂教学的效率，向45分钟要质量已成为每一个教师共同的目标。

在国家大力推进素质教育，全面提高学生的综合技能，培养学生创新能力和个性特长的今天，我们既要提高初中物理教学的质量，为学生以后学习物理奠定基础，又要考虑学生的身心发展，想方设法减轻学生的负担，那么就必须以提高课堂教学效率为中心目标，优化课堂教学结构和组织形式。

只有合理高效的组织课堂教学，创设轻松愉快的学习氛围，学生才会在有限的时间内掌握最全面的知识，最大限度地提高自己的能力。

数年担任初中物理教学工作，我认为优化物理课堂教学应该做到以下四点：一、优化教学目的和任务。

每节课都要有明确的目的和任务，教师和学生的所有活动都必须紧紧地围绕这一目的而展开，所以优化目的和任务，可以起到统领全局的作用。

通常情况下，一节课的目的和任务不止一个，到底应该以学习新知识为主，还是应该以提高学生的实践技能为主呢？学习的本身就是为生活服务，为以后进行更高层次的学习打下坚实的基础。

所以教师必须在全面了解初中物理新教学大纲后，结合新教材的特点，促进学生对新知识的学习和运用，培养学生的创新意识，增强学生的实践操作技能。

在教学过程中，教师要不断探索，深入挖掘学生的潜力，及时调整自己的教学方法，保证教学目的和任务得到最大限度的落实。

二、优化知识结构。

新教材与以前的教材相比，注重学生活动的开展，主张在实践活动中发现问题，深入探索，讨论交流，实践运用。

学生在实践中得到锻炼，培养其良好的思维方式与学习方法，使学生学会学习，因此我们必须要用新的理念组织教学。

可根据学生的特点，结合本校的实验设备以及现代化的教育技术设备，对本节课的知识、技能的要求进行合理安排，并将知识教学与技能训练联系起来，形成一个整体。

在课堂教学中，由于时间有限，要将旧知识的复习当作次要问题，从旧知识与新知识的联系入手，将主要的时间放在知识教学和技能培养上，这二者也要根据本节课的特点分清主次，抓住重点，突破难点。

优化物理课堂教学提高物理教学效率随着社会的发展和进步，物理科学逐渐成为人们关注的焦点。

物理学家的发现和研究成果不仅改变了我们对世界的认知，也推动了技术和科学的进步。

物理学的教学显得尤为重要，而如何优化物理课堂教学，提高物理教学效率，成为了当前教育工作者面临的问题之一。

一、优化物理教学内容要提高物理课堂教学的效率，首先需要优化教学内容。

物理学是一门自然科学，涉及到多个领域和知识点，因此在教学内容方面应该注重系统性和完整性。

在确定教学内容的还需要考虑到学生的实际情况和学习需求，避免过多的理论知识而忽略了实际应用能力的培养。

教学内容的优化还应该与社会发展和科技进步相结合，即要关注物理学的前沿知识和研究成果，让学生了解到物理学在当今社会中的重要性和实际应用，激发学生学习物理的兴趣。

在教学内容的呈现方式上，可以结合多媒体技术、实验教学等方式，使得教学内容更加生动、形象，有利于学生的理解和掌握。

提高物理教学效率还需要优化教学方法。

传统的物理教学方法主要是讲述和讲解，这种方法容易引起学生的枯燥和乏味，从而影响学习效果。

要想提高物理课堂的效率，就应该采取多种多样的教学方法，引导学生主动学习，培养学生的探究精神和实践能力。

可以引入问题式教学、讨论式教学、案例式教学等方法，通过引导学生提出问题、解决问题，让学生主动参与到课堂教学中来，从而增加他们对物理学知识的理解和记忆。

还可以结合实验教学和课外拓展活动开展物理教学，让学生在实践中感受物理学知识的乐趣，增强他们的实际应用能力。

除了优化教学内容和教学方法外，还需要优化物理教学环境，提高物理教学效率。

物理教学环境主要包括物理实验室、教学设备等方面。

要提高物理教学的效率，首先需要建设完善的物理实验室，并装备先进的物理实验设备，满足教学的需要。

合理设计物理实验室的布局，创新实验教学方式，利用现代化的教学设备和技术支持，使得实验教学成为物理学习的重要环节。

还可以通过课外拓展活动、物理学科竞赛等形式，拓宽学生对物理学知识的认识，增强他们的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。

2019第4期下（总第298期）在信息技术飞速发展的今天，社会对于人才的要求越来越高，这也是导致教育关注度日益增长的因素之一。

教育的目的，不再局限于简单的知识传授，而是逐渐上升到了对人的能力、人的品格、人的意志的培养。

因此，为了满足时代的新需求，初中物理教师不仅需要做好本职工作，提高学生的物理水平，还需要关注学生的身心健康，培养学生的科研精神，促进学生综合素质的发展。

下面，笔者将提出几点建议，希望能够帮助改善初中物理教学。

一、树立正确的教学观念（一）树立以生为本的观念从字面上看，教学中既要有“教”也要有“学”，应当是教师和学生携手并进的一个过程。

然而由于传统教学和社会地位的影响，教师在教学过程中总是具有更高的主导权，一切教学服从教师指挥，学生的主观意识往往得不到重视。

然而，教学的真正目的应该是改善学生的“学”而不是突出教师的“教”，教学成果的最终体现者也是学生而非教师。

可以说，教学实际是以服务学生为目标，由教师引导，师生共同进行的行为。

因此，教师应当树立“以生为本”的教学观念，转主导为引导，把学生放在教学的第一位。

在日常授课时，教师要有意识地减少自己的“戏份”，给学生发挥自我、展示自我的机会，让学生从观众席走向舞台，使学生成为课堂的主角。

（二）树立教学评价的观念本文所说的教学评价，包括对教师的评价，以及对学生的评价。

教师应当意识到评价对于教学的积极意义，树立教学评价的观念，以改善教学效果。

评价可以由教师本人进行也可以由他人进行。

就“对教师的评价”来说，教师可以在课后进行自我评估，也可以邀请其他教师进行旁听和评价，还可以让学生给自己打分，以提高教师的教学能力。

就“对学生的评价”而言，教师应当根据学生的情况进行针对性评价，以达到“对症下药”的效果。

正确的评价不仅能够帮助学生发现自己的不足，还能够避免学生产生消极情绪，保持学习的动力。

二、优化教学方式，让兴趣走进课堂若要让学生成为教学的主角，就必然要让学生自愿甚至主动学习。

中教研究2016.7~8教学指导一、高尚的人格魅力教师应具有高尚的人格魅力，这样的教师方可通过自己的高尚品格潜移默化地影响学生，使学生尊敬、崇拜教师，从而“亲其道，信其师”，有利于教与学的开展。

教师要充分展示自己的语言、动作、行为、思想等各方面的魅力并以此影响所教的学生，激发他们的求知欲望，使学生越学越爱学。

教师要爱学生，更要会鼓励学生，如某个学生遇到困难时教师可以先跟他讲：“这个问题你一时想不通很正常，可以问问别的同学，如果还想不通就来找我。

”学生听后在心理上会感到有依靠，然后会积极主动地去问其他同学把问题解决，从而获得进步。

二、精湛的教学技艺教师还必须掌握高超、精湛的教学技艺，有较为深厚的物理专业知识和教学功底，教学过程中能根据学生情况运用多种多样的教学手段、方法、技巧等，使抽象的知识内容形象化、复杂的简单化、难的易化，随心所欲轻松自然地把知识传授给学生，便于学生学习、理解及掌握，讲练结合才能更好地提高物理课堂教学效率。

如在复习到有关“电阻”时可归纳：1.用欧姆定律来计算电阻的方法过程；2.用“伏安特性曲线”来估算电阻；3.串、并联电路中任一电阻的变化对电路的总电阻、电流、路端电压的影响；4.闭合回路内某一可变电阻值为多大时它消耗的功率最大等相关知识点，这些有关电阻的问题只有通过学生多练习、教师多总结才能被学生熟练掌握。

教师的教学不能局限在书本上，要把教材吃透，把书中的内容拓展开，把抽象的内容以练习的方式具体化，在练习过程中帮助学生加深理解，在具体的练习中通过总结归纳升华，提高课堂教学效果与效率。

三、充分认识前科学概念例如在进行物理概念教学时，教师应意识到学生学习物理概念、规律时所形成的错误，常常是因为其头脑中前科学概念的影响造成的。

在物理教学中，那种认为只需要“正面”传授知识学生就能接受，如果仍不理解就多讲几遍就能达到目的的想法，实践证明其教学效果是十分低效的。

在有些学生的生活经验中，早已有了与亚里士多德“力是维持物体运动原因”理论类似的观念，当他们学习了牛顿第一定律之后，就自然地把牛顿第一定律纳入到自己原有的认知结构中，使牛顿第一定律成了“力是维持物体运动原因”的代名词。

一、剖析教材特点，优化教学内容教材是落实课堂教学标准、实现课堂教学的重要载体，是教师进行课堂教学的重要依据和前提。

新教材在内容上的特点是基础性较强，绝大多数学生通过自己的自主学习都可以完成和掌握。

但是高中阶段的教材知识综合性和弹性都比较大，这就要求教师必须依据课堂教学的需要进行适当的加工和处理，把握好讲的尺度。

同时，高中物理教学内容的综合性较强，因此在教学内容优化的环节上不能仅仅满足于对教材内容的简单删减增略，还需要根据课标的要求和学生的实际情况适当增添一些与教学内容有关的知识。

二、优化教学思路，引导学生进行自主探究学习1.精心设计导学思考题上课伊始，教师可以将涵盖本节内容的思考导学题展示给学生，让学生参照思考题自学教材上的教学内容，同时理解一些重要的知识点，并总结问题的答案和学习的方法。

这样可以激发学生学习的动机，引导学生寻找解决问题的方法，最后将新旧知识充分融合形成新的知识体系，同时也充分体现了学生自主探究学习的能力。

教师设计的导学思考题既不能太深，也不能过于简单，同一个问题怎么问都要有不同程度的定位。

建议问题的提出要有层次，由浅入深、层层递进。

2.放心让学生进行自主学习在课堂教学中，教师要大胆放心地将课堂时间交给学生，让其自己去探究、讨论，切忌不停地询问和点评。

学生有探究、实践、感悟、思考的能力，教师只有充分地让学生自主学习，才能让他们切实体验科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径，从而在探究学习过程中形成对未来发展产生深刻影响的科学素质和能力。

3.提问检查学生的自学效果在课堂教学中，最能体现学生学习效果的环节就是考查学生自主学习中如何解决问题和总结出什么样的问题结论。

而检查过程中常采用的方式就是提问，通过提问所接收到的语言反馈信息，比其他形式的反馈信息具有准确性、具体性、即时性和简洁性。

提问也可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度，从而及时地调控教学程序，改变教学策略，使学生更加积极主动地参与教学活动。

论物理课堂教学优化的三大特征
王芳琼;何中华
【期刊名称】《教育实践与研究》
【年(卷),期】2008(000)020
【摘要】优化课堂教学,是实施素质教育的必然要求.优化物理课堂教学的特征主要体现在:教学目标立足于学生主体,既确保全面性、可操作性,又突出针对性和重点;教学过程强调学生主动参与自主建构知识,师生关系民主平等,教学方式多样化;教学评价体现"学生本位",积极开展师生的自评和互评,形成性评价和终结性评价相结合,实现评价的多元化.
【总页数】3页(P55-56,62)
【作者】王芳琼;何中华
【作者单位】西安市临潼区华清中学,陕西,西安,710062;西安市长安区第一中学,陕西,西安,710062
【正文语种】中文
【中图分类】G633.7
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