优化教学方法 创建高效课堂

优化课堂教学模式,构建高效课堂唐玉法在高效课堂改革中，“效”很重要。

这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。

只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。

构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。

曾经有一位名师说过：“一堂优秀的课是要用自己的一生来准备的。

”可见，作为一名教师，尤其是高中教师，要跟得上当前新课程改革的教育步伐，必须不断更新自己的知识储备，开阔自己的眼界，不断钻研教学方法，才能真正提高课堂教学的有效性。

一、课堂教学有效性的主要要求课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，随着社会的发展和科学技术的进步，课堂教学存在的一些不足越来越凸现出来，转变教育理念、改革课堂教学模式已成为时代的需要和社会发展的要求。

课堂教学有效性即高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

1.尽可能地让绝大多数学生真正地参与到课堂中，尽可能地让学生掌握教学内容。

在学生参与中要充分考虑四个“度”：广度、深度、效度、自觉程度。

我们溧阳市戴埠高级中学是一所农村高中，为了保证课堂上每个学生都全程、高效参与，我们运行了监督、管理以及约束的机制。

2.尽可能地完成教学任务，也就是要有一定的信息量。

按照我校实际，在课堂上教师要少讲精讲，学生要多学多练。

教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间，从而保证教学任务的完成。

3.尽可能地优化教学设计。

教学过程要优化，教学方法要优化，尽量考虑每一节课的时间节点。

提高教育教学质量不能陷入功利主义，要重视教育理论和教育科学，遵循教育教学规律，遵循少年儿童身心发展规律,要以人为本（核心是以师生的发展为本）。

优化教学策略，打造高中物理高效课堂高效的物理课堂对于高中学生的学习起着关键的作用。

下面是一些建议，可以帮助优化教学策略，打造高中物理高效课堂。

1. 制定明确的课程目标：在每一堂课之前，老师应该明确制定课程目标，确保学生知道他们将在课堂上学习什么内容，并且理解这些内容与他们所学的其他知识的联系。

2. 培养学生的积极参与：通过鼓励学生积极参与课堂讨论和提问，可以增加他们对物理知识的理解和兴趣。

老师可以使用小组讨论、实验和案例分析等教学方法，鼓励学生积极思考和互动。

3. 引导学生探究式学习：将学生作为学习的主体，鼓励他们在探究中发现和掌握物理知识。

老师可以通过提供实践中的问题和任务，让学生进行实验和观察，引导他们从中总结规律和解决问题。

4. 创设情境和案例：将物理知识与实际情境结合起来，让学生在实际生活中理解和应用物理原理。

老师可以使用真实的案例、故事和视频，让学生更好地理解和记忆物理概念。

5. 提供多样化的学习资源：为了满足不同学生的学习需求，老师应该提供多样化的学习资源。

可以使用教材、课件、视频、模拟实验等多种形式的学习材料来帮助学生巩固和扩展他们的物理知识。

6. 反馈和评估：及时向学生提供反馈和评估，帮助他们了解自己的学习进展和需要改进的方面。

老师可以使用课堂练习、小测验和作业等方式来检验学生的理解程度，并根据学生的反馈来调整教学策略。

7. 培养解决问题的能力：物理学习的关键是培养学生解决问题的能力。

老师应该注重培养学生的思维能力和解决问题的技巧，帮助他们在解决实际问题时应用物理知识。

8. 创建积极的学习氛围：在课堂上创造积极的学习氛围，鼓励学生相互合作和分享，培养团队精神和批判性思维。

老师可以组织小组活动、角色扮演和辩论等教学活动来促进学生之间的互动和合作。

9. 教师的角色转变：老师应该更多地充当学生的指导者和引导者，而不是仅仅是知识的传输者。

他们应该鼓励学生独立思考和自主学习，并提供必要的支持和指导。

优化教学设计，构建高效课堂摘要：新课程背景下，如何让新理念走进课堂教学，如何让新理念渗透于教学，从而有效地进行数学教学，是每位数学教师必须面对的问题。

在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断优化教学设计，充分调动学生的积极性，以提高教学实效。

关键词：教学设计高效课堂课堂教学的有效性是课堂教学质量的一个重要突破口，要提高教学质量，须从提高课堂教学的有效性入手。

而突破了教学的重难点，收到了良好的教学效果，让学生在课堂中快乐学数学，无疑成了有效教学的核心。

如何构建更高效，让学生亲近的数学课堂？对此，笔者做了以下几点尝试：一、让学生亲近数学数学是一门比较抽象的学科，如何让学生亲近课堂，喜欢这门学科呢？教师就需要寻找学生感兴趣的素材来吸引学生，从而使学生对数学产生一种亲近感。

因此，课前准备一些学生比较亲近的素材，来创设一个合理的生活情景，会让你的数学课取得意外的收获，在课堂上学生们也在快乐中学到了数学知识。

例如，《千克和克》的认识是十分抽象的概念，为了让学生对这一部分的知识有一个感性的认识，我是这样导人的：学生同桌相互背背，感受对方的轻重。

这就是从学生熟悉的生活经验生活知识出发，把这些融入到数学知识中，激发了学生的学习兴趣.增强了事物或感兴趣的事情，并且做好充分准备，让学生在学习中感到惬意，感到快乐。

二、以联系促进思维数学是一门逻辑性较强的学科，具有抽象性、准确性和应用的广泛性。

新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高课堂教学效率的关键。

因此，在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性。

我觉得不管在什么情境下数学课堂教学的核心是训练学生的思维能力。

在许多专家的讲座报告中也提到一堂课的评价标准，专家们都一致认为：一节课是否上得成功有效，关键看课堂教学中是否有效地促进了学生的发展，学生是否有思维实质的参与。

而我认为要达到以上说的效果，教师除了要精心设计课堂教学之外，更重要的是教师要有更多的实践智慧，更高超的组织艺术，这样才能把不同层次的学生引入问题情境去参与思考，使不同程度的学生都得到相应的发展。

作者简介：张延海（1972－），男，甘肃武威人，高级教师，从事英语教学与研究。

在传统的课堂教学中，教师以权威的身份置身课堂，使课堂教学成了教师的“个人秀”，使学生失去了很多参与课堂的机会。

如何让教师从传统的课堂教学模式中走出来以适应新课程的要求呢？笔者认为，应从以下几个方面入手。

一、加强学习，转变观念教育教学的重点就是要针对学生有目的地进行教学，在这一过程中教师必须对教学内容有深刻的理解，明确教学目标，进一步完成教学任务。

在这一过程中，教师可以利用层次教学，对不同层次的学生进行教育教学，对每一位学生都能进行有针对性的教学。

换句话讲，教师在教学过程中应当将教学内容分解成不同的层次，针对不同层次的学生进行教学。

在课堂教学中可以将教学目标分解为一些小目标，逐步完成这些小目标，从而达到良好的教学效果。

教师在进行课堂教学之前，首先应当明确教学任务，深入分析教材中的知识点，使学生能够在课堂教学中有效掌握。

教师应当在教学过程中，了解每一位学生的学习习惯以及学习方法，按照教材内容，制定相应的教学模式，让学生有效掌握教材中的重难点。

在这一过程中，教师应当让学生了解教学目标，使学生能够有目的地进行学习，提高学生在课堂中的参与度，引导学生顺利学习教材中的重要内容，以此加强学生的学习观念以及教师的教育观念。

教师要注重对新课程标准的学习，了解新课程标准的要求，从思想上和行动上彻底转变教学观念，树立全新的教育教学理念。

教师要转变课堂教学中的学生观，在课堂上强调全体学生参与，关注学生的整体发展。

教师要将高高在上的师生观转变为和学生相互尊重、相互信任、相互理解的师生观。

在教学过程中，教师应明确认识到，课堂不是教师唱“独角戏”的舞台，而是教师和学生之间交流、互动的舞台；课堂不是教师对学生进行训练的场所，而是全方位引导学生独立发展的场所。

教师应积极采取新的教学方法来指导学生掌握课堂教学内容，不但要有效引导学生进行自主学习，还要让学生能够与同学一起进行合作学习，使学生进一步养成良好的学习习惯。

优化教学模式构建高效课堂摘要：20世纪以来，科学技术进入了有史以来发展最快的历史时期。

初中科学课程是一门综合科学教育的入门课程，对于培养学生的科学素养、促进学生全面发展具有十分重要的现实意义。

加强学生对科学的学习，有助于学生形成科学的态度和价值取向，促使学生用所学习的知识解决自身学习、生活、工作和社会中遇到的问题，在体现科学学习价值的过程中，也提高了学生的学习效率。

关键词：初中科学；探究意识；应用能力；分层教学科学课程是学生学习科学的入门课程，它是以多样统一的自然界为研究对象的探究活动。

但是，实际教学过程中，我们发现学生学习科学知识的热情并不高，他们发现不了学习的兴趣，没有探究的欲望。

因此，这就要求教师优化教学模式，激发学生的学习热情，为实现有效的科学课堂打下坚实的基础，最终使得学生得到更加全面的发展。

一、借助实验，培养学生的探究意识科学作为一门集物理、化学、生物、地理等为一体的学科，有助于帮助学生理解一些抽象的理论知识。

实验有助于推动科学的发展，实验可激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力，激发学生的求知欲。

教师可抓住学生好奇心强的特点，向学生提出一些问题，让学生带着问题进行思考和探索，将学生被动地求知转变成主动求学，进而提高科学课的效率。

例如：在学习“电流与电压和电阻的关系”时，本节的重点难点问题是让学生能够熟练地掌握欧姆定律。

因此，在教学过程中，我让学生以小组的形式进行试验，按照给定的电路图连接实物图，并将电压控制在2伏特，通过变换电阻的大小，记录下电流表中指针的位置，读出示数。

之后让学生在这些数据中找出规律，找到电流i和电压u与电阻r之间的关系，加深学生对知识点的印象，让学生学会使用控制变量法进行学习，这样既提高了学生的学习效率，也调动了学生学习的积极性，同时也培养了学生的自学能力和动手操作能力。

二、联系生活实际，提高学生的应用能力教学与生活的关系一直以来都是教育界关注的问题，教学回归生活一直是教师们努力的方向。

高效课堂实施方案（精选7篇）下面是小编帮大家整理的高效课堂实施方案，敬请您阅读本文。

百年寿限不准有，百年计划不可无，为了方便自己有效完成工作。

就不得不需要事先制定方案，方案的制定需要结合众人的智慧，尽量防止问题的发生。

高效课堂实施方案【篇1】一、指导思想为了提升我校教育教学质量，提高我校教师专业化水平，帮助教师树立全新的教育理念，正确运用高效课堂模式，唤醒学生的主体意识，彻底转变学生的学习方式，突出学生的主体地位，培养学生良好的学习习惯，形成高效的学习方法，提升课堂教学效果。

二、目标任务1、把我校建设成榆林市高效课堂领跑学校，具有很强的示范水平。

2、使高效课堂常态化，各学科能均衡发展，开课率为100%。

3、用“学本”理念指导教学，实现“用模式”而“不唯模式”。

4、建设一定规模的课改标兵，能承担示范教学人数达到三分之二。

5、教学质量得到明显提升，连年荣获全县教学质量优秀学校。

6、形成独特的高效课堂文化，实行和谐、民主、规范、高效。

7、彻底转变学生的学习方式，形成自主、合作、探究的学习方式。

8、以高效课堂助推学校发展，形成独具魅力的办学特色。

三、保障措施1、重视“再培训”工作。

做好教师、小组长、家长的培训工作。

每学期五次教师层面的培训，一次家长、小组长培训。

2、形成激励机制。

每学期认定一批课改标兵，表彰一次优秀小组及小组长，建立优秀小组风采展。

3、重视小组文化建设。

各小组由亮丽的组名，振奋人心的组训，有意识安排小组间的竞赛，形成富有凝聚力的合作小组。

4、加大常态教研管理。

实行人人公开课制度、书面评课制度、中心发言人制度、教研会考勤制度、校本研修学分认定制度。

5、建立研究共同体。

将教师分为10个研究共同体，集体备课、磨课、说课、评课，提高研讨实效。

6、实效年级教学视导。

分年级进行教学视导，确定首席评课人，形成评课材料，进行集体研讨。

7、开展示范课活动。

每学期初，按照“先磨后上”的办法，安排课改标兵上示范课，以精品课引领教学改革。

构建高效课堂优化教学设计标签：语文教学;优化设计;高效课堂;学习兴趣一、优化思想设计明确高效课堂前提《语文课程标准》（以下简称《标准》）指出“学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神”。

那么，作为教师要实现高效课堂目标，教师就要首先给自己准确定位，教师要做课堂教学活动的组织者和合作者，学生学习的引导者。

其次，要给学生准确定位，学生做课堂学习的主人，整个课堂都应以学生的自主阅读、自我感悟、自我学习为主，同时贯穿在师生之间以及生生之间的交流、沟通和碰撞。

在课堂教学设计时必须以学生的成长和发展为本，必须让课堂成为学生展示和成长的舞台。

要有一种民主、和谐、开放和合作的课堂教学设计思想和理念。

将课堂这块主阵地交给学生，让学生在课堂畅谈自己的阅读感受，表达自己的心声，从而达到学会、会学和乐学的目标。

二、优化目标设计关注学生的个体差异学生是学习的主体，设计教学目标时，教师要以课程标准提出的学生培养目标为依据，确定对学生终生发展有用的知识为教学内容，让学生对“保底目标”的内容人人学会。

同时，根据学生的禀赋和个性特征，进行拓展性知识的设计和多层次能力的训练。

总之，在目标设计中，既要让学习能力弱的学生“吃得下”，又要让学习能力强的学生“吃得饱”。

要让每个学生在课堂上学有所获。

从而让他们能产生学习的成就感。

以此来培养他们对学习的兴趣。

同时，要克服教学设计中目标虚化现象，使学生应该掌握的知识、必须迁移的能力和尽量开发的潜力有机融合，目标具有检测的可操作性，达到用设计的目标完全可以评价课堂生成度的要求。

在教学活动中，每个学生有了具体的学习目标，并且目标可以在学生能力范围内完成，课堂的有效性就容易实现了。

三、优化预习设计做好高效课堂的铺垫《中庸章句》中说：“凡事预则立，不预则废。

”当前教学，许多人都把课堂效率的目光投向老师，要老师精心备课，尽心设计，其实学生也需要备课，那就是课前预习。

创建高效课堂、实施有效教学的策略实施新课标教学以来，既给教师带来了新的理念，也给教师带来了新的挑战。

在新课标理论的指导下，教师的教学理念在更新，教学观念在改变，教学方法在创新。

那么如何创建高效课堂，实施有效教学呢？笔者认为这个问题值得探讨。

创建高效课堂，实施有效教学，重点在课堂教学。

课堂教学是英语语言学习的主要途径，如果课堂教学能活跃起来，不仅能极大地调动学生学习的积极性，同时对教学目标的落实、重难点的突破均有极大的影响。

要实施有效教学，应从以下几方面着手：一、转变观念，更新思想，用新的理念指导教学传统的以教师为中心、满堂灌、填鸭式的教学已不能适应新课标的发展，必须以学生为主体，以教师为主导，充分调动学生的学习主动性，以探究、自主、合作的教学理念来开展教学。

只有如此，才能充分激发学生的学习兴趣；学生只有有了学习兴趣，才有学习主动性，才能实行有效教学。

二、建立平等和谐的师生关系教与学也需要平等。

几千年的传统教学模式，将教师和学生在地位上等级化，这种地位的差异导致了学生与老师的心理距离。

这种心理距离无形中将教师的教学力量削弱了，使学生对老师望而生畏，学习上就会缺乏积极性、主动性而影响学习效果。

在推行创新教育的今天，教师要想提高教学质量，首先要彻底转变观念，打破师道尊严的传统，真正与学生建立和谐平等的师生关系，并且以真诚的态度对待学生，把自己与学生融为一体。

从学生的角度出发，站在他们的立场上考虑问题，就能受到他们的尊重、得到他们的认可。

教师一旦得到了学生的认可，对学生的学习就会产生无形的动力，学生也就会积极主动地学习，这对提高教学质量是十分有利的。

三、运用任务型教学方法，创设恰当的语言环境新课程提倡创设真实、开放的教学环境和问题情境，要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。

创设符合教学内容、贴近学生生活的真实的教学情境是英语课堂实施有效教学的重要途径。

以学定教，创建高效课堂教育的目的在于培养学生的能力，提高他们的综合素质。

而高效课堂是实现这一目标的关键环节。

在高效课堂中，教师和学生之间的互动将是密不可分的。

教师应当充分了解学生的需求，采取相应的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们达到知识的掌握，能力的提高。

在这一过程中，以学定教将是关键的原则。

下面我们将对以学定教的理念进行深入探讨，并探讨如何在教学实践中落实这一理念，创造高效课堂。

一、以学定教的理念以学定教，顾名思义就是以学生的学习情况为依据，确定教学的内容和方法。

这一理念强调教学应当以学生为中心，根据学生的特点和需求进行教学设计和实施。

在教学过程中，教师应当了解学生的学习情况，包括他们的学习习惯、学科特点、兴趣爱好等，从而确定合适的教学目标和教学内容，采取适当的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

以学定教的理念体现了教学的个性化和差异化，使得教学更加贴近学生的需求，更加符合学科特点和学生的发展规律。

这一理念也强调了教师在教学中的主导作用，教师应当根据学生的实际情况进行综合分析和判断，确定合适的教学策略和方法，引导学生积极参与学习，提高他们的学习效果。

1.了解学生的学习情况在教学过程中，教师应当充分了解学生的学习情况。

这包括学生的学习习惯、学科特点、兴趣爱好等方面。

通过课堂观察、学习档案、学习情况调查等方式，了解学生的学习特点和需求，为制定合适的教学方案提供依据。

2.确定合适的教学目标和内容3.采取适当的教学方法和手段4.引导学生主动参与学习以学定教的理念强调了学生在学习过程中的主动性。

教师在教学中应当引导学生积极参与学习，培养他们的学习兴趣和学习动力。

这包括课堂互动、学习任务设计、学习反馈等方面。

通过课堂讨论、小组合作、学习任务完成等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

三、创建高效课堂，实现以学定教在教学实践中，教师可以通过以下方式落实以学定教的理念，创造高效课堂，提高学生的学习效果。

打造高效课堂工作计划（精选6篇）打造高效课堂工作计划1课堂教学是学校教育的主阵地，是实施素质教育的主渠道。

“有效课堂”的探索历来是我校的教育教学重点。

在省“五严”背景下，结合市局关于“有效课堂”主题研究活动的文件要求，并力求探索有盛中特色的课堂教学新路子,打造出一批有效课堂，推出一批有效教师，总结出一系列有效经验，经研究决定开展“有效课堂”主题研讨活动，努力打造“活力课堂”、“生命课堂”、“高效课堂”。

具体方案如下：一、组织管理1．学校成立“有效课堂”主题研讨活动领导小组，统筹规划，科学安排，严格管理。

组长：副组长：组员：2．教务处主要负责计划方案的制定，教研组、备课组活动安排，调研课、示范课、研讨课的安排，教师队伍建设，校本课程开发，及各类竞赛及考试研究。

教科室主要负责课题研究，课堂观察，讲座沙龙，征文及推荐工作。

二、研究目标1．通过“有效课堂”的系列研究，探寻提高课堂效率的途径和规律。

2．通过引导教师开展“有效课堂”的实践，促进教师专业化成长。

3．通过“有效课堂”的探索，营造有特色的教研文化。

三、具体工作1、强化备课组制度，提高教学各环节的有效性。

教学工作是学校的中心工作，备课组是实施教学工作的最基层单位，是保证并提高学校教学质量的基础，是学校实施应试教育向素质教育转变、将素质教育的基本要求与课堂教学实际相结合的关键环节之一。

为了提高备课组活动的有效性。

我校规定：备课组活动必须做到“四定”:（1）定时间：每周活动一次，如有特殊情况，由备课组长临时召集。

（2）定主讲：每次活动，均由一名教师担任主讲，其他成员应积极参与，畅所欲言，相互启发，共同提高。

（3）定内容：每次活动，必须对上一周的教学情况进行分析和总结，对下一周教学的内容、教学进度及教学重点、难点等要求做到基本统一；每逢测验、考试时，还要对试卷的出题要求进行讨论，对测验、考试的结果进行分析。

（4）定地点：每次活动的地点要基本固定。

备课组的教学要求要做到“五统一”:（1）教学进度统一；（2）教学内容统一；（3）教学的深度、广度基本统一；（4）作业布置的内容基本统一；（5）测验、考试统一。