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台湾康复医学教育现状分析(全文)【康复在我国大陆地区译为康复，香港地区则译为复康，台湾地区译为复健。
内容包括医学康复、教育康复、职业康复和社会康复。
康复不但针对疾病本身，更重视疾病所导致的功能障碍，着重于提高生活质量，恢复患者独立生活、学习和工作的能力［1］。
目前我国康复医学进展迅速，与海外交流合作越来越频繁。
王清华等［2］研究了反思教学法在康复医学科预防医学本科专业实习生临床带教中的应用效果，练艺影等［3］探讨了案例教学法在运动康复专业核心课程教学中的应用及存在问题。
总体来讲康复医学在大陆起步较晚，进展缓慢。
台湾地区的康复专业位于世界前列，经历了启蒙期、奠基期、进展期和稳固期4个阶段［1］。
综观台湾地区复健治疗的进展，从启蒙期的小儿麻痹后遗症为主的复健医疗，到奠基期的骨科、神经、呼吸循环、小儿等4大专科的复健治疗，再到进展期机构式、小区式、居家式3种不同服务形态的复健治疗，复健治疗的服务呈现多元化的进展。
笔者通过对台湾大学医学院、中山医学大学、高雄医学院等高校的复健医学系为期2个月的交流及对台大医院、中山医学大学附设医院、台中和高雄的荣民总医院的复健医学科的参访，我校教师在康复教学临床康复医疗方面收获颇丰，对国际化的教学模式和理念有了一定的收获和思考，归纳总结出来有以下几个方面。
1培养方式1．1学历学制入学方式主要分为考试入学、个人申请和学校推举甄选入学。
在台湾地区，高等教育主要分为两大路线，一类是学术型教育体系，一类是技职教育体系，分别需参加不同类型高考入学。
学术体系分为3个阶段，大学本科4年，硕士研究生3年，博士研究生3年及以上。
技职教育体系包括科技大学和科技学院，其中科技大学为本科教育，学制4年，科技学院包括五专和二专，五专招收国中毕业生，即内地所指初中毕业生，学制五年，取得专科毕业证；二专是指职业中学学生考入科技学院后再学习2年获得专科毕业证。
1．2课程设置台湾地区的复健医学专业分科比大陆要细，通常主要分为物理治疗、职能治疗，有些高校还设置言语治疗和呼吸治疗。
台湾及香港的与青少年心理健康有关的资料引言青少年心理健康是社会关注的焦点之一，包括台湾和香港在内的地区也不例外。
本文将探讨台湾和香港的青少年心理健康问题，并提供相关资料。
台湾的青少年心理健康问题高考压力与心理健康•高考在台湾是决定青少年未来学业发展的重要因素，这给他们带来了巨大的压力。
•备战高考常常导致失眠、焦虑和抑郁等心理问题。
•学校和家庭的支持以及心理健康教育对缓解压力具有重要作用。
社交媒体与青少年心理健康•青少年在台湾普遍使用社交媒体，其中包括Facebook和Instagram。
•社交媒体使用过度可能导致沉迷、孤立和自尊心受损等问题。
•父母和教育机构需要引导青少年正确使用社交媒体，确保他们的心理健康。
家庭教育与心理健康•家庭环境对青少年心理健康至关重要。
•温暖、支持和沟通良好的家庭关系有助于青少年建立积极的心理健康。
•家庭教育项目可以提供支持和辅导，促进青少年心理健康的发展。
心理健康服务与资源•台湾有许多心理健康服务机构和资源，包括咨询中心和热线。
•学校和社区可以提供心理健康支持和咨询服务。
•政府的支持和投资可以提供更多的心理健康资源以满足青少年的需求。
香港的青少年心理健康问题教育压力与心理健康•香港的教育压力严重，包括高考压力和学业负担过重。
•过度的教育压力可能导致焦虑、抑郁和自杀等问题。
•教育制度的改革和心理健康教育的加强对减轻压力具有积极意义。
身份认同困扰•香港特殊的历史背景导致了青少年身份认同困扰的问题。
•香港的文化和价值观多样，对青少年产生了影响。
•培养身份认同感和多元文化教育可以帮助青少年建立积极的心理健康。
家庭变迁与心理健康•长期的家庭变迁和离异对青少年心理健康有负面影响。
•家庭稳定和亲子关系的建立对青少年的心理健康至关重要。
•心理辅导和支持可以帮助青少年应对家庭变迁带来的困难。
心理健康意识的提高•香港的心理健康意识逐渐提高，但仍有进一步的改善空间。
•学校和社区可以加强心理健康教育和宣传活动。
香港精神科专科护士发展与启示笔者在“田家炳教育基金”内地学者访问交流计划项目的资助下赴香港理工大学护理学院学习交流，期间对于香港理工大学精神专科护理教育进行了重点关注，对香港精神科专科护士教学理念及教学目标、教学形式和实习情况作了深入了解。
然后对我国精神科护理教育进行了比较，谈了自己的体验及所受到的启示。
标签：精神专科护理；教学理念在“田家炳教育基金”内地学者访问交流计划项目的资助下，笔者有幸于2010年9月~12月在香港理工大学护理学院学习交流。
在这宝贵的三个月的时间里，笔者感到受益匪浅。
现就于香港理工大学护理学院学习之精神科专科护士的培养谈点体验，以及对内地各护理院校开展精神科专科护士培训课程的启示。
1香港精神科护士教育已成体系香港的精神科大概有一百三十多年的历史，最早于1873年,东华医院首先收容精神科患者；1948年,从英国受训回来的叶宝明医生被委任为高街精神科医院的院长，他开展精神科设施和服务,并训练医护人员。
直到1961年,青山医院正式启用,并由全职的精神科人员管理。
此后精神科护士都由医院开办护士学校直接培训即医院制。
护士完成专业学习毕业后直接取得护士资格予以注册，后来改为护理学士学位教育。
为适应不同层次学习者的需要，香港各大学先后培养本科精神科专科护士，学制四年，毕业后即取得精神科护理学士学位和精神科专科注册护士资格。
2香港精神科专科护士课程简介2.1教学理念及教学目标香港精神科专科护士课程的设计理念反映了护理原理的五大概念，即人、环境、健康、护理和关怀，目标就是通过教学，使学生获得作为精神科专科护士最基本的资格，即具备整体护理理念，具有良好的临床实践能力，提高评判性思维、问题解决及应对病情变化的能力。
力图使学生适应精神病医院的临床环境，掌握重要的防护方法，更加胜任精神科专科护士、社区精神科康复护士的工作，同时还具有一定的精神科护理科研能力。
2.3教材选择香港精神专科护士教育与国际许多大学专业教育相同，并没有统编教材，主要采取在教学过程中根据需要选择多种形式资料，包括书籍及影像资料，鼓励学生去图书馆借阅，引导学生自主学习，培养学生的学习兴趣。
台湾地区医学教育现状与思考摘要：台湾地区的高等医学教育，经过半个多世纪的摸索，注重通识教育，教学方法和招生制度的不断创新，使之取得了诸多成就。
文章通过回顾台湾医学教育的历史及现状，为国内高等医学教育建设和改革提供了借鉴。
关键词：台湾地区高等医学教育改革启示中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）09（b）-0018-01笔者于2011年的5月在台湾的慈济医学院和长庚大学医学院进行了为期15天的有关台湾医学现状的调研和学习，调研和学习的主要形式是向学校和医院的管理人员了解相关的情况和参加学生的听课及临床见习生并与学生交流，下面就台湾医学教育的现状做简单的介绍。
1 台湾地区医学教育历史台湾现代的医学教育开始于日据时期，1985年台湾总督府在台北设立了台北医院，是台湾的第一所公立医院。
1987年日本人山口秀高在台北医院内设立医学讲习所，教授医学。
1899年台湾总督府医学校正式成立。
经历了多次的更名和规模扩大，1936年改为“台北帝国大学”设立医学部。
1945年日本战败，台湾光复，国民政府派员接收，将“台北帝国大学”更名为”国立台湾大学”，原医学部改组为“台大医学院”。
50年代后，台湾的社会稳定，经济快速发展，其他院校相继成立。
台湾地区共有163所大专院校，其中11所设有医学系，医学系是台湾医学教育史上历史最悠久的学系，这些医学系80%都集中在中东部和东北部，台湾地区推崇长学制的医学教育形式，为七年制，即6年+1年实习。
5～6年为见习，7年为实习，台湾每年医学生招生为1000名左右。
2 台湾地区高等医学教育改革的主要内容2.1 注重通识教育所谓的通识教育（general education）是开始于20世纪50年代，发展于90年代，指非专业的，人性化的，提高全面、促进思考方法的活动及课程。
随着时代的发展，人们的法律意识在逐渐的提高，与此同时医疗纠纷也越来越频繁，回顾台湾地区医学教育，我们逐渐意识到了人文教育的重要性，每一名医生都要学会和病人沟通、交流、学会治疗“病人”而非“疾病”，无论是心理还是生理上都给予最好的抚慰，只有这样才能改变医患关系，让病人没有任何的压力，创造和谐的人际关系，做到“先做人，再做医生”。
台湾高等医学教育浅析论文台湾高等医学教育浅析论文１中国台湾地区高等医学教育发展历程简介中国台湾地区高等医学教育的发展和中国大陆起源于同一个时代，都与西方医学的传播有着密切的联系。
但其发展相比于大陆而言，表现出一定的滞后性。
在中国大陆由传教士所建立的西式医院、学校建立发展之时，中国台湾地区的高等医学教育还处空白阶段。
但此时西方医学思想、方法的传入为日后台湾地区的高等教育的发展提供基础。
总体而言，台湾地区的高等医学教育的发展大致可以分为三个时期：日据时期（１８９５－１９４５）；光复初期（１９４５－１９４９）；改革新时期（１９４９－今）。
１８９５年，日本强占台湾，中国台湾地区近代高等医学教育也由此开始。
１８９５年台湾总督府在台湾设立第一家公立医院———台北病院，两年后的日本医生山本秀高在医院设立医学讲习所，教授医学。
１８９９年台湾总督府医学校的正式成立标志着台湾高等医学教育体系的初步建立［１］。
其后，其规模的不断扩大，并于１９３６年更名“台北帝国大学医学部”，高等医学教育体系也随之不断发展完善。
但此时台湾高等医学教育的发展深深埋藏着种族歧视的身影。
尽管日本推行“融合政策”，但台湾民众很难拥有平等的高等医学教育权利。
１９４５年，台湾光复，这并不仅仅是领土上的归附，更是文化教育重新回祖国的怀抱。
国民政府接收台北帝国大学，并将其改名为“国立台湾大学”，而其医学部亦改名为“台大医学院”［１］。
国民政府对台湾高等教育的接收与改组是平稳的、短暂的。
国民政府不仅从根本宪法上赋予台湾民众平等接受高等医学教育的权利，亦使得中国大陆和中国台湾地区高等医学教育在发展上出现了短暂的一致性。
但日据时期所形成的高等医学教育体系依然对台湾高等教育的发展产生影响。
１９４９年，国民政府退至台湾，教育政策更加强有力地集中于台湾，日式教育体系的影响逐渐消退，台湾的高等医学教育改革发展进入了新的时期。
从１９４９至今的改革新时期阶段，台湾的高等教育改革大致可以分为两个子阶段。
台湾地区精神医疗体系发展及启示李峰【期刊名称】《四川精神卫生》【年(卷),期】2014(027)001【总页数】2页(P82-83)【作者】李峰【作者单位】730050 兰州市第三人民医院【正文语种】中文【中图分类】R-11 机构台湾地区精神医疗院所发展已有70余年的历史。
首座具规模的精神病收容所是创办于1918年的台北仁济院[1]。
但由于条件简陋，床位不足，需要治疗的病人则必须送到基隆精神病院。
1922年仁济院迁至台北万华设精神病所(现仁济疗养院)，可收治容30名病人。
1929年第一所私人医院——养浩堂设立，可收容约35名病人，这也是台湾地区第一所设施较完善的精神病院。
1932年当地政府将一些财团法人的救济院、慈惠院等附设医院指定为收治精神病患者之用。
1934年，创办第一所公立精神医院——养神院[1]，位于台北松山区，为台湾省立桃园疗养院前身。
其实不论公立或私立医院，规模都不大。
直到1945年后期，养神院为政府接收，成为第一所省立(公立)精神病医院，并易名为省立锡口疗养院，规模才有所扩大。
但由于当时的历史原因，社会环境及人口结构发生了很大的变化，并在工业化和现代化的影响下，人们的精神紧张，各类精神病随之增加，精神病床位仍极度缺乏。
1951年除省立锡口疗养院不断增加病床外，一些私人精神医院也陆续兴建起来，这些私人医院通常是接受台北市政府社会局及台湾省政府社会处特约的医院，仅能以极其低廉的治疗费用来收容贫困患者及流浪病人。
不仅设备简陋，且医疗人员匮乏。
与此同时，军方医院也逐渐设立精神科病房，收治军人中的精神病患者，并于1957年创立玉里荣民医院，大量收治军方退役的精神病患者。
当地政府于1961年和1967年分别增设省立高雄疗养院和省立玉里疗养院。
1970年台北市也设立了台北市立疗养院。
至此，台湾地区已有约千张精神病床位。
2 服务2.1 早期医疗服务由于经济、文化等原因，20世纪70年代以前的精神科服务仅局限于上述几家公立精神专科医院及约数十家私人精神专科医院或诊所。
香港護士的繼續教育林崇綏南丁格爾曾說過：“我們千萬別以為自己已經學會當一個護士……我們必需終生學習。
”於1882年她又說：“護士應不斷前進，學習新的東西及改進內科、外科及衛生領域的方法。
”而Esther Brown博士亦提到：“各醫院應嘗試吸納具學歷資格的護士，透過院內培訓包括持續教育去解決問題。
”各國對護士持續教育的理念美國護士學會(American Nursing Association) 早於60年代開始已建立護士的繼續教育的理念，並於1973年成立護士持續教育委員會。
“繼續教育”是指把前人學習過的經驗有計劃並有組織地教授在職護士讓她們改善知識、技能及態度，從而提高護士的臨床實踐、教育、行政及研究的能力，最終達到改善公眾衛生保健的目的。
ICN (International Council of Nurses) 亦認為護士需要終生學習才能面對目前龐大的資訊、人口的變遷及衛生系統的進步。
1992年Sheridan 及O’Grady在《90年代護理人員的發展：策略與成功》一書中指出，面對護士人手短缺以及科技的發展，護士由輔助人員轉型為專業人士，這些潛在的因素推進護士的持續發展，應該為護理人員提供恰當的持續培訓課程。
香港護士持續教育的歷史至於香港護士的持續教育是一眾有遠見的護士領袖、專業的護士組織、大學及政府共同努力的成果。
香港護士管理局(The Nursing Council of Hong Kong, NCHK)前身是1931年成立的護士委員會，至1997年根據香港法例第164章《護士註冊條例》修訂為現行的法定機構，並賦予法定職能，透過成立註冊系統，給予護理人員指引及紀律行動，目的是確保高質素的護理服務，以應付急速改變的社會需要，為社會提供最高水準的護士，並透過護士的註冊登記、認可護士的訓練課程、主辦執業考試等措施保障市民獲得安全及優質醫護服務的權利。
香港護士管理局轄下有五個委員會，護士的持續發展由專業發展委員會負責。
港澳心理学博士点港澳心理学博士点是一个备受瞩目的学术领域，吸引了众多学者和研究者的关注。
在这个领域中，心理学家们致力于探索港澳地区独特的心理现象和文化背景。
他们通过深入的研究和分析，希望能够为港澳地区的心理健康和幸福做出贡献。
作为一个港澳心理学博士点的研究生，我深感责任重大。
在我的研究生涯中，我将深入研究港澳地区的心理问题，并努力寻找解决方案。
我将从以下几个方面展开我的研究。
我将关注港澳地区的心理健康问题。
随着社会的发展和生活节奏的加快，港澳地区的人们面临着越来越多的压力和挑战。
我将探索这些压力背后的原因，分析其对个体心理健康的影响，并寻找有效的干预措施。
我将研究港澳地区的心理发展问题。
港澳地区的教育体制和家庭环境与其他地区存在一些差异，这可能对个体的心理发展产生影响。
我将探索这些影响，并寻找促进港澳地区青少年健康成长的方法。
我将关注港澳地区的跨文化心理学问题。
港澳地区是一个多元文化共存的地区，不同的文化背景可能对个体的心理产生不同的影响。
我将研究不同文化背景下的心理差异，并探索跨文化交流和融合的心理机制。
我还将关注港澳地区的心理咨询和治疗问题。
心理咨询和治疗在帮助个体解决心理问题和提升心理健康方面起着重要作用。
我将研究港澳地区的心理咨询和治疗需求，并探索适应当地文化背景的心理干预方法。
作为一名港澳心理学博士研究生，我将全身心地投入到这个领域的研究中。
我希望通过我的努力，能够为港澳地区的心理学发展做出贡献，为人们的心理健康和幸福带来积极的影响。
我相信，通过不断的探索和研究，我们能够为港澳地区的心理学做出更多的贡献，让这个领域不断进步。
