看图解决问题

一年级数学（解决问题） 姓名
1、 2、
3、 4、
5、 6、
12个
个
个 （个（个
＝
＝ □○□=□ □○□=□
7、 8、
把
9、 10、
11、 12、
＝ ＝
13、 14、
13支
＝ ＝
= =
=
=
15、 16、
17、 18、
19、
12条
条 =
=
两个鱼缸一共有多少条鱼？ 我和你一样多
我有7条鱼
=
=
=
20、
（1）灰兔和黑兔一共有多少只？
=
（2）三种兔一共有多少只？（3）你还能提出什么问题？
21、
8元 5元 6元 （1）
一共
要用多少元钱？
（2）小丽拿10
回多少元？
22、每人要写12
个大字，小红已经
元
）
写了7个，还要写多少个？
= （个）
23、沙滩上有8只，又来了3只，一共有多少只？
（只）
24、
8元5元4元
1元7元
（1）如果小林想买一袋和一条
，需要（）元钱。

=
（2）如果小林想买一瓶和一袋，需要（）元。

=
（3）小林带了10元钱，买一条，能找回（）元，
=
如果他买了一条后，还想买一瓶，还差（）元。

=
25、
=
=
=
=。

一、减法问题（1）这样的问题有虚线，但是没有明确去掉的是哪一边的，所以通常情况下是要写两道减法算式的。

两道算式都要先数出总数是多少，再减去左边部分，得到右边部分—6-2=4；总数减去右边部分，得到左边部分—6-4=2。

（2）这类的问题有明确的指示，虚线和斜线都表示拿走去掉的意思，这里虚线圈走的部分和斜线划掉的部分都表示从总数中去掉了一部分，这种情况只能写一道算式，但是要强调的是一定要用物体的总数来减，学生容易写成用剩下的部分减拿走的部分。

算式应写成： 10-4=6 8-3=5（3）这类问题有大括号和小问号提示你，问题问的是什么（有时问的是左边部分有多少，有时问的是右边部分有多少），所以先要找到总数是多少，然后去掉没有小问号的一边，就知道了。

但是学生的描述也很重要，不少学生会看图，但是不会说题目的意思，家长要让孩子在家多说，例如“一共有7只小兔在吃草，走了1只，还剩几只小兔？”或“一共有9只小鸡在吃食，现在只有5只在吃食，走了几只小鸡？”。

后一种是逆向思维，学生较难表述。

算式应写成： 7-1=6 9-5=4二、加法问题（1）这类问题没有大括号和小问号的提示，也没有虚线和斜线的提示，通常是写一道加法算式，如果题目给出两道算式的空要你填的话，就写两道加法算式：从左往右加写一道，从右往左加写一道。

如下（2）这类问题因为有大括号和小问号的提示，明确了问题是什么，所以通常是根据问题问的是什么选择合适的方法列出算式就可以了，所以只写一道。

当小问号在大括号的小尖尖处的时候，通常求左右两部分合起来一共有多少。

要求学生可以这样描述：有4只小兔，又来了2只小兔，一共有几只小兔？（算式只写一个，可以是4+2=6，也可以是2+4=6）三、连加和连减问题下面的两道题是对比的，表达的是不同的意思。

左边的是连加，右边的是连减。

左图表示：左部分有3个气球，中间有4个气球，右部分有2个气球，一共有多少个？算式是：3+4+2=9因为：图中气球没有表示减少或去掉的标志——虚线或斜线，只是单纯的3部分气球，所以用加法来表示。

一年级数学解决“看图列算式”问题的几种类型1、加法问题：（1）这类问题没有大括号和小问号的提示，也没有虚线和斜线的提示，通常是写一道加法算式，假如题目给出两道算式的空要你填的话，就写两道加法算式：从左往右加写一道，从右往左加写一道。

如下图：（2）这类问题因为有大括号和小问号的提示，明确了问题是什么，因此通常是依照问题问的是什么选择合适的方法列出算式就能够了，因此只写一道。

当小问号在大括号的小尖尖处的时候，通常求左右两部分合起来一共有多少。

要求学生能够如此描述：有4只小兔，又来了2只小兔，一共有几只小兔？（算式只写一个，能够是4+2=6，也能够是2+4=6）2、减法问题：（1）如此的问题有虚线，然而没有明确去掉的是哪一边的，因此通常情形下是要写两道减法算式的。

两道算式都要先数出总数是多少，再减去左边部分，得到右边部分—6-2=4；总数减去右边部分，得到左边部分—6-4=2。

（2）这类的问题有明确的指示，虚线和斜线都表示拿走去掉的意思，那个地点虚线圈走的部分和斜线划掉的部分都表示从总数中去掉了一部分，这种情形只能写一道算式，然而要强调的是一定要用物体的总数来减，学生容易写成用剩下的部分减拿走的部分。

算式应写：10-4=6 8-3=5（3）这类问题有大括号和小问号提示你，问题问的是什么（有时问的是左边部分有多少，有时问的是右边部分有多少），因此先要找到总数是多少，然后去掉没有小问号的一边，就明白了。

然而学生的描述也专门重要，许多学生会看图，然而可不能说题目的意思，家长要让小孩在家多说，例如“一共有7只小兔在吃草，走了1只，还剩几只小兔？”或“一共有9只小鸡在吃食，现在只有5只在吃食，走了几只小鸡？”。

后一种是逆向思维，学生较难表述。

算式应写成： 7-1=6 9-5=41、连加和连减问题:下面的两道题是对比的，表达的是不同的意思。

左边的是连加，右边的是连减。

左图表示：左部分有3个气球，中间有4个气球，右部分有2个气球，一共有多少个？算式是：3+4+2=9因为：图中气球没有表示减少或去掉的标志——虚线或斜线，只是单纯的3部分气球，因此用加法来表示。

一年级数学解决“看图列算式”问题的几种类型1、加法问题：（1）这类问题没有大括号和小问号的提示，也没有虚线和斜线的提示，通常是写一道加法算式，如果题目给出两道算式的空要你填的话，就写两道加法算式：从左往右加写一道，从右往左加写一道。

如下图：（2）这类问题因为有大括号和小问号的提示，明确了问题是什么，所以通常是根据问题问的是什么选择合适的方法列出算式就可以了，所以只写一道。

当小问号在大括号的小尖尖处的时候，通常求左右两部分合起来一共有多少。

要求学生可以这样描述：有4只小兔，又来了2只小兔，一共有几只小兔？（算式只写一个，可以是4+2=6，也可以是2+4=6）2、减法问题：（1）这样的问题有虚线，但是没有明确去掉的是哪一边的，所以通常情况下是要写两道减法算式的。

两道算式都要先数出总数是多少，再减去左边部分，得到右边部分—6-2=4；总数减去右边部分，得到左边部分—6-4=2。

（2）这类的问题有明确的指示，虚线和斜线都表示拿走去掉的意思，这里虚线圈走的部分和斜线划掉的部分都表示从总数中去掉了一部分，这种情况只能写一道算式，但是要强调的是一定要用物体的总数来减，学生容易写成用剩下的部分减拿走的部分。

算式应写成：10-4=6 8-3=5（3）这类问题有大括号和小问号提示你，问题问的是什么（有时问的是左边部分有多少，有时问的是右边部分有多少），所以先要找到总数是多少，然后去掉没有小问号的一边，就知道了。

但是学生的描述也很重要，不少学生会看图，但是不会说题目的意思，家长要让孩子在家多说，例如“一共有7只小兔在吃草，走了1只，还剩几只小兔？”或“一共有9只小鸡在吃食，现在只有5只在吃食，走了几只小鸡？”。

后一种是逆向思维，学生较难表述。

算式应写成： 7-1=6 9-5=43、连加和连减问题:下面的两道题是对比的，表达的是不同的意思。

左边的是连加，右边的是连减。

左图表示：左部分有3个气球，中间有4个气球，右部分有2个气球，一共有多少个？算式是：3+4+2=9因为：图中气球没有表示减少或去掉的标志——虚线或斜线，只是单纯的3部分气球，所以用加法来表示。

一年级数学解决看图列式问题常见题型41、加法问题：（1）这类问题没有大括号和小问号的提示；也没有虚线和斜线的提示；通常是写一道加法算式；如果题目给出两道算式的空要你填的话；就写两道加法算式：从左往右加写一道；从右往左加写一道。

如下图：（2）这类问题因为有大括号和小问号的提示；明确了问题是什么；所以通常是根据问题问的是什么选择合适的方法列出算式就可以了；所以只写一道。

当小问号在大括号的小尖尖处的时候；通常求左右两部分合起来一共有多少。

要求学生可以这样描述：有4只小兔；又来了2只小兔；一共有几只小兔？（算式只写一个；可以是4+2=6；也可以是2+4=6）2、减法问题：（1）这样的问题有虚线；但是没有明确去掉的是哪一边的；所以通常情况下是要写两道减法算式的。

两道算式都要先数出总数是多少；再减去左边部分；得到右边部分—6-2=4；总数减去右边部分；得到左边部分—6-4=2。

（2）这类的问题有明确的指示；虚线和斜线都表示拿走去掉的意思；这里虚线圈走的部分和斜线划掉的部分都表示从总数中去掉了一部分；这种情况只能写一道算式；但是要强调的是一定要用物体的总数来减；学生容易写成用剩下的部分减拿走的部分。

算式应写成：10-4=6 8-3=5（3）这类问题有大括号和小问号提示你；问题问的是什么（有时问的是左边部分有多少；有时问的是右边部分有多少）；所以先要找到总数是多少；然后去掉没有小问号的一边；就知道了。

但是学生的描述也很重要；不少学生会看图；但是不会说题目的意思；家长要让孩子在家多说；例如“一共有7只小兔在吃草；走了1只；还剩几只小兔？”或“一共有9只小鸡在吃食；现在只有5只在吃食；走了几只小鸡？”。

后一种是逆向思维；学生较难表述。

算式应写成：7-1=6 9-5=41、连加和连减问题:下面的两道题是对比的；表达的是不同的意思。

左边的是连加；右边的是连减。

左图表示：左部分有3个气球；中间有4个气球；右部分有2个气球；一共有多少个？算式是：3+4+2=9因为：图中气球没有表示减少或去掉的标志——虚线或斜线；只是单纯的3部分气球；所以用加法来表示。

小学数学第一册《看图解决问题》教学设计◆您现在正在阅读的小学数学第一册《看图解决问题》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学第一册《看图解决问题》教学设计教学目标：1、能看懂图意，知道图上加括号和问号的用意，反从图中看清告诉了什么，要求什么，并能列式计算。

2、培养学生观察能力和语言表达能力，通过学习，让学生懂得数学知识同日常生活是紧密联系的。

教学重、难点：看懂图意，并能正确表达，知道括号、问号的含义。

教具准备：口算卡片、教学课件。

教学过程：一、复习旧知。

1、口算。

6＋1 7＋0 3＋4 3＋34＋0 4＋2 2＋3 1＋42、看图填算式。

4＋（）＝（） 3＋（）＝（）提问：为什么用加法计算？（因为是把左右两边的图形合起来，所以用加法计算）二、新授课。

教学教科书第46页的第一幅图。

（1）出示课件（教科书第46页的主题图）。

观察画面，谁能说一说这幅图叙述了一件什么事？（2）请大家用自己的话把图中的数量关系表达出来。

草地上有4只兔子在踩蘑菇，后来又来了2只兔子，可以求什么呢？（3）可以求一共有几只兔子在踩蘑菇，我们在图上用一个大括号来表示。

（在左右两边兔子的下面画一个大括号，紧接着在括号下面写一个？）问：在大括号下面画上？表示什么意思。

（两边兔子合起来有多少个小朋友？）（4）用自己的话把图意表达完整。

草地上有4只兔子在踩蘑菇，后来又来了2只兔子，草地上一共有多少只兔子？要求一共有多少只兔子，用什么方法计算？（加法计算）为什么？（因为它们是要把两部分的兔子合起来，所以用加法计算）怎样列算式？列式：4＋2＝6算式中的：426分别表示什么？三、巩固练习。

（完成教科书第46页做一做）。

1、看图提问：大括号表示什么？？表示什么？用自己的话叙述一下画面内容。

要求一共有几只企鹅？该怎样列式？列式：2＋5＝7为什么这样列式？2、完成教科书第48页第1题。

提问：大括号表示什么？？在哪里？表示什么？提醒：左边有3条鱼，右边又3条鱼，要求一共有多少条鱼？该怎样列式？列式：3+3=633和6分别表示什么？我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

2012年数学“看图列算式”问题的几种类型解决办法1、加法问题：（1）这类问题没有大括号和小问号的提示，也没有虚线和斜线的提示，通常是写一道加法算式，如果题目给出两道算式的空要你填的话，就写两道加法算式：从左往右加写一道，从右往左加写一道。

如下图：（2）这类问题因为有大括号和小问号的提示，明确了问题是什么，所以通常是根据问题问的是什么选择合适的方法列出算式就可以了，所以只写一道。

当小问号在大括号的小尖尖处的时候，通常求左右两部分合起来一共有多少。

要求学生可以这样描述：有4只小兔，又来了2只小兔，一共有几只小兔？（算式只写一个，可以是4+2=6，也可以是2+4=6）2、减法问题：（1）这样的问题有虚线，但是没有明确去掉的是哪一边的，所以通常情况下是要写两道减法算式的。

两道算式都要先数出总数是多少，再减去左边部分，得到右边部分—6-2=4；总数减去右边部分，得到左边部分—6-4=2。

2）这类的问题有明确的指示，虚线和斜线都表示拿走去掉的意思，这里虚线圈走的部分和斜线划掉的部分都表示从总数中去掉了一部分，这种情况只能写一道算式，但是要强调的是一定要用物体的总数来减，学生容易写成用剩下的部分减拿走的部分。

算式应写成：10-4=6 8-3=5（3）这类问题有大括号和小问号提示你，问题问的是什么（有时问的是左边部分有多少，有时问的是右边部分有多少），所以先要找到总数是多少，然后去掉没有小问号的一边，就知道了。

但是学生的描述也很重要，不少学生会看图，但是不会说题目的意思，家长要让孩子在家多说。

例如“一共有7只小兔在吃草，走了1只，还剩几只小兔？”或“一共有9只小鸡在吃食，现在只有5只在吃食，走了几只小鸡？”。

后一种是逆向思维，学生较难表述。

算式应写成： 7-1=6 9-5=41、连加和连减问题:下面的两道题是对比的，表达的是不同的意思。

左边的是连加，右边的是连减。

左图表示：左部分有3个气球，中间有4个气球，右部分有2个气球，一共有多少个？算式是：3+4+2=9因为：图中气球没有表示减少或去掉的标志——虚线或斜线，只是单纯的3部分气球。

教学篇•经验交流在教学中发现一年级学生对5这样的问题存在困难，一部分学生看到此题会用1+4=5。

有部分学生看不懂图，不明白大括号和问号所表示的意义，该如何在问题情境中选择信息，也不知道哪些信息是有用的，哪些信息是无用的，对于提出数学问题也是束手无策。

有些学生已经明白图的意思，但提问题时，直接把问题当成条件，学生习惯顺向思维来列式，如上图，不明白“问题”是指什么，直接就写出1+4=5。

一、学生作业中出现的问题1.学生存在数学与生活的脱节一年级学生年龄小，生活经验比较缺乏，对生活中的数学问题，只能说是一个模糊的认识，往往看到什么说什么，不会从数学角度去观察分析、选择信息、提出问题，所以从图中体会不出加减法的含义，学生学起来就比较困难。

学生才上学2个月，要从具体的生活场景中抽象出数学问题建立数学模型，是需要一定的时间慢慢建构，当学生的生活经验逐渐数学化，数学知识逐渐生活化时，学生就会有用数学解决生活问题的意识，也就架起了数学与生活之间的桥梁。

2.学生没有用数学知识解决问题的心理需求一年级题目中的数目都比较小（一年级上册是20以内的加减法），学生一看马上就知道问号处是几，或者从图上可以直接看出来或数出来，当学生已知结果后，就没有挑战的斗志，失去了学习的欲望，产生不了列式计算的需求。

所以，学生喜欢直接口答结果，而不喜欢列式计算。

在不得不列式时，学生不是从加减法的意义上去思考，而是凭个人直觉随意写算式，这样非常不利于学生思维的发展。

3.学生没有掌握正确的思考方法很多学生的惯性思维非常严重，学生像上图这样逆向思维的题目，很容易就列成1+4=5。

教师要授人以渔，引导学生学会思考，有理有据地分析解答，提高学生解决问题的能力。

4.学生没有理解算术法解题的形式有的学生受前面“看图列出2道加法和2道减法算式”的影响，觉得每一幅图和以前一样既可以写加法算式，也可以写减法算式，而在“解决问题”中，有了特定的问题，要根据已知的信息来解决问题的，如上图中，学生认为1+4=5，没有从信息和问题入手，学生不理解这种算术法解题的形式，总习惯顺向思维，这样学生的逆向思维就得不到培养，算式所表达的问题也不明确，如果这样下去学生的思维则是混乱的。

一、看图列式计算。

？米
？个
180克
？克
？个
90个 ？个
400个
二、解决问题。

1.有8筐苹果，每筐80个，把这些苹果平均放入4个纸箱，每个纸箱要装多少个？
2.李叔叔的果园里有256棵蟠桃树，还有两行香蕉树，每行4棵，蟠桃树的棵树是香蕉树
的多少倍？
3.一部动画片共252分钟，分9集播放，每集播放多长时间？
4．光明小学一、二、三年级有270名学生，每个年级3个班，平均每个班有多少名学生？
5.玩具厂3天加工了630辆小汽车，照这样子做下去，5天能加工多少辆？
6.玩具厂要做一批小飞机，计划每天加工180架，5天完成。

实际完成任务只用了4天，平均每天加工多少架？
7.新城小学三年级排队做操，排成8排，每排正好30人，如果排成6排，每排多少人？
8.一篇稿件有2页，每页有360个字，贝贝将这篇稿件抄写在黑板报上，只能写8行，平均每行写多少字？。