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七年级语文·下新课标[人]七年级语文下册导学案（NO.14）第9课阿长与《山海经》（第一课时）主备人：审核人：武纪刚一、检查预习,铺垫课堂(一)检查字词预习情况。
【独立完成,组内互阅,矫正巩固。
】1.给下面加点的字注音。
疮．疤( ) 诘．问( ) 惧惮．( )霹雳．．( ) 震悚．( )2.解释下列词语。
(1)诘问: (2)惧惮:(3)烦琐: (4)面如土色:(5)深不可测: (6)疏懒:(二)复习回顾作者的相关信息。
鲁迅(1881—1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,出身于没落的封建家庭。
中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家,中国现代文学的奠基人。
代表作有:我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,以后又发表了中篇小说《阿Q正传》、回忆性散文集《朝花夕拾》、小说集《呐喊》《彷徨》等。
(三)梳理本文的创作背景。
〔明确〕1926年3月18日,北洋军阀政府枪杀进步学生,鲁迅受反动政府通缉,不得不到厦门大学任教,后又受守旧势力的排挤。
在那种境况下,作者不愿意想到目前,只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。
于是写出了回忆性散文集《朝花夕拾》(共十篇文章),本文是其中的第二篇,回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。
写于北京寓所。
发表于1926年3月25日的《莽原》半月刊上。
二、初读课文,整体把握初读感知,归纳事件,为梳理人物性格特点做好准备。
(一)速读课文,概括课文的主要内容。
文章先介绍了人们对长妈妈的称呼,称呼的由来和她外形的特点,以及她的一些不好的习惯。
如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的许多“我”听不耐烦的规矩。
比如元旦吃福橘、人死了要说“老掉了”等;最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事。
(二)学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。
记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。
中心思想贯串着文章始终,是文章的灵魂。
七年级下册语文第三单元导学案汇编9 阿长与山海经【学习目标】1.快速阅读，整体把握阿长这人物的品格风貌及作者对她的思想感情。
2.有感情地朗读课文，掌握作者抓住人物性格特点刻画人物的手法，并学习详略得当、欲扬先抑的艺术手法，理解重要语句的深刻含义。
3.体会作者对阿长深厚的怀念之情，感受文中所表现的质朴的爱。
【学习重难点】1．学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
2．领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
【学习流程】第一课时1.请给下面加粗的字注音，或者根据拼音写汉字。
①huáng()急②粗拙( ) ③烦suǒ()④惧惮（）⑤疮（）疤⑥憎恶（）⑦孤孀（）⑧惊骇（）⑨渴（）慕⑩针灸（）⑾疏懒（）⑿震sǒng（）⒀诘（）问⒁pī雳（）⒂掳（）掠2.请给下面多音字注音组词：恶：薄：帖：空：3.初读课文，全方位感知人物，用“阿长是一个的人”说话。
可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。
可以有如下一些说法：阿长是一个懂得许多规矩但烦琐之至的人；阿长是一个迷信但善良、朴实、热情为“我”着想的人；阿长……4.本文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写哪些事情？你能概述一下吗？5.标出课文中表示作者对阿长感情的词句。
作者对阿长的感情变化是：由此看出，本文是以为线索，采用了的写作手法。
6.从中你看出长妈妈是怎样一个人？第二课时【学习目标】1.重点研读买《山海经》部分，理解重点句子的含义。
2.体会先抑后扬的手法及刻画人物的方法。
作者叙述了长妈妈的一些琐事后，用相当多的篇幅推出了买《山海经》一节，朗读19～29段。
思考：这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。
请复述买书的起因经过结果。
起因：经过：结果：用了一种什么写法？作者叙述的几件事情中，属于“抑”的方面的事件有哪些？属于“扬”的方面的事件有哪些？2.重点研读买《山海经》部分，思考下列问题（1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？（2）当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？（3）“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
七年级语文下册第三单元导学案本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址第11课<<邓稼先》导学案导学目标、体会课文语言平实、感情真挚的特点。
2、能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。
3、深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
导学过程一、基础知识、应掌握的加点字的读音。
河水萦带（）至死不懈（）鞠（）躬尽瘁鲜（）为人知妇孺（）皆知风悲日曛（）彷（）徨（）死而后已（）2、词语解释可歌可泣：鞠躬尽瘁：截然不同：锋芒毕露：妇孺皆知：马革裹尸：二、理解探究.在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?2.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?3全文六个部分之间有什么联系？三、合作释疑4.有人说，这是一篇至情之文，何以见得？5.为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍？6.这篇的语言很有特色，句式多变。
有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。
你能举出几个例子来加以说明吗?四、课内精读新课标第一网①奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各是两国的功臣，可是他们的性格和为人却截然不同——甚至可以说他们走向了两个相反的极端。
②奥本海默是一个拔尖人物，锋芒毕露。
他二十几岁的时候在德国哥廷根镇做波恩的研究生。
波恩在他晚年所写的传记中说研究生奥本海默常常在别人做学术报告时（包括波恩做学术报告时）打断报告……我认识奥本海默时他已四十多岁了，已经是妇孺皆知的人物了，打断别人的报告，使演讲者难堪的事仍然时有发生。
不过比起以前要少一些。
佩服他，仰慕他的人很多，不喜欢他的人也不少。
③邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。
和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。
他真诚坦白，从不骄人。
他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。
在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。
七下第三单元复习【复习目标】1.识记本单元生字词的音形义和课内的相关文学常识。
2.有感情的朗读课文，概括几篇文章的主要内容，理解重点语句的含，体会作者的情感。
3.理清课文的主要内容和关键语句的含义，体会文章的主旨。
【知识回顾】(一)文学常识——我能熟记1．《阿长与＜山海经＞》的作者是，原名周树人，字豫才，文学家、思想家、革命家。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
本文选自《》。
2．《老王》的作者是，作家、翻译家。
代表作有散文《干校六记》、译作《＿》等。
3.《卖油翁》选自《》，作者是，字永叔，号醉翁，晚号，谥号文忠，北宋著名家、家，“唐宋八大家”之一。
（二）字词积累——我能准确识音辨字1.给下列加横线重点字词注音：震悚．（）孤孀．（）投掷．（）憎．恶（）菩．萨（）胸脯．（）书斋．（）霹．雳（）守寡．（）伛．着（）目翳（．．）愧怍．（）荒僻．（）侮．辱（）凹凼．（）琢．磨（）晌．午（）麦茬．（）啃．食（）蹦．跳（）撬．动（）头颅．（）塞．住（）2.根据拼音写出汉字：耽ge（）qí（）带竹gān（）烦suǒ（）biàn（）子chuāng（）疤jié（）问哀dào（）震sǒng（）粗zhuō（）dēng（）腿bēng（）紧shāo（）信huáng（）恐zhǒng(）胀取dì（）镶qiàn（）zhì（）笨kē（）头门kǎn（）zāo（）糕醒wù（）烦zào（）言外之yì（）微不足dào（）大tíng（）广众整理错音及易错字一遍（三）整体把握：文章内容主旨——我会概括1．《阿长与＜山海经＞》通过回忆儿时与长妈妈相处的一些生活片段，真实地刻画了一位处于的普通劳动妇女的形象，寄托了“我”对长妈妈深切的和之情。
科目：七年级语文（下）学案课题：第三单元【一】时间：年月日主备人：cys 授课人：课型：复习课1、读准字音，识记字形，理解词义。
2、了解重要的作家及作品。
3、了解他人的成长足迹，引导学生联系自己的人生体验，深入思考，正解对待成长中宰割筹划彷徨仰慕元勋孕育曛铤衰微赫然迭起卓越浠水弥高炯炯窥视无暇衙门重荷深邃踌躇磐石喧嚣沉郁魅力琐事滑稽荒谬头颅轮廓钦佩白皙脚踝卿邪涉猎孰刮目相待锲而不舍兀兀穷年沥尽心血潜心贯注迥乎不同一反既往慷慨淋漓气冲斗牛应声而至黯然神伤鲜为人知当之无愧锋芒毕露家喻户晓妇孺皆知马革裹尸鞠躬尽瘁死而后已至死不懈义愤填膺一拍即合1、《邓稼先》是一篇回忆性散文，作者是美籍华人、物理学家、奖得主。
邓稼先是我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为我国成功研制、和新型核武器作出了重大贡献。
被誉为“”，是“两弹一星功勋奖章”获得者。
“两弹一星”指原子弹、氢弹和人造卫星。
2、《闻一多先生的说和做》以“说和做”总领全文，文章采用夹叙夹议的方法记叙了离一多先生说和做的事迹，表现了闻一多先生言行一致、表里如一的高尚人格。
本文的作者，著名诗人，以一篇《》成名，第一本诗集《烙印》，并因《老马》的流传被誉为“农民诗人。
”3、《音乐巨人贝多芬》按照访问的顺序，表现了贝多芬的独特气质和坚强个性。
贝多芬，（国家）作曲家，代表作有《田园交响曲》《命运交响曲》。
本文的作者。
4、《福楼拜家的星期天》以时间为序，通过人物的肖像、语言、动作、心理的描写，着重刻画四位名作家的形象，表现了他们各自的思想和性格特征。
作者，被称为短篇小说巨匠。
代表作有《》《》等。
5、《孙权劝学》选自《》，由北宋家、家主持编纂。
作者字，世称涑水先生。
《资治通鉴》是一部通史，记载了从到共1362年间的史事。
这里“资”是“帮助”；“治”是治理；“通”是“通史”；“鉴”是“借鉴”；整个书名的意思是：以历史上的得失为鉴戒来帮助加6、下列加点字注音有误的一项是（）A.彷徨(páng) 鲜(xiǎn)为人知B.赫然(hâ) 迥乎不同(jiǒng)C.踌躇(chú) 气冲斗牛(dòu)D.磐石(pán) 义愤填膺(yīng)7、下列各组词语中注音有误的一项是（）A 元勋 xūn 踌chóu躇轮廓kuò目不窥kuī园B 选聘pìn 头颅lǘ气氛fēn 锲qì而不舍C 赫hâ然磐pán石涉shâ猎迥jiǒng乎不同D 深邃suì滑稽jī鉴jiàn赏气冲斗dǒu牛8、下列各组词语中字形有误的一项是（）A 难堪家喻户晓马革裹尸B 伴侣可歌可泣锋芒毕露C 喧嚣鲜为人知群蚁排衙D 魅力妇儒皆知义愤填膺9、下列各组词语书写准确无误的一项是（）A．马革果尸妇儒皆知心会神凝彷徨 B．感情震荡燕然勒功零乱不堪徙劳当之无愧惹人注目磐石 D．和爱可亲死而后己无瑕顾及滑稽2013.4期中】《邓稼先》“我不能走”阅读11、你猜测一下，邓稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情?12、从修辞和表达效果两方面赏析下面的句子。
主备人马红丽审核人课时安排3课时课型讲授学习目标1、读准字音，识记字形，理解词义，正确使用。
2、了解重要的作家及作品。
3、熟记文中的名句和精彩语段。
4、能够从课文中积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。
5、深入理解本单元课文内容，积累一些文言实词和虚词的用法。
学习内容一、【自我识记】1、字词：各课课后“读一读，写一写”，要求会注音，会默写，能说出意思。
（1）字音、字形夐( ) 曛( ) 鞠( )躬( )尽瘁弥( )高锲( )而不舍兀兀( )穷年沥( ) 群蚁排衙( ) 迥( )乎不同踌躇( )磐( )石义愤填膺( ) 选聘( ) 筹( )划妇孺( )皆知殷( )红赫( )然淋( )漓( ) 深邃( ) 脚踝( )迸( )发孕( )育魅( )力荒谬( )（2）重点词语意思。
马革裹尸：纠纷：曛：可歌可泣：鲜为人知：家喻户晓：锋芒毕露：弥高：锲而不舍：兀兀穷年：迥乎不同：气冲斗牛：杂乱无章：磐石：重荷：义愤填膺：鞠躬尽瘁，死而后已：目不窥园：当之无愧：不见天日：忘乎所以：3、（《孙权劝学》文下的注释及课文翻译）（1）背诵默写课文。
（2）同桌互相背诵文下注释以及课文的翻译。
(详见课本)以上任务由小组长检查，完成后由小组长签名：二、常识关：（仔细想想，看看本单元自己记住了哪几个重要人物？）★他，一个忠厚朴实的人，却毅然决然地参与了我国核研究工作；他是一个默默无闻的人，戈壁的风沙吹散了他的姓与名；他，一个满腔热血的人，为祖国隐姓埋名几十年……（）。
★一诗一文一烟斗，一个脊梁一声吼。
一画一印一全集，一代英豪一红烛。
（）七年级下第三单元复习导学案★耳聋，对平常的人是一部分世界的死亡，对音乐家则是整个世界的死亡，整个世界都死亡了，他不曾死，他是生活的巨人，音乐的巨人。
（）★他曾拜福楼拜为师，并且听从老师的话，坐在家门前看马车一看就是好几天，因此养成了仔细观察的习惯，并最终成长为法国著名的短篇小说家。
（）★他是法国著名的作家，其代表作有《包法利夫人》。
11 邓稼先【学习目标】 1．了解邓稼先的生平事迹，把握人物的思想品质和性格特征。
2. 学习本文通过比较来表现人物的写作方法。
【学习重点】学习邓稼先热爱祖国、献身科学的伟大精神。
【学习难点】了解本文将邓稼先与美国科学家奥本海默对比着写的作用。
【课时安排】 2课时第一课时一、课前自学（一）邓稼先（1924-1986），安徽省怀宁县人，中国杰出的科学家、中国“两弹”元勋，先后毕业于西南联合大学和美国普渡大学，获物理学博士学位，1950年回到祖国；他参加组织和领导我国核武器的研究、设计工作，是我国核武器理论研究工作的奠基者之一；从原子弹、氢弹原理的突破和试验成功及其武器化，到新的核武器的重大原理突破和研制试验，均做出了重大贡献；作为主要参加者，其成果曾获国家自然科学奖一等奖和国家科技进步奖特等奖；邓稼先被称为“中国原子弹之父”；此外有同名影视作品、散文、游戏等。
（二）掌握字词的音形义：1、给下面加点字注音。
鲜．为人知（）任人宰．割（）大厦（）至死不懈．（）截．然不同（）孕．育（）罗布泊．( )2、理解词义：（1）宰割： . （2）筹划： . （3）彷徨： . （4）仰慕： . （5）可歌可泣： . （6）鲜为人知： . （7）当之无愧： . （8）锋芒毕露： . （9）家喻户晓： . （10）妇孺皆知： . （11）马革裹尸： . （12）鞠躬尽瘁： . （13）死而后已： . （三）文章共由六部分组成，阅读后概括各部分主要内容。
第一部分：。
第二部分：。
第三部分：。
第四部分：。
第五部分：。
第六部分：。
二、课堂导学（一）检查预习（二）明确学习目标（三）研习课文1. 整体感知：你认为邓稼先是一个怎样的人？你是从哪里看出来的？..2. 句段品读阅读《“两弹”元勋》部分，回答问题。
(1)邓稼先在美国获得博士学位后他是怎么做的？当时祖国还那么贫穷落后他为什么要回来？如果你是他你会怎么做？...(2)邓稼先一生的主要工作及其贡献是什么？他的贡献对中华民族有什么意义？..(3)如何评价邓稼先一生的工作？.3. 探究质疑：写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?.三、达标练习《“两弹”元勋》部分的中心主旨是什么？..四、布置作业下列说法有误的一项是（）A．本文的主题是：中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，邓稼先这类杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。
人教版七年级语文（下册）第三单元导学案11、邓稼先教学目标：知识和能力目标：1．积累并理解“宰割、筹划、彷徨、马革裹尸、鞠躬尽瘁、死而后已”等词语，并学会运用。
2．高快速阅读的能力，抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者情感。
过程和方法目标：1．掌握本文以小标题连缀、自成一体、相对独立而又彼此关联的行文特征。
2．会语言及句式特点，理清各部分的关系。
3．探究作者写人物传记的独特方法情感态度和价值观目标：学习邓稼先高尚的品格、坚强的意志和鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。
教学重点：理清作者的思路，深入理解课文的思想内容教学难点：本文通过对比表现人物的写作方法课时安排：两课时教具准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、导入新课多媒体（图片）显示原子弹爆炸时的蘑菇云，邓稼先画像、杨振宁画像。
（针对三幅图作适当的介绍，突出邓稼先的形象）今天，就让我们一起走近这位为我国科学事业作出了巨大贡献的“两弹元勋”邓稼先。
二、有感情地朗读课文，把握文意，完成下列各题。
1.在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?2.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?3.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”“邓稼先是中国共产党的理想党员。
”试阐释这两句话。
4.“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。
这是他的性格与品质。
”试说说你对这两句话的理解。
课堂设计：1．教师：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……词语用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备精彩发言。
同学们阅读课文，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处：任人宰割：鞠躬尽瘁，死而后已：2．教师：请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，准备再次闪亮登场发言。
主备人马红丽审核人课时安排3课时课型讲授学习目标1、读准字音，识记字形，理解词义，正确使用。
2、了解重要的作家及作品。
3、熟记文中的名句和精彩语段。
4、能够从课文中积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。
5、深入理解本单元课文内容，积累一些文言实词和虚词的用法。
学习内容一、【自我识记】1、字词：各课课后“读一读，写一写”，要求会注音，会默写，能说出意思。
（1）字音、字形夐( ) 曛( ) 鞠( )躬( )尽瘁弥( )高锲( )而不舍兀兀( )穷年沥( ) 群蚁排衙( ) 迥( )乎不同踌躇( )磐( )石义愤填膺( ) 选聘( ) 筹( )划妇孺( )皆知殷( )红赫( )然淋( )漓( ) 深邃( ) 脚踝( )迸( )发孕( )育魅( )力荒谬( )（2）重点词语意思。
马革裹尸：纠纷：曛：可歌可泣：鲜为人知：家喻户晓：锋芒毕露：弥高：锲而不舍：兀兀穷年：迥乎不同：气冲斗牛：杂乱无章：磐石：重荷：义愤填膺：鞠躬尽瘁，死而后已：目不窥园：当之无愧：不见天日：忘乎所以：3、（《孙权劝学》文下的注释及课文翻译）（1）背诵默写课文。
（2）同桌互相背诵文下注释以及课文的翻译。
(详见课本)以上任务由小组长检查，完成后由小组长签名：二、常识关：（仔细想想，看看本单元自己记住了哪几个重要人物？）★他，一个忠厚朴实的人，却毅然决然地参与了我国核研究工作；他是一个默默无闻的人，戈壁的风沙吹散了他的姓与名；他，一个满腔热血的人，为祖国隐姓埋名几十年……（）。
★一诗一文一烟斗，一个脊梁一声吼。
一画一印一全集，一代英豪一红烛。
（）七年级下第三单元复习导学案★耳聋，对平常的人是一部分世界的死亡，对音乐家则是整个世界的死亡，整个世界都死亡了，他不曾死，他是生活的巨人，音乐的巨人。
（）★他曾拜福楼拜为师，并且听从老师的话，坐在家门前看马车一看就是好几天，因此养成了仔细观察的习惯，并最终成长为法国著名的短篇小说家。
（）★他是法国著名的作家，其代表作有《包法利夫人》。
七年级语文下册第三单元导学案
第11课<<邓稼先》导学案
导学目标
体会课文语言平实、感情真挚的特点。
能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。
深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
导学过程
一、基础知识
应掌握的加点字的读音。
河水萦带至死不懈鞠躬尽瘁
鲜为人知妇孺皆知风悲日曛
彷徨死而后已
词语解释
可歌可泣：鞠躬尽瘁：
截然不同：锋芒毕露：
妇孺皆知：马革裹尸：
二、理解探究
在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?
为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?
全文六个部分之间有什么联系？
三、合作释疑
有人说，这是一篇至情之文，何以见得？
为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍？
这篇的语言很有特色，句式多变。
有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。
你能举出几个例子来加以说明吗?
四、课内精读新课标网
①奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各是两国的功臣，可是他们的性格和为人却截然不同——甚至可以说他们走向了两个相反的极端。
②奥本海默是一个拔尖人物，锋芒毕露。
他二十几岁的时候在德国哥廷根镇做波恩的研究生。
波恩在他晚年所写的传记中说研究生奥本海默常常在别人做学术报告时打断报告……我认识奥本海默时他已四十多岁了，已经是妇孺皆知的人物了，打断别人的报告，使演讲者难堪的事仍然时有发生。
不过比起以前要少一些。
佩服他，仰慕他的人很多，不喜欢他的人也不少。
③邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。
和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。
他真诚坦白，从不骄人。
他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。
在我所
认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。
④我想邓稼先的气质和品格是他所以能成功地领导各阶层许许多多工作者，为中华民族作了历史性贡献的原因，人们知道他没有私心，人们绝对相信他。
……
⑤邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
邓稼先是中国共产党的理想党员。
.xb1.
⑥我以为邓稼先如果是美国人，；奥本海默如果是中国人，。
当初选聘他们的人，钱三强和葛罗夫斯，可谓真正有知人之明，而且对中国社会、美国社会各有深入的认识。
邓稼先和奥本海默相同的地方是：
在邓稼先和奥本海默这两个人物中，你更喜欢谁？说出你的理由来。
根据内容推断，补写出第⑥段中空缺的句子。
五、拓展延伸
创新的快乐从哪里
邓中翰
①我国著名数学家谷超豪院士，曾将自己的三大研究领域——微分几何、偏微分方程和数学物理，亲昵地称为“金三角”，并告诉别人：“别看它们表面上枯燥，其实只要深入进去，就会发现其中奥妙无穷，充满快乐。
而正是这快乐
给予了我无穷的动力。
”谷先生的数学人生启示我们，科研工作者要在创新之路上不断前行，不可缺少那种发自心底而又融入生活的创新的快乐，否则就缺少了动力。
可是，在很多人眼里，科研创新是艰深、枯燥、乏味的“苦差事”，又如何成为快乐的源泉呢？其实快乐就于创新的各个环节：从源头到过程再到结果。
②创新的快乐，基于对科研的热爱。
许多从事基础创新科研的学者，对自己所研究的学问怀有真诚的喜爱、极大的兴趣、澎湃的激情与乐道的情怀，把治学作为人生最高价值来追求。
科学巨匠们都有这样的心得：搞科研要有对科研的热爱。
【甲】有了这种热爱，学者们才会对艰辛的研究工作甘之如饴，兴味盎然，产生创新的恒久动力，在创新之路上越走越远。
③创新的过程虽然充满着艰难曲折，但其中却有着无限的乐趣。
从谷超豪到邓稼先、孙家栋，科学家们或埋头于复杂的数字演算，或跋涉在人迹罕至的荒漠，或坚守在偏僻孤寂的实验室，虽有艰辛，但乐趣无穷。
【乙】为了科技攻关，科学家们战胜了无数的挑战，攀登了无数的险峰。
正是在这样的过程中，他们享受着因不断畅想、发现、创造、超越而带来的种种乐趣。
④创新的快乐，还在于对创新成果的分享。
爱迪生用电灯给人类增添光明，袁隆平用杂交水稻为人类解决温饱，高
锟用光纤使人类加强交流……一直以来，全球的科学家都有一个共同的梦想：让全人类共享科技进步的成果。
【丙】用创新成果为大众创造美好生活，是科研工作者最大的快乐。
⑤科技创新事业，因其兴趣的基础、挑战的过程和共享的目的而充满了魅力，带给了科研工作者无限的快乐，也因为这样的快乐，创新智慧才会竞相迸发，创新成果才会大量涌现，国家自主创新的步伐才会坚实有力。
【注】①邓稼先，我国核物理学家，被誉为“两弹元勋”。
②孙家栋，我国运载火箭与卫星技术专家。
③袁隆平，我国杂交水稻育种专家，被誉为“杂交水稻之父”。
④高锟，华裔物理学家，被誉为“光纤之父”。
第①段引用谷超豪院士的事例意在表明。
阅读第②-④段，简要分析为什么说创新的快乐于“对科研的热爱”、“创新的过程”和“对创新成果的分享”。
答：
根据文意，将下面三句话分别填入文中【甲】【乙】【丙】处。
①孟子认为，独乐乐，不若与众乐乐。
②古希腊哲学家苏格拉底说：“世上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。
”
③俄国文学批评家车尔尼雪夫斯基说：“幸福的斗争不论它是如何的艰难，它都不是痛苦，而是一种快乐。
”
【甲】处应填：【乙】处应填：【丙】处应填：
参考答案：
先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
Xb1.
为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?
全文六个部分之间有什么联系？
部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。
第六部分可以是说是全文的总结。
第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。
第四部分从另一个角度，写出邓稼先贡献之大。
这一部分也可以说是第二部分的扩展。
第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景，超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是《中国男儿歌》中的“男儿”一类的人物。
这一部分是第二部分的具体化。
有人说，这是一篇至情文，何以见得？
至情，表现在作者对中华民族的至情，对有着50年友谊的老朋友的至情。
例如，作者得知中国的原子武器工程，没有任何外国人参加，完全是自力更生搞成功的，就激动得
热泪盈眶，显示出作者对民族、对老朋友的深情。
又如，第五部分“不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》……”这些语句，都洋溢着作者对邓稼先的一片深情。
为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍？
按理说，邓稼先是“两弹”元勋，应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上，现在这样写，原因在于：，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观，人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。
第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的，包含着作者对老朋友的不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。
因此，这篇常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。
第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。
加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。
因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。
有时句式十分整齐。
例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如
“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。
有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。
句式多变，是为表达思想感情服务的。
句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。
长句与短句交错使用，形成一种交错美。
长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。
结合起来用，有一种特殊的表达效果。
课内精读
分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各是两国的功臣。
2、略
不可能成功地领导美国原子弹工程；也不可能成功地领导中国原子弹工程。
拓展迁移
答案：创新的快乐是在创新的道路上不断前行的动力。
答案示例：
对科研的热爱可以产生创新的恒久动力，在创新之路上越走越远；创新的过程可以使人享受到因不断畅想、发现、创造、超越而带来的种种乐趣；创新成果的分享为大众创造
了美好生活，这正是科研工作者最大的快乐。
答案：【甲】②【乙】③【丙】①。
