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淡水生态系统海洋生态系统草原生态系统
农田生态系统森林生态系统
、生态系统的特点和作用：
变化。
作用：是重要的畜牧业生产基地；是重要的生态屏障。
4）农田生态系统
特点：生物种类少，食物网结构简单，稳定性差，受人为因素的控制较多。
作用：为人类提供粮食、蔬菜等
5）城市生态系统
特点：在城市生态系统中,人起着重要的支配作用,这一点与自然生态系统明显不同。
作用：城市是人类文明的产物。
6）淡水生态系统
特点：动植物种类较多，结构稳定。
作用：淡水生态系统不仅是人类资源的宝库，而且是重要的环境因素，具有调节气候，净化污染及保护生物多样性等功能。
7）沙漠生态系统
特点：动、植物种类较少，主要是一些耐干旱的种类。
8）湿地生态系统
特点：动物的种类也很多，是地球上生物资源非常丰富以及生产力较高的生态系统。
作用：湿地具有净化水源、蓄洪抗旱、调节气候、降解污染、促淤造陆等方面有其独特的功能。
三、生态系统间的关系
地球上生态系统的类型多种多样，这些生态系统不是孤立的，而是有密切的联系。
例如：大气中的氧气、二氧化碳、水等物质会随着大气在全球范围内流动，不会局限于某一个生态系统。
另外，动物经常会从一个生态系统转移到另一个生态系统中，如鸟的迁徙、鱼的回游等。
植物会通过自己的种子、花粉，随着大气的运动、水流或动物的携带等途径，从一个生态系统到达另一个生态系统。
人类的活动更是全球性的，很多生物也随着人类的活动被带到其他生态系统中。
第1节多种多样的生态系统教材分析：本节教学内容是在学生理解“生物与环境相互作用”的基础上，对生物与环境之间的关系更深层次的学习。
本节课从观看水族箱视频入手，引导学生了解生态系统的组成。
通过分析池塘生态系统模式图，认识池塘生态系统中各种成分及其作用，建立生态系统的概念分析生态系统的成分及作用。
课后让学生自己动手制作一个生态瓶，在实践活动中体会生态系统的概念，进而提升学生探究的技能和生物学科学素养。
教学目标：1. 知识目标（1）观察池塘生态系统模式图，说出各种生态系统的成分，并初步知道各生态成分的特点和作用。
（2）通过调查校园环境和多种资料，了解我们身边存在着各种各样的生态系统。
2. 能力目标（1）通过问题引领分析生态系统概念，初步形成运用概念辨析具体问题能力。
（2）通过指导分析各生态系统成分异同，培养学生对比和归纳问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标（1）通过分析多个生态系统成分及其特点，让学生感受生态系统内各成分之间密切相连的关系，树立生物和环境不可分割的观念。
（2）体验校园生态系统的调查过程，培养热爱校园、热爱我们生活的环境的情感。
指导思想：体现“以学生为主体，教师为主导，倡导自主学习和合作学习”的新课程理念。
采用课前设计引课，课中层层铺垫，课堂上鼓励学生自主学习合作交流，自己解答问题，培养良好的学习习惯；通过设置不同梯度的问题，明确自主合作交流的目的、提高分析归纳问题的能力，逐步地突出重点，突破难点。
教学中结合学生的表现适时适度的肯定、鼓励和表扬学生，激发他们的学习热情和学习主动性。
教学重点：观察池塘生态系统，初步认识生态系统的组成。
教学难点：观察池塘生态系统，初步认识生态系统的组成。
教学过程:导入:以一段水域生态系统的视频导入, 图片展示：草原、森林、海洋、农田,引出课题---多种多样的生态系统。
新授课：一、生态系统概念1、认识池塘生态系统（1）展示池塘生态系统模式图，让学生找出图中的各种生物与非生物，并完成课本38页的表格。
黑林中学师生共用讲学稿年级：七年级科目：生物执笔：审核课题：多种多样的生态系统（1）课型：新授讲学时间：【课程导入】自然界的生态系统大小不一，小如一滴水、一块土壤，大至海洋、森林，有天壤之别，为什么都可以看做是一个生态系统？它们有什么共同特点？【聚焦课标】1、说出生态系统的组成——了解层次2、关注并加深生物与环境关系的认识——反应层次【自主学习】1、生态系统的概念：在______________内，_______与______所形成的统一整体，叫做生态系统。
2、生态系统的组成：生态系统由各种成分组成，包括和；后者包括绿色植物、和等在内的所有生物，根据这些生物在生态系统中的作用，将它们划分为、和。
【合作学习】1、观察池塘生态系统（1）认一认：观察池塘生态系统模式图，认识图中的各种生物。
（2）找一找：除了生物成分以外，池塘生态系统还包括哪些非生物成分？（3）写一写：请将池塘生态系统的组成成分填写在表中相应的空格内。
池塘生态系统生物部分非生物部分植物动物微生物细菌和真菌等（4）说一说联系小学学过的自然知识，你能说出绿色植物在生态系统中起什么作用吗？（5）议一议：池塘中的动物与植物之间有什么关系？在池塘生态系统中，动植物的遗体和它们排出的废物都到哪里去了？这与哪些生物有关？2、完成概念图【巩固练习】1、生态系统的生物成分中，其中属于生产者的成分是___________，直接或间接依赖绿色植物生存的成分是____________，把有机物归还无机环境的成分是____________。
2、下列能够称为一个生态系统的是（ ）A ．池塘里所有的鱼B ．伯先公园里所有的动物和草C ．水稻田里所有的生物D ．大兴安岭原始森林3、生态系统一般都包括 （ ）A 、生产者、消费者、分解者B 、生产者和非生物部分C 、生物部分和非生物部分D 、消费者和非生物部分4、下列全为生产者的是 （ ）A ．丁香、蘑菇B ．酵母菌、病毒C ．玉米、海带D ．仙人掌、大肠杆菌5、生态系统中，消费者的作用是（ ）A ．利用光能制造有机物B ．为生物的生存提供食物C ．直接或间接的以植物为食D ．分解动植物遗体6、人属于生态系统中的什么成分（ ）A 、生产者B 、消费者C 、分解者D 、既是生产者又是消费者7、下列属于分解者的是（ ）A 、蘑菇B 、蚯蚓C 、老虎D 、青草8、一条河流就是一个生态系统。
第2章多种多样的生态系统第1节多种多样的生态系统（第2课时）【课程导入】你参加过调查吗？调查是科学探究的常用方法，也是我们学习生物学的一种重要手段，科学家常常通过调查的方法发现问题，进而去解决问题。
我们国家的人口、森林、矿产等许多资源的数据都是通过调查得到的。
【聚焦课标】1、体验科学调查过程，收集与分析资料，尝试撰写调查报告——经历、模仿层次2、感受生态系统内各成分之间密切相连的关系——经历层次3、树立生物与环境不可分割的观念——领悟层次【自主学习】1、科学调查的一般过程：调查时，首先必须明确，确定，制定。
调查过程中，要如实地做好，对调查的结果要进行和。
2、你最想调查的生态系统是。
【合作学习】调查一个生态系统一、制定调查计划1、调查人员和分工：本次调查的小组成员有我们准备这样分工2、调查地点：我们小组准备调查的生态系统地点在它属于生态系统3、调查的材料用具：本次调查活动使用的工具有4、调查目的（1）初步学会调查的方法（2）记录一个生态系统的并进行，进一步了解生态系统的组成5、调查时间我们决定进行调查的时间是6、调查途径（1）本次调查我们选用的方法是：（2）你们小组认真阅读了书本中强调的注意事项吗？除此以外，你们觉得还要注意什么？二、实施调查（如受时间、地点的限制，可以课后实施）1、调查记录:将调查中观察到的生物名称、数量和它们的生活环境记录在表格中。
生物名称数量生活环境2、调查结论：整理调查材料，写出所调查的生态系统的组成、特点、分析各成分间的相互关系，最好能够写成调查报告。
（提示：调查报告需要写明以下内容，调查时间、调查地点、调查人、调查提纲、调查结果、分析与建议等，写好后粘贴在下面空白处）3、活动评价：（提示：你可以参考以下几个方面进行评价：知识方面；合作的态度；查寻资料的积极性与主动性；发现问题与解决问题的能力；爱护环境、遵守公德的情感态度）组员自评：本次调查活动中表现最突出的组员是：组长评价：教师评价：【巩固练习】1、下列属于生产者与消费者关系的是（）A、蘑菇从腐朽的树干中摄取营养B、狮子捕食羚羊C、蛔虫摄取人小肠内的营养D、毛毛虫吃树叶2、能正确表示生产者、消费者和分解者关系的是（）A．生产者→消费者B．生产者→消费者 C．生产者→消费者 D．生产者←消费者↘↙↖↙↖↗↘↙分解者分解者分解者分解者3、如果要维持一个生态系统，必须要有（）A、生产者和消费者B、生产者和分解者C、食草动物和食肉动物D、消费者和分解者4、在欧美流行一种生态球，其中有绿藻、2~3条小鱼、泥沙等，在这个处于平衡状态的封闭系统中，要使小鱼长时间存活必须提供（）A．二氧化碳B．氧气C．太阳光D．足够的有机物5、生态系统中假如没有分解者，可能出现的状况是（）A．动植物的遗体残骸堆积如山B．动植物将会越来越多C．生态系统的物质循环将会越来越合理D．生态平衡更加稳定6、消费者不能利用无机物制造有机物，只能直接或间接地以植物为食。
