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【优化设计】2015-2016学年高中生物 4.1转基因生物的安全性课后习题新人教版选修3课时演练·促提升1.下列成果属于基因工程技术的是( )A.番茄—马铃薯新物种B.高产的青霉菌菌株C.袁隆平培育的“超级水稻”D.能进行生物固氮的酵母菌品种解析:番茄—马铃薯是通过植物体细胞杂交技术获得的,是细胞工程操作的实例。
“超级水稻”的原理是基因重组,通过杂交育种获得。
高产青霉菌菌株来自诱变育种。
培育能进行生物固氮的酵母菌品种,需要将固氮菌的固氮基因通过重组DNA技术导入酵母菌,该过程属于基因工程操作。
答案:D2.下列关于转基因技术应用的叙述,不正确的是( )A.可以将抗病虫害、抗除草剂等基因转入农作物,使其具有相应的抗性B.可以使用DNA重组的微生物生产稀缺的基因药物C.可以通过转基因技术使奶牛变成生物反应器,使它们的乳汁中富含某种营养物质、珍贵药材或人类所需要的蛋白质D.将不同生物的DNA进行转移和重组,可以创造出新物种解析:只有产生生殖隔离后,才能出现新的物种,转基因生物和没有转基因的生物,仍然能进行基因交流,属于同一个物种。
答案:D3.下列哪一观点缺乏科学依据?( )A.由于存在生殖隔离,转基因植物很难与其他植物杂交B.转基因生物可能造成某一区域生态平衡遭到破坏C.自花授粉的转基因农作物花粉将抗除草剂基因传播到杂草中D.转基因农作物若缺乏配套的种植技术,也会造成减产解析:由于存在生殖隔离,转基因植物很难与其他植物杂交。
自花传粉的植物不可能与其他杂草杂交。
转基因农作物缺乏配套的种植技术,也会造成减产。
答案:C4.下列关于转基因植物的叙述,正确的是( )A.转入到油菜的抗除草剂基因,可能通过花粉传入环境中B.转抗虫基因的植物,不会导致昆虫群体抗性基因频率增加C.动物的生长激素基因转入植物后不能表达D.如转基因植物的外源基因来源于自然界,则不存在安全性问题解析:若把抗除草剂基因导入油菜的细胞核中,则会在减数分裂时进入配子,然后随花粉进入环境。
4．1 转基因生物的安全性目标导航 1.结合转基因技术在现代生产生活中的应用，举例说明转基因生物取得的重要成果。
2.根据转基因生物对食物、生物、环境等方面的影响，说出转基因生物安全性问题的不同观点及论据，形成对待转基因生物安全性问题的理性、求实的态度。
一、转基因成果令人叹为观止(阅读P87－88)1．微生物方面(1)利用DNA重组的微生物进行基因制药。
(2)制造出具有重要经济价值的各种重组微生物，如清除石油污染的假单胞杆菌等。
2．转基因动物方面(1)培育生长迅速、营养品质优良的转基因家畜、家禽。
(2)把转基因动物变成生物反应器，让它们的奶中富含某种营养物质、珍贵药物或人类所需要的蛋白质。
3．转基因植物方面(1)培育具有抗虫、抗病、抗除草剂、抗逆等全新性状的农作物。
(2)种植最多的转基因植物有大豆和玉米，转基因棉花和油菜次之。
二、对转基因生物安全性的争论(阅读P88－93)1．转基因生物存在安全性的原因(1)科学家对基因的结构、基因间的相互作用以及基因的调控机制等都了解得相当有限。
(2)转移的基因虽然是功能已知的基因，但不少是异种生物的基因。
(3)外源基因插入宿主基因组的部位往往是随机的，有时会出现意想不到的后果。
2．转基因生物可能引起的安全性问题(1)食物安全问题：出现滞后效应；出现新的过敏原；营养成分改变；侵犯宗教信仰者或素食者的权益。
(2)生物安全问题：成为新杂草；成为“入侵的外来物种”，威胁其他生物生存；重组出对人类或其他生物有害的病原体；通过基因重组产生“超级杂草”。
(3)环境安全问题：打破自然物种的原有界限，破坏生态系统稳定性；重组微生物降解某些化合物过程中可能产生污染环境的中间产物；重组DNA与微生物杂交，产生有害的病原微生物；转基因植物的花粉中含有的有毒蛋白或过敏蛋白可通过蜜蜂进入蜂蜜中，最后进入其他动物和人体内。
3．理性看待转基因技术(1)应该趋利避害而不能因噎废食。
(2)建立相应的法规，如我国在1993年制定的《基因工程安全管理办法》和2002年颁布的《农业转基因生物标识管理办法》。
《转基因生物的安全性》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 帮助学生理解和掌握转基因生物的基本概念和原理；2. 通过小组讨论，培养学生的批判性思维和团队协作能力；3. 引导学生对转基因生物的安全性问题进行深入思考，提高其科学素养。
二、作业内容1. 阅读材料：学生需仔细阅读关于转基因生物的教材或相关文献，了解转基因生物的定义、特点和发展现状。
2. 小组讨论：学生以小组为单位，针对以下问题进行讨论：a. 你认为转基因生物的安全性如何？请给出理由。
b. 转基因生物可能会带来哪些潜在的风险？c. 政府和科学家在转基因生物的研究和应用方面应承担怎样的责任？3. 撰写报告：每个小组需提交一份讨论报告，包括小组讨论的过程、观点和结论。
报告中应包含图表、数据和实例等，以支持小组的观点。
4. 课堂分享：在课堂活动中，鼓励学生自愿分享小组的报告和观点，与全班同学进行交流和讨论。
三、作业要求1. 作业应在课后独立完成，并确保材料的真实性和可靠性；2. 小组讨论应确保每位成员都积极参与，共同提出观点和意见；3. 报告应逻辑清晰、观点明确，并尽可能引用可靠的参考文献；四、作业评价1. 小组讨论的参与度、观点的独特性和合理性，以及团队协作能力将作为评价标准之一；2. 报告的质量，包括内容的完整性、逻辑的严密性、观点的独特性以及图表、数据的引用情况，将作为评价标准之二；3. 课堂分享的积极性、表达的清晰度和观点的接受度，将作为评价标准之一。
五、作业反馈1. 学生提交作业后，教师将对作业进行批改，给出具体的反馈意见；2. 反馈将包括对作业的整体评价、对报告的具体建议以及针对讨论和课堂分享的反馈；3. 学生应根据教师的反馈进行改进，并在下次作业中展示改进成果。
通过以上作业设计方案，学生将能够：1. 深入理解和掌握转基因生物的基本概念和原理；2. 培养批判性思维和团队协作能力；3. 对转基因生物的安全性问题进行深入思考，提高科学素养；4. 有机会展示自己的观点和表达能力，与其他同学进行交流和讨论；5. 根据教师的反馈进行改进，不断提高自己的学习成果。
【优化设计】2015-2016学年高中生物 4.1转基因生物的安全性教案新人教版选修3教学建议可将学生已有的知识和经验作为本节学习的切入点。
对于转基因产品我们该如何看待?转基因产品安全性问题讨论的焦点是什么?人们心中的疑虑有多少是盲目的,有多少是有科学依据的呢?从这些问题出发,能够很自然地引起学生对转基因生物安全性的关注,同时,也点出了本专题学习的主题。
本节教学应主要采用讨论和交流的方式进行,在问题讨论、辩论会准备等活动中应充分发挥学生学习的自主性。
让学生在阅读教材的基础上,再从多种渠道收集相关信息,提出问题,展开小组讨论。
注意讨论过程中不能只注重观点的表达,更要注意观点是否符合科学,能否用科学知识支持自己的观点,在这种情况下,教师要及时反馈、点拨。
在理解教材相关内容的基础上,学生还可以提出个人经过选择、鉴别、整理而形成的观点和依据。
在讨论和辩论中,让这些信息得以运用和共享。
在本节的学习中,教材提供了学习的蓝本和思维的某些线索,教师发挥的是指导和评价的作用,特别是对学生有些不科学的想法要予以指正,对学生知识水平达不到的环节予以点拨。
本节应注重学习的过程,通过本节的学习,不仅引起学生对转基因生物安全性的关注,而且能以科学的态度予以思考,即对不同的观点能够运用生物学知识加以理解和辨析。
参考资料各国为转基因产品贴标识的政策的差异为转基因产品贴标识的政策大致可以分为两大类。
一类是以美国为代表的国家,它们认为给转基因产品贴上标识并不能向消费者提供有意义的信息,因此,美国的法律至今都不要求给转基因产品贴上标识,除非该产品中的成分和营养价值发生了显著的变化。
但是,它们允许厂家对不含转基因成分的产品自愿贴上标识,即在食品包装上贴上:本产品不含转基因成分,以便为消费者提供自由选择的机会。
另一类是以中国、韩国、西欧等为代表的国家,与美国的做法相反,这些国家要求对转基因产品加贴标识,以满足消费者购买产品的知情权和选择权。
转基因生物的安全性一、选择题1．对转基因生物的安全性问题，人们存在争论的是()①转基因生物可能存在食物安全问题②很多被转移的基因是异种基因③转基因生物可能影响到环境安全④科学家对基因的结构、基因间的相互作用以及基因的调控机制等都了解得相当有限⑤转基因生物可能存在生物安全问题A．①②④B．①③⑤C．③④⑤D．②③④2．下列说法中，能明显体现转基因生物引发的食物安全问题的是()A．转基因猪的细胞中含有人的生长激素基因，因而猪的生长速度快，个体大B．将β胡萝卜素基因转入水稻得到转基因“黄金大米”，其产量高，营养丰富C．转基因植物合成的某些新蛋白质，引起极个别人过敏D．让转基因牛为人类生产凝血因子，并从乳汁中提取3．下列观点中，不支持“转基因生物存在生物安全问题”的是()A．转基因植物可能扩散到野外变成杂草而破坏生态平衡B．转基因生物可能成为外来物种而威胁其他生物的生存C．转基因生物的外源基因可能与病毒杂交重组出有害的病原体D．转基因农作物需要在一定的水、肥等条件下才能表现出新的性状4．下列关于转基因植物的叙述，正确的是()A．转入到油菜的抗除草剂基因，可能通过花粉传入环境中B．转抗虫基因的植物，不会导致昆虫群体抗性基因频率增加C．动物的生长激素基因转入植物后不能表达D．如转基因植物的外源基因来源于自然界，则不存在安全性问题5．下列哪项不是转基因食物潜在的安全隐患()A．转基因植物有可能合成出对人体有直接毒性或潜在毒性的蛋白质B．转基因植物合成的某些新的蛋白质有可能成为某些人的过敏原C．某些转基因生物可以合成干扰素，进入人体后增强相应细胞的免疫力D．某些基因足以使植物体内某些代谢途径发生变化，导致转基因农作物营养成分的改变6．美国科学家在研究生长在墨西哥某地的野生玉米后发现，这种玉米含有包括苏云金芽孢杆菌抗虫毒蛋白基因在内的转基因作物的基因，由此可见：①转基因作物的基因可传播到野生植物中②转基因作物可对天然植物的遗传多样性构成威胁③为防止基因污染，应当禁止转基因作物的研究④自然杂交过程实质是一个长期的转基因过程，两者没有任何区别其中说法正确的是()A．①②③④B．③C．①②D．①7．为了防止转基因作物的目的基因通过花粉转移到自然界中的其他植物上，科学家设法将目的基因整合到受体细胞的叶绿体基因组中，其原因是()A．叶绿体基因组不会进入到生殖细胞中B．受精卵中的细胞质几乎全部来自卵细胞C．转基因植物与其他植物间不能通过花粉发生基因交流D．植物杂交的后代不会出现一定的性状分离8．基因工程产物可能存在着一些安全性问题，下列相关叙述错误的是()A．三倍体转基因鲤鱼与正常鲤鱼的杂交，进而导致自然种群被淘汰B．运载体的标记基因(如抗生素基因)可能指导合成有利于抗性进化的产物C．目的基因(如杀虫基因)本身编码的产物可能会对人体产生毒性D．转基因生物体释放到环境中，可能会对生物多样性构成危害9．抗逆转基因作物的培育与推广带来的巨大社会效益是()①在一定程度上使作物摆脱了土壤和气候条件的限制②减少了化学农药对环境的污染和人畜的危害③减少了化肥的制造量和使用量，有利于环境保护④使得作物在不良环境下更好地生长，提高产量A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④10．科学家发现栽种含有抗除草剂基因的农作物后，会使附近的与其亲缘关系较近的野生植物也获得抗除草剂基因。
【优化方案】2016年高中生物专题4.1 转基因生物的安全性课时作业新人教版选修31．想要获得既高产又抗病毒、抗寒、抗旱、抗除草剂等多重优点的农作物，以下哪种方法能做到( )A．细胞融合技术B．转基因技术C．组织培养技术D．人工诱变解析：选B。
理论上可以利用转基因技术将抗病毒、抗寒、抗旱、抗除草剂等基因转移到高产作物中，并使之表达。
2．(2014·青岛高二质检)下列不．属于转基因食品优点的是( )A．解决粮食短缺的问题B．减少农药的使用，避免污染环境C．增加食品营养，提高附加价值D．可能产生人体的抗原性物质解析：选D。
转基因食品可能产生人体的抗原性物质属于转基因生物引发的食物安全问题。
3．下列有关“外来物种”会造成危害的理由，错误的是( )A．带有当地原本没有的疾病B．成为当地生物新的掠食对象C．可能与本地物种杂交，影响种群基因频率D．大量繁殖，排挤当地原有生物的生存解析：选B。
“外来物种”由于在新的环境中缺少天敌而快速增殖，竞争力超过当地物种，而影响当地物种的生存，也可能带来当地原本没有的疾病，还可能与当地物种杂交，影响原种群的基因频率。
由于缺乏天敌，因而难以成为当地生物的掠食对象，否则外来物种将难以危害当地物种。
4．下列关于转基因生物与环境安全的叙述，错误的是( )A．重组微生物在降解污染物的过程中可能产生二次污染B．种植抗虫棉可以减少农药的使用量，对环境没有任何负面影响C．如果转基因植物的花粉中有毒蛋白或过敏蛋白，可能通过食物链传递到人体内D．转基因生物所带来的环境安全问题是可以解决的解析：选B。
转基因生物给我们带来了巨大的社会效益和经济效益，同时也有可能会对生态系统的稳定性和人类生活环境造成破坏。
5．抗逆转基因作物的培育与推广带来的巨大社会效益是( )①在一定程度上使作物摆脱环境条件的限制②减少化学农药对环境的污染和对人畜的危害③减少了化肥的制造和使用量，有利于环境保护④使得作物在不良环境下更好地生长，提高产量A．①②③ B．①②④C．①③④ D．②③④解析：选B。
《转基因生物的安全性》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本节课的作业设计旨在使学生通过实际作业操作和理论学习，深入了解转基因生物的安全性相关知识，能掌握转基因技术的基本概念、转基因生物的发展历程及其对人类社会可能产生的影响，并形成自己的思考和判断。
二、作业内容1. 预习作业：学生需提前预习《转基因生物的安全性》一课，了解转基因技术的基本概念、原理和当前发展状况。
同时，收集有关转基因食品的资料，包括但不限于食品种类、市场占比、国内外监管政策等，并撰写简短的报告或心得体会。
2. 小组讨论：学生需在课内进行小组讨论，围绕以下问题进行探讨：转基因生物的优势与劣势；如何科学评估转基因生物的安全性；社会公众对转基因生物的接受程度等。
小组需汇总讨论结果，形成书面报告。
3. 课堂测验：在课堂教学中，将进行一次小测验，测试学生对转基因技术的基本认识以及对于课堂知识的掌握程度。
内容涵盖基本概念的选择题及简答题。
4. 课外研究：结合当前热门的转基因事件或争议案例（如转基因作物与生物多样性保护），学生进行文献资料或网络信息的搜索，分析并撰写一篇不少于800字的专题报告。
三、作业要求1. 预习作业：学生需对预习内容有全面理解，报告中需包括明确的观点和清晰的事实依据。
2. 小组讨论：各小组成员需积极参与讨论，充分发表个人见解并倾听他人意见，报告应逻辑清晰，条理分明。
3. 课堂测验：学生需在测验前做好复习准备，考试时认真作答，不抄袭他人答案。
4. 课外研究：学生需在规定时间内完成报告的撰写，报告应包含引言、正文和结论三个部分，并注意引用权威的文献资料。
四、作业评价1. 教师将根据学生的预习报告、小组讨论报告、课堂测验和课外研究报告的完成情况进行评价。
2. 评价标准包括学生对知识的掌握程度、对问题的分析能力、团队合作能力以及书面表达能力等。
3. 教师将对学生的每项作业进行批改，及时给予反馈和建议，鼓励学生在下一次作业中做得更好。
《转基因生物的安全性》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 了解转基因生物的基本概念和原理；2. 通过实验和案例分析，深入理解转基因生物的安全性问题；3. 培养批判性思维和科学探究精神，提高分析问题和解决问题的能力。
二、作业内容：1. 阅读教材和相关文献，回答以下问题：（1）什么是转基因生物？其基本原理是什么？（2）列举至少三个已上市的转基因食品及其特点。
（3）简述转基因生物可能存在的安全问题及其原因。
2. 小组合作，完成以下任务：（1）选择一个具体的转基因生物案例，分析其安全性；（2）收集并整理关于转基因生物争议的资料，进行讨论和总结。
3. 撰写报告：将小组讨论的结果整理成报告，报告中需包含摘要、案例分析、争议总结和结论等部分。
三、作业要求：1. 学生需独立完成阅读和书面回答问题，小组合作完成任务时需积极参与讨论，共同解决问题；2. 报告需认真撰写，内容翔实，逻辑清晰，语言准确，字数不少于300字；3. 作业提交方式：学生需将报告以电子版形式提交至教师指定平台。
四、作业评价：1. 评价标准：根据报告的完成质量、小组讨论的参与程度和回答问题的准确性给予评分；2. 评价方式：教师批改报告并给出分数；3. 反馈方式：学生可针对作业中的疑问或困惑向教师提出，教师将给予及时答复。
五、作业反馈：通过本次作业，学生对于转基因生物的安全性问题有了更深入的理解，同时也培养了批判性思维和科学探究精神。
在报告撰写过程中，部分学生对于转基因生物的原理和安全性存在一些模糊认识，需要进一步加强学习。
此外，小组合作过程中，部分学生积极参与讨论，但也有部分学生表现不够积极，需要加强团队协作能力的培养。
总体来说，本次作业达到了预期的教学目标。
通过以上设计方案，学生将全面了解转基因生物的基本概念和原理，深入理解转基因生物的安全性问题，培养批判性思维和科学探究精神，提高分析问题和解决问题的能力。
同时，通过小组合作和报告撰写，学生的团队协作能力和书面表达能力也将得到锻炼和提高。
《转基因生物的安全性》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 通过对转基因生物的安全性进行深入探讨，了解转基因生物可能带来的风险和机遇；2. 提高学生对科学研究的兴趣和科学素养；3. 培养团队合作和信息搜集能力。
二、作业内容：1. 小组任务：每个小组选择一项转基因生物的安全性议题进行深入研究，例如食物过敏原、抗病性、对环境的影响等。
要求各小组准备一个汇报，说明他们的研究内容、方法和结论。
2. 个人任务：阅读相关文献，了解转基因生物的安全性研究现状和发展趋势。
通过互联网或图书馆资源，收集关于转基因生物的争议和评价，形成个人观点。
三、作业要求：1. 小组任务需分工明确，每个成员需对研究内容有所了解并积极参与讨论；2. 确保所选择的研究议题具有现实意义，有助于理解和探讨转基因生物的安全性问题；3. 收集相关文献和资料时，应注明出处，尊重知识产权；4. 个人任务要求写出具有独立思考和自我观点的报告，字数不少于300字。
四、作业评价：1. 评价标准将基于任务的完成度、讨论的参与度、报告的质量和观点的合理性；2. 评价方式将采取小组互评和教师点评相结合的方式，注重过程评价和结果评价的结合。
五、作业反馈：1. 小组完成任务后，将有机会向全班展示研究成果，并接受其他同学的提问和讨论；2. 教师将对整个作业过程进行总结，对表现优秀的小组和个人进行表扬，对存在的问题提出改进建议；3. 学生们应从这次作业中汲取经验教训，为今后的学习提供参考。
为了更好地完成这个作业，我建议学生们：1. 提前预习相关资料，了解转基因生物的安全性研究背景；2. 积极参与小组讨论，共同解决问题，形成一致意见；3. 确保所收集的资料真实可靠，尊重知识产权；4. 在撰写报告时，要客观真实地反映研究内容，提出个人观点，有理有据。
总的来说，这个作业设计旨在让学生们通过实践，深入了解转基因生物的安全性问题，提高他们的科学素养和团队协作能力。
同时，通过小组展示和全班讨论，学生们可以锻炼自己的表达能力和问题解决能力。
《转基因生物的安全性》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 学生对转基因生物的基本概念有深入理解；2. 学生能够识别转基因生物可能存在的安全性问题；3. 学生能够分析并讨论可能的解决方法；4. 培养和提高学生团队合作和讨论的能力。
二、作业内容：1. 阅读材料：学生需要阅读关于转基因生物的背景资料和相关研究论文，并做好笔记。
阅读材料可以选择网络资源或学校图书馆的相关书籍。
2. 分组讨论：学生以小组为单位，对转基因生物的安全性问题进行讨论。
讨论内容包括但不限于：转基因生物可能带来的风险、潜在的危害、如何评估这些风险、以及可能的解决策略。
每个小组需提交一份讨论报告。
3. 准备讲座：选择一个小组，代表小组在全班范围内做一个关于转基因生物安全性的讲座。
小组需提前准备好讲稿，并能够清晰、准确地表达观点。
4. 撰写个人报告：每个学生需根据自己对转基因生物的理解，撰写一份个人报告，总结课程所学内容，提出自己的观点和看法。
三、作业要求：1. 确保所有学生都能充分阅读和理解相关材料；2. 讨论和讲座时，鼓励学生们积极发言，表达自己的观点；3. 报告应包括阅读笔记、个人观点、小组讨论的总结等内容；4. 学生们应使用科学的方法和证据来支持他们的观点，避免主观臆断。
四、作业评价：1. 评价学生们对转基因生物基本概念的掌握情况；2. 评估学生们在讨论和讲座中的表现，看他们是否能够清晰、准确地表达自己的观点；3. 观察学生们在撰写个人报告时的思考深度和表达能力；4. 根据以上几点，给出学生们的作业评价。
五、作业反馈：1. 学生应按时提交作业，并尽可能提供相关证据以支持其观点；2. 教师应及时批改作业，给出反馈和建议，帮助学生改进；3. 对于学生在讨论和讲座中表现出的积极态度，应给予肯定和鼓励，增强他们的学习信心。
通过以上作业设计方案，我们希望帮助学生深入理解转基因生物的安全性，培养他们的批判性思维和团队合作能力。
同时，通过讨论和讲座的形式，鼓励学生表达自己的观点，培养他们的沟通能力和公众演讲技巧。
【优化方案】2016年高中生物专题4.1 转基因生物的安全性课时作业新人教版选修31．想要获得既高产又抗病毒、抗寒、抗旱、抗除草剂等多重优点的农作物，以下哪种方法能做到( )A．细胞融合技术B．转基因技术C．组织培养技术D．人工诱变解析：选B。
理论上可以利用转基因技术将抗病毒、抗寒、抗旱、抗除草剂等基因转移到高产作物中，并使之表达。
2．(2014·青岛高二质检)下列不．属于转基因食品优点的是( )A．解决粮食短缺的问题B．减少农药的使用，避免污染环境C．增加食品营养，提高附加价值D．可能产生人体的抗原性物质解析：选D。
转基因食品可能产生人体的抗原性物质属于转基因生物引发的食物安全问题。
3．下列有关“外来物种”会造成危害的理由，错误的是( )A．带有当地原本没有的疾病B．成为当地生物新的掠食对象C．可能与本地物种杂交，影响种群基因频率D．大量繁殖，排挤当地原有生物的生存解析：选B。
“外来物种”由于在新的环境中缺少天敌而快速增殖，竞争力超过当地物种，而影响当地物种的生存，也可能带来当地原本没有的疾病，还可能与当地物种杂交，影响原种群的基因频率。
由于缺乏天敌，因而难以成为当地生物的掠食对象，否则外来物种将难以危害当地物种。
4．下列关于转基因生物与环境安全的叙述，错误的是( )A．重组微生物在降解污染物的过程中可能产生二次污染B．种植抗虫棉可以减少农药的使用量，对环境没有任何负面影响C．如果转基因植物的花粉中有毒蛋白或过敏蛋白，可能通过食物链传递到人体内D．转基因生物所带来的环境安全问题是可以解决的解析：选B。
转基因生物给我们带来了巨大的社会效益和经济效益，同时也有可能会对生态系统的稳定性和人类生活环境造成破坏。
5．抗逆转基因作物的培育与推广带来的巨大社会效益是( )①在一定程度上使作物摆脱环境条件的限制②减少化学农药对环境的污染和对人畜的危害③减少了化肥的制造和使用量，有利于环境保护④使得作物在不良环境下更好地生长，提高产量A．①②③ B．①②④C．①③④ D．②③④解析：选B。
抗逆转基因作物体内含有抵抗不良环境的基因，如抗病毒、抗虫、抗盐碱、抗除草剂、抗低温等基因，但抗逆转基因作物的生长仍然需要从土壤中吸收必需的无机盐，缺少了必需的无机盐，任何作物都不能正常生长发育，因而对化肥的制造和使用量无影响。
6．某种转基因玉米能高效合成一种多肽类的蛋白酶抑制剂，积累于茎叶中，让取食它的害虫的消化酶受抑制无法消化食物而死。
下列就该玉米对人类安全性的评论中，不．符合生物学原理的是( )A．不安全。
这种玉米的果实(种子)也可能含有蛋白酶抑制剂，食用后使人因无法消化食物而患病B．不安全。
该玉米的蛋白酶抑制剂基因可通过食物链富集并在人体细胞内表达，使人体无法消化食物而患病C．安全。
因为人与害虫消化酶的结构存在差异，玉米的蛋白酶抑制剂对人体很可能无影响D．安全。
人类通常食用煮熟的玉米食品，玉米的蛋白酶抑制剂已被高温破坏，不会影响人的消化解析：选B。
基因是有遗传效应的DNA片段，属于大分子有机物，外源基因进入动物和人体的消化道后会被消化成小分子物质，不能直接进入动物和人体细胞内，更谈不上通过食物链富集和在细胞内表达。
7．人们对转基因生物的安全性问题，在哪些方面存在着争论( )①转基因生物可能存在食物安全问题②被转移的基因不少是异种基因③转基因生物可能影响到环境安全④转基因生物可能存在生物安全问题⑤科学家对基因的结构、基因间的相互作用以及基因的调控机制等都了解得相当有限A．①②⑤ B．①③④C．③④⑤ D．②③⑤解析：选B。
转基因生物的安全性问题包括食物安全、生物安全和环境安全三方面。
8．下列哪项是对待生物技术的理性态度( )A．转基因技术是按照人们的意愿对生物进行的设计，不存在负面影响B．转基因农作物对于解决粮食、能源等问题起了积极作用，同时也存在一定风险C．克隆技术如果被不合理利用将给社会造成灾难，应禁止任何克隆研究D．转基因技术如果被恐怖分子利用将可能导致人类灭绝，应停止转基因研究解析：选B。
转基因技术是按照人们的意愿对生物进行的设计，但由于技术方面的原因和人为因素的存在，仍有产生负面作用的可能；科学从来都是一把双刃剑，任何科学进步都有有益和有害两个方面，是造福人类还是危害人类，关键在于人类如何对待和应用它，而不能因为暂时不合情理就因噎废食。
9．在转基因生物或其产品研究过程中，必须遵循科学研究道德，其中不．正确的是( )A．把重组DNA的转移仅限制在遗传上具有特定缺陷的生物上B．对用大肠杆菌作为转基因受体的菌株，限定必须使用在42 ℃便会死去的菌株C．对外源DNA要进行认真选择，避免产生对人体有害的或过敏的蛋白质D．一旦发现转基因生物出现了安全性问题，要马上停止实验，并销毁重组生物解析：选B。
在转基因生物或其产品研究过程中，必须遵循科学研究道德，其中对用大肠杆菌作为转基因受体的菌株，限定必须使用在37 ℃便会死去的菌株。
10．下列哪项不．利于转基因生物安全性问题的解决( )A．1993年，我国制定了《基因工程安全管理办法》B．2002年，我国农业部颁布了《农业转基因生物标识管理办法》C．加强对转基因生物的安全性检测D．减少转基因农作物的种植面积解析：选D。
减少转基因作物的种植面积对转基因生物安全性问题的解决没有帮助。
11．(2014·南昌高二检测)来源于豇豆的胰蛋白酶抑制剂基因(CpTI基因)具有广谱的抗虫特性。
但直接把该基因转入农作物后，发现转基因植株中合成的CpTI蛋白质的积累量并没有达到强烈抑制害虫的程度。
于是，科研工作者在体外对CpTI基因进行了修饰，在其两端分别融合了“信号肽”序列和“内质网滞留信号”序列，在它们的共同作用下，CpTI 蛋白质在转基因植株中的积累量得到了明显提高。
修饰和表达过程如图所示：(1)在此项基因工程中，供体细胞是______________；CpTI基因是人们所需要的特定基因，称为__________。
(2)在体外对CpTI基因进行修饰时，首先要用____________________________处理，形成黏性末端。
(3)“信号肽”序列及“内质网滞留信号”序列的化学本质是________。
(4)检测修饰后的CpTI基因是否表达的最好方法是________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。
(5)当前，转基因大豆、转基因棉花等转基因农作物已经进入了我们的生活，请从生物学角度谈谈转基因农作物可能带来的利与弊(各举一条)。
①利：________________________________________________________________________。
②弊：________________________________________________________________________。
解析：提供CpTI基因的供体细胞是豇豆细胞，该基因为目的基因。
在修饰时，首先用限制性核酸内切酶切割，以形成黏性末端。
从题干知“信号肽”序列和“内质网滞留信号”序列能与CpTI基因结合，说明它们都是DNA。
高科技是双刃剑，故分析转基因作物的利弊时要从两个方面阐述。
答案：(1)豇豆细胞目的基因(2)限制性核酸内切酶(3)DNA (4)让害虫食用农作物叶片，看农作物是否抗虫(5)①可以让人类获得具有优良品质的作物，如蛋白质含量更高、抗逆性更强；打破传统育种界限，如植物表达微生物的抗虫性状等②转基因农作物也可能变异成为对人类或环境有害的物种，如抗逆性极强的“超级杂草”会严重破坏生物多样性；转入的基因可能会导致某种尚不为人知的对人体健康有害的性状的产生；造成基因污染；影响食品安全等(其他合理答案也可) 12．(2014·长沙高二质检)阅读以下材料，回答问题：自1984年第一例转基因鱼在我国诞生以来，转基因鱼的研究取得了长足发展，如转入生长激素(GH)基因的鱼生长速度快，饵料转化率高。
但鱼类易于逃逸、扩散，因此转基因鱼的生态安全性问题是很值得研究的问题，需研究转基因鱼对生态系统的压力及外源基因的扩散问题。
最近，我国科学家只是将三倍体的转基因鱼投入自然系统。
(1)转基因鱼成功的物质基础是________________。
(2)已知人的GH是含有191个氨基酸的蛋白质，若将人的GH基因转移到鱼体内，则转基因鱼增加的脱氧核苷酸数至少是____________个。
(3)转基因鱼通过较高的能量转化效率取得了较高的特定生长率，以至于生长速率高于非转基因鱼，蛋白质转换效率也显著高于非转基因鱼。
其可能的原因是________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。
(4)鱼类易于逃逸、扩散，因此转基因鱼的生态安全性问题是很值得研究的问题。
试分析引起生态安全性问题的原因：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。
(5)三倍体鱼类对控制过度繁殖是有效的，三倍体转基因鱼的形成过程是________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________，试从保障生态安全性问题分析只投放三倍体鱼的原因：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。
解析：(1)转基因能够进行的物质基础是各种细胞生物都以DNA分子作为遗传物质，DNA 分子都具有相同组成和双链结构。
