农村小学生阅读能力培养的策略研究

农村小学生阅读能力培养策略的实践探究一、研究缘起（一）研究背景1.新课标的要求新课标要求：“学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，学会运用多助攻阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品收到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。

九年课外阅读量应在400万字以上。

”阅读是语文学习的重要内容和方法，阅读能力的培养更关系到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升。

2.学生的阅读现状我校地处农村，学生阅读习惯欠佳能力弱，缺乏读书的兴趣，过多沉迷于游戏看动画片中，主动读书的人很少或仅限于语文书，课外书籍几乎无涉及。

学生的阅读兴趣的缺失令作为语文老师的我颇为担忧。

在语文阅读教学中，学生缺乏自主思考探究的意识，过多依赖于老师的讲解，懒于动脑思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的认识代替自己的见解。

教师的付出多，过于亲力亲为，费时费力却效果不佳。

3.学生和教师成长的共同需要阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读是学生的个性化行为，能培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

鼓励引导学生进行自主阅读，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才会有个性化的体验，才会在语文能力上得到提高，同时促进其他学科的学习。

培养学生的自主阅读能力，能提高课堂教学效率。

为此，我们便提出了在我们所教学的班级学生中开展“小学生语文自主阅读能力的培养策略研究”的课题。

（二）研究意义语文是实践性很强的一门学科，语文能力是在听说读写的实践中形成的，而语文素养是在“读万卷书，行万里路”的长期过程中积淀而成的。

课堂教学效果再好，学生在40分钟里得到的东西也是有限的。

吕叔湘和张志公都说过，他们的语文能力30%得益于课内，70%得益于课外；于永正老师则说，他的语文能力90%得益于课外，且是得益于出了校门后的“课外”。

苏霍姆林斯基说，越是学习成绩不好的学生越要多读课外书，因为书是启智的。

一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。

因此，我们一定要培养学生广泛的阅读兴趣和习惯，扩大阅读面，增加阅读量，要少做题，多读书。

农村小学生阅读能力培养的策略研究
农村小学生阅读能力的培养对于他们的学习发展非常重要。

以下研究将提出一些策略，以帮助农村小学生提高阅读能力。

培养阅读兴趣至关重要。

为了激发学生的阅读兴趣，教师可以通过朗读故事、组织阅
读角、引导学生参与阅读活动等方式，营造一个良好的阅读氛围。

教师还可以鼓励学生选
择自己喜欢的阅读材料，如漫画书、科普读物等，增加阅读的乐趣。

提供丰富多样的阅读材料是必要的。

农村小学生的阅读材料相对有限，学校和社区可
以合作，共同搭建起图书馆或借书角，为学生提供更多样化的阅读材料。

可以引入数字化
阅读资源，提供电子书、阅读软件等，让学生在更大范围内接触到不同类型的书籍。

培养良好的阅读习惯。

教师可以通过让学生每日读书、每周朗读、每月朗诵等活动，
要求学生坚持进行阅读，形成习惯。

教师还可以指导学生掌握一定的阅读方法和技巧，如
快速浏览、提炼关键信息等，提高阅读效率和理解能力。

有效的阅读评估与反馈也是必不可少的。

教师可以定期组织阅读测试，了解学生的阅
读水平和进步情况，并及时给予积极的反馈和指导。

依据学生的阅读水平，适当调整阅读
任务的难度，使其既具有挑战性又能够有效解读。

农村小学生阅读能力的培养需要通过激发兴趣、提供多样化的阅读材料、培养良好的
阅读习惯和实施有效的评估与反馈等策略来实现。

这些策略的实施将有助于提高农村小学
生的阅读能力，并为他们的学习发展奠定坚实的基础。

培养农村小学生课外阅读习惯的策略探究随着农村教育的不断发展，越来越多的关注点被放在了农村小学生的课外阅读习惯上。

课外阅读习惯对于学生的学习能力、思维能力、语言表达能力、情感情绪、心理素质和审美情趣等方面都有着重要的影响。

由于农村教育条件的限制以及家庭教育观念的局限性，许多农村小学生存在着严重的课外阅读习惯欠缺问题。

如何有效地培养农村小学生的课外阅读习惯，成为了当前农村教育领域急需解决的问题。

本文将探究一些有效的策略来培养农村小学生的课外阅读习惯。

一、建立良好的家庭阅读氛围农村家庭的阅读氛围往往不如城市家庭浓厚，家长更多的时间可能用于农活或者其他生产劳动中。

面对这一情况，我们可以通过以下策略来建立良好的家庭阅读氛围：学校可以定期组织家长参与的阅读分享会，通过分享家长自己的阅读经历，引导家长重视课外阅读，同时也可以给家长提供一些适合农村小学生的读物，让他们带回家为孩子阅读；学校可以开展一些家长参与的阅读活动，比如阅读节、亲子阅读活动等，让家长和学生一起参与提高家长对于孩子课外阅读的重视程度；学校可以借助一些现代化技术手段，如微信公众号、短信平台等定期向家长推送关于阅读的信息，提醒家长给孩子营造一个良好的阅读环境。

二、提供丰富多样的阅读资源农村小学生的阅读资源相对匮乏，这也是制约他们课外阅读习惯养成的一个重要因素。

学校可以通过以下方式来提供丰富多样的阅读资源：学校可以购置大量的适合农村小学生阅读的书籍，如童话故事书、启蒙读物、少儿文学等，放置在学校的阅览室，让学生们可以自由地选择自己感兴趣的书籍进行阅读；学校可以积极倡导学生之间相互分享、交换阅读资源，通过开展书籍交换活动，让学生们在阅读过程中互相刺激，共同进步；学校还可以通过购置一些数字化阅读资源，如电子图书、有声读物等，为学生提供更加多元化的阅读选择。

三、开展有针对性的阅读指导农村小学生的阅读自觉性、主动性较低，更多地是由教师或家长的督促推动下进行阅读。

《农村小学生阅读能力的指导策略研究》课题开题报告一课题研究的现实背景《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

”并强调小学阶段应完成145万字的阅读量，背诵优秀诗文160篇，其目的就是为了使学生在阅读过程中，获取更多的知识信息，有丰富的积累，形成良好的语感，受到高尚情操与趣味的熏陶。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。

”由此可见，课文阅读的重要性不容忽视。

我们又发现小学生在阅读过程中还存在着以下问题。

1 阅读量不达标，有许多学生不能主动去阅读课外书籍。

2 我们的语文教师和家长对阅读能力重要性的认识缺乏更是一个重要因素。

学生所获得的阅读能力经验严重缺失。

3 学生阅读能力缺乏指导，只看些订阅的报刊，作文书，对于经典名著的领悟，望而却步，也很难坚持写读书笔记。

鉴于我校实际情况以及学生阅读的具体情况，我们确立了农村小学生阅读能力指导策略研究这一课题。

二课题研究的内容1 激发学生阅读能力的兴趣。

2 纠正学生在阅读能力中存在的误区，培养良好的阅读习惯，享受阅读过程。

3 有效地指导学生开展阅读能力，对学生的阅读能力进行评价。

4 全校开展读书活动。

5 家校共建，建立班级阅读库。

6 指导学生通过阅读能力提高语文综合素养。

三课题研究的目标我们研究的目标就是激发学生阅读能力的兴趣，培养学生阅读能力的习惯，始终保持强烈的读书欲望，真正享受阅读的乐趣。

子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。

”教师的言行可直接影响着孩子读书习惯的培养。

教师自己对阅读充满着欲望，必会潜移默化使得孩子也热爱阅读能力推荐一些适合儿童阅读的内容，让他们的童心被喜爱的故事浸染，利用多种多样的阅读方式让孩子喜欢上“书”这个充满趣味与想象的东西，真切地感受阅读的成功与快乐。

一旦他们把阅读不再动作沉重的负担，他们就会热爱语文，从而形成语文学习的良好循环。

农村小学生阅读能力培养的策略研究摘要：农村地区的小学生阅读能力水平较低，需要采取一系列策略来提升其阅读能力。

本文通过文献研究和实证分析，总结了以下策略：提供丰富的阅读材料、培养阅读兴趣、开展阅读活动、加强家庭阅读环境、提供阅读指导等。

这些策略能够有效提高农村小学生的阅读能力，促进其全面发展。

引言阅读是小学生学习的基础，也是培养终身学习能力的重要途径。

农村地区的小学生阅读能力普遍较低，这不仅影响他们学习成绩，也制约了他们的人生发展。

研究如何提高农村小学生的阅读能力具有重要意义。

方法本文采用文献研究和实证分析相结合的方法，通过查阅相关文献和统计数据，总结并分析了提高农村小学生阅读能力的策略。

结果与讨论1. 提供丰富的阅读材料：农村地区的小学生缺乏优质的阅读材料，这严重制约了他们的阅读能力的提升。

应注重在农村小学建设图书馆，并定期更新阅读材料。

政府和学校可以通过购买教育资源，免费发放教材和图书等方式，提供更多的阅读材料。

2. 培养阅读兴趣：培养小学生对阅读的兴趣是提高阅读能力的关键。

可以通过开展课外阅读活动、组织图书推介会等方式培养学生对阅读的兴趣。

教师还应该成为学生的阅读榜样，通过自己的言传身教来激发学生的阅读兴趣。

3. 开展阅读活动：开展各种形式的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，可以增强学生的阅读能力和自信心。

可以结合社区资源，开展读书角、借阅站等，为学生提供更多的阅读机会。

4. 加强家庭阅读环境：家庭是孩子阅读能力的重要影响因素，农村家庭的阅读环境普遍较差。

学校和家长可以共同努力，营造良好的家庭阅读氛围，如鼓励家长陪伴孩子阅读、组织家庭阅读活动等。

5. 提供阅读指导：农村小学生普遍缺乏阅读指导，这影响了他们的阅读能力的提高。

教师需要提供具体的阅读指导，包括阅读技巧、阅读策略等。

还可以组织学生参加阅读辅导班或者请专业人士进行阅读指导。

结论针对农村小学生阅读能力较低的问题，应采取一系列策略来提升其阅读能力。

培养农村小学生课外阅读习惯的策略探究随着我国教育事业的不断发展，农村地区小学生的教育水平也在逐渐提高。

课外阅读习惯的培养仍然面临诸多挑战。

农村小学生的课外阅读习惯普遍较差，这不仅影响了他们的学习成绩，也影响了他们的综合素质发展。

我们有必要探讨一些策略，来培养农村小学生的课外阅读习惯。

一、建立课外阅读的氛围要想培养学生的课外阅读习惯，首先要在学校和家庭中建立起良好的阅读氛围。

在学校方面，可以设置阅读角、开设读书分享会、举办诵读比赛等活动，引导学生主动参与阅读。

在家庭方面，家长可以给孩子提供丰富多样的阅读材料，陪伴孩子一起读书，并且家长自身也要示范，亲自读书，让孩子从小看到家长读书的样子。

通过这些举措，可以让学生潜移默化地养成课外阅读的习惯。

二、选择适合学生的阅读材料学生课外阅读习惯的培养离不开选择合适的阅读材料。

在农村地区，学生的阅读资源相对比较匮乏，因此学校和家庭需要花一些心思选择适合学生的阅读材料。

可以选择一些符合学生年龄和兴趣爱好的小说、故事、科普读物等，让学生从中获得乐趣和知识。

可以引导学生阅读报纸、杂志，了解社会新闻和时事，拓宽视野，培养综合素质。

三、激发学生的阅读兴趣要培养学生的课外阅读习惯，必须先激发他们的阅读兴趣。

在教学中，老师可以采用生动、有趣的故事、案例引导学生进行阅读，在讲解课文的可以引导学生进行相关的阅读拓展，让学生在课外阅读中获得乐趣。

在家庭中，家长也可以根据孩子的兴趣爱好，给孩子提供符合其口味的阅读材料，让孩子产生自愿阅读的愿望。

四、建立规范的阅读管理制度要想培养学生的课外阅读习惯，还需要建立规范的阅读管理制度。

学校可以制定阅读计划，每周组织学生进行阅读交流，并对学生的阅读情况进行跟踪和评价，给予相应的奖励和激励。

家长也可以对孩子的阅读情况进行监督和引导，与老师积极配合，营造一个良好的家庭教育氛围，使孩子能够养成良好的阅读习惯。

五、利用现代科技手段进行阅读辅助在当今信息化的社会，可以利用现代科技手段进行阅读辅助，帮助学生更好地进行课外阅读。

农村小学生课外阅读的现状及对策研究引言课外阅读是学生培养良好阅读习惯，拓宽阅读视野，培养自主阅读能力的有效途径，对学生的综合素质提升和未来发展具有重要意义。

在农村地区，尤其是农村小学生的课外阅读面临着一些困难和挑战。

本文将从农村小学生课外阅读的现状入手，探讨存在的问题，并提出相应的对策，以期为促进农村小学生课外阅读提供有益的参考。

一、农村小学生课外阅读的现状1. 缺乏家庭阅读氛围在农村地区，由于家庭经济条件、父母文化水平等因素，许多家庭并不重视孩子的课外阅读，缺乏阅读的氛围和条件。

父母因忙于农活或工作，无暇陪伴孩子阅读，缺少给予孩子阅读指导和的示范。

这使得农村小学生在家中享受到的课外阅读资源相对较少，难以建立起良好的阅读环境。

2. 学校阅读资源匮乏相比城市学校，农村小学的阅读资源相对匮乏。

学校的图书馆藏书量有限，图书种类较少，图书档案更新不及时，缺乏吸引学生的新型阅读资源。

在课外阅读方面，学校往往无法提供丰富多样的阅读教材和活动，缺乏诱导学生主动阅读的有效措施。

3. 缺乏阅读指导和激励机制缺少专业的阅读指导和激励机制也是农村小学生课外阅读面临的问题。

学校师资力量不足，老师缺乏专业的阅读指导能力，往往难以引导学生形成良好的阅读习惯。

缺乏激励机制也使得学生对课外阅读缺乏积极性，很难形成自主阅读的习惯。

4. 缺乏丰富的阅读材料农村小学门情况千差万别，在有的地方，学生的课外阅读材料匮乏，且质量参差不齐。

学生的课外阅读往往局限于课本上的内容，缺乏更广阔的世界，导致学生的阅读兴趣不高，无法在阅读中获得乐趣和启发。

二、对农村小学生课外阅读的对策研究1. 加强家庭阅读引导开展家庭阅读指导和推广普及工作是提升农村小学生课外阅读的有效途径。

学校可通过家庭访问、家长学校等形式，向家长普及阅读的重要性，指导父母如何陪伴孩子阅读，鼓励父母和孩子共同阅读，共同分享阅读的乐趣。

2. 丰富学校阅读资源学校可以加大投入，积极建设图书馆，丰富图书馆的藏书量和多样性，完善阅读档案，并及时更新图书资源。

提高农村小学生阅读能力的策略研究目前，农村小学生的阅读能力存在很大的差距。

为了提高农村小学生的阅读能力，可以采取以下策略：1.建设阅读环境：为农村小学生创造一个良好的阅读环境。

可以在学校图书馆增加图书种类和数量，购置与农村生活相关的书籍；同时，增设阅读角落，供学生在课余时间自由阅读。

除了学校，还可以鼓励家长在家中建立阅读角落，放置各类书籍，养成家庭共同阅读的习惯。

2.提供丰富的阅读材料：为了激发农村小学生的阅读兴趣，应提供丰富、多样的阅读材料。

除了学院教材外，学校可以引入各类经典文学作品、科普读物、生活故事等。

同时，可以与图书馆合作，租借一些有趣的图书，鼓励学生积极阅读。

3.阅读指导和辅导：专门的阅读指导和辅导是提高农村小学生阅读能力的重要手段。

学校可以招聘有丰富阅读经验和专业知识的教师，组织针对不同年龄段的小组阅读活动，通过导读和讨论，引导学生提高阅读理解能力。

4.阅读评估和奖励机制：建立阅读评估和奖励机制，激励农村小学生积极参与阅读。

可以定期组织阅读评估，通过对学生的阅读能力进行量化评估，提供有针对性的辅导。

同时，可以设置阅读奖励机制，例如设立阅读积分，学生根据阅读量和阅读质量获得相应的积分，最终可以用积分兑换礼品或荣誉称号。

5.多媒体阅读教育：利用多媒体技术，开展农村小学生的阅读教育。

可以制作与农村生活相关的阅读视频、动画，吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。

此外，可以开展网络课程，为学生提供线上阅读指导，充分利用信息化技术促进学生阅读能力的提升。

6.培养阅读习惯：通过培养农村小学生的阅读习惯，提高他们的阅读能力。

学校可以定期组织阅读活动，如阅读分享会、阅读比赛等，丰富学生的阅读体验。

同时，鼓励学生每天保持一段时间的独立阅读，帮助他们形成良好的阅读习惯。

总之，提高农村小学生阅读能力需要全社会的共同努力。

学校、家长和社区应共同配合，提供良好的阅读环境和资源，提供专业的指导和辅导，并通过丰富的阅读活动和奖励机制，培养学生的阅读兴趣和习惯。

农村小学生数学阅读能力的培养策略分析农村小学生数学阅读能力的培养是当前教育改革中的重要任务之一。

数学阅读能力是指学生在阅读数学题目、数学教材等数学文本时，通过理解、分析和解决问题的能力。

下面就农村小学生数学阅读能力的培养，提出以下策略分析。

提高农村小学生的基础知识。

农村小学生普遍受到教育资源不足的限制，基础知识薄弱。

教师应该通过针对性的教学方法，帮助学生系统地学习数学的基本知识，如数字、运算和计算方法等。

只有掌握了基础知识，孩子们才能更好地理解与运用数学知识，提高阅读能力。

创设实际情境，激发学生的学习兴趣。

农村小学的学生大多数生活在乡村环境中，对于书本上的抽象知识往往难以理解和应用。

教师可以通过选用与农村生活相关的实例来设计数学题目，创设实际情境，激发学生的学习兴趣。

在解决一道关于面积的问题时，可以以农田或农作物的种植为例，让学生将抽象的概念与实际情境相结合，提高学生的数学阅读能力。

注重培养学生的问题解决能力。

数学阅读能力的培养不仅仅是阅读理解的能力，还体现在学生能否通过阅读来解决问题。

教师应该在教学中注重培养学生的问题解决能力。

可以通过组织学生进行小组合作学习，让学生分析问题、提出解决方法，并进行集体讨论和交流。

教师也应该通过多样性的评价方式，对学生的问题解决能力进行评价和反馈，帮助学生不断提高。

加强农村小学生的阅读能力培养。

阅读是培养农村小学生数学阅读能力的重要途径。

教师应该引导学生积极主动地阅读相关的数学文本，如教材、习题册等。

教师也可以通过设计小组阅读活动，让学生在合作中共同解决问题，提高阅读能力。

教师还可以鼓励学生进行阅读笔记，帮助学生总结和巩固所学的数学知识。

《农村小学生阅读能力培养的策略研究》课题设计论证关于阅读能力的培养关于阅读能力的培养课题名称：农村小学生阅读能力培养的策略研究关于阅读能力的培养本课题将在以上研究的基础上，结合实际，对农村小学生阅读能力培养的策略展开研究。

二、本课题研究的理论意义和实践意义《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书读整本的书”读整本的书教育家们发现，儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。

学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。

学校的每一项课程都依赖于阅读基础，阅读能力是学习能力的核心。

阅读能力被称为“终身学习的基础、基础教育的灵魂”我校地处城乡结合部，学生大多是农民子女，还有少部分是油田职工子弟。

在长期的教学实践中，我发现我们学校农村孩子的阅读现状令人担忧：1、学生对阅读缺乏兴趣：在农村，良好的阅读氛围难以形成。

在家中，家长不能成为学生主动读书的榜样，家长认识不到阅读的重要性。

由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读，也很少督促孩子去博览群书。

2、课外阅读涉及的范围较小：很多家长和学生，一听说要买课外书，大都买优秀作文选，并不知道哪些书是适合自己读的。

3、学生的阅读习惯难以形成：学生阅读书籍囫囵吞枣，很少做读书笔记。

综合上述培养阅读能力的理论意义和实践需要，我们课题组提出了该课题，并结合实际进行研究。

三、研究目标(一)总目标总目标一切以学生的发展为中心，以培养学生的阅读能力为本，以大幅度提高农村小学生的阅读素养为最终导向。

(二)具体目标具体目标本课题将展开以下三个方面的研究：本课题将展开以下三个方面的研究：方面的研究1、通过对农村小学生阅读能力的现状的调查、了解，从新的视点把学生的兴趣兴趣调动起来，兴趣通过教师的引导，让学生喜欢阅读，学会阅读，并能感受到阅读的乐趣。

2、通过研究实践，探索出一套提高农村学生阅读能力能力的基本途径、具体策略，以指导以后能力的实践。