《练习4》 第二课时 教学设计

新苏教版一年级下册语文《练习4》教学设计板书设计教案新苏教版一年级下册语文《练习4》教学设计板书设计教案练习4教学目标：1.初步认识小动物，了解它们住在哪里，能将句子补充完整。

2.朗读、背诵4个成语和谚语的意思。

3.写铅笔字，认识横折弯钩的笔顺规则。

4.观察图画，按要求进行口语交际训练。

教学重、难点：初步认识小动物，了解它们住在哪里，能将句子补充完整。

教学准备：教学挂图教学时间：3课时教学过程：第一课时一、揭题今天，我们要来学习练习4。

二、学习字词句1.屏幕5种动物，指导学生借助汉语拼音认读。

2.引导学生说出小动物分别是松鼠、蜜蜂、马、北极熊、燕子。

3.对口练习：让学生再次亮开嗓门模仿。

4.指导学生帮帮动物们找到自己的家。

5.出示句子：松鼠住在松树林里。

蜜蜂住在。

马住在。

燕子住在。

北极熊住在。

住在。

指名读句子，想一想，横线上应该填上什么词。

指导学生完成。

, , , ,第二课时一、揭题今天，我们要来学习成语和古诗。

二、教学成语1.复习：背诵学过的成语。

2.准确认读。

（1）学生借助拼音自读4条成语。

（2）教师范读，正音。

（3）学生自由读。

3.了解大意。

看图思考：图中是什么人？在什么地方？干什么？归纳：“临危不惧”：遇到危难的时候，一点也不怕。

“多谋善断”：是很有智谋，又善于判断。

“从容不迫”：指不慌不忙，沉着镇定。

“方寸不乱”：人遇到特殊紧急的情况时能够从容镇定。

4.熟读成诵。

（1）指名读。

（2）自由读。

（3）练习背诵。

（4）检查背诵。

三、教学谚语1.激趣导入：相传千百年来人类一直想准确地预知天气，天气谚语是劳动人民在生产生活实际中总结出来的，对预知天气变化很有帮助。

2.自由读诗，读正确、流利。

（1）借助拼音自读。

（2）指名学生读。

3.了解大意，领悟诗情。

（1）教师范读，学生思考：这两句谚语主要写什么？（2）结合插图讲解诗义。

（3）图文对照，引导学生边读边做动作，领悟诗情。

（4）配乐朗诵。

4.熟读成诵。

北师大版数学二年级上册《练习四》教学设计1一. 教材分析《练习四》是北师大版二年级上册数学教材中的一部分，本节课主要通过一系列的练习题，让学生巩固和加深对加减法运算的理解和应用。

教材内容紧密联系学生的生活实际，例题和练习题形式多样，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。

二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法的基本运算，但对一些复杂情况的处理可能会感到困惑。

通过本节课的学习，学生需要进一步提高对加减法的运算技巧，并能灵活运用到实际问题中。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够熟练运用加减法解决实际问题，提高运算速度和准确性。

2.过程与方法：通过练习，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养积极的学习态度。

四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练运用加减法解决实际问题。

2.难点：对一些复杂情况的处理，如含有多个条件的加减法问题。

五. 教学方法采用启发式教学法、情景教学法和小组合作学习法。

通过设置有趣的情境，引导学生主动探索、思考和解决问题，培养学生的自主学习能力和合作精神。

六. 教学准备1.教材《练习四》相关内容。

2.练习题和答案。

3.黑板、粉笔等教学工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的加减法问题，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。

2.呈现（15分钟）展示《练习四》中的第一道题目，让学生独立思考和解答。

解答后，邀请学生分享解题过程和答案，老师进行点评和指导。

3.操练（15分钟）让学生分组进行练习，每组选择一道题目进行解答。

解答完毕后，各组之间进行交流和讨论，老师巡回指导。

4.巩固（10分钟）针对学生在练习中出现的问题，老师进行讲解和示范，帮助学生巩固知识点。

同时，布置一些类似的练习题，让学生进行巩固练习。

5.拓展（10分钟）出示一些具有挑战性的题目，让学生思考和解答。

鼓励学生运用所学知识和方法，尝试解决问题。

6.小结（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点和运算技巧。

练习4教学目标：⒈能正确、美观地书写本单元所学生词。

⒉回顾本单元课文内容，进一步感受课文所蕴含的道理。

⒊会用“一边……一边”造句，积累表示颜色的词语，感受语言的魅力。

⒋能找出常见的反义词。

教学重难点：能正确、美观地书写本单元所学生词。

会用“一边……一边”造句，积累表示颜色的词语，感受语言的魅力。

教学过程：一、看拼音，写词语。

jīnɡ chánɡ dānɡ shíɡù xiānɡ yīnɡɡāimǔ qin xiàn zài hěn yuǎn xué xí⒈引导学生明确书写姿势及握笔要求。

⒉学生读拼音、写词语。

师巡视指导。

⒊交流、反馈。

重点提示：“故乡”、“应该”、“母亲”、“很远”。

二、加偏旁组字，再组词。

见巴果云鼓励学生发散思维，比一比谁组的字最多。

提醒学生可以小组合作来完成。

三、根据课文内容填空。

1、们碑，上面刻着：挖，时刻想念毛主席。

2、陈毅元帅对说：“我给你洗洗衣服，是该的呀！”3、的爸爸现在已经是电脑了。

先回顾本单元所学几篇课文的主要内容，说说他们分别告诉我们一个什么道理，再引导学生按课文内容填空。

填好后再读一读。

四、找出句子中意思相反的词，并写下来。

1、奶奶的白发还会变黑吗？――2、最近几天，爸爸要到遥远的南方出差。

――3、大松树的个头高，小松树的个头低。

――4、从小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。

――――⒈引导学生读懂题目要求，再找出句子中意思相反的词，并写下来。

⒉鼓励学生交流：你还能说出几组意思相反的词吗？五、读句子，用带点的词语造句。

例：陈毅一边．．跟母亲谈家常。

．．洗衣服，一边1、王老师一边唱歌，一边。

2、妈妈一边，一边。

3、一边，一边。

⒈读一读例句，明确“一边……一边”表示两件事同时进行。

⒉将提供的句子补充完整。

⒊思考交流：生活中哪两件事可以同时进行？用上“一边……一边”来说一说并写下来。

六、把搭配合适的词语用线连起来。

小学语文四年级教案——练习４教学设计之一一、教学目标1、能根据词语读准多音字鲜、冲、朝、号。

2、能听写千姿百态、漫山遍野、举目眺望、纵横交错、玲珑多姿、假设隐假设现6个词语。

3、会用有的有的有的有的和虽然但的句式写句子；能照样子扩写句子，把句子写具体；能按课文填空，进一步体会运用总分段式把事物写具体的方法。

4、能独立阅读短文，理解文章内容，给短文分段。

二、课时安排2课时三、教学设计1、第一题读准多音字的读音，了解多音字的意思。

新鲜朝鲜冲着冲锋信号怒号朝着朝气蓬勃2、第二题先让学生把自己有可能写错的字词写一写，准备好后再听写，最后对照课本订正。

3、第三题如：薄雾蒙蒙、江水滔滔、果实累累、鲜花朵朵、高大的树木、灿烂的阳光、平静的湖水、宽阔的江面。

4、第四题〔1〕一艘崭新的游船飘荡在明亮如镜的水面上。

〔2〕漫山遍野的水池闪耀着神奇的光荣。

5、第五题比喻：把大苹果比作胖娃娃。

拟人：海棠果冲着你微笑。

夸张：金黄的柿子把树枝压弯了腰。

6、第六题〔1〕下课了，同学们在操场上玩耍，有的在跳绳，有的在踢毽子，有的在打篮球，有的在玩老鹰捉小鸡。

〔2〕我爷爷虽然已是80高龄了，但精神很好，还抢着干家务呢。

7、第七题〔1〕阅读全文思考蚂蚁是怎么掉进水里的，它是怎么得救的？喜鹊遇到什么困难，又是怎样得救的？〔2〕交流，反应。

〔3〕分段，注意表示时间的词有一天，过了几天第一段：〔1、2〕有一天，一只蚂蚁一不小心掉进水里，喜鹊衔了一片树叶丢进水塘里，救了蚂蚁的性命。

第二段：〔3、4〕过几天，猎人到树林里打鸟，蚂蚁偷偷爬到猎人的脖子上。

当猎人瞄准喜鹊准备开枪时，蚂蚁狠狠地咬了猎人一口，救了喜鹊。

内容总结〔1〕小学语文四年级教案——练习４教学设计之一一、教学目标1、能根据词语读准多音字鲜、冲、朝、号〔2〕2、能听写千姿百态、漫山遍野、举目眺望、纵横交错、玲珑多姿、假设隐假设现6个词语〔3〕3、会用有的有的有的有的和虽然但的句式写句子〔4〕4、能独立阅读短文，理解文章内容，给短文分段〔5〕3、第三题如：薄雾蒙蒙、江水滔滔、果实累累、鲜花朵朵、高大的树木、灿烂的阳光、平静的湖水、宽阔的江面。

北师大版数学三年级上册《练习四》教学设计1一. 教材分析《练习四》是北师大版数学三年级上册的一章练习题，主要目的是巩固学生在之前学过的数学知识，提高他们的数学应用能力。

本章内容主要包括分数的比较、位置的相对性、时间和货币单位的学习。

这些内容都是学生在之前的学习中接触过的，通过本章的练习，可以加深学生对这些知识的理解和应用。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解和运用基本的数学概念，能够进行简单的数学运算。

但是，他们的逻辑思维能力和问题解决能力还在发展中，需要通过大量的练习来提高。

此外，学生的学习兴趣和学习习惯也会影响他们的学习效果。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够熟练掌握分数的比较、位置的相对性、时间和货币单位的知识，并能够灵活运用。

2.过程与方法：学生能够通过自主学习、合作交流的方式，提高自己的数学思维能力和问题解决能力。

3.情感态度与价值观：学生能够对数学产生兴趣，培养积极的学习态度和良好的学习习惯。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解和运用分数的比较、位置的相对性、时间和货币单位的知识。

2.教学难点：学生能够解决实际问题，灵活运用所学的数学知识。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际情境中理解和运用数学知识。

2.合作学习法：通过小组合作，让学生互相交流、互相学习，提高自己的数学能力。

3.引导发现法：教师引导学生发现问题，让学生通过自主学习，解决问题。

六. 教学准备1.教师准备：教师需要熟悉教材内容，了解学生的学习情况，准备相关的教学资源和教具。

2.学生准备：学生需要预习教材内容，准备好相关的学习用品。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引出本节课的学习内容。

例如，可以通过一个故事情节，让学生思考时间和货币单位的问题。

2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，向学生呈现本节课的主要知识点。

例如，可以通过讲解一个分数的比较问题，让学生理解和掌握分数的比较方法。

小学五年级语文《练习4》教学设计1、语文与生活，纠正错别字。

2、诵读与积累8个来自寓言故事的成语。

3、写好钢笔字，学写毛笔字。

4、口语交际，小小新闻发布会。

教学时间：3课时教学重点难点：诵读与背诵、口语交际。

教学设计：第一课时课时目标：1、学习改正错别字，并能在了解词义的来源的基础上，指出为什么会写错别字。

2、读背八个成语，学习通过成语词典了解成语故事。

教学过程：一、语文与生活1、教学第一部分。

（1）创设情境：小芳正在做作业，爸爸指出她写的兰球字写错了，小芳不服气，爸爸说出了篮球的篮字的来源。

（2）学生读这段文字。

思考：爸爸说的是否有道理？（3）指名回答问题并说出道理。

（4）教师介绍兰、篮、蓝的来源。

2、教学第二部分。

（1）学生读四个句子，找找有无错别字。

（2）学生试着改句中的错别字。

（3）师生共同改正错别字。

让学生说出理由。

（4）教师小结。

错误的原因：不了解词义的来源而出错。

3、教学第三部分。

（1）学生读这四个成语。

教师指出这几个词语都有错别字。

（2）学生指出其中的错误，并思考为什么会出错。

（3）指名改正错别字，说出理由。

(因为不了解词义的来源而写错了的)（4）教师拓展：在学习和生活中要注意词义的来源，把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。

二、诵读与积累1、熟记成语。

（1）出示词语，请同学自由认读。

（2）全班交流，教师范读，指导读准字音。

（3）同桌讨论每条成语的大概意思。

（4）学生练说这些成语的意思。

(让学生知道每个成语都有一个警世劝诫的哲理)（5）这8个成语包含着8个有趣的小故事，说的都是一些错误的想法与做法，有着警世劝戒的作用，你能说说这些成语中的故事吗？（6）听故事，想一想从每个故事中你能明白了什么？（7）学生练习背诵。

2、反馈。

（1）指名读。

（2）集体练读。

（3）集体齐背。

（4）指名背。

第二课时课时目标：1、写好钢笔字。

处理好笔画繁简相差较大的字在一起时的位置和大小。

小学语文六年级下册第四单元《练习4》教学设计小学语文六年级下册第四单元《练习4》教学设计教学重难点：教学【语文与生活】解读：课标中明确指出：第三学段（5---6年段）的学生在阅读中要联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。

教学建议：（一）联系上下文和生活实际选择合适的解释：：鉴jiàn1、古代的镜子。

2、照，映照。

3、可以使人警戒或仿效的事。

4、观察，审视。

5、用在书信开头称呼之后，表示请对方看信。

选择：鉴往知来（4）在解决书上的问题后，适当扩展：A借鉴（3）前车之鉴（3）光可鉴人（2）鉴别（4）台鉴（5）半亩方塘一鉴开（1）①初读《天游峰的扫路人》，快速地进行字词的质疑。

②引导学生用上面以学过的方法，联系上下文和生活实际，结合字典理解词语的意思。

③师总结，形成自学方法。

作业布置：“返老还童”中“还”的意思（①交给原主②回报③恢复）“熟”字的意思有（1）果实等完全长成（2）熟练（3）程度深。

请你选择其中的两个意思组词并造句。

教学【诵读与感悟】解读：真理篇《古今贤文》告诉我们生活、学习的道理。

全文语言风格鲜明，大多数都是对仗句式，长短相间，读来琅琅上口，既有典雅含蓄的名言警句，又有朴素直率的俗语格言，集古今语言之精华，展中华文字之神韵，真不愧是汉语言文学中绚丽而多彩的瑰宝。

学生学习这样的文章，不但能丰富语汇，提高表达能力，增强语文素养，具有智育作用，而且每一句都富有哲理，耐人寻味，令人终身受惠，还具有德育作用，因此这是一篇融知识性和思想性于一体的好文章，教学中应体现以下三点基本理念：1、强调学生自主学习，培养独立阅读能力。

2、承认差异，提倡个性化阅读。

3、加深课内外联系，适度拓展。

教学建议：（一）多管齐下，理解含义。

2．小组合作，探究文意。

书读百遍，其义自现。

引导学生把已经理解的句子和小组中的伙伴共享，把不懂的提出来和大家探讨，这样可使学生之间有机会相互帮助，既能获得同伴的创新信息，又可促使多方位互动，培养合作意识和能力。