培养学生安静的气质

对不同气质的学生因材施教人的气质可分为4种类型：胆汁质（兴奋型）、多血质（活泼型）、粘液质（安静型）、抑郁质（抑制型）。

古代所创立的气质学说用体液解释气质类型虽然缺乏科学根据，但人们在日常生活中确实能观察到这四种气质类型的典型代表。

活泼、好动、敏感、反应迅速、喜欢与人交往、注意力容易转移、兴趣容易变换等等，是多血质的特征。

直率、热情、精力旺盛、情绪易于冲动、心境变换剧烈等等，是胆汁质的特征。

安静、稳重、反应缓慢、沉默寡言、情绪不易外露，注意稳定但又难于转移，善于忍耐等等，是粘液质的特征。

孤僻、行动迟缓、体验深刻、善于觉察别人不易觉察到的细小事物等等，是抑郁质的特征。

因此，这四种气质类型的名称曾被许多学者所采纳，并一直沿用到现在。

鉴于每个人都有自己独特的气质。

教师应从学生的实际出发因材施教，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行都得到发展。

贯彻因材施教要求做到：(1)教师对学生的一般知识水平、接受能力、学习风气、学习态度和每个学生的兴趣、爱好、知识储备、智力水平以及思想、身体等方面的特点，都要充分了解，以便从实际出发，有针对性地教学。

(2)教学中既要把主要精力放在面向全班集体教学上，又要善于兼顾个别学生，使每个学生都得到相应的发展。

(3)针对学生的个性特点，提出不同的要求，分别设计不同个性特点学生成才的最优方案。

我国古代就有因材施教的教学思想。

孔子对自己的学生就很了解，他能够说出学生的性格特点和智力水平，并且针对不同的特点，用不同的方法进行教育，把学生培养成各种不同的人才。

宋代朱熹在《论语》的注解中指出：“孔子教人，各因其材。

”这就是“因材施敦”一词的来源。

因材施教原则是学生身心发展规律在教学中的应用。

一定年龄阶段的学生，他们的心理特点和智力水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性，教学中针对学生的共同特点和个别差异，因材施教，有利于扬长避短，长善救失，有利于多出人才，早出人才，快出人才。

四种气质类型分析精品文档就在这里-------------各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有-------------- --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------一、学生气质类型分析通过实验研究发现，神经系统的兴奋和抑制过程具有强度、平衡性、灵活性三种基本特性。

根据这三种特性的差异组合，将人的高级神经活动分为四种类型，而这四种类型与古希腊医生希波克拉特的分类恰好相对应，高级神经活动类型是人的气质的生理基础。

这两种类型相吻合，人的气质可分为四种典型的类型(胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质)。

我国学者曾利用问卷调查法调查我国城乡儿童的气质分布情况，发现我国儿童的气质除了上述四种型典型的气质类外，还有相当部分的混合气质类型。

在现实生活中，并不是每个人的气质都能归入上述某一典型的气质类型当中。

除一半人具有某种气质类型的典型特征之外，有一半人都偏向于混合型，也就是说，他们较多地具有某一种质类类型的特点，同时又具有其它气质类型的一些特点。

据《中国青少年气质分布与发展研究》课题组研究表明:四种典型气质类型的人数占一半稍多一点，而主要的混合型气质中以胆汁,多血质为最多，占12%,21%，多血,抑郁质为最少，占3%。

二、不同气质类型特征在人类生活中的意义气质是人的心理活动的动力特征的总和，它是人们典型的、稳定的行为色彩。

这些特点一般不受个人活动的目的、动机、内容等的影响。

在人们生活中的意义主要表现为:(一)气质不决定人的智力水平和社会价值。

人的气质本身没有好坏之分，每一种气质类型都具有容易使人形成积极的性格特征，也具有容易使人形成消极的性格特征的一面。

浅谈针对幼儿气质进行培养教育的几点认识摘要：在幼儿的成长过程中，所表现出的差别和问题，往往跟他们与生俱来的气质关系密切，家长和教师应该顺应孩子天性，针对不同气质类型采取针对性培养教育策略，让其扬长避短，全面发展，健康快乐地生活成长。

关键词：气质；气质类型；幼儿教育中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）09-0000-02俗话说的好：“三岁看大，七岁看老”，说的就是孩子一生的气质、性格和智力水平在幼儿期就已经基本确定，那么如何在幼儿期对孩子进行良好的培养十分必要和重要，这是一项艰难、复杂、长期的培养教育工作，全社会都应该重视，尤其是家庭和幼儿园，更应该扎扎实实地做好这一项工作，使我们的孩子们能扬长避短，全面发展，在未来高速度、快节奏的社会生活中立于不败之地。

幼儿园教师应该平等关注不同气质的幼儿，根据不同气质类型去因材施教、培养教育孩子，有差别的进行气质补偿教育。

一、认识气质的定义、类型及其特点（一）什么是气质？气质就是表现在人的心理活动和行为动力方面的稳定的个人特点。

⒈气质是个体心理活动和行为的外部动力特点。

即表现在心理活动的强度、速度、稳定性、灵活性和指向性等方面的特点。

也就是说，只有那些不论时间、地点、场合，不论活动内容、兴趣、动机，都稳定地表现出来的心理活动的动力特征才叫做气质。

⒉气质是个性心理特征中受先天的生物学因素影响较大的部分。

人出生的最初阶段就可以观察到某些气质特点。

例如，有的婴儿活泼好动，不怕生，对外界刺激反应灵敏；有的婴儿安详文静，胆小怕生，对外界刺激反应迟缓。

⒊气质的稳定性和可变性集于一身。

当然，就气质的外在表现上说，在环境和教育的影响下，随着自身修养的增强，它也会发生某些改变。

(二)幼儿气质的类型和特点。

人的气质主要是由遗传决定的。

目前，心理学家们普通认为，在通常情况下，人的气质类型可分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种。

胆汁质相当于神经活动强而不均衡型。

怎样培养小班幼儿安静倾听习惯
1. 设定规则：首先，教师需要设定一些基本的规则，比如在课堂上不允许大声喧哗，只有在被叫到名字或者举手的时候才能发言。

这样可以帮助幼儿理解并遵守安静倾听的规则。

2. 做出示范：教师在课堂上需要做出安静倾听的示范，比如在讲解新知识或者故事的时候，教师需要保持安静，全神贯注地听。

3. 创设环境：教师可以创设一个有利于安静倾听的环境，比如关闭电视和音乐，减少其他可能的干扰。

4. 引导幼儿：教师可以通过提问、讨论等方式，引导幼儿参与到课堂活动中来，让他们有倾听的需要和动力。

5. 表扬鼓励：当幼儿能够做到安静倾听的时候，教师需要给予及时的表扬和鼓励，让他们感受到安静倾听的好处。

6. 定期检查：教师需要定期检查幼儿的倾听习惯，看看他们是否能够做到安静倾听，对于做得不好的地方，需要及时指出并给予改正。

7. 家长配合：家长也需要在家中培养幼儿的安静倾听习惯，比如在讲故事或者讲解新知识的时候，也要求幼儿安静倾听。

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心理学上的四种气质类型气质是一个古老的概念，在日常生活中一般指“脾气”、“性情”等等。

孩子因气质不同而千差万别；有的孩子平静安稳，害怕生人；有的孩子则好动，活动爱说话；有的孩子反应快，行动敏捷；有的孩子则反应迟缓，动作慢条斯理等等。

所谓气质是指那些主要是与生俱来的心理和行为特征，也就是那些由遗传和生理决定的心理和行为特征。

气质实际上是人格中最稳定的、在早年就表现出来的，受遗传和生理影响较大而受文化和教养影响较小的那些层面。

通常在心理学上把气质分为四种类型，即胆汁质(直率热情、好动、脾气急等)、多血质(活动、敏感、反应快、情绪不稳等)、黏液质(安静稳重、反应慢、沉默寡言)、抑郁质(孤独、反应迟缓、多愁善感等)。

多血质多血质的神经特点：感受性低;耐受性高；不随意反应性强；具有可塑性；情绪兴奋性高；反应速度快而灵活。

多血质的心理特点：活泼好动,善于交际；思维敏捷；容易接受新鲜事物；情绪情感容易产生也容易变化和消失，容易外露；体验不深刻等。

多血质的典型表现：多血质又称活泼型，敏捷好动，善于交际，在新的环境里不感到拘束。

在工作学习上富有精力而效率高，表现出机敏的工作能力，善于适应环境变化。

在集体中精神愉快，朝气蓬勃，愿意从事合乎实际的事业，能对事业心向神往，能迅速地把握新事物，在有充分自制能力和纪律性的情况下，会表现出巨大的积极性。

兴趣广泛，但情感易变，如果事业上不顺利，热情可能消失，其速度与投身事业一样迅速。

从事多样化的工作往往成绩卓越。

多血质合适的职业：导游、推销员、节目主持人、演讲者、外事接待人员、演员、市场调查员、监督员等等。

粘液质粘液质的神经特点：感受性低;耐受性高;不随意反应低;外部表现少;情绪具有稳定性;反应速度慢但灵活。

粘液质的心理特点：稳重，考虑问题全面；安静，沉默，善于克制自己；善于忍耐。

情绪不易外露；注意力稳定而不容易转移，外部动作少而缓慢。

粘液质的典型表现：这种人又称为安静型，在生活中是一个坚持而稳健的辛勤工作者。

教师如何根据幼儿气质类型施教一、教师如何判定孩子的气质类型第一，这是个偏抑郁质的孩子：1、她易于觉察人不易觉察的事情。

比如墙角落里有一只小蚂蚁等。

2、她不喜欢说话，喜欢一个人玩，有时其他小朋友凑过来玩，她也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接触。

3、她的情绪不易外露，受到表扬时，也没有什么表示。

在幼儿园里遇到不高兴的事，可以毫无表情，但回家后会对妈妈哭。

4、她上课的时候很安静，总是一种姿势坐着，吃饭时，不管饭菜多么好，从不见她大口吃。

5、睡时，她总是把衣服一件一件叠好放在椅子上，如果椅子稍歪一点，也也要把它放正，还要看上几眼，然后才躺下，起床时，穿衣动作也很慢。

第二，这是个偏胆汁质倾向的孩子：1、他性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快翻完，喜欢活动量大的活动，爱玩创造性游戏，比如打仗，扔沙包等。

2、他爱逞能，有一次全班小朋友正在排队，他突然跑出队伍，用力拉住正在转动的转椅。

3、他上课时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动，常常发出响声，即使教师对他有所示意，他仍然克制不住，对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因此，有时会答非所问。

第三，这是个偏粘液质的孩子：1、他很能自制，从小班开始，下课后其他小朋友都出去玩了，常常只剩下他一个还在画画，他不受影响，一直画到自己满意后才出去玩；看动画片时，有的小朋友哈哈大笑，他只是安静地笑；本班的老师因事外出一个星期，回来后大多数孩子拉着老师的手，又说又笑，他只是在一旁看着老师；他如果受了委屈，半天情绪都不会好。

2、他上什么课都注意力集中，坐在他旁边的小朋友常常逗他，他也不予理会。

3、有一段时间里，他一直练跳绳。

又一段时间里，他一直练打羽毛球，他是全班较早学会一些活动项目的孩子。

在坚持性的测查中，他坚持的时间比同班幼儿长。

第四，这是个偏多血质倾向的孩子：1、她在班里跳绳比赛得了第一名，每次要跳舞，总是班里学得较快的。

2、她理解事物快，上课积极举手发言，并基本上能作较好的回答。

四种气质类型的教育方法及其实施四种气质类型的教育方法及其实施导言：教育方法是培养学生个性和发展潜能的关键。

而人们的气质类型则影响了个体的思维方式、学习方式以及与他人的相处方式。

因此，了解并合理利用不同气质类型的教育方法，能够更好地满足学生的个性需求，促进他们全面发展。

本文将探讨四种常见的气质类型：胆汁质、多血质、抑郁质和粘液质，并介绍适合每种气质类型的教育方法及其实施。

第一部分：胆汁质的教育方法及其实施（500字）胆汁质的学生通常充满活力、自信、积极主动，擅长表达和领导。

为了满足他们的学习需求，教师可以采用以下教育方法：1. 提供挑战和竞争性任务：胆汁质学生喜欢接受挑战并追求成功。

教师可以设计一些具有竞争性的任务或项目，鼓励他们展示自己的能力，并为他们提供适当的奖励和认可。

2. 强调团队合作：尽管胆汁质学生擅长领导，但也需要培养他们的合作精神。

教师可以组织小组合作，引导他们学会倾听他人的意见并尊重他人的贡献。

3. 提供充分的自由度：胆汁质学生喜欢自主决策和掌控，教师应该给予他们一定的自由度，鼓励他们发展独立思考和解决问题的能力。

第二部分：多血质的教育方法及其实施（500字）多血质的学生充满热情、活力，善于交际和创新。

为了满足他们的学习需求，教师可以采用以下教育方法：1. 创造积极活跃的学习环境：多血质学生喜欢有趣和刺激的学习环境。

教师可以设计一些富有创意的教学活动，如角色扮演、小组讨论等，激发他们的学习兴趣。

2. 鼓励多样化的学习方式：多血质学生喜欢尝试新事物和多样化的学习方式。

教师可以提供不同的学习资源和材料，鼓励他们通过多种方式探索知识。

3. 提供实践机会：多血质学生善于创新和实践。

教师可以为他们提供实践机会，如参与社区服务、创业体验等，帮助他们将学到的知识应用到实际生活中。

第三部分：抑郁质的教育方法及其实施（500字）抑郁质的学生通常是敏感、深思熟虑，有艺术天赋。

为了满足他们的学习需求，教师可以采用以下教育方法：1. 提供安静和平和的学习环境：抑郁质学生喜欢安静和平和的氛围，教室应该提供一个适合专注学习的环境。

第二节气质一．气质的概念气质是一个十分古老而又非常时髦的概念。

说它古老是指中外学者们早就观察到不同的个体都有各自的典型的稳定的个性心理特征，这就是“气质”的表现。

通常称之为秉性，脾气，性情，心理学叫气质。

说它时髦是因为“气质”这个词在现代社会生活中得到普遍应用，如“这个演员气质好”。

这里所说的“气质”是指人的气度，风格等，不属于心理学的范畴。

现代心理学认为，气质是人固有的典型的稳定的心理活动和行为方式所表现出来的动力特点的综合，如现实生活中有的学生回答问题思维敏捷，反应快，有的学生性情木讷，反应慢；有的学生稳重，安静，少言寡语，表情平淡，显得惰性呆板；有的学生活泼，好动，爱说爱笑，表情丰富，注意力容易转移，甚至坐力不安。

这都是不同气质类型的学生在心理活动和行为方式上的种种表现，这些气质特点不依活动内容为转移，总是以同样的方式表现在各种各样的心理活动和行为方式中，而且是一个人出生以来就具有的个性心理特点。

二．气质类型及其特征古希腊医生希波克拉底是气质学说的创始人。

他在从医实践中观察到了人们的气质特征，并且主观臆断人体内有四种体液，由每个人所占优势的体液为主导，构成四种气质类型：胆汁质，多血质，黏液质，抑郁质。

“体液说”虽然不科学，但他所划分的四种气质类型一直沿用至今。

前苏联生理学家巴普洛夫通过对高级神经活动的研究，认为神经系统的基本类型是气质的生理基础，气质是神经系统基本类型的外在表现。

巴普洛夫将高级神经活动分为不可抑制型，活泼型，安静型，抑制型等四种基本类型。

这为希波克拉底四种气质类型找到了生理学的科学依据。

1．胆汁质的特征感知觉的感受性低而对刺激的耐受性高，不随意反应敏捷性高，适应行为的可塑性强，做事雷厉风行，情绪的兴奋性迅速，强烈，有较大的活动外向性，外部表现明显。

日常生活中具体表现为精力旺盛，活动迅速，不易疲劳；情感发生迅速，强烈。

明显，心境变化剧烈，热情坦率，语言明朗，埋头工作，待人真挚，具有外向性；但性情暴躁，易于冲动，自制力差，一旦精力耗尽，情绪一落千丈。

气质类型在教育教学中的意义在教育教学过程中，教师不仅要关注学生的学业成绩，还要关注他们的个性特点，尤其是气质类型。

气质类型是指一个人相对稳定的心理特征，它对个体的行为方式和情感体验产生重要影响。

了解和掌握学生的气质类型，对于教师开展教育教学工作具有重要的意义。

根据心理学家的研究，人的气质类型可以分为四种：胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。

每种气质类型都有其独特的特点，教师在教育教学中要善于发现和分析学生的气质类型，以便采取更加合适的教育策略。

1.胆汁质的学生性格开朗、热情，但他们容易冲动，情绪波动较大。

针对这类学生，教师应采取积极引导、耐心说服的教育方式，帮助他们学会自我控制，培养稳重、沉着的品质。

2.多血质的学生活泼、开朗，善于交际，但注意力容易转移，兴趣多变。

教师应鼓励他们发挥自己的优势，培养良好的团队精神和责任感，同时关注他们的兴趣爱好，引导他们专注于学业。

3.粘液质的学生稳重、踏实，但可能显得有些保守、拘谨。

教师应鼓励他们勇于尝试、积极参与，培养创新意识和冒险精神，以促进他们在学业和能力上的全面发展。

4.抑郁质的学生敏感、细腻，具有较高的审美能力和较强的内心世界。

但他们在面对挫折时容易消沉，教师应多关心、关爱他们，引导他们建立自信，培养乐观、积极的心态。

教师在了解学生的气质类型后，还要调整自己的教育教学方法，以适应不同气质类型的学生。

以下是一些建议：1.了解学生的气质类型，分析他们在学习、生活中的表现，以便更好地理解他们的需求和困惑。

2.针对不同气质类型的学生制定个性化教学方案，如胆汁质学生可适当增加课堂纪律要求，多血质学生可加强专注力训练等。

3.创设适应不同气质类型学生的学习环境，如为抑郁质学生营造安静、舒适的学习空间，鼓励粘液质学生参与团队合作等。

总之，了解和运用气质类型理论对教育教学具有重要的意义。

教师应关注学生的个性特点，调整教育教学方法，以提高教育教学水平和工作效果。

同时，家长和社会也要共同关注学生的气质类型，为他们创造一个有利于成长的环境。

浅谈学生的气质差异及其对学校教育的启示摘要：气质是个体内在的一种相对稳定的心理特征，也是个体差异中的一个不可忽视的因素。

承认气质的差异，在学校教育或教学上，准确把握不同气质类型的特征，做到有的放矢、因材施教，教育者要树立正确的气质观，引导和指导学生发展他们气质中的积极因素，培养自身的个性品质。

关键词：气质；气质类型；学校教育准确把握学生的气质差异，正确利用不同气质类型的特征，有利于教师有效的进行教学活动，而且有可能影响学校教育的效果，优化师生关系，同时也有利于每个学生按不同的条件得到适合自己的发展。

一、气质的含义我们对不同的人有不同的评价，有的人稳重、文静，有的人豪爽、活泼开朗，有的人热情、能言善辩，有的人多愁善感、冷漠等。

同样，在生活中，我们对同一事物也会有不同的反应，寒冷的冬天大雪纷飞，有的人漫步雪中享受浪漫，有的人站在窗前欣赏这份寂静和明净，有的人抱怨这场雪打乱了自己的计划，有的人对此无动于衷。

这些我们所说的“脾气”“秉性”“性情”，其实就是“气质”。

心理学家对气质的定义是指：个体与生俱来的心理活动动力方面的特征。

即气质是个体心理活动和行为的动力特点，它所具有的动力特征主要表现在人的心理活动的速度、强度、稳定性和指向性，这些方面不同程度的结合就构成了个体独特的气质。

二、气质的类型划分和特征关于气质类型的划分有很多种，有德国精神病学家克雷奇默提出的体型说，他把人分为肥满型、瘦长型和筋骨型；美国心理学家巴斯用反应活动的特性分为活动型、情绪型、社交型和冲动型四种；我国早期的陰阳五行说；日本学者古川竹二的血型说等。

不过，被后人所接受和发展，影响至今的是古希腊医生希波克拉特的分类，他提出人的体内有四种体液：血液、粘液、黄胆汁和黑胆汁，后经不断演化，发展成与这四种体液相对应的四种气质类型：多血质、粘液质、胆汁质和抑郁质。

它们的特征主要是：多血质：活泼好动，热情大方，反应迅速，富有朝气，适应性强，善于交往，兴趣广泛；情感丰富但不稳定，注意力容易转移，缺乏耐心和毅力。