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浅谈思想品德教学中如何培养学生自主学习的能力【摘要】本文结合自己的学习体会和思想品德课教学实践，就思想品德教学中为什么要提倡学生自主学习，如何培养学生自主学习的能力等问题，谈一些粗浅的看法。
【关键词】思想品德课；学生自主学习；参与兴趣；实践能力；创新精神随着课程改革的深入，自主学习成为一种重要的学习方式。
自主学习是开发学生内在潜能，培养创新精神和创新性人才的基础，它不只强调学生主宰自己的学习，更主要是通过培养学生自主学习的意识，调动学生自主学习的能动性，并在学习过程中，更好地促进自我实现、自我创新、自我发展。
一、创造教学氛围，激发参与兴趣在传统的思想品德课教学模式中，教师落后、陈旧的教学观念使学生处在紧张、沉闷、压抑的环境中，扼制了学生学习的主动性、积极性。
实践证明，学生只有在无拘无束、轻松愉快的氛围中，才能更好地发展其自觉性、能动性和创造性。
因此，教师要创设宽松民主、和谐的教学氛围，建立亲切融洽、平等的师生关系。
这种师生关系是一种交换关系，也是一种敞开和接纳的关系，学生在学习过程中会“亲其师，而信其道”，在无形中形成一种学习的热情和动力，就会学会主动思考、质疑、问难。
在课堂教学中，教师要发扬民主，尊重学生人格，多鼓励学生提出问题，不能采用“高压”政策，冷若冰霜。
要正视学生个性差异，对学生的不同看法，不要武断否定，而是要耐心地听取，积极地引导。
学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求向往的倾向，是推动学生主动学习的直接动力。
所以培养学生兴趣成为实现学生主体地位第一要素。
教师的一举一动都要给学生一种愉悦感，语言风趣，表情和善，从心理上让学生精神放松，调动学生求知欲望，从而把“要我学”变成“我要学”“我乐学”，让学生从快乐中求学、求知，充分调动学习主动性、自觉性。
二、引导学生自主参与，培养自主学习能力针对不同教学内容，教师要采用多种教学方法，激励学生主动参与到教学中来，做学习的主人。
讲授新知识、新观点时，要随时把新的信息知识充实进去。
浅谈初中思想品德课中的自主性教学摘要我国正处于深层次的社会变革时期，要使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，就要求我们教师更加注重人文关怀，崇尚以学生为本的教育教学理念。
要利用好课余时间对学生进行补充教育、让学生走向社会，以提高学生的兴趣、思想觉悟、认识水平和解决问题的能力。
关键词思想品德以生为本自主性教学初中思想品德课作为一门专业性很强的学科性课程，一方面它同其他课程一样承担着提高学生科学文化素质、发展学生的智力水平的任务；另一方面作为进行意识形态教育的课程，它还担负着提高学生的思想道德素质和政治素质的重任。
如何适应素质教育的要求，践行以人为本的理念，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进思想道德素质的提升，使其健康成长，真正成为现代化建设的后备军，是中学思想品德课需要解决好的问题。
一、倡导学生学习的自主性，实行民主教学（一）倡导学生学习的自主性在传统的思想品德课教学中，过分强调学生的被动接受和掌握，冷落、贬低发现和探究，在实践中对学生的学习进行极端处理，死记硬背就行，学生的大脑成了容器。
评价的标准也是看你记了多少，而不是看你自主掌握了多少，更不会去关注学生学习的过程，学习的态度。
这种建立在人的客体性、受动性和依赖性基础上的教学，摧残了学生的学习兴趣和热情。
导致学生的主动性、能动性、独立性不断消逝。
这不仅不能促进学生发展，反而成为学生发展的阻力。
要转变教学方式，转变学生这种被动性的学习状态，把学生学习过程中的自主发现、自主探究凸显出来，使学习过程更多地成为学生自主发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，成为人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。
要促进学生的自主发展，就必须最大可能的让学生以主人翁的姿态积极参与到学习中来，鼓励学生发表自己的不同意见，调动学生学习的积极性，从而“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感。
”例如一位教师在讲授初三政治《和平与发展是当今时代的主题》一框时，上课之前，先布置一个讨论题：“什么是霸权主义？西方某些国家如何推行霸权主义和强权政治？”要求学生去查找资料，用事实来揭穿美国的霸道嘴脸。
浅谈道法课如何实现学生的自主学习【摘要】现阶段学生生对道德法治课没还有引起足够的重视，认为这样的课只适合放松紧张的学习心情，忽视该课程的学习行为习惯早已养成;加之，道德与法治课程本身具有较强的理论性，内容抽象，导致大部分学生都失去了对该课程的学习兴趣，自主学习意识不强，上述原因导致学生很难在学习态度行为上有所改变。
因此，我们教师要努力改变这样的局面，充分发挥主导作用，创设师生良好互动的课堂教学氛围，切实增强学生的主体意识，让学生既能掌握课本知识，又能灵活运用各种学习方法，引导学生养成主动寻求知识、获取知识的能力，更好地适应新課改的要求。
【关键词】道德与法治课;培养;学生自主学习自主学习是一种学习者自我导向的学习，学习者知道自己需要学习，知道运用何种学习方法，积极主动的参与学习、投入学习，并且取得良好学习效果的学习方式。
本文以自主学习大背景为基础，从养成自主学习的习惯，丰富教学活动，建立全面的教学评价机制几个方面，谈一谈有关如何在道德与法治课程中培养学生自主学习的实践和思考。
一、培养学生自主学习能力是大势所趋（一）社会发展下终身学习浪潮的引领现代社会飞速发展，社会对人才的要求也越来越高，终身学习已经成为必然。
为了学生将来能够适应社会的需求，要让学生有这种独立学习的能力。
（二）中国学生核心素养的内在需要自主学习适应世界形势，是我们中国学生的内在需求。
当今世界竞争激烈，我们中国跻身于世界之林，作为新世纪的接班人要把建设强国作为奋斗目标，因此，要努力学习，以培养“全面发展的人”为核心，要求学生在学习中有意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。
（三）新课程改革下的目标要求新课程理念注重培养学生的综合能力，特别是学生的创新能力。
我们教师在平时的课堂教学中要注重培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力，从传统的以知识灌输为主的教学方式向创造性的教育方式转变，让学生真正成为课堂的主人。
作为道德与法治的教师应注重强化学生的自主学习能力，把培养学生自主学习能力作为主要的方向和目标。
浅谈道德与法治课教学中学生自主学习能力的培养1. 引言1.1 学生自主学习能力的重要性学生自主学习能力是指学生在学习过程中能够自主地制定学习目标、选择学习内容、安排学习时间，并独立完成学习任务的能力。
这种能力不仅有助于学生提高学习效率和学习成绩，更重要的是培养学生的自主性、自信心和责任感。
在当今信息爆炸的社会，学生需要具备自主学习能力来应对不断变化的学习环境和挑战。
学生自主学习能力可以激发学生的学习兴趣和潜力。
通过自主学习，学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容，从而提高学习动机，增强学习的积极性。
学生自主学习能力培养了学生的学习能力和解决问题的能力。
在自主学习的过程中，学生需要不断思考、探索和解决问题，这有利于培养他们的分析能力、创造力和创新意识。
学生自主学习能力是一种重要的终生学习能力，对学生的发展和成长具有积极的影响。
在道德与法治课教学中，要注重培养学生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣，提高他们的参与度，促进他们的批判性思维和创新意识，这将有助于提升课程的教学效果和学生的学习体验。
1.2 道德与法治课教学的特点道德与法治课作为学校教育中的重要组成部分，具有许多独特的特点。
道德与法治课的内容涵盖了道德规范、法律知识、社会制度等多个方面，旨在培养学生正确的道德观念和法治意识。
道德与法治课强调培养学生的思想品德和法治素养，注重学生的道德情感、道德理性和道德行为的统一发展。
道德与法治课讲究教育教学的系统性和实用性，旨在让学生在学习中既能够理解道德法律知识，又能够应用于日常生活和社会实践中。
在教学方式上，道德与法治课注重学科整体性、案例分析和实践体验，通过具体案例和亲身体验，激发学生的兴趣和学习欲望，提高教学效果。
道德与法治课教学的特点是多方面的、实践性强的，旨在培养学生全面发展的道德法治人才，具有深远的教育意义。
2. 正文2.1 培养学生自主学习能力的方法一、激发学生学习的兴趣。
教师可以通过设计富有趣味性和挑战性的学习任务，引导学生主动参与学习过程。
