教科版PPT课件《磁力大小会变化吗》上课课件1

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让对比实验更公平
测量磁铁磁力大小的记录表
组别 。
我们的猜想：
。
磁铁数量（块）
12
3
4
实际吸回形针数量（个）
猜测增加的回形针数量
比1块增 比2块增 比3块增
（个） 成倍增加?
加 个加 个 加 个
逐渐减少? 逐渐增加?
实际增加的回形针数量 （个）
比1块增 比2块增 比3块增 加 个加 个 加 个
我们的发现；
各组的记录表里。 3、小组讨论：我们的发现。
注意安全 不要刺伤手
磁铁
数量
1
2
3
4
猜测增加的 回形针数量
比1块增加 个 比2块增加 个 比3块增加 个
磁铁
数量
1
2
3
4
猜测增加的 回形针数量
比1块增加 个 比2块增加 个 比3块增加 个
1、可能增加的数量是成倍增加的。 2、可能增加的数量是逐渐减少的。 3、可能增加的数量是逐渐增加的。
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4.有人把散文阅读的基本步骤归纳为 八句话 ：先读 原文晓 大意， 再审题 目作标 记，文 题对照 定范围 ，抓住 关键再 提取， 提取之 后需整 合，经 过验证 再确立 ，语言 转换不 可少， 答案简 洁又明 晰。
•
5.每个人都有理想和追求，不断地追 求却始 终实现 不了， 所以只 能不断 地往前 走，永 远在路 上流浪 ，永远 处于一 种寻觅 的过程 之中。 所以， 从这个 角度来 讲人始 终都是 在路上
。
1 活动流程：做实验，收集数据；讨论数据， 得出问题的结论；
2每增加一块磁铁，请预先猜测一下： 吸引回形针的数量有什么变化？然后测量。
3 音乐结束，实验停止，材料管理员整理材料！
磁铁的数量（块）
1 2 34 5
吸回形针的多少（个）
/ 猜测多吸或少吸回形针的数量（个）
/
/ 实际多吸或少吸回形针的数量（个）
3、如果继续吸上磁铁，磁力还会怎样变化?
我们的猜测：
两块或多块磁铁吸在一起，磁力会 增加。
?
轻拿轻放
不碰支架
测一测，记录磁力大小
磁铁的数量（块）
1
2
吸回形针的多少（个）
实际多吸还是少吸回形针的 数量（个）
不填
温馨提示
1、有序测量，分工合作，及时记录数据。 2、实验完成后，收拾好材料，把数据填到
一块磁铁吸上另一块磁铁， 你先前的
磁力会（
）
猜测对吗？
小组分析数据：
（1）观察实验数据，我们的结论是什么? （2）我们先前的猜测对吗?回形针的数量 是成倍增加还是逐渐减少?
磁力增强并不根据磁铁的数量 成倍增加，而是逐渐减少。
问题 猜测 实验 结论 分析数据
新问题
课后活动（一）
测量磁铁磁力大小实验记录表2
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2.生命和死亡全不相容，我们是为着 生的， 或者是 为着死 的，非 此即彼 ，在本 质上不 可兼得 ；同时 ，他也 肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，无 法阻挡 我们对 于新生 命、新 世界的 渴望与 追求
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3.散文阅读中，重点要注意引导学生 树立几 种意识 ：首先 是整体 意识， 要尽可 能地细 读全文 ，充分 感知全 文，了 解文本 的内容 和情感 基调， 把握文 章主旨 ；其次 是题干 意识， 要明确 题目问 的是什 么，是 怎么问 的，也 即命题 指向哪 里
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6.作者将此处坐车的困难抽象为人生 旅途的 苦难， 但从本 质上讲 他们同 样是想 达到目 的地而 不能达 到，想 实现理 想而不 能实现 自己所 有的理 想，实 质上还 是一场 苦旅。 所以“ 实质上 ”不能 去掉。
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课堂活动是为了课堂教学目标而开展 的,如果 课堂活 动与学 生动脑 脱节,活 动与学 生情感 、态度 、价值 观的培 养脱节 ,没有 学生真 实的体 验与反 思,那么 这种课 堂活动 只能说 是一种 教学资 源的浪 费.
5.磁力的大小会变化吗
磁铁吸引铁质物体的作用力称为磁力。
怎样测量磁铁的磁力呢？
磁力的大小用磁铁吸住回 形针的个数表示。
一块环形磁铁的磁力有多大?
猜一猜
磁力大小会 变化吗？
1、这块磁铁如果吸上一块磁铁，吸 引回形针的数量还一样吗？也就 是说，它的磁力大小会变化吗？
2、如果会的话，磁力是增大呢还是减小？
• 一块磁铁能吸引回形针（ ）个
磁铁数量（块）
2
猜测能吸引的回形针数（个）
实际吸引的回形针（个）源自 结论：•两块互相排斥的磁铁结合在 一起，磁力会( 减弱 )。
课后活动（二）
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1.银色修饰了同一个对象，同时五句 话也表 达了一 个共同 的主题,肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，显 示了生 命本生 的一种 张力。 在西方 社会中 ，银色 有其代 表的含 义，即 银色是 纯洁、 博爱、 美德和 富裕的 象征。