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幼儿教师的提问技巧教育是一项高度专业化的工作，而幼儿教育更是需要敏锐的洞察力和灵活的思维方式。
作为幼儿教师，提问技巧是培养幼儿兴趣、激发他们思维能力的重要手段之一。
本文将探讨幼儿教师的提问技巧，并分享一些有助于教学实践的经验。
第一，提问要简明扼要。
幼儿的认知能力和记忆力有限，因此问题不宜过长或复杂。
幼儿教师应当尽量使用短小精悍的语言，确保问题易于理解和回答。
例如，当在幼儿园教授数学概念时，幼儿教师可能问：“哪个图形有四个直角？”这种简明的问题不仅易于回答，还能引发幼儿对数学概念的思考。
第二，问题应当明确具体。
幼儿教师的问题要有明确的指向，避免模糊和宽泛的提问方式。
例如，当教授自然界中不同种类的动物时，幼儿教师可以问：“你最喜欢哪种动物？为什么？”这种针对性的问题能够引导幼儿集中注意力，激发他们对动物特点和喜好的思考。
第三，尊重幼儿思考过程。
幼儿教师在提问时，应当给予幼儿充分的思考时间，并尊重他们给出答案的方式和思路。
幼儿的思维方式与成人有所不同，他们可能通过直观的形象或朴素的语言表达自己的观点。
幼儿教师要耐心倾听，并引导幼儿用简单的方式表达他们的想法。
第四，利用开放性问题刺激创造力。
开放性问题是指那些没有单一答案的问题，能够鼓励幼儿主动思考、拓宽思维。
例如，当教授绘画时，幼儿教师可以问：“你觉得这幅画表达了什么情感？”这种问题能够激发幼儿的创造力和表达能力，培养他们独立思考的能力。
第五，多样化提问方式。
幼儿教师在提问时，可以灵活运用多种方式，如选择题、填空题、对话式提问等。
多样的提问方式能够增加教学过程的趣味性和互动性，促进幼儿的参与和思考。
例如，当教授英语单词时，幼儿教师可以用图片和语音提示，鼓励幼儿说出正确的单词。
第六，提问要有针对性。
幼儿教师在提问时，应根据幼儿的年龄、认知水平和教学目标来选择合适的提问内容。
针对性的问题能够更好地引导幼儿思考和学习，增强他们的学习效果。
例如，在教授幼儿时间概念时，幼儿教师可以问：“明天是星期几？”这种问题能够帮助幼儿理解时间的概念，并培养他们对时间的观察和认知能力。
幼儿园课堂提问的技巧与策略幼儿园课堂提问的技巧与策略在幼儿园教育中，提问是教学过程中非常重要的一环。
正确的提问能够激发幼儿的思维，帮助他们积累知识，促进他们的学习。
但是，如何有效地提问，却是许多幼儿园老师面临的问题。
本文将探讨幼儿园课堂提问的技巧与策略。
一、提问的目的提问是为了促进幼儿的思维和发展。
提问不是检验学生知识的手段，而是一种激发学生思维和参与学习的手段。
通过提问，老师可以了解幼儿的学习情况，判断幼儿学习的效果，进而调整教学计划，实现教学目标。
二、提问的原则1、不要提问难度过高，以免容易打击幼儿的自信心。
提问应该与幼儿的认知水平相符合，这样能够让幼儿更好地回答问题并掌握知识。
2、要有耐心，对幼儿回答的每一个错误或不完整的答案都要给予耐心的引导和纠正，不能直接否定或批评。
3、要鼓励幼儿参与回答问题，采用鼓励性的语言，让幼儿感到自己是受欢迎和受尊重的。
4、要关注每一个幼儿，让每一个幼儿都有机会回答问题，不能只让某一个幼儿回答问题或者只向全班提问。
三、提问的技巧1、教师设定提问目标。
在教学过程中，教师应该能够明确自己设定提问的目的，并且通过提问来达到这个目的。
2、开放性问题。
问“什么是……”、“你认为……”等开放性问题，能够引导幼儿自由思考，表达自己的观点。
3、封闭性问题。
问“正确的答案是……”、“这是哪个颜色……”等封闭性问题，能够帮助幼儿记忆和分类。
4、预测性问题。
问：“下一个是什么？”等预测性问题，可以激发幼儿的想象力和推理能力。
5、组合性问题。
问：“这个物品有什么特点？”等组合性问题，能够帮助幼儿将多样化的信息组合在一起，形成整体观念。
6、针对性问题。
教师还可以针对某个幼儿特定的情况提出问题，以帮助指导幼儿的成长和发展。
四、提问的策略1、有意识地使用情境化思维，把问题放在与幼儿身边的事物和情境中，让幼儿自己联想、猜测和探索，提高其学习兴趣和学习效果。
2、适应幼儿的年龄特点，关注幼儿的认知特点和生长发展阶段，并且调整提问的难度和范围。
自主游戏≠幼儿自己的游戏浅谈自主游戏中“师幼互动”的有效策略探索自主游戏是幼儿探索周围世界、促进自我学习发展的最重要的途径。
幼儿对游戏的规则、内容、方式都有自己的选择权，具有多样性、主体性、趣味性、生成性等特点。
然而，多数教师简单地把自主游戏当成幼儿自己的游戏，在幼儿自主游戏时，师幼互动“缺位”或缺乏有效的师幼互动，导致幼儿的自主游戏变成毫无目的、浅尝辄止的“放羊式”游戏。
事实上，积极有效的师幼互动对幼儿在自主游戏中的发展有支持、引导、帮助、激励和促进作用，建构积极有效且良好的师幼互动对幼儿的发展有着至关重要的实践意义。
一、自主游戏中可能存在的师幼互动现状1.消极疏离很多教师认为，自主游戏是幼儿自己的游戏，要给幼儿最大的自主选择、自主进行游戏的空间，误认为自主游戏中教师不需要参与指导，教师不应该介入或参与其中。
正是基于维护幼儿主体性的观念，导致很多教师在幼儿自主游戏时，变成了一个消极的旁观者，一味地让自主游戏变成“放羊式”游戏，缺乏有效的师幼互动。
比如，在户外活动时，幼儿尝试搭建碉堡，在寻找搭建材料时遇到了困难，事实上，教师对自主游戏开展的理念应该是幼儿在前，教师在后。
教师在师幼互动时，既要充分尊重幼儿的主体地位，也要用积极的情感去观察幼儿，做到主动到场，与幼儿产生情感联结。
2.地位失衡另外一种极端是教师把自己放在了教育的中央，认为自主游戏也应该是由教师指定游戏规则、内容、方式，过度主观，对幼儿自主游戏进行高度高控，忽略了自主游戏中幼儿的主体地位，变成了“我为幼儿做主”。
这种情况下，教师从自己的主观意识出发，变成了游戏的支配者，只是为了互动而互动，教师用语言、表情或情绪态度严格指示并把控着游戏的进展，幼儿被动回应或遵守的师幼互动模式，导致幼儿的兴趣和需求不会被真正的看见、听见，幼儿的主体地位缺失，自主游戏失去意义。
3.支持无效《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
浅析幼儿园教学活动中的有效提问策略幼儿园教学活动中的有效提问策略是指通过合理的问题设计和提问方式，引导幼儿思考、参与讨论并激发他们的学习兴趣和思维动力。
有效提问能够促进幼儿的探索欲望，激发他们的好奇心和求知欲，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
接下来将对幼儿园教学活动中的有效提问策略进行浅析。
首先，有效提问要关注幼儿的学习发展特点和兴趣。
幼儿的认知水平和兴趣爱好各不相同，因此提问的问题应该贴近幼儿的实际，符合他们的认知和兴趣。
例如，当幼儿正在学习动物相关的知识时，教师可以提问：“这是什么动物？它是怎样移动的？它的特点是什么？”这些问题既能够调动幼儿的参与积极性，又能够促使幼儿进一步观察、思考和探索。
其次，有效提问应该具有启发性和引导性。
教师在提问时应该避免过度引导和灌输，而要通过恰当的问题设计，激发幼儿的思考和创造力。
例如，当教师讲解水的状态时，可以提问：“你们能想象一下，如果把水放在太阳底下，会发生什么？”这样的问题能够引发幼儿的思考和猜想，从而激发他们的好奇心和求知欲。
同时，教师在提问时还要注意问题的开放性和多样性。
开放性问题能够激发幼儿的思维，让他们多角度思考问题，不拘泥于一个确定的答案。
例如，当教师讲解花卉的种类时，可以问：“除了红色的玫瑰，还有哪些颜色的玫瑰？它们都有什么特点？”这样的问题能够促使幼儿从多个方面去观察和思考问题。
此外，多样性的问题还能够满足不同幼儿的认知差异和学习需求，促进他们的全面发展。
最后，教师在提问时应该注重语言表达和语调的适宜性。
教师的提问方式和语言表达应该简明扼要，避免问题过于冗长或难以理解。
同时，教师在提问时的语调也至关重要，要把握好语气的轻重和声音的起伏，以引导幼儿理解问题的含义和准确回答问题。
综上所述，幼儿园教学活动中的有效提问策略对于幼儿的学习和发展至关重要。
有效提问能够引导幼儿思考、参与讨论，并激发他们的学习兴趣和思维动力。
通过关注幼儿的学习发展特点和兴趣，启发性和引导性的问题设计，开放性和多样性的提问方式，以及适宜的语言表达和语调，教师可以提高自己的提问能力，从而提升教学效果，促进幼儿的全面发展。
浅析师幼互动中教师有效提问与回应的策略精编(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）浅析师幼互动中教师有效提问与回应的策略摘要：幼儿园师幼互动的质量直接影响着幼儿的发展水平，师幼互动有多种形式，其中教学活动中的提问与回应是用的较多的一种形式。
本课题通过文献法、观察法等主要研究方法，浅析的是教学活动中教师有效“提问”与“回应”的策略，比如，有效提问的策略有哪些；教师回应的策略有哪些；回应的解救法等。
通过本课题的浅析，有利于教师对自己的行为进行反省，从而改进教学方法，更好地促进幼儿的发展。
关键词：有效提问；有效回应；策略徐雅萍，毕业于华东师范大学学前教育系，在示范性幼儿园任职多年后被提拔到长宁教育学院担任幼教教研员。
在她的《适恰提问与回应提升师幼互动质量的研究》的讲座的启发下，笔者对教师的有效提问与有效回应的策略产生了兴趣。
由此采用文献法查阅了一些相关文献。
在我国,1995年以前由于科研投入力度不足等种种因素限制, 关于幼儿教师行为的研究大多只限于经验层面的探讨，规范性与严谨性相对薄弱。
20世纪90年代中期以后，基于对我国当时幼儿教育研究状况的反思，加之受到国际上盛行的借鉴多学科的理论开展幼儿教育发展研究思路的影响，一些幼儿教育研究者逐渐将兴趣转向了对现实中教师和儿童相互作用和相互影响的过程即师幼互动行为的研究上。
特别是2001年9月《幼儿园教育指导纲要（试行）》[1]颁布以后，师幼互动问题受到了来自理论与实践工作者们更多的重视。
这种趋势可以从不断见于各级幼教刊物的文章中得到印证。
南师大教育学博士刘金花在《师幼互动行为研究》中，把幼儿与教师的相互作用定义为“互动”，他认为师幼互动贯穿了幼儿在园的一日活动，互动中教师的态度、方法直接影响幼儿的人格发展。
[2]师幼语言是师幼互动的一部分，苏霍姆林斯基认为，“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率”，并深信“高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件”，因而竭力主张“把语言的修养问题跟其他同样重要的问题一起，作为全体教师特别关注的对象”。
浅谈幼儿园集体教学活动中教师的提问技巧【摘要】幼儿园集体教学活动中，教师的提问技巧起着至关重要的作用。
教师的提问不仅可以引导幼儿思考，激发他们的学习兴趣，还可以促进整个教学过程的进行。
教师在提问时需要有明确的目的和作用，灵活运用不同的提问技巧，同时要注重引导和激发幼儿的思考能力。
教师还需敏锐地观察幼儿的反应，及时调整提问策略，确保教学效果。
提问技巧对幼儿园集体教学活动至关重要，教师在提问过程中要善于引导，让幼儿们在思考和回答问题的过程中不断成长。
通过不断练习和总结经验，教师可以提升自己的提问能力，为幼儿的全面发展提供更好的支持和指导。
【关键词】幼儿园，集体教学活动，教师，提问技巧，目的，作用，引导，参与，反应，策略，思考能力。
1. 引言1.1 幼儿园集体教学活动的重要性在幼儿园中，集体教学活动是非常重要的一环。
通过集体教学活动，幼儿可以在团体中学习、互动和成长，建立社交技能和合作精神。
集体教学活动也能够促进幼儿的认知发展、语言能力和情感交流能力。
在集体教学活动中，幼儿可以通过观察他人、模仿他人和与他人互动来增强自己的学习效果，从而更好地适应学校生活和社会环境。
幼儿园的集体教学活动还能够培养幼儿的团队精神和合作意识，让他们学会尊重他人、倾听他人和与他人合作。
幼儿园集体教学活动的重要性不言而喻，它是幼儿全面发展的重要保障，也是培养幼儿综合能力的有效途径。
通过集体教学活动，幼儿可以更好地适应学校生活和社会环境，为未来的学习和成长奠定坚实的基础。
1.2 教师在幼儿园集体教学中的作用在幼儿园集体教学活动中，教师扮演着至关重要的角色。
教师是整个教学过程的组织者和引导者，他们不仅需要传授知识，还要引导幼儿进行合作学习，培养他们的团队意识和社交技能。
教师还需要关注每个幼儿的学习状态和情绪变化，及时调整教学策略，以确保每个幼儿都能获得有效的学习体验。
除了教授知识，教师还需要帮助幼儿建立正确的学习态度和价值观。
他们要倡导积极向上的学习态度，鼓励幼儿勇于表达自己的想法和看法。
浅析幼儿园教学活动中的有效提问策略在幼儿园教学活动中，提问是教师引导幼儿思考、激发他们学习兴趣和启发他们思维的重要手段之一。
有效的提问策略可以帮助幼儿建立良好的学习习惯和思维方式，促进幼儿的综合发展。
本文将从提问的重要性、提问的技巧和提问的策略等方面对幼儿园教学活动中的有效提问进行浅析。
一、提问的重要性提问是教学活动中的核心环节，它能够帮助幼儿积极参与学习，培养他们的观察力、思考力和逻辑思维能力。
通过提问，教师可以引导幼儿主动思考问题，激发他们的学习兴趣和求知欲。
提问还可以帮助教师了解幼儿的学习情况和学习态度，及时调整教学策略，确保教学效果。
二、提问的技巧1. 提问要具体明确教师提问时，要确保问题明确具体，不能含糊不清。
这样有助于幼儿理解问题的意思，准确回答问题。
要避免提出太过简单的问题，应该根据幼儿的认知水平和学习情况提出具有一定难度的问题，激发幼儿的思考和探索。
2. 提问要灵活多样在提问过程中，教师应该灵活运用各种提问方式，例如直接提问、反问、开放性提问、引导性提问等，使幼儿在不同的情境中都能积极回答问题，从而培养幼儿的综合能力。
3. 提问要注重引导教师在提问的过程中，要注重引导幼儿思考和回答问题，不要仓促要求幼儿立即给出答案。
应该给予幼儿充分的思考时间和空间，鼓励他们用自己的语言表达观点和答案，培养他们独立思考和解决问题的能力。
三、提问的策略1. 结合实际情境提问在教学活动中，教师可以结合实际情境提问，让幼儿在具体的环境和情境中思考和回答问题。
在游戏活动中提问，或者在实地探索中提问，都能够激发幼儿的学习兴趣和积极性。
2. 利用故事情境提问教师可以利用故事、图画和游戏等情境作为提问的背景，引导幼儿思考和回答问题。
通过引入生动有趣的情境，可以吸引幼儿的注意力，使他们更容易理解问题和回答问题。
3. 开展小组讨论提问在教学活动中，教师可以组织幼儿进行小组讨论，然后提出问题让小组成员展开讨论和回答。
幼儿园教学提问存在的问题及有效措施幼儿园教学是小朋友们接受早期教育的重要阶段，而教学中的提问是教师在课堂上引导学生思考、促进学生学习的重要手段之一。
幼儿园教学提问也存在一些问题，如提问方式不当、提问内容单一等，这些问题会影响到小朋友的学习效果。
针对这些问题，教师们需要采取一些有效措施来提高幼儿园教学的提问质量，促进小朋友的学习发展。
幼儿园教学提问存在的问题：1. 提问方式不当在幼儿园教学中，一些老师习惯采用单一的提问方式，如直接问答或者口头抛出问题，这种方式容易让小朋友感到压力，甚至会导致他们逃避回答问题。
一些老师在提问时可能会使用太过复杂的语言或者提问的节奏太快，这些因素都会影响到小朋友的理解和回答能力。
2. 提问内容单一在幼儿园教学中，一些老师可能过于集中在知识性问题上，如求解问题、回答特定问题等，这样的提问往往只是考查小朋友的记忆能力，难以激发他们的思维和创造力。
3. 忽视个体差异在提问过程中，一些老师可能忽视了小朋友的个体差异，采用一刀切的提问方式，这样容易造成强者越强，弱者越弱的现象，也难以激发每位小朋友的学习热情。
有效措施：1. 多元化的提问方式老师可以尝试多种提问方式，如提问游戏、情境提问、问题解决等，这些方式能够激发小朋友的积极性和主动性，提高他们的学习效果。
老师还可以通过肢体语言、情感表达等方式来引导学生回答问题，增加互动性和趣味性。
2. 多样化的提问内容老师在设计提问内容时可以更加注重激发小朋友的思维和创造力，如可以提出一些情境性的问题、启发式的问题或者开放性的问题，让小朋友能够自由发挥，表达自己的见解。
3. 注重个体差异在提问过程中，老师要注意每位小朋友的差异性，采取个性化的提问方式，充分发挥每个小朋友的潜能。
对于一些学习困难的小朋友，老师可以在提问中给予更多的鼓励和帮助，激发他们的学习兴趣和信心。
4. 引导思考发散性问题在提问中，老师可以引导小朋友提出一些开放性的问题，鼓励他们进行思考和探索，培养他们的发散性思维。
建构游戏中支持幼儿深度学习的有效提问策略探析建构游戏中支持幼儿深度学习的有效提问策略探析引言幼儿时期是人们认知和学习能力形成的关键阶段，而幼儿深度学习是指幼儿在游戏或其他相关的学习环境中通过自身积极探索、参与和互动，主动构建自己的知识体系。
在这个过程中，提问发挥着重要的作用，有效的提问策略有助于促进幼儿的深度学习。
本文将探讨在建构游戏中，通过设计和运用有效的提问策略来支持幼儿深度学习的方法和策略。
一、幼儿深度学习的重要性幼儿深度学习是幼儿认知发展的关键阶段。
传统的教育方式注重知识的灌输，而幼儿深度学习则强调幼儿的自主性和主动性。
在建构游戏中，幼儿通过主动参与游戏、积极思考和实践，能够更好地理解和掌握知识，培养解决问题的能力和创造力。
二、有效提问的定义和特点在幼儿深度学习中，提问是一个促进幼儿思考和探索的重要手段。
有效的提问能够激发幼儿的学习兴趣，并引导幼儿进行深入思考。
有效提问的特点包括：1. 开放性：提问应该能够鼓励幼儿思考和表达，而不是简单的答案。
2. 启发性：提问应该能够引导幼儿主动探索和思考，而不是直接给出答案。
3. 连贯性：提问应该有一个明确的目标和逻辑，能够引导幼儿逐步深入思考。
4. 具体性：提问应该具体明确，能够激发幼儿对具体问题的思考和解决。
三、有效提问策略的设计为了支持幼儿深度学习，设计和运用有效的提问策略非常重要。
以下是几种常见的有效提问策略：1. 想象提问：通过想象能力的激发，引导幼儿思考虚拟情景。
例如，提问：“你觉得如果时间能倒退，今天会发生什么？”这样的问题促使幼儿思考时间和行为变化之间的关系。
2. 探究提问：通过提出问题，鼓励幼儿进行实地观察和实验。
例如，提问：“为什么冰会融化？”这样的问题可以促使幼儿观察和探索冰融化的原因，引导他们进行实验和思考。
3. 反思提问：通过提出问题，引导幼儿思考过去的经验和发现新的规律。
例如，提问：“你今天做了什么，下次你会怎么做？”这样的问题可以促使幼儿反思自己的行为和做事方式。
德育建设新教师教学去掌握人生的主动权。
当人们处于不利于自身生存或发展的境地时，挫折可以激发出人的无限潜能。
当然，前提是你能勇于面对挫折，如果面对挫折的时候，只会怨天尤人，只知道消极逃避，这样就会使得情况更加的糟糕，让自己更加的绝望。
因此，面对挫折，正确的做法是要正视它，向它挑战。
通过挫折教育，使青少年认识到自己的潜能和力量，意识到挫折的积极意义，在生命教育的过程中，对青少年进行挫折教育是非常有必要的。
只有经历过挫折的人才会对生命有着更为深刻的认识，才会更加的珍爱生命。
[3]第三，培养青少年的责任意识。
近年来，不断出现的青少年自残、自杀，或者伤害他人的现象，都说明青少年对自己对别人的生命责任意识都不强。
因此，对青少年进行生命责任教育是十分紧迫的，对于青少年来讲，责任教育不仅包括对自己负责，还包括对父母，对他人，对社会，对国家负责。
对自己负责，就是要珍惜自己的生命，对生命不轻言放弃，更要努力学习实现自己的人生价值；对家人负责，就是要听父母的话，孝敬父母，照顾父母，做一些力所能及的事，减轻父母的负担；要对他人、对社会负责，就是要尊重他人的生命，与人交往要真诚，要尊重自然，学习与自然和谐共处；对国家负责，就是要用科学知识武装自己头脑，不断提升自己，为祖国的建设贡献自己的一份力量，即使没有多大的作为，也要有这份心。
可以说，具备了强烈的责任感，在为人处世时才会更加慎重，考虑问题时才会更加的全面。
因此，在青少年生命教育的过程中，责任教育是不可忽视的。
[4]第四，培养青少年的感恩意识。
常言道，滴水之恩当涌泉相报。
人无完人，总会有你顾虑不到的事情存在，那么便需要别人的帮助，这些帮助不管是厚重的，还是微不足道的，我们都要铭记于心，时刻牢记常怀一颗感恩的心。
同样，感恩也是我们每个人都应该具备的最基本的道德准则，是一种积极向上的态度。
如果没有感恩，人与人之间以冷漠视之，大家都以自我为中心，对他人遇到的困难视而不见，那么我们的社会必然是不和谐的，大家的生活必然是不愉快的。
