浅水洼里的小鱼 第一课时 教案
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《浅水洼里的小鱼》第1课时教学设计作者在这里给大家带来《浅水洼里的小鱼》第1课时教学设计(共含13篇),希望大家喜欢! 篇1:《浅水洼里的小鱼》第1课时教学设计《浅水洼里的小鱼》第1课时教学设计教学目标:1.认识7个生字。
会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3.进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重、难点:教学重点是识字、写字,有感情地朗读课文;教学难点是理解课文内容,体会小鱼的可怜,对小男孩产生敬佩之情。
教学准备:生字卡片、课件。
教学时数:教学过程:一、创设情境,导入新课。
1、同学们,森林是小鸟的家,小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱;大海是小鱼的家,小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。
你们看![播放课件:鱼在大海里游来游去,自由快活的生活情景。
看了刚才的画面,你想说些什么?2、可是有一天,大海涨潮了,巨浪一层一层阵拍打着岸边,小鱼也被冲到了沙滩上。
后来,潮水退去了,可是可怜的小鱼回不了家了,留在了沙滩的浅水洼里。
今天我们就来学习第二十八课《浅水洼里的小鱼》。
(板书课题,齐读课题)3、你们知道什么是浅水洼吗?[出示课件:浅水洼图片。
过渡:这些浅水洼里的小鱼,离开了美丽的大海,离开了亲爱的伙伴,它们的命运将如何呢?让我们一起去读读课文。
二、随文识字,读通课文。
1、初读课文、交流识字方法。
①翻开书132页,自由读课文,遇到生字,做上记号。
②遇到生字,你准备怎样认会它?(相机提醒学生:①借助拼音认字,这是个很好的办法,要注意将拼音多读读,把字音读准。
②问问同学,也是个不错的.办法,同学有困难,你要帮帮他,同学读对了,你要夸夸他。
)③现在大家就用这些方法将生字认会吧!2、检查生字。
①生字都会读了吗?谁愿意当小老师带着大家读?②下面我们开火车读一读。
③去掉拼音你还会读吗?[出示课件]那我们来试试,如果读对了,小鱼就会游起来呢!(指名、男生读、女生读、全班读)3、初步感知课文。
《浅水洼里的小鱼》第一课时教学设计《浅水洼里的小鱼》第一课时教学设计学习目标1 认识7个生字,会写8个字。
2 正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3 进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
一、图片导入揭题:1、当清晨的第一缕阳光照到大海的时候,小鱼们在做什么呢?2、引出课题——浅水洼里的小鱼(理解什么是浅水洼)二、初读课文1、注意读准字音,读通课文,遇到难读的字和句子多读几遍。
2、初识生字词(沙滩、叨念、蒸干、甚至、继续、成百上千、忍不住、在乎、干死)]三、学习第一自然段1、读了课文,你能说说这些小鱼现在的处境吗?(学生交流)2、出示:他们被困在水洼里,回不了大海了。
(1)通过认识“困”字了解小鱼的处境。
(2)小鱼的处境有多危险?3、出示:用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
(1):通过“蒸”,体会小鱼的危险。
(2)读读这两句话,试着读出小鱼的感受。
练读、指名读。
4、同学们,浅水洼里的小鱼仅仅只有这么几条吗?你是从哪里读懂的?出示:被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。
(1)比较:被困的小鱼,也许有几百条,也许有几千条。
理解“甚至”的意思,学会造句。
5、配乐齐读四、学习2——6自然段1、就在这时候,一个小男孩来到了大海边,你们看,他正在干什么?(捡小鱼)认真读一读2——6自然段,拿起笔,边读边画,你从哪些地方可以感受到小男孩对小鱼的在乎?(根据学生回答,随机学习重点句)2、出示重点句:他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地扔回大海。
(抓住重点词语:走得很慢不停地每个水洼用力)先让学生自己谈感受,教师适当提醒。
3、出示重点句:“我知道。
”小男孩头也不抬地回答。
理解“我知道”和“头也不抬”。
4、出示重点句:“这条小鱼在乎!”男孩一边回答,一边捡起一条鱼扔进大海。
他不停地捡鱼扔鱼,不停地叨念着:“这条在乎,这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……(1)复习“一边……一边……”的用法。
浅水洼里的小鱼教学设计《浅水洼里的小鱼》优秀的教学设计(优秀6篇)《浅水洼里的小鱼》教学设计篇一by: 雨做的云前些天,我去桃园小学听了吴红霞老师执教的人教版语文二上《浅水洼里的小鱼》(第一课时)的一堂展示课,觉得这是一堂洋溢着浓厚人文气息的语文课。
现就围绕这一方面浅谈一点案例反思。
教学内容分析:这是一篇充满人文关怀的美文,教材前两段交代了事情的起因,讲“我”在海边散步时看见有许多小鱼被困在沙滩的浅水洼里,一个小男孩不停地捡起里面的小鱼,用力扔向大海。
后四段通过“我”和小男孩的对话展现了小男孩“关爱生命,关爱弱者”的感人精神。
课文内容平实自然,却感人至深,发人深省。
“保护动物,珍爱生命”的主题深入人心。
教学理念:语文教学中不仅要教给学生知识与技能,而且要充分重视语文学科的人文性,善于挖掘教材中的人文资源,培养学生美好的心灵和高尚的情操。
本课教学力求通过多种形式的品读,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟,走进文本,在潜移默化中受到启迪。
设计意图:紧紧围绕“他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海”这句话展开教学,并以此为切入点,通过不同形式、不同要求的个性化朗读来感悟语言文字蕴含的情感,逐步加深对文本的理解。
在感悟文本的不同阶段,使学生的心灵受到不同程度的震动,引导学生的情感逐步深化。
课时目标:1、知识与能力:学习生字词;能正确流利地朗读课文、有感情地朗读课文1、2节,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
2、过程与方法:引导学生潜心会文,通过不同形式、不同要求的个性化朗读来感悟语言文字蕴涵的情感,逐步加深对文本的理解。
3、情感、态度、价值观:引导学生初步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学难点:通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神,引发学生对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情;从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学流程:一、创设情境导入1、今天老师给你们送上一份礼物,你们听到了什么?听海浪声。
《浅水洼里的小鱼》第一课时教案教学目标:(一)知识与技能1、认识7个生字,会写“久、乎、至、死”个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文第1、2自然段,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
(二)过程与方法调动学生积极的情感,读一读,演一演,议一议,体会小男孩救鱼时的动作。
(三)情感、态度与价值观理解课文,使学生认识到小动物受伤时,我们要伸出援助之手,用爱心帮助它们,进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点:识字、写字,有感情地朗读课文。
教学难点:让学生自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情;从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。
课前准备:生字词卡片、课件教学过程一、谈话导入,激发兴趣1、猜谜导入新课。
2、揭题:今天我们来看看浅水洼里的小鱼。
(板书课题:28 浅水洼里的小鱼)3、齐读课题。
4、质疑:看了这个课题,你想知道些什么?【设计理念:这一环节的设计是抓住学生喜欢猜谜的特点,采用谜语激趣导入,顺势点出课题,既可以激发学生的学习兴趣,又可以让学生明确本课时的学习任务。
】二、初读课文,认记生字1、教师范读课文。
学生边听边圈出生字。
2、学生围绕出示的问题自由读课文,找出课文里的“鱼娃娃”(带拼音的生字),把难读的字多读几遍。
3、要求读准字音,读通句子,并初步感知课文大意。
4、说说你读了课文后,知道了什么?明白了什么?5、识记生字:(1)同桌间互相认读卡片上的词语。
(2)组织学生以小组为单位,互相指读生字,并交流识字、记字的方法。
(3)教师点拨识记方法。
(4)分组开火车“救小鱼”(认读生词)。
(5)认读生字。
【设计理念:这一环节的设计采用多形式的识字方法,让学生在“送鱼宝宝回家”、开火车等游戏中轻松快乐地识字,从而提高学生合作探究、自主识字的能力。
】6、书写指导,练习写字1、出示生字,引导学生观察分析字形结构。
2、教师指导:“久”字的撇捺要伸展开,“乎”字的横、“至”字的下横要写长一些,“死”字首横稍长,下部左右要紧凑,竖弯钩要伸展。
浅水洼里的小鱼(第一课时)教学设计及反思教学目标:1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学习本课的7个生字,会写了“腰、捡”两个生字。
3、体会小鱼的回不了大海的痛苦,激起怜惜之情,表达对小男孩的敬佩之情。
教学过程一、课件演示,谈话引入1、出示图片,你们看到了什么?(板书:小鱼)是呀!蔚蓝的大海是鱼儿们幸福的家园,它们每天和亲爱的爸爸、妈妈,还有亲密的朋友们一起快乐地玩耍,尽情地游戏。
2、可是,有一天,鱼儿们不小心被潮水带到了沙滩,困在了沙滩上的浅水洼里,再也回不了大海了。
二、初读感知,随文识字1、你们想知道小鱼们后来怎样了吗?让我们走入课文《浅水洼里的小鱼》,认认真真地看老师把课题补充完整。
(板书课题)谁来读读?(1+1)(评价:你读得字正腔圆。
你的声音真洪亮!真好听!)我们一起来读读课题。
2、请小朋友打开书到132页,读准每个字,读通每个句子,不会读的请教树叶宝宝。
3、看到同学们读得这么有滋有味,老师觉得真是一种享受,谁敢站起来大声地把课文读给全班的同学听?4、指名分小节读,随机学习生字。
⑴第一自然段。
1)预设:(1、你读得真棒,这段中有个特别难读的词语,你都读对了,请你当小老师带大家读读。
2、尽管你读得不大熟练,但我也要先表扬你,你读得很努力。
这段中有个特别难读的词语,跟我读。
)2)学习“甚至”开火车读。
(评价:两个字都是翘舌音,你都读对了。
甚,前鼻音读得真到位。
你不但读得非常正确,甚至做到了声音响亮。
)有“甚至”的这个句子,谁能读好?指名读。
(1+1)⑵第二自然段这句话中也藏着生字宝宝,谁来?开火车读。
(师:继续读,再继续……)⑶小朋友们学得真认真,谁来继续读课文的第三自然段⑷第四自然段⑸第五自然段。
这个词你读得真好听,在乎的“乎”读轻声,我们一起来读。
你读得真认真,老师给你提个醒。
在乎的“乎”读轻声,我们一起来读。
⑹读第六自然段。
5、读了这么多遍课文,相信小朋友们已经对这篇文章有了一定的了解,谁能完成老师屏幕上给出的填空题。
浅水洼里的小鱼一.创设情景,激情导入.1.王老师先请小朋友们全神贯注地来观看一段录象.(课件,看录象)2.问:你看到了什么?假设你是小鱼,在大海里自由自在的游玩,你觉得怎么样?3.是呀,小鱼们觉得自己很幸福,很快乐,能够自由自在生活在大海妈妈的怀抱里.但是,并不是所有的小鱼都能这么幸运.大海有时候风平浪静,但有时候却会狂风大做,海浪咆哮着冲上沙滩又咆哮着退下去,当海水退下去时,沙滩上就会留下一个又一个的浅水洼.(出示幻灯片)问:你看到了什么?4.对,这就是浅水洼里的小鱼.今天我们就来学习第28课,板书:浅水洼里的小鱼.全班齐读课题.5.被困在了浅水洼里,你会怎么想呢?(失去了自由、想念大海……)二.初读课文,识字写字1.是呀,浅水洼里的小鱼,除了失去自由,还会有什么危险呢?谁会来救它们呢?请大家自由朗读课文,把课文读准确,读通顺。
2. 指名分节读。
读好第一段时重点句指导:(出示)被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。
用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
重点字词:甚:前鼻、翘舌。
开火车读。
至:加上立刀旁就是——“到”,至的意思就是“到”。
甚至:翘舌音,开火车读。
蒸:后鼻、翘舌。
下面为什么有四点底?3.读准确了,真棒!这是你们认真学习的成果!假如掌握了这些生字词,你们就更棒了!(出示)甚至蒸干干死继续在乎叨念指名读。
乎:单个字念第一声,和在组成词语念轻声。
叨念:什么意思?指名(如说不出来,加上“不停地”协助理解)不停地重复同一句话。
所以我们经常说——不停地叨念。
把它反过来就是“念叨”,它的意思跟叨念一样。
继:组词。
记成语。
齐读。
4.写字:乎(注意长横)至(下横要写长一些)三.学习第一段1.请大家自己读读第一段,说说你读懂了什么?2.师幻灯片出示第一段,指名汇报交流。
被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。
(读出小鱼的多。
)用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。
28、浅水洼里的小鱼(教案)第一课时教学目标:1、学习“浅水洼、蒸干、甚至、沙滩”等词语,读准字音。
2、在设疑猜读中呈现文本,展示学生宽阔的思维角度。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
4、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
准备:爱心鱼、田字格、课件一、揭示课题:1、师:在一望无际的大海上,有时风平浪静,有时却狂风大作;海水在海风的吹拂下掀起阵阵波浪,海浪咆哮着冲上沙滩,又咆哮着退下去,当海水退下去时,在沙滩上会出现什么呢?(课件出示“浅水洼图”)对,像这样浅浅的,只有一点点水的水洼叫——浅水洼。
2、出示词语:谁来读准它的音。
指名读并评价,齐读。
3、请小朋友想一想,那些被海水冲上沙滩而被迫留在浅水洼里的小动物会有哪些呢?(学生说后课件出示小鱼、螃蟹、海星、小虾等)4、这些小动物们离开了大海妈妈的怀抱,只能可怜巴巴地躺在这浅水洼里,让太阳晒着,(课件出示太阳)5、此时,你们最担心谁呢?为什么?指名说说。
6、那么今天咱们就来读一个关于浅水洼里的小鱼的故事,点击小鱼出示课题:并齐读。
7、看看小鱼在浅水洼里的命运究竟如何呢?我们还是到故事中去找答案吧。
二、初读课文,学习生字。
1、请小朋友打开语文书,大声地读读课文,不认识的字可以请教一下下面的树叶宝宝,难读的句子我们可要多读几遍哦!2、瞧,小朋友读得那么认真,小鱼们都向你们游来了,你认识小鱼身上的词语吗?自己读一读。
开小火车。
正音。
3、哇,小鱼们游得太快了,把头上的拼音帽子给弄丢了,现在你们还认识他们吗?谁来读一读。
4、真了不起,正当小鱼们要和大家交朋友时,来了一阵小浪头,呀,打掉了好多字宝宝,只剩下6个了,要考考大家了,自己读一读吧!我们来开组大火车吧!三、推己及人,猜测入情1、同学们真会学习,正当小鱼宝宝们要朝你们游来时,却发生了意外,一阵大浪打来,把小鱼宝宝们都冲到了沙滩上,接着会发生什么事呢?请小朋友们读读课文的第一自然段,想想你知道了什么?2、老师发现小朋友读得非常认真,肯定有很大的收获,那你知道了些什么?谁先来说说。
浅水洼里的小鱼第一课时教学设计一、教学目标:1.通过学习能正确朗读课文,能比较流利,比较有感情地朗读课文一、二自然段的重点语句。
2.能正确书写“捡”等四个生字,努力做到字迹工整、美观。
3.在阅读、品读的过程中体会小鱼的困境。
4.抓住重点词语的教学,体会小男孩想多救一些小鱼的做法。
二、教学重点、难点通过品读体会小鱼的困境,并能有感情地读出来。
三、教学过程:(一)课前谈话:1、自我介绍,拉近学生距离小朋友,今天很高兴和你们一起学习,自我介绍一下,我姓邱,你们可以叫我邱老师。
轻轻地叫我一声。
邱老师,亲热的叫我一下。
①如果你们能在邱老师后面加个好字我就更有礼貌了。
一起来一遍。
小朋友们好。
2、老师提问小朋友们那么可爱,我想你们一定很喜欢动物吧?你们看,今天老师给你们带来了什么动物呢?那他们的家又在哪儿呢?是的,大树是小鸟的家……,哎,说着说着,多像一首诗啊,让我们把这首诗美美地读一读吧。
老师来读上半句,小朋友来读下半句。
万物都有自己的家,家是快乐的、幸福的、我们都爱家。
(二)已经上课了,我们上课好吗?(三)导入1、了解大海里的小鱼刚才我们认识了小鱼的家,现在我们就一起去小鱼的家玩一玩,小朋友你们看,这些小鱼在大海妈妈的怀抱里干嘛呀?(玩游戏)2、了解浅水洼是呀,他们玩得可开心了,可是有一天,海面上突然刮起了大风,卷起了巨浪。
这个巨浪把小鱼卷到了沙滩的浅水洼里。
板书:浅水洼小朋友,什么是浅水洼呀?(是指沙滩上低下去的地方,里面装有一点点水)(四)揭题今天我们就一起去看看这留在浅水洼里的小鱼—板书:里的小鱼⑴第一次读题(正音)非常好,一起读⑵齐读课题(四)初读课文这浅水洼里的小鱼是不是还像他们在大海里的时候那么自在、那么快活呢?让我们赶快走进课文吧。
1、提读书要求:请小朋友把书翻到132页,大声、自由朗读课文,读准生字,读通课文。
遇到不会读的生字拼一下拼音,遇到读不通顺的句子多读几遍。
开始2、看读书前小朋友的姿势:(1)读书姿势好,就让学生直接朗读。
浅水洼里的小鱼教学设计第一课时【浅水洼里的小鱼教学设计】浅水洼里的小鱼教学设计(一)教学目标:1.认识“甚”等7个字。
会写“久、乎”等字2.正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩敬佩之情。
3.进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学准备:多媒体教室、多媒体课件。
教学重点:识字、写字,有感情地朗读课文。
教学难点:理解课文内容,体会小鱼的可怜,对小男孩产生敬佩之情。
一、直入课题1、T:今天呢,我们继续来学习第28课。
大家一起来读读课题(S:浅水洼里的小鱼)2、T:首先呢,雷老师要带大家去美丽的海边看一看。
(出示鱼在大海的图片)看大海里的鱼儿生活的多快乐、多自由啊!你们喜欢这些小鱼么?这些小鱼想检查一下小朋友们是否掌握了早上学习的词语宝宝呢?能读好吗?3、开火车带读词语,生跟读两次,齐读等方式复习生字词。
二、初读课文1、T:看你们读的这么准确小鱼们游的更开心了。
可是有一天晚上,这些小鱼遇到了大麻烦。
可怕的事情发生了——海面上刮起了狂风,巨浪一层高过一层,小鱼们随着海浪被带到了一个陌生的地方。
他们成了——浅水洼里的小鱼。
那么这些浅水洼的小鱼,离开了美丽的大海,离开了亲爱的爸爸妈妈,他们的命运将如何呢?下面请大家赶紧打开书自由的读一读课文,边读边想:课文讲了一件什么事情?(课件提示:谁在什么地方干什么?)2、生自由读课文。
3、交流(1)T:那么课文讲了一件什么事?谁能用“谁在什么地方干什么”这个句式来回答。
(生答)(2)T:同意吗?(同意)那老师有个问题了,小男孩是在沙滩上玩游戏,在捡鱼,扔鱼吗?(不是)那谁能来说说,准确说说小男孩在干嘛?(引导得出:救小鱼)边话边板书(那么谁就是小男孩,他在沙滩上救小鱼。
)4、T:那么小鱼一定是遇到了很大的困难。
现在老师想请一个小朋友读一读课文的第一小段。
其他小朋友认真听,边听边想看看这一段中哪一句让你感觉小鱼遇到困难了,让你担心了,就用‘______’把他轻轻的画出来。
《浅水洼里的小鱼》第一课时教学设计教学目标:1.认识7个生字,会写2个字。
2.正确、流利地朗读课文,初步理解课文内容。
3、研读第一段,体会小鱼的可怜。
教学重点:识字、写字,朗读课文;教学难点:初步理解课文内容,体会小鱼的可怜。
教学准备:生字卡片、课件。
教学过程:一、创设情境,导入新课。
1、课件出示小诗《家》,指名学生读2、课件出示图片:鱼在大海里游来游去,自由快活的生活情景。
3、交流:看了刚才的画面,请你用个词语来说说你的感受。
4、继续讲故事,相机揭题。
4、板书课题,学生读题二、检查预习,整体感知。
1、课件出示带拼音生字,小老师领读,齐读。
2、课件出示去拼音生字,开火车读,同桌互读。
3、课件出示带生字词语,指名读,齐读。
4、生字回文,自由朗读,要求:①想一想:课文主要讲了一件什么事?②找一找:课文哪个自然段在描写小鱼们现在的处境?5、交流两个问题。
三、研读第一段,感受小鱼的处境。
1、课件出示第1自然段,指名读,再用一个词语来说感受。
2、那你们的这些感受是从哪句话体会到的?课件随学生发言出示句子,相机指导朗读。
①、“它们被困在水洼里,回不了大海了。
”(板书写“困”)A“被困”是什么意思?B请三名学生表演,体会“被困”的感受。
C谁能将小鱼的困境读出来?自己试着读读,指名读。
②、“被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。
”A谈谈感受,体会被困的小鱼数量非常多。
B抓住“几百条、几千条、甚至”深入体会。
相机理解“甚至”(至少)③、“用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。
”A“用不了多久”,小鱼们活着的时间越来越少,离死亡越来越近。
B“吸干”:小鱼们会严重缺水。
C “蒸干”:会被活活热死。
课件出示太阳,感受小鱼的命运,相机出示句子“它们都会被干死。
”(指导朗读)D自己试着读出小鱼的感受。
练读、指名读。
3指导朗读,感受小鱼的处境句子连读,一边读一边想象小鱼当时的情景,将你的感受读出来。
4、说心愿:如果你是浅水洼里的小鱼,你有什么心愿?5、体会小男孩心情的变化。
28.浅水洼里的小鱼
一、创设情境揭示课题
1导课:同学们,你们喜欢小鱼吗?那天老师给大家讲一个有关小鱼的故事好吗?(出示有关很多小鱼在大海的图片)
小鱼们和自己的亲人朋友在大海里幸福、快乐的生活着,可是有一天涨潮了,随着哗哗的潮水,很多的小鱼被冲到了岸上,退潮之后,一部分小鱼随着潮水重回大海,也有一部分小鱼,就被留在了沙滩上的浅水洼里。
那这些被留下的小鱼命运如何呢?今天我们共同来学习第28课、浅水洼里的小鱼。
(板书课题)齐读一遍,这些小鱼可怜吗?带着同情心再读一遍。
二、初读课文,整体感知
1、想去看看这些小鱼吗?请小朋友打开课本,读课文,把生字读正确,把课文读通顺,一边读一边标好自然段。
2、检查生字词。
(课件出示生字词)
(1)指名认读,开火车读,齐读
(2)读得真准,拼音去掉你还会读吗?指名读,齐读。
3 读得很好,尤其是“在乎”这个词读得非常好,“在乎”的乎是我们今天要写的一个新字,现在看老师写这个“在乎”的乎字,写完之后学生在书上写。
出示:在乎。
来,再读读这个词,说说在家里谁在乎你?(生答)
很多的亲人朋友在乎你们,那在学校里谁在乎你?(生答)
现在老师把“在乎”这个词放到大海中还能说一说,谁在乎谁呀?
(课件出示:在乎)
三、合作学习
师:同学们,小鱼也有自己的亲人朋友,它们都很在乎小鱼,可是这些浅水洼里的小鱼会有怎样的遭遇呢?请小朋友再去读读课文,读完之后,完成老师的一个填空。
师:会填了吗?生边读边填空。
师:这篇课文就是讲了这样一个故事,小朋友你们看,很多同学都填了成百上千条,请小朋友读一读第一自然段,第一自然段中哪一句话让你感受到浅水洼里的鱼很多,(生读句子)是这一句吗?是啊,这句让我们体会到小鱼真多。
你能用朗读把小鱼的多读出来吗?(课件出示句子)学生比赛读。
师:我们用甚至来合作说几句话,好吗?(课件出示:)
沙滩上的潜水洼,也许有几百个,。
田野里的小花,也许有几百朵,。
森林里的大树,也许有几百棵,。
被困的小鱼,也许有几百条,。
师:同学们,这成百上千条小鱼不久之前,他们在大海里是多么的幸福,多么的快乐。
可现在他们被困在浅水洼里,现在的他们真的很-----。
第一自然段中哪句话让你们感觉到小鱼很可怜?(生答)
师:(课件出示句子)是这句吗?哪些词让你体会到了小鱼的可怜?(生答)
师:同学们,你们现在就是浅水洼里的小鱼,太阳正火辣辣地照着你们,浅水洼里的谁越来越少,水温在升高,沙粒的温度也在升高,小鱼们,你会感觉-----
师:小鱼们,水越来越少了,你们的身体可能有一半已经露出水面了,你们感觉很渴很渴,呼吸越来越困难,把你的这种感觉放到句子中读一读吧,读出小鱼的可怜。
我知道你们都很同情小鱼,让我们一起来读读这句话吧。
生齐读。
此时此刻,小鱼们,你们最渴望什么?把你们的渴望喊出来吧。
------小鱼的心声让一个小男孩听到了,读读第二自然段,看看小男孩是怎样做的?把小男孩做的句子画出来。
生读。
从这句话里,你们感受到了什么?
找找小男孩做了哪些动作?你从哪些动作看出小男孩很爱小鱼?哪些
动作让你很感动?
我听着你们的回答,知道你们被小男孩感动了,把你们的感动融入到句子中去读一读吧。
同学们,小男孩捡啊扔啊,他一定累了,让我们一起加入捡鱼的队伍,一起把这句话来读一读吧。
师:同学们,生命是最宝贵的,关爱生命的人是最美的。
假如今天是你们在沙滩上看到了被困的小鱼,相信你们也会这么做的。
四,拓展延伸
这里,我师想送给大家一首小诗:
每天清晨,当我们听到小鸟在歌唱,那有多好;
每到河边,当我们看到小鱼在游戏,那有多好;
每到之处,鲜花盛开,小草碧绿,那有多好;
生命只有一次,
小鱼在乎,小鸟在乎,花儿在乎,我也在乎。
让我们大家一起来珍惜生命吧!
小男孩的做法,让小鱼们,让我们感动了,小男孩还有许多感动我们的地方,下节课我们继续学习。