初一上册记叙文阅读专题复习导学案

人教版语文七年级上册记叙类文本阅读内容概括复习【设计思想】以考试题型（及其变化）为导向，以市教研室评价目标为中心，自拟小专题进行复习教学，努力提高学生复习的积极性，从而提高复习课的有效性。

【内容分析】能理清思路，整体把握课文内容，领会写作意图；能概括故事情节；能联系自己的生活体验，体会文章的思想感情；练习概括内容要点。

【学情分析】七年级的学生已形成了较成型的学习习惯，具备一定的快速阅读能力，同时能整体感知文章，在老师的点拨下，基本能从文字中提炼要点，把握文章精髓；理性思考、独特表述是他们学习中的难点。

在教学中根据孩子的已有知识、能力、经验，遵循孩子的认知规律，先安排阅读、分析、理解文本，然后在积累的基础上课内外渗透、融合，在复习中除对知识的归纳，更重要是让其掌握中考知识点及相关答题技巧，最后在理性思考、独特表述方面作突破。

【教学目标】明确考点要求，理清相关知识点的概念及其作用；整体把握文学作品的内容、情感、形象，感悟内容概括的解题方式。

【教学重点及难点】领会现代文阅读内容概括题型的三大解题方法，掌握答题简洁、准确、完整的要求。

【教学课时】1课时【课前准备】教师准备：做好教学设计、教学课件，发放资料，布置预习学生准备：完成基础知识复习、复习课文现代文阅读知识。

【教学过程】一、导入课程：在上个星期，我们已经复习了本学期的基础知识。

这堂课开始我们进入现代文阅读复习。

内容概括是文学类作品阅读和论述类或实用类文本阅读的常考点，考查的是我们对文章主要内容和主旨的整体感知。

而这些正是现代文阅读理解的解题基础。

由此可知，掌握内容概括题型的解题方法是何等重要。

二、预习展示：【知识储备】一、常见的表达方式：记叙、说明、抒情、议论、描写二、记叙文的“六要素”：时间、地点、人物、事情（起因、经过、结果）三、文章结构：总分式、并列式、递进式四、描写：环境（景物）描写、人物描写五、人物描写：外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写三、新课讲解：【典例分析】（一）法宝一：提炼中心句夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。

记叙文阅读复习教案记叙文的阅读，要明确有关的知识点，把握其文体特征。

一、记叙文的概念：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。

中学阶段，为了教学的方便，常常把消息、通讯、人物传记、回忆录、寓言、童话、小说等，都划归到记叙文教学中。

二、记叙文的分类：从写作内容与方式看，可分为两类：简单的记叙文和复杂的记叙文。

从写作对象的不同，可分为四类：1．写人的记叙文；2．叙事的记叙文；3．写景的记叙文(即散文)；4．状物的记叙文。

三、记叙的要素：记叙文有六要素——时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

四、记叙的顺序：常用的有三种——顺叙、倒叙、插叙。

五、记叙的线索：一般有以下几种——人线、物线、情线、事线、时线、地线。

六、记叙的人称：一般采用第一人称或第三人称，个别时候使用第二人称。

七、记叙的中心与详略：整体感知，准确把握文章中心。

分析材料与中心的关系，理解材料的详略安排。

八、记叙文所用的表达方式：常见的是五种——记叙、描写、说明、议论和抒情。

比较复杂的记叙文，往往几种表达方式综合运用。

解题思路和技巧：做记叙文的阅读题，可以从以下几个方面人手：一、得法于课内，得益于课外：初中三年，我们在课本中学习了大量精美的记叙文。

叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。

”我们应该从这些例子中学到阅读记叙文的一般方法，然后将这些方法应用到课外文段的阅读中去。

记叙文是我们生活和学习中最常用到的文体。

所以，一定要掌握阅读和写作记叙文的方法。

近几年的中考试题所透露出来的信息显示：多读、善思会有利于学习和应试。

比如，从1999年起，国家教委就倡导开展多读书，读好书的活动。

2001年颁布的国家《语文课程标准》中更是列出了中学生课外阅读的推荐书目。

可见，开阔视野，丰富自己的阅读生活，会使你多方面受益。

二、具体步骤如下：1．整体感知文章内容，明确中心。

2．看出文章各个部分之间的联系，大体了解文章的思路，理清文章结构，划分文章层次。

记叙文阅读复习教案教案标题：记叙文阅读复习教案教学目标：1. 通过本课的学习，学生将能够理解记叙文的基本特点和结构。

2. 学生将能够运用阅读技巧，提取主要信息，并理解文本的情节和意义。

3. 学生将能够分析记叙文中的人物形象、事件发展和情感描写。

4. 学生将能够运用所学知识，撰写自己的记叙文作品。

教学准备：1. 记叙文阅读材料，包括一些经典的记叙文作品。

2. 学生练习册和笔记本。

3. 教学投影仪或黑板、粉笔。

教学过程：引入：1. 利用一个引人入胜的故事或插图，激发学生对记叙文的兴趣。

2. 向学生提问，引导他们回忆记叙文的特点和结构。

阅读理解：1. 选择一篇适合学生阅读的记叙文，并提供文本副本。

2. 学生独立阅读文本，并回答一些与文本相关的问题，以检查他们对文本的理解。

3. 学生可以与同伴合作，讨论他们的答案，并与全班分享他们的观点。

文本分析：1. 引导学生分析记叙文中的人物形象、事件发展和情感描写。

2. 提问学生关于人物形象的问题，例如人物的性格特点、行为举止和动机。

3. 引导学生分析事件的发展，包括起因、经过和结果。

4. 引导学生分析作者使用的情感描写手法，例如形容词、比喻和对话。

写作练习：1. 提供一个写作任务，要求学生根据所读的记叙文写一篇类似的作品。

2. 引导学生思考他们想要表达的主题和情感，并提供一些写作指导。

3. 学生可以与同伴合作，互相修改和提供反馈。

4. 鼓励学生在班级内分享他们的作品。

总结：1. 回顾本课的学习内容，并与学生一起总结记叙文的特点和结构。

2. 强调学生在阅读记叙文时应注意的关键要素。

3. 鼓励学生继续阅读和写作记叙文，以提高他们的阅读和写作能力。

扩展活动：1. 鼓励学生阅读更多的记叙文作品，并写下他们的读后感。

2. 学生可以选择一个自己喜欢的记叙文作品，进行深入分析和展示。

3. 组织一个小组讨论，让学生分享他们最喜欢的记叙文作品，并解释他们的选择理由。

评估方式：1. 观察学生在课堂上的参与度和讨论质量。

母亲的心①熬过六岁那年漫长的严冬，我终于从一场大病中清醒了过来。

1．(3分)文章以螃蟹为线索，讲述了一个动人的故事。

请依据提示，在方框中补全①～⑨段的主要情节。

“我”想吃螃蟹——（1）——（2）——母亲捞起螃蟹——（3）2．(3分)阅读文章①～④段，说说母亲冒着春寒去找螃蟹的原因有哪些?………………………………装……………………………订………………………………………线………………………3．(3分)第⑧段画线句子中一系列动作描写有什么作用?4．(4分)阅读第⑨段，联系上下文，回答下面两个问题。

(1)“母亲说，最后一次她干脆咬咬牙，闭起双眼把螃蟹放进了竹篓。

甚至已经带出了十几步路。

”母亲为什么“咬咬牙”?又为什么“闭起双眼”?(2)“可是竹篓里那不停的‘沙沙沙’的挣扎声，最终还是让她彻底丧失了往家走的勇气，再一次跑回到溪边。

”母亲为什么“再一次跑回到溪边”?5．(2分)文章题目“母亲的心”有哪两层含义?童年读书莫言①我童年时的确迷恋读书。

②那时候既没有电影更没有电视，连收音机都没有。

在那样的文化环境下，看“闲书”便成为我的最大乐趣。

父亲反对我看“闲书”，大概是怕我中了书里的流毒，变成个坏人；更怕我因看“闲书”耽误了割草、放羊；我就只能像地下党搞秘密活动一样偷着看书。

我偷看的第一本“闲书”，是绘有许多精美插图的神魔小说《封神演义》，那是班里一个同学的传家宝，轻易不借给别人。

我为他家拉了一上午磨才换来看这本书一下午的权利，而且必须在他家磨道里看并由他监督着，仿佛我把书拿出门就会去盗版一样。

这本用汗水换来短暂阅读权的书，留给我的印象十分深刻，那骑在老虎背上的申公豹、鼻孔里能射出白光的郑伦、能在地下行走的土行孙、眼里长手手里又长眼的杨任……一辈子也忘不掉啊。

③记得从一个老师手里借到《青春之歌》时已是下午，明明知道如果不去割草喂羊就要饿肚子，但还是挡不住书的诱惑，一头钻到草垛后，一下午就把大厚本的《青春之歌》读完了。

七年级语文导学案组别：___________ 姓名： ________课题记叙文阅读训练时间2011年5月9日课型预习展示授课人学习目标1、明确考试对现代文的要求。

2、能运用记叙文的答题技巧解决实际问题。

环节预设1、解读目标2分钟3、独学23分钟5、准窑并展示35分钟2、眼脑机能训练10分钟4、交流感言10分钟（第一时）6、整理巩固10分钟（第二课时）导学过程一、眼脑机能训练：1、定点凝视训练，1分钟。

2、快速移动训练，1分钟。

3、横向移动训练，1分钟。

（记录下自己的速度）4、纵向移动训练，1分钟。

（记录下自己的速度）二、30秒钟自由放松，同学之间亦可。

三、快速阅读文本，之后做题，记录下自己的阅读速度并算出自己的阅读理解率。

（一）、别让委屈再版（大约1000字）记得在小学的时候，每星期有作文课。

国文教师除了在作文卷上有批语外，还把全班的作文排好了名次，当堂唱名发还。

如名次排在后面，显得非常难堪，于是大家对作文都很努力。

我本来就喜欢作文，再加上努力，所以作文发还时，常是名字在前几名之中。

一次作文，题目是“北风”还是“春风”我已记不清了，作完后自己很得意。

当时觉得下星期发还时，我一定是在前几名之中。

没有想到，不仅前几名没有我，甚至中间也没有，而是排在最后一个。

我根本不明白是怎么回事了。

下了课，去问国文老师？老师说：“这不像你这个小学生作的，一定是抄自什么杂志上的。

”我惊讶得不得了。

我说：“确实是我作的。

”老师说：“你不可能作这么好。

你是抄的。

你如果说你不是抄的，拿出证明来！”我反抗也无从反抗起，委屈地哭了一场。

小时候的多少事情，现在几乎都忘了，惟独这次所受的委屈，总是记得清清楚楚。

事情竟然无独有偶，我在大学三年级时，又出现了一次类似的事。

那是考交流电路的课，有一道最低还是最高劝率的问题，教授所讲过的是用微积分求最大或最小的方法。

我在考试时，嫌那个方法麻烦，竟异想天开？用几何作圆，利用切线的关系，找出答案来。

记叙文阅读专题复习教案(初中)一、教学目标1. 使学生掌握记叙文的基本概念和特点。

2. 提高学生对记叙文主题、情节、人物、环境等方面的分析理解能力。

3. 培养学生通过记叙文阅读获取信息、提炼观点、发表见解的能力。

4. 引导学生运用记叙文阅读技巧，提升阅读速度和效果。

二、教学内容1. 记叙文的概念与特点2. 记叙文的要素：主题、情节、人物、环境3. 记叙文阅读技巧：快速阅读、细致阅读、批判性阅读4. 记叙文阅读实践：短文分析、主旨提炼、观点发表三、教学方法1. 讲授法：讲解记叙文的概念、要素和阅读技巧。

2. 案例分析法：分析典型记叙文案例，引导学生理解记叙文阅读方法。

3. 实践训练法：布置记叙文阅读练习，让学生运用所学技巧进行阅读。

4. 讨论法：组织学生就记叙文阅读中的问题进行讨论，促进交流与合作。

四、教学安排1. 第1-2课时：讲解记叙文的概念与特点2. 第3-4课时：分析记叙文的要素3. 第5-6课时：教授记叙文阅读技巧4. 第7-8课时：进行记叙文阅读实践5. 第9-10课时：讲评记叙文阅读练习6. 第11-12课时：组织学生进行记叙文阅读交流与讨论7. 第13-14课时：总结回顾，查漏补缺8. 第15课时：布置课后记叙文阅读任务，巩固所学知识五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对记叙文概念、要素和阅读技巧的掌握情况。

2. 阅读练习：评估学生在实际阅读中运用记叙文阅读技巧的能力。

3. 小组讨论：观察学生在讨论中的参与程度和观点表达能力。

4. 课后任务：检查学生对所学知识的巩固和运用情况。

六、教学重点与难点1. 教学重点：记叙文的基本概念与特点记叙文要素的分析方法记叙文阅读技巧的运用记叙文阅读实践的能力培养2. 教学难点：记叙文深层含义的解读批判性思维在记叙文阅读中的应用快速阅读与细致阅读的平衡七、教学准备1. 教材或教学资源：选择适合初中生水平的记叙文文本。

2. 教学工具：多媒体设备、白板、教学卡片等。

记叙文阅读复习教案一、教学目标1.通过学习记叙文阅读复习教案，让学生掌握记叙文的特点和写作技巧。

2.通过学习记叙文阅读复习教案，培养学生的阅读理解和写作能力。

3.通过学习记叙文阅读复习教案，引导学生积极思考、善于表达。

二、教学重点1.记叙文的特点和写作技巧。

2.记叙文阅读和写作能力的培养。

三、教学难点1.如何理解记叙文的内涵。

2.如何运用记叙文的写作技巧。

四、教学方法1.教师讲授与学生讨论相结合的教学方法。

2.课堂教学与课外阅读相结合的教学方法。

五、教学过程1.导入（5分钟）教师通过话题引入记叙文的阅读复习教案，激发学生的学习兴趣。

2.概念讲解（10分钟）教师讲解记叙文的定义和特点，引导学生理解记叙文的内涵。

3.阅读分析（20分钟）教师选取一篇经典的记叙文，指导学生进行阅读分析，帮助学生理解记叙文的结构和写作手法。

4.讨论分享（15分钟）学生在小组内进行讨论，分享自己的阅读体会和感受，教师引导学生积极交流思考，拓宽视野。

5.写作训练（20分钟）教师提供几个记叙文写作题目，让学生自选一个进行写作练习，教师进行指导和点评。

6.展示和评价（10分钟）学生将自己的作品进行展示，教师进行评价和总结，鼓励学生发扬优点，改进不足，提高写作水平。

七、课堂练习1.下面哪个不属于记叙文的写作技巧？A.时空交错B.环环相扣C.语言绚丽D.人物塑造2.请结合自己的阅读经验谈谈自己对记叙文的理解。

3.选择一个你最喜欢的记叙文，分析其写作特点，并阐述你为什么喜欢这篇记叙文。

六、课后作业1.阅读一篇记叙文，分析其结构和写作技巧。

2.写一篇记叙文，运用记叙文的写作技巧。

七、教学反思通过本节课的教学，学生对记叙文的理解和应用能力有了一定的提高。

但是在教学过程中，学生的参与意识还有待提高，许多学生对记叙文的写作技巧理解不够深入，需要加强对记叙文的讲解和示范。

同时，课后作业的设计还需要更具针对性，可以加强对学生写作能力的培养。

整体来说，本节课还有一定的完善空间，需要进一步改进教学方法和教学内容。

七年级语文（上册）记叙文阅读导学案主备人：审核人：班级：姓名复习目标：通过归纳总结记叙文的答题技巧，提高答题能力。

一、记叙文答题技巧归纳阅读题答题总原则：（1）初读文后，浏览题目，读题时注意从题干中找出“题眼”（即答题关键点），带着问题细读文章，使阅读具有明确的目标。

(２）、读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中心意思。

(３)、准备答题时，必须再次细读题目，找准“题眼”。

(４)、答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。

7、记叙文的表达方式：以记叙、描写为主，夹杂议论、抒情。

议论、抒情往往表现文章的主题。

记叙文文学常识1、记叙的线索及作用：线索：（1）核心人物（2）核心事物（4）时间（5）地点（6）作者的情感作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

答题套路：如：文章以“……”线索，中间串写了“……”、“……|”几件事，选材典型，脉络清晰，主旨鲜明。

2、记叙的顺序及作用：（1）顺叙作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

（2）倒叙作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

（3）插叙作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。

3、语言特色：（形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、通俗易懂、节奏感强等）答题套路：这篇文章语言（自然朴素或生动优美）如“……（摘录文章中的相关句子）”，它“……（适当地选入下面词库摘抄的语言）”。

例句：这篇文章语言优美生动，如“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪……”、“山间全白了，给蓝天镶上一道银边”、“就凭这些绿的精神，水也不忍的冻上”等，笔意超逸，清新隽美，富有诗意，给人留下不尽的余味。

（《济南的冬天》）注意：结合语境和修辞方法从下列语句中选择。

一定要根据文章的具体内容来选用恰当的词语，切莫张冠李戴。

4、写作手法及作用：对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夹叙夹议……）答题套路：这篇文章采用“XX”的手法，作者通过“……（文章相关内容）”使文章写得“……”例句：《散步》采用以小见大的手法，作者通过对生活片段（细节）散步的描写，来表达中年人的责任重大，它使文章意蕴含蓄，情感激越，作者的尊老爱幼之情得到淋漓尽致的抒发。