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诗歌鉴赏表达技巧考纲解读表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的表现手法。
既包括各种表达方式、修辞手法、表现手法的使用，也包括艺术构思上的巧妙使用。
对表达技巧的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。
常见表达技巧二、考点突破（一）设问方式梳理诗中运用了哪种表达技巧（表现手法）？请结合诗句分析。
请赏析这首诗的表达技巧（艺术手法、表现手法）。
诗人是如何抒发自己情感的？有何效果？某联在景物描写上有什么特点？请从某手法的角度赏析某联。
（二）基本答题步骤第一步，明技巧(是什么)：准确指出用了何种表达技巧；第二步，找依据(怎么用)：结合诗句阐释该种手法在诗歌中的具体运用；第三步，析效果(怎么样)：此手法表达了诗人怎样的感情或有怎样的表达效果。
三、解题提示审清题意，根据指向和要求作答。
1.审题型明考题：直接要求答出表达技巧。
暗考题：题干中不直接含有“艺术技巧”“表达技巧”等提示，而是以“如何写”“怎样写”“赏析”等用语来提问，对于暗考题，答题时必须有表达技巧在其中。
2.审范围指鉴赏范围，局部还是全诗。
3.审角度一种是宽角度，即题干直接问表达技巧（艺术技巧、艺术手法）是什么；一种是窄角度，即具体到描写手法、抒情手法、修辞手法、表现手法、行文结构等。
宽角度该从几个角度入手，优先考虑某一角度。
窄角度，角度明确，不能乱答：如问修辞，就不能答表现手法。
4.审数量分清题干中“一”与“些（多）”、“主”与“次”的区别。
哪些与哪种的区别。
哪种必定只有一种。
高中语文备考-诗歌鉴赏知识点及答题方法一、诗歌体裁及情感1、山水田园诗内容情感溪水、山石、松林、野老、柴门、桑麻、南亩、五柳、明月、渔歌①寄情山水，赞美山河，热爱自然。
②表达对自由的向往及厌倦官场的超脱之情。
③憎恶黑暗，寄托恬淡静雅的隐逸之乐。
④以恬淡之心抒写山水清幽，表达闲适淡泊、悠然自得之情。
⑤对现实不满和怀才不遇的苦闷。
2、边塞军旅诗内容情感高适、岑参、李颀、王昌龄、王之涣、①保家卫国、建立功名的壮志豪情。
②奋勇杀敌、英勇无畏的英雄气概。
③雄奇瑰丽、奇异独特的边塞风光。
④征人思乡、闺妇盼归的两地情愁。
⑤凄苦哀怨的怨战情绪，凄厉沉痛的反战思考。
⑥对和平安宁的边疆生活、和睦友好的民族往来的喜悦。
3、怀古咏史诗内容情感①寄寓作者的理想抱负，或实现个人理想，或报效国家。
②寄寓高尚的节操，或表达怀才不遇与命途多舛的伤感，或抒发年华易逝与理想破灭的哀愁。
③托物讽世，或忧国忧民，或感时伤世，或愤世嫉俗，或针砭时弊，或冷嘲热讽。
5、羁旅思乡诗内容情感①天涯漂泊羁旅愁。
叙写客居他乡的艰难，抒发漂泊无定的孤苦。
②望尽天涯怀人愁。
感念亲情之深，表达对亲人的思念。
③羁旅他乡的幽怨之情。
或表达人生感叹，流露年华易逝的苦闷；或抒发独居他乡，怀才不遇，报国无门的孤独寂寞、幽怨愤慨之情。
6、送别怀人诗内容情感标题中有送别赠酬等“柳”“酒”“月”“水”四大意象，“长亭”“短亭”“阳关”“舟”“灞桥”等意象①依依惜别的不舍与伤感。
②离别后的思念与牵挂。
③对友人的安慰与勉励。
④借送别友人表明自己的心态。
⑤抒发对人生的感慨。
要注意，每首诗表达的情感往往不是单一的，而是多种情感交杂在一起的集合体，它丰富复杂却不杂乱无章7、爱情闺怨诗内容情感①表现夫妻之间相濡以沫的深厚感情。
②孤苦幽寂的命运之悲，此类情感主要体现在宫怨诗中。
③思妇空闺、思念亲人、盼夫早归、渴望团聚的哀伤之情。
④情梦难圆的遗憾与怅惘之情。
⑤阴阳两隔的悼亡之痛。
8、即事(景)抒怀诗①寄情山水，表达对和平宁静生活的热爱。
诗歌二轮复习知识总结一、诗词基本知识1、诗歌分为古体诗(又称“古风”)、今体诗(又称“格律诗”)。
古体诗：包括“今体诗”出现以前的除“楚辞”以外的所有诗作，也包括“今体诗”出现以后的除“今体诗”以外的所有诗作。
“歌、行、吟”分别是古体诗的一种体裁。
如岑参的《白雪歌送武判官归京》、白居易的《琵琶行》、李白的《梦游天姥吟留别》。
今体诗：分为律诗、绝句。
律诗每首八句，有五律(五字)、七律(七字)。
首联(一、二句)、颔联(三、四句)、颈联(五、六句)、尾联(七、八句)，颔联、颈联必须对仗。
绝句每首四句，有五绝(五字)、七绝(七字)，二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，一般押平声韵，一韵到底。
2、词：是今体诗之后产生于盛唐，流行于中唐，发展于晚唐与五代，成就于宋代的一种新诗体。
词又称长短句(句子字数不等、长短不一)、诗余(由诗歌发展而来)。
根据词的长短，词又分单调(也叫小令，一般认为58字以内)、中调(一般分上下阙，58-96字)、长调(96字以上，三阙以上)。
词有词牌，词牌严格律定了每首词的格律和音韵。
3、曲：即散曲，分为“小令”、“套数”。
是宋金时期逐渐形成的一种新诗体。
曲与词的最大不同，是曲可在词规定的字数中增加衬字，从而增加语言的生动性，更自由灵活地表达思想与情4、、①诗歌流派：现实主义、浪漫主义现实主义：提倡客观地观察现实生活，精确细腻地描写现实，真实地表现典型环境的典型人物。
源头：《诗经》；代表作家：杜甫、白居易、陆游等。
浪漫主义：善于抒发对理想的热烈追求，用热情奔放的语言、奇特的想象和夸张手法、神话故事来塑造形象。
源头：《楚辞》；代表作家：屈原、李白、李贺、龚自珍等。
②词的流派：豪放派、婉约派派豪放派：气势磅礴，格调高昂，意境雄浑，感情激荡。
代表人物：苏轼、辛弃疾。
二、读懂诗歌的方法技巧1、品标题标题是诗歌鉴赏的切入点。
因为标题富含着诸多信息（时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的类型等）。
诗歌鉴赏二轮复习之表达技巧1、阅读下面一首宋词，回答问题。
小重山陈亮碧幕霞绡一缕红。
槐枝啼宿鸟，冷烟浓。
小楼愁倚画阑东。
黄昏月，一笛碧云风。
往事①已成空。
梦魂飞不到，楚王宫。
翠绡和泪暗偷封②。
江南阔，无处觅征鸿。
【注】①往事是指陈亮曾在南宋孝宗与金谈和之后，上《中兴五论》，没有被采纳。
以后又向孝宗连上三书论恢复方略，全都如石沉大海。
②据《丽情集》记载，成都官妓灼灼，善舞《柘枝》，能歌《水调》，御史裴质和她有情。
裴被召还朝后，灼灼以软绡聚红泪为寄请从表现手法的角度简要赏析词的下片。
（4分）【答案】词的下片通过直抒胸臆、用典、情景交融等手法表达出了诗人的凄楚失意与悲苦之情；（2分）如“往事已成空”直接表达出了自己内心的悲愤；“梦魂飞不到”三句通过用典，词人以屈原和灼灼自比，流露出词人的凄楚失意；最后两句情景交融，表达出了无法向皇帝表达自己忠心的悲苦之情。
以哀景来写哀情。
同杜甫《登高》（举例分析2分）2、阅读下面这首词，然后回答问题。
秦楼月向子①芳菲歇，故园目断伤心切。
伤心切。
无边烟水，无穷山色。
可堪更近乾龙节②，眼中泪尽空啼血。
空啼血。
子规声外，晓风残月。
注①向子：南宋初年主战派大臣之一。
公元1127年“靖康之变”，徽、钦二帝被金兵掳去，中原尽失。
1129年，金兵进湖南围长沙，他曾率军民与金兵血战八昼夜。
②乾龙节：古人以“乾龙”喻帝王。
乾龙节，指宋钦宗赵桓的生日，此时他已被俘虏。
这首词的上片是怎样表达伤心之“切”的？请作简要赏析。
【答案】开头写芳菲凋零，渲染苍凉氛围，接着写极目远眺故国家园，想到美丽的故园已落入敌方之手，不禁悲从中来，连用两个“伤心切”，直抒胸臆，加重了内心的悲切程度；末尾两句描写迷离朦胧的烟水山色，表现了伤心之情就像那无边无际的山水一样悠远绵长，融情于景，进一步渲染了悲切之情。
这样就将伤心之“切”抒写得淋漓尽致。
3、阅读下面这首诗，然后回答问题。
客意[金]元好问雪屋灯青客枕孤，眼中了了[注]见归途。
古诗词鉴赏二轮复习方法总结古诗词鉴赏二轮复习方法总结一、人物形象（一）、命题方式1.此诗刻画了一个怎样的人物形象（抒情主人公形象）？请结合诗句简要分析。
2.诗中刻画的某形象有怎样的特征？3.通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感？？4.请简要分析某形象。
（二）、人物形象鉴赏题答题步骤答案一般由三部分构成：（1）概括形象特点（一般为“思想性格+人物身份”）（2）结合诗句分析形象的基本特征；（3）指出形象的意义或包含的作者感情（三）、练习：寻陆鸿渐不遇皎然移家虽带郭，野径入桑麻。
近种篱边菊，秋来未著花。
扣门无犬吠，欲去问西家。
报道山中去，归来每日斜。
注：带郭，意即靠近外城。
问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。
答：：二、景物形象（一）：描摹画面提问方式：诗歌（或某一联、或上阙等）描绘了什么样的景象（一幅怎样的画面）？答题步骤：1、找出景物描写的诗句2、用形象生动的文字翻译（修饰语）3、用一句话总体概括画面（一般采取“何时何地怎样的景象（画面）”的格式）4、练习游栖霞寺李建勋养花天气近平分①，瘦马来敲白下②门。
晓色未开山意远，春容犹淡月华昏。
琅琊③冷落存遗迹，篱舍稀疏带旧村。
此地几经人聚散，只今王谢独名存。
[注]①平分：春分节气。
②白下：南京的别称。
③琅琊：六朝时南京设琅琊郡。
问：中间两联描绘了一幅怎样的画面?答：（二）：品味意境提问方式：这首诗（或者某一联、两联）营造了一种怎样的意境？答题步骤：1、描绘诗歌中所展示的图景画面。
抓住主要的景物，用描写的方式再现画面。
描绘时一要忠于原诗，二要想象合理，三要语言优美。
2、概括景物所营造的氛围特点，一般用两个双音节的词语（孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄冷、清新明丽、凄寒萧条等）概括。
3、分析作者借助景色所抒发的情感。
表述时切忌空洞，要具体阐述。
答出“为什么”或“是如何表现的”。
比如感伤一定要点明为何感伤。
离愁别绪、羁旅情愁、思乡怀远、闲适恬淡、乐山好水、感时伤世、吊古伤今、忧国忧民、言志抒怀、叹惋讽谏等。
中考诗歌鉴赏专题复习多少雅致的诗句缅怀着古今风流人物，无数蕴藉的词章，倾诉着世间沧海桑田。
诗人如椽巨笔下喷涌而出的跌宕起伏的情感，让我们感受到震动古今的气势与力量。
这就是中国古诗词的魅力。
诗词的魅力，《中国诗词大会》在激情传扬，《经典永流传》在热烈传唱，我们有“中考诗词鉴赏”在静静地传承。
今天走上这个讲台，和各位同仁一起展开一场诗词之旅，我既觉惭愧又心怀感恩，但愿我说出的这些历久弥新的经典诗句，搬出的古代文人的情怀和智慧，能给各位的教学生活带来一丝诗意。
一、我的诗歌鉴赏专题复习从考点分析开始：《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
”所谓的积累，就是要熟练地、准确地背诵课内外诗词名篇。
所谓感悟，就是要对诗词的内容、情感、手法、语言运用等方面能深刻理解、体会。
对古代诗歌的考查，主要是考查对内容的理解，特别是对名句的理解，此外，还考查对古典诗词句语言的鉴赏能力，要求学生通过阅读获得自己的真实感受，并用自己的语言加以表述。
二、近三年中考命题特点分析鉴往以知今，对近几年中考语文诗词鉴赏试题进行归类汇总，把握出题规律，对于预从2019年起，我市选取课外诗歌出题考查，是两道主观问答题，这意味着考生将被赋予更大的发挥空间，要学会课内知识的迁移与运用。
总体上看，诗歌鉴赏题这种考查形式主要要求考生从内容、语言（炼字）、意境、写作技巧等方面鉴别诗歌所表达的思想情感。
近2年选诗都是律诗，诗歌题材多变，19年的送别诗，20年的怀古诗，但题型较固定，一题考意境画面，另一题考诗句含义。
唐诗宋词就浩如烟海，诗歌选材广泛，唯有夯实课内，在复习策略与答题规范上下功夫。
三、复习策略与答题规范策略一、知识储备与积累三步走：一背记二分类三专练在备考时，重背记和默写，要求学生分年级每天坚持默写课内诗歌两首，一个月之后基本完成了一轮课内诗词的积累。
接着对诗歌进行分类复习，老师准备的专题有：山水田园诗、咏史怀古诗、边塞诗、送别诗。
诗歌二轮之描写手法（事物、景物）领悟高三的胜利密码班级：__________ 姓名：一、塑造事物形象的方法：（1）从整体构思看，托物言志，常用比喻、象征、拟人、对比。
（2）从具体描写的方法看，除了正面描写（形、声、色、味、动作等）之外，还常用侧面烘托（其他物、环境、人等）的手法。
例：卜算子黄州定慧院寓居作苏轼缺月挂疏桐，漏断人初静。
谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。
惊起却回头，有恨无人省。
拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
【注释】此词作于苏轼被贬黄州之时。
手法分析：上片开头两句写出了寓居环境的寂静烘托出鸿的孤。
下片采用托物言志的表现手法，通过写孤鸿惊恐不安，心怀幽恨，拣尽寒枝，不愿栖息，宁愿忍受寂寞和寒冷，表现了自己被贬后内心的幽愤寂苦之情。
（从“虚实结合”“比喻”“象征”“衬托”等角度分析，也可。
）如拣尽寒枝不肯栖：拟人；虚实结合（或类比）；孤鸿不愿选择高枝栖息，宁愿忍受寂寞和寒冷；用孤鸿自比，表现了自己遭到贬官后内心的孤苦和清高。
详解：上阕写的正是深夜院中所见的景色。
“缺月挂疏桐，漏断人初静。
”营造了一个夜深人静、月挂疏桐的孤寂氛围，为''幽人''、''孤鸿''的出场作铺垫。
接下来的两句，“时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。
”周围是那么宁静幽寂，在万物入梦的此刻，没有谁像自己这样在月光下孤寂地徘徊，就像是一只孤单飞过天穹的凄清的大雁，让人联想到：“幽人”那孤高的心境，正像缥缈若仙的孤鸿之影。
这两句，既是实写，又通过人、鸟形象的对应、嫁接，极富象征意味和诗意之美地强化了“幽人”的超凡脱俗。
下阕，更是把鸿与人同写，“惊起却回头，有恨无人省。
”通过动作直写自己孤寂的心境。
人孤独的时候，总会四顾，回头的寻觅，找到的是更多的孤独，“有恨无人省”，没有谁能理解自己孤独的心。
世无知音，孤苦难耐，情何以堪？“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
”写孤鸿遭遇不幸，心怀幽恨，惊恐不已，在寒枝间飞来飞去，拣尽寒枝不肯栖息，只好落宿于寂寞荒冷的沙洲，度过这样寒冷的夜晚。
这里，词人以象征手法，匠心独运地通过鸿的孤独缥缈，惊起回头、怀抱幽恨和选求宿处，表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境。
作者与孤鸿惺惺相惜，以拟人化的手法表现孤鸿的心理活动，把自己的主观感情加以对象化，显示了高超的艺术技巧。
练习：州宅堂前荷花范成大①凌波②仙子静中芳，也带酣红学醉妆。
有意十分开晓露，无情一饷敛斜阳。
泥根玉雪元无染，风叶青葱亦自香。
想得石湖花正好，接天云锦画船凉。
【注】①范成大（1126～1193），苏州人，晚年退居家乡石湖。
此诗为范成大外任地方官时所作。
②凌波：水面之上。
1．本诗颔联描写精妙，试作具体分析。
（6分）2．同是写荷花，本诗与周敦颐的《爱莲说》相比，抒发的情感有何异同？请结合诗歌后两联作简要分析。
（5分）广群芳谱（清）刘灏六出玉盘金屈卮①，青瑶丛里出花枝。
清香自信高群品，故与江梅相并时。
次韵中玉水仙花二首（其一）（宋）黄庭坚借水开花自一奇，水沉②为骨玉为肌。
暗香已压酴醵③倒，只比寒梅无好枝。
注：①卮：酒杯。
②水沉：沉香木。
③酴醵（túmí）：花名。
3．这两首诗共同表现了水仙花的哪两个特征。
（2分）4．简要分析这两首诗在表现手法上的异同。
（5分）二、塑造景物形象的手法：（1）四个结合：动静、虚实、正侧、点面（2）三个角度：（观察）远近、高低、俯仰；（感官）视、听（视听结合）嗅、味、触（多感官描写）、通感；（描绘）绘形、绘声、绘色（3）四种技法：白描、工笔、渲染、列锦（4）六种修辞：比喻、比拟、夸张、对比、衬托（正/反）、双关例：南柯子·忆旧仲殊十里青山远，潮平路带沙。
数声啼鸟怨年华。
又是凄凉时候在天涯。
白露收残月，清风散晓霞。
绿杨堤畔问荷花：记得年时沽酒那人家①？【注】①家：句末语气词，加强语气。
手法分析：①远近结合。
“十里青山远”是远景，写出了青山历历在目之景；“潮平路带沙”是近景，写出了潮水退去，沙迹残留的路面之状。
②视听（动静）结合。
“十里青山远，潮平路带沙”是视觉描写，“数声啼鸟”是听觉描写。
③“数声啼鸟怨年华”，拟人，表达作者内心的愁怨。
详解：开篇两句写出了一幅山水映带的风景画面，这画面隐衬出画中人孤身行旅中的寂寞感。
想借旅游来纵情山水，消除俗虑。
下面他骤然发出“数声啼鸟怨年华”的慨叹，这何尝是啼鸟怨年华，而是行客自己途中听到鸟声油然而起年华易逝，青春不再的忧伤之情。
鸟啼花放，原是快意畅游的大好场景，可对一个弃家流浪的行脚僧人来说，感到的却是“凄凉时候”，前面再冠以“又是”二字，说明这种飘泊生涯为时已经不短了。
作者能把旅途中的见闻感受用词笔如实写来，情景并茂，显示了他的浓郁诗情和坦率性格。
过片进一步以“残月”、“晓霞”点明这是一个夏天的早晨，白露冷冷，清风拂拂，残月方收，朝霞徐敛，作者继续行走没有归宿的路上，他一面欣赏着这清爽夏朝的旅途光景，一面也咀嚼自己长期以来萍踪无定的生涯况味。
行行重行行，不觉来到一处绿杨堤岸的荷池旁边，池中正开满荷花。
一个人浪迹天涯，缺少的正是个谈心旅伴，当此孤寂无聊境地，美丽的荷花一下竟成了难得的晤谈对象。
“绿杨堤畔问荷花”，这一“问”颇有情趣。
“问荷花”，显出了词人清操越俗的品格，暗示出只有出淤泥而不染的荷花才配作自己的知己。
亭亭玉立的荷花以它天然的风韵唤起了他的美好记忆，使他恍然意识到这里是旧地重游。
他清楚记得那次来时，为了解除行旅劳倦，曾向这儿一家酒店买过酒喝，乘醉观赏过堤畔的荷花。
这一切都因眼下荷花的启发而记忆犹新。
于是最后他欣然向荷花发出问话：“记得年时沽酒那人家？”“那人家”是自指，“家”此用作语尾词，是对“那人”的加强语气。
这句话的意思是“你还记得年前到此买酒喝的那个人么？”于此情景相生的妙笔中可以见出僧人的性格、风趣，和他那物是人非的复杂心情。
练习：送子相归广陵李攀龙广陵秋色雨中开，系马青枫江上台。
落日千帆低不度，惊涛一片雪山来。
黄鹤楼送孟浩然之广陵李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
5.与《送孟浩然之广陵》相比，本诗写“送别”的角度有何不同？请简要分析。
(5分）6.这首诗是如何描写景物的？请简要赏析。
(6分）灵隐寺月夜[清]厉鹗①夜寒香界②白，涧曲寺门通。
月在众峰顶，泉流乱叶中。
一灯③群动息，孤磬四天空。
归路畏逢虎，况闻岩下风。
【注】①厉鹗：清代文学家。
康熙五十九年举人，屡试进士不第，家贫。
②香界：指佛寺。
③灯：指佛殿中长明灯。
7．本诗写景主要运用了哪些表现手法？请简要赏析。
（6分）8．这首诗表现了作者怎样的情感？请结合全诗进行分析。
（5分）临江仙①辛弃疾逗晓莺啼声昵昵，掩关高树冥冥。
小渠春浪细无声。
井床②听夜雨，出藓辘轳青。
碧草旋荒金谷路，-丝③重记兰亭。
强扶残醉绕云屏。
一枝风露湿，花重入疏棂。
[注]①作者罢官闲居时，与友人一起游园后写下本词。
②井床：井边的栏杆。
③乌丝：印有墨线的纸。
9．上片描写景物的层次非常清晰，请简要说明。
（5分）10．本词最后三句表现了作者什么样的情绪？是如何表现的？请简要分析。
（6分）答案：1．（6分）颔联运用拟人、对比的手法，写出了荷花晨昏各异的神态与风韵。
（2分）“有意十分开晓露”准确写出清晨荷花带着晶莹的露珠尽情绽放的风姿（2分）“无情一饷敛斜阳”生动再现荷花在落日的余晖中敛起花瓣冷艳庄重的情态。
（2分）2．相同点：两诗都抒发了对荷花的喜爱与赞美之情；并且借花喻人，表达出坚守理想和情操、不与世俗同流合污的高洁志向。
（3分）不同点：本诗尾联，诗人由州宅堂前的荷花，想到自己家乡石湖的荷花以及往来穿梭的游船画舫，表达了诗人的思乡之情和归隐之心。
（2分）3．晶莹澄澈（冰清玉洁）幽香弥漫4．同：都运用了比喻的修辞手法，写水仙花如“玉盘”“玉肌”，表现了水仙花花瓣的晶莹澄澈之美。
（比喻1分，分析1分）异：①第一首诗主要运用拟人的手法，用“自信高群品”，敢于“与江梅相并时”表现花的清香。
②第二首则运用对比的手法，将水仙花与酴醵、寒梅对比，衬托水仙花的幽香。
（拟人、对比各1分。
语言表达通畅、准确1分）5.本诗虚写分手后友人到达广陵后秋雨萧瑟，长江波涛似雪的景象。
（2分）（《送孟浩然之广陵》从眼前离别着笔，实写别景别愁。
）②本诗将惜别之情和对友人的关怀之情渗透在那凄凉风雨、连天白浪中，以哀景衬哀情。
（3分）（《送孟浩然之广陵》绘明媚之景，以乐景衬哀情。
）6.①动静结合。
着一“开”字，巧妙地把广陵秋色铺展在萧瑟风雨中，与江边系马青枫之静态相结合，使画面内容丰富、形象生动。
②比喻贴切。
惊涛拍岸，白浪滔天，犹如雪山崩塌，滚滚袭来，极为生动，极具视觉冲击力。
③想象奇特。
诗人用想象的手法，虚写友人归去的地方——广陵的景物，惟妙惟肖，极富情趣。
（每点2分）7．①从不同视角来写景：由外到内，前四句写寺庙外景包，五、六句写寺内景色：俯仰结合，抬头“月在众峰顶”，低头“泉流乱叶中”。
层次井然，画面立体感强。
②视觉听觉相结合来写景，山涧绕寺门、月在山上、一灯长明等是所见，泉流、动息、孤磐是所闻。
呈现出景色的多姿多彩，丰富了内容。
③运用衬托手法来写景，由静景写到动景，以动衬静，更觉佛寺秋夜的静谧。
（每点2分）8．①前三联借山寺空幽冷寂抒发了诗人孤独惆怅之情。
②尾联写诗人担心山中遇虎，加之风声鹤唳，抒发了惊恐不安之情。
③科考落榜，家境艰难，抒发了落魄无奈之情。
（答两点即可给满分）9．①从时间的角度，分为两个层次来描写：前三句是第一个层次，写白天所见；后两句是第二个层次，写入夜后的情景。
（2分）②从“听觉─视觉”转换的角度，也分为两个层次：第一句写听觉，第二句写视觉，构成第一层“听觉─视觉”转换；第三、四两句写听觉，最后一句写视觉，构成第二层“听觉─视觉”转换。
（3分）（意思答对即可。
如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分）10．①表现了作者去职闲居、壮志难酬的烦躁和无奈。
（2分）②作者用乐景来反衬内心的烦乱。
（2分）借酒浇愁之后，似醒未醒之中，词人围着室内的屏风转个不停，说明心绪不宁，烦躁不安。
正在此时，窗外一枝鲜花映入眼帘，花蕊上还带有晶莹的露珠。
作者透过花之美来衬托情之哀。
（2分）（意思答对即可）。
