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初二学年政治试卷分析一、试题分析本次命题从考查学生的基础知识，注重培养学生的创新精神和实践能力入手，选择了四种题型，前三种占60分，开卷占20分，具有以下特点：1. 试题涉及面广，符合以学生为本，切实体现素质教育面向全体一的要求，符合学生的认知水平和学校的教学实际，没有偏题、漏题。
2.试题注重了基础知识，注重了对学生运用所学基础知识和基本技能的考查，具体体现在第一题、第二题上。
3.试题体现了灵活性，从减轻学生的课业负担出发，试题减少了死记硬背的考试内容，体现了创新教育，有助于学生能力的提高，如：简答题（想一想，说一说，所思所悟）4.开放性试题，根据学生学习和生活实际及新课程目标，让学生活学活用，即提高自己的观察，认识社会的能力，分析问题、解决问题的能力。
又能从中受到教育，增强责任感，体现了现代教育的民主性、科学性给学生一个广阔的思维空间。
二、试卷分析学年成绩表全学年人数平均分优秀率及格率低下率20387.873.4980随机抽样60份试卷，统计如下：题号一二三四平均分值21.59.619.317.3难度值0.860.960.770.87上述一表中所见：考试题难度适中，着重考查学生的能力，注重学习知识的灵活性。
基础知识的考核能理论联系实际，符合学生心理需要和发展需要。
试卷反映出这样的一些现象及问题。
1. 学生的优秀率和及格率比较高。
2. 部分学生在主官题上审题不认真，答题潦草，有的语言组织的不流利，对应该掌握的知识点，叙述都不完整，所以造成成绩不太理想，但对于期末复习的题型，学生掌握的海可以。
3. 开放性试题，学生的应变能力和分析能力都发挥很好，但个别学生不认真，有不答题的现象，或审题不够，或表达不全面，造成不必要的损失。
改进措施：1. 发挥教研组的作用，提高教师德业务素质。
随着课改的不断深入，对教师的要求也更高。
教师首先要改变观念，适应课改的变化，通过平时的教研及部分教师交流，感到对当前新的教育理念缺乏必要的了解，尤其是对新课改的理解及掌握，这不符合时代对教师的要求，为此需要教师多了解当前教育动态。
八年级数学试卷分析八年级数学试卷分析3篇八年级数学试卷分析1一、总体情况本班共有76人参考。
优秀的有8人，及格的有46人，最高分为115分，最低分为23分，学生的两极分化严重。
二、试卷分析本学期期末统考试卷由填空题、选择题、解答题组成。
试卷符合新课标要求，试题能扣紧教材，有梯度。
试题设计新颖，渗透分类讨论、数形结合和不等式建模等数学思想与数学方法。
试卷的知识覆盖面大，注重考查学生对知识和技能的理解与应用能力，考查学生的动手操作能力和观察能力，达到了考查创新意识、应用意识、综合能力的目的，有利于激发学生创造性思维，有利于发挥试卷对数学教学的正确导向作用。
本卷试题设置了适量的开放性、应用性、信息性、实验操作性试题，加强与社会生活、学生经验的联系，增强问题的趣味性、真实性和情境性，重视考查学生在真实情境中提出、研究、解决实际问题的能力，体现了重视培养学生的创新精神和实践能力的导向。
关注基础的数学素养、关注生活、关注创新是本卷试题的亮点。
三、答题情况分析下面是学生答题中的情况分析：第一大题（选择题1~10小题）：第1、3、4、8、9题学生完成得很好，第2、6、题学生答题较差，主要错因缺少分析问题的能力。
考虑问题不全面。
尤其是第10题错误较多，审题不清。
第二大题（填空题11~16小题）：第11、12、14、15题完成得很好。
完成得较差的有：第16题学生审题不严谨，本题函数图象，学生看图能力差，导致错误较多。
今后要多多强调。
第三大题：解答题（1720）第17，18计算题，有51人全对，计算能力很高，全部过关。
但仍有一少部分同学，由于粗心后其他原因，有错误，下去要严把计算关，不能再计算上失分。
20题、是作图题，学生均失1分。
看来学生作图不标准。
需教师严格把关。
四、失分原因1、学生的基础知识不扎实是失分的主要原因。
本次试题基础题所占比例大，容易题占60分左右，从答题情况看，计算题失分较多，导致成绩普遍偏低，主要原因是基础不扎实，对课本知识生疏，或不能熟练运用，相当一部分后进生表现尤为突出。
初二数学试卷分析范文(实用13篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初二月考试卷分析总结初二月考试卷分析总结一、试卷整体情况与试题分布。
本试卷是对压强、浮力基础知识的掌握和灵活运用情况的考查，总体难度不大；知识点考查的比较细腻，同时也更加注重物理知识在日常生活、自然社会中的运用。
试卷的出题形式较规范，试题按照中考形式分布：1—15题为选择、16—19题为填空、22—23题为实验、24—25为计算题。
二、选择题。
1、考查了学生对基础知识的掌握程度，题中直接和间接地涵盖了压强和浮力所学的几乎所有基本知识点。
2、将物理知识应用于日常生活（1、2、6、7、13题），这是物理今后教学的一个方向，同时有助于提高学生对物理的学习兴趣，也充分体现了“生活走进物理、物理回归社会”的的理念。
纸上得来终觉浅，多培养学生对自然现象的观察和思考，在一些现象中发现问题以及所包含的物理原理，提高学生思维能力，能将物理知识应用于实际生活当中。
3、考查学生对物理场景与图像的结合的综合分析能力（2、3、5、8、9、10、12题），此类问题的考查对学生要求较高，解答时首先要对课本上的基础知识掌握牢固，重点、难点、各个知识点之间的关系必须清楚；其次，注意将物理知识情景化、物理情景理性化、复杂问题简单化、图像问题数字化；再次是培养学生的空间想象能力，特别是在物理模型的建立、临界状态的展现方面。
4、考查学生的计算能力（11、12、15题），主要是压强、浮力、质量、体积、密度之间的关系计算。
计算题应特别注意单位之间的换算，长度单位、面积单位、体积单位等等。
做该部分试题应在平时多练，灵活掌握做题技巧，特别是选择题，掌握简便方法比如用图象法、比较法、逆向思维、归纳法、转化法等做题方法；再如固体和液体压强：如果一个密度均匀、上下粗细一样的规则物体水平放在桌面上，也可用P= 来解答。
提高做题熟练程度可节省大量时间，但做大题应注意步骤。
三、填空题整体不难，主要考查基本定义和简单计算。
16题是压强的基本公式和计算（没有难度）；17题是对质量、密度、体积和压强的一个基本考查；18、19是大气压强在实际生活中的应用，压强与流速的关系、液体压强与深度的关系（基础知识没难度）；20、21题是物体的沉浮条件（阿基米德原理）。
八年级上册语文期末考试试卷分析一、总体分析这一份期末考卷，总体设计比较合理。
试题立足于语文基础知识，以重点知识来设计题目。
重点检查了学生一个学期所掌握的知识和所具有的语文能力，重视语文基础知识的考查，突出对学生语文素养的考查。
对今后的教学具有较强的指导性，难度适中，符合对全体同学的考查。
在试卷的结构上，主要分为以下几大块：第一部分积累与运用（22分），第二部分阅读理解（48分），第三部分写作（50分），试卷满分120分，120分钟完成。
二、具体分析第一部分：语文知识积累与运用。
主要考查了汉字的音、形、义,名著阅读,综合练习等几个方面，很有针对性地考查学生对语文基础知识的掌握。
第二部分：阅读理解:（一）诗歌赏析诗歌鉴赏是课内王维的《使至塞上》，问题都为基础知识，考察作者、首联及颈联的赏析。
学生对此问题不感到陌生，但回答并不全面。
（二）文言文阅读文言文阅读是课内的比较阅读，出自课本第六单元，分别为《三峡》、《记承天寺夜游》，分别考察字词解释、句子翻译及课文重点知识的理解，如三峡的山有怎样的特点、“闲人”应如何理解，学生的失误在于字词解释不忠于原文、对写景句子的赏析分析不够到位。
（二）现代文阅读采用课内阅读和课外阅读相结合的形式。
这是很有必要的，有利于提醒老师用好教材，避免出现老师中“中考不考课内，课文可教可不教”的想法。
课外的是说明文阅读，题目的设计难度把握较好，考察了说明方法、说明对象，说明内容和结构层次的划分;记叙文阅读出自课内,是经典篇目《背影》，题目很典型，材料也很富有教育意义，有利于提升学生的人文素养。
第三部分：作文作文是命题作文“我参与，我快乐”，作文审题有一定的难度，学生需在作文中写出参与什么可得到快乐，可以是具体的某一次活动，也可以是概括来写。
总之，要结合自己的内容选择体裁，基本固定在记叙文和散文。
三、定性分析（答题情况分析）（一）语文知识积累与运用这一大题主要考查学生的语文基本知识和语言的一般运用能力，主要涉及到“汉字的书写”、“拼音”、“含义”、“名著导读”、“语言运用”和“综合练习”。
八年级语文试卷分析八年级语文试卷分析（上）本次八年级语文试卷的难度适中，题型涵盖了阅读理解、填空、选择题和作文，题目设计有一定的难度，能够有效考察学生的综合能力。
阅读理解部分主要涉及了文章理解和推理能力。
其中，第一篇文章以“国庆节游览”为主题，要求学生根据文章内容选择最佳答案。
第二篇文章则是一篇央视名嘴的演讲稿，要求学生根据演讲稿回答问题。
这两篇文章的难度较低，对于阅读理解能力稍弱的学生来说较为友好。
填空和选择题部分主要考察了学生对语文知识的理解与掌握程度。
填空题题量适中，要求学生根据语境选择合适的词语填空，较好地考察了学生的词汇积累能力和语言运用能力。
选择题则以语言表达的理解和推理能力为主，对学生的文字理解和分析能力有一定的要求。
作文部分要求学生围绕“我的梦想”这一主题展开写作。
这一题目主要考察学生的写作能力和表达能力，要求学生能够用准确流畅的语言表达自己的想法和理想，同时又要注意行文的结构和语言的规范。
总的来说，本次八年级语文试卷的难度适中，题型设计合理，能够全面考察学生的语文能力。
对于那些有一定基础的学生来说，应该能够较好地应对这次考试。
八年级语文试卷分析（下）本次八年级语文试卷的题型设计较为多样化，难度适中，能够有效考察学生的语文能力。
阅读理解部分的题目设计灵活多样，要求学生阅读文章并回答相对复杂的问题，考察了学生的阅读理解和分析能力。
其中第一篇文章以古文为主题，对于学生来说可能稍有难度，要求学生较好地理解古文的意义和脉络。
第二篇文章则以新闻报道为主题，要求学生能够从中获取关键信息，并回答相关问题。
填空和选择题部分的设置较为细致，题目设计具有一定的深度和难度。
填空题对学生的词汇积累和语言运用能力有一定要求，而选择题则注重学生的语言思辨能力和逻辑推理能力。
作文部分要求学生选择一个题材自由发挥，发表自己的观点和思考。
这对学生的写作能力和语言表达能力提出了较高的要求，也考察了学生的思辨和逻辑能力。
八年级物理月考试卷分析与反思(总
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八年级物理月考试卷分析与反思
一、命题原则及试卷特色：
本次试卷题型包括填空题、选择题、综合应用题以及实验探究题，
考查内容涵盖声音的产生、传播以及乐音的三个特征，刻度尺的使用方法，运动的描述和速度大小的计算等方面。
本次月考以教材为基础,以物理新课标为指导,坚持以注重基础,培养学生能力为命题原则,在对基本知识、基本技能考查的基础上,加强对学生物理知识应用与实验探究能力的考查,使试卷具有注重双基,强化概念理解;联系生活,注重知识运用;关注能力培养;探究实验,突出过程方法等特点。
二、考试中的问题与反思：
1.基本概念不清：不能够深刻的理解和掌握物理概念。
2.生活知识贫乏：不注意观察和体验生活,生活常识缺乏,在联系生活生产实际、运用物理知识解决实际问题等方面的能力较弱。
3.实验技能薄弱：物理知识与物理现象混淆不清,不关注实验过程,不明确实验过程中各操作步骤的目的和实验方法的应用,不注意观察实验现象,不会正确分析实验数据,答不出实验现象及实验结论。
今后教学要以物理教材和课标要求为本,及时对易混淆的物理概念进行整理和比较,以帮助学生理解物理基本概念和规律,掌握一些解题方法。
调动学生积极参与课堂教学活动和讨论问题, 特别要加强知识应用和迁移的训练,培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
2。
初二语文试卷分析_教学反思八年级语文试卷分析（一）一、基本情况本试卷共四大块模式，即积累和运用、阅读理解、作文。
共23小题，卷面分值为120分，试题以新课标思想为指导，努力体现新课程教学理念，力求指导教学，提高语文教学质量。
从考查内容上看，语文学习中应掌握重要知识点在试卷中都有体现，且体现得较为灵活，以检测学生对语言知识积累、理解、运用能力为主。
重点关注了语文教学改革潮流和新课改对语文教学基本要求，注重了语文学科思想性、生活性，让课本与生活以及学生人文教育紧密结合在一起。
从总体上看，本次考试试卷既有助于推动我市语文课改发展步伐，推进素质教育全面实施，也有助于引导学生不断提高语文素养，更多关注生活、关注社会，试卷导向性较好。
二、对试题评价1、注重基础能力和运用能力考察。
在积累与运用版块中，有了汉字积累，相关文学知识积累量有所增加，范围涉及古诗词、景物描写、文学名著范围比以往更大，目在于促使学生扩展阅读量，增加视野。
同时注重积累知识、语言文字能力运用考察。
2、着眼于学生阅读理解能力训练。
包含对叙事，说明，文言文文本理解。
3、考察学生语文素养积淀。
考察学生主观判断能力，并要求学生对一些相关现象发表自己主观意见，灵活性、思维性较强。
如仿写，拟宣传标语，综合性能力考察。
必须是学生日常广读博览，有所积淀，方能游刃有余。
4、开放性选题作文设计，以人在社会中生存空间里不可缺少情感体验为突破口，设计大师成材经历，要求学生对名家成长历程熟悉，给学生较广阔取材导向。
同时又能结合学生实际，使不同层次学生都能有话可说，且对写作基础好学生也是一种挑战，想要写好又得下一番苦功，更重要是在于锻炼学生写作能力，也能给学生思想上教育和启迪。
实现了作文与做人和谐统一。
三、答题情况分析1、“积累与运用”主要存在问题首先在于部分学生对古诗书写重视程度不够，主要考查对古诗文名篇背诵与默写，考查诗句都属于耳熟能详名句，而且默写这一板块是老师们平时教学中反复强调，考生答题也存在问题：学生易写错别字，上下句搭配错误，诗句理解错误等，导致全题不得分。
初二月考试卷分析总结（2）初二月考试卷分析总结其次明确考试的方向和重点，本次考试的大部分内容是对基础知识的考查，重点搞好基础知识、基本技能和考试技巧，让学生有方向、有重点的去学习；多归纳、多总结，建立基本技能体系，为学生赢时间。
采得百花成蜜后，愿为学子注甘泉！初二月考试卷分析总结 [篇2]本周我校组织了第一次月考，现针对这次考试情况，总结如下：一、试题分析本次命题从考查学生的基础知识，注重培养学生的创新精神和实践能力入手，选择三种题型，具有以下特点：1．命题符合以学生为本，切实体现素质教育面向全体一的要求，符合学生的认知水平和学校的教学实际，没有偏题、漏题。
2．试题注重了基础知识，注重了对学生运用所学基础知识和基本技能的考查，具体体现在第一题、第三题上。
3．试题体现了灵活性，从减轻学生的课业负担出发，试题减少了死记硬背的考试内容，体现了创新教育，有助于学生能力的提高。
存在问题一、学生方面：1、史实不清，是致命的弱点。
2、部分学生态度不端正。
或不重视，或认为历史很好学，不过背背而已，就是落下也能很快赶得上。
3、解题技巧的欠缺。
表现在如何从四个选项中找出最佳项，提高正确率；如何审好题，做到紧密结合题目要求作答；如何合理安排卷面，尽量多得分等等。
4、看书不细。
未能听进老师的忠言相告，一相情愿地以为这儿不考，那儿不考，存在侥幸心理，结果遭受沉重一击。
5、不会读书。
学生习惯了把一节教材从头念到尾，而较少注意抓住历史发展的脉搏，体味历史事件之间的联系，领略历史的博大与精深。
6、学生自主学习能力差，奴隶性强，不肯下工夫，主动去背去记积极性差，这是不理想的最主要原因，八年级是中学生两极分化最严重的`时期，好学生可以考90分左右，而差生只能考10分左右，差距太大。
二、教的方面：1、课时和内容所限，有许多时候是跨节授课，导致学生对于整节内容不能形成系统的认识，影响了他们对教材内容的掌握。
2、督促检查的力度不够。
3、历史故事能调动学生兴趣，但有时占用时间太长，课堂上很少应用，今后的历史课中应适度调整。
八年级期中语文试卷分析及个人教学反思
行书写规范、格式要求的教育和指导，鼓励学生多写多练，提高写作能力。
2、在文言文阅读部分，要注重学生对句子结构和重要实
词的理解，加强对文言文语法知识的讲解和练，提高学生的翻译能力。
同时，要注重学生对文言文背景和文化背景的了解，提高学生的文化素养。
3、在现代文阅读部分，要注重学生对文本的深入理解，
加强对文本的分析和解读，鼓励学生多读多思考，提高学生的阅读能力。
同时，要注重答题规范和要点概括，引导学生养成良好的答题惯。
4、加强教师的批改规范化和公正性，确保学生的得分公
正准确。
同时，也要鼓励学生多看范文，多做练，提高自己的写作能力和得分水平。
总之，本次期中考试试题的设计符合新课标要求，体现了新课程教学理念，但也存在一些问题。
教师应该根据试题分析，加强教学方向和改进措施，引导学生更好地掌握语文知识，提高语文素养。
者腊中学八年级2013至2014学年期末
历史试卷分析
2013—2014学年度期末考试阅卷工作结束后，对者腊中学八年级历史试卷认真进行了成绩分析。
通过试卷分析，我认为这次七年级历史的命题能够遵循课标精神，注意减轻学生过重的负担，加强了对学生能力和素质考查，较好地体现了水平测试的性质，并加大了试题的区分度，试题注重基础知识和基本能力的考查，对历史学科课程教育改革具有良好的导向作用。
具体情况如下：
一、基本情况
1、调查情况
试卷份数平均分及格率优秀率最高分：94分最低分：16分
2、题型、题量及分值
此次考试的题型为单项选择题和材料题，题量适中。
其中选择题占了50%，便于检测学生对基本历史知识的掌握。
非选择题占50%，则侧重考查学生分析问题、解决问题的能力。
题型的配置充分体现了水平测试的双重功能，充分反映了课改、教改与考改新思路，考查了学生正确处理历史材料以及综合分析与表达能力。
3、试题特点
容易题约占50%，中档题占30%，稍难题占20%；注重对基础知识和基本能力的考查。
特别是考查学生的识记理解能力，适当考查学生从材料中获取信息分析解决问题的能力，材料有的直接从教科书上选
取，有的选自与教材相关的知识，主要考的是学生的概括归纳能力，适当也涉及了对学生分析能力的考查，设问跨度不大，注重培养学生理论联系实际和学以致用的能力。
二、测试中出现的情况
1、概念把握不准确
概念是学习历史的基本因素，无数个概念支撑了历史长河，历史概念区分了多个历史史学与现象，如果基本的概念模糊，势必影响对历史脉络的把握和对历史现象的理解。
2、相关学科知识掌握不牢
历史学科内容包罗万象，涉及了语、数、政、地等多领域、多门类、多学科知识，若相关学科知识缺乏，定会对学习历史带来一定困难。
3、历史思维能力、从材料中获取信息能力、概括归纳能力差
历史学科教学要教会学生用历史的眼光来看待历史史实，分析历史要放在特定的历史条件下，具体问题具体分析，同时要教会学生擅于从材料中获取、提炼有效信息来分析问题、解决问题。
如果学生概括归纳能力差，在答题时就会出现零乱、啰嗦或不完整。
如第26小题第3、4问，学生失分较多，失就失在不能从材料中获取有用的东西，对史实分析不透。
这就是平时历史思维能力训练太少、分析综合能力欠缺影响所致。
许多考生在答题时不是答题啰嗦，就是太简略，一笔带过。
4、审题能力不强
审题在考试答题中比较关键，从某种程度上说，审题好了，就等于成功了一半。
审题出错，就会导致答案不完整或根本抓不到要领，胡乱作答。
如第27小题，有学生审题不仔细，不能很好的结合材料提供的信息来回答。
原因是学生邓小平的十一届三中全会的知识掌握得不牢固，审题能力不强导致的。
又如选择题总体上得分率是较高的，难度系数为0.93。
失分情况如下：学生失分最严重的题依次是29题的3、4小题。
失分主要原因是基础知识掌握不牢，准确识记辨析和比较的能力较差，反映出学生阅读理解知识、获取有效信息和隐性知识的能力差。
三、对今后教学的建议
1、强化基础知识教学
（1）突出主干知识、重点知识的教学
在教学中，我们要紧紧依据课标，以教材为载体，对在整个历史长河中起重要作用、地位很明显的内容，要重点突出，讲清来龙去脉，浓墨重彩；并整合教材，丰富内容，补充材料；采用多种方法多种手段，调动学生的多种感官，引导学生积极参与到课堂中来，真正体现学生学习主体地位，充分发挥学生主人翁地位。
不要局限于记住几个零散知识点，如果意义不明确，完全机器记忆，很快就会遗忘，形成记忆残缺。
知识学习不深入，容易造成学生急功近利，学习不踏实，心态浮躁情况。
教学中我们一定要一环紧扣一环，吃不得夹生饭，一定要把教育教学工作做到位。
（2）注重教学中知识的系统性和完整性
2、注重能力培养
《九年义务教育初级中学历史教学课标》要求：初中历史教学，要指导学生初步学会按时间顺序观察历史的发展和变化；引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习教材；启发学生对历史事物进行想象、联想和初步的分析、综合、比较、概括等认识活动，对有关的历史问题进行简要的评述，培养学生的历史思维能力；增强学生自主学习的能力；注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。
这就要求我们注重对学生学习方法的指导，使学生学会学习，逐步掌握学习历史和认识历史的一些基本技能和方法，例如，计算历史年代，阅读历史教科书和有关的历史读物；识别和运用与教学有关的历史地图、图片、图表；收集和整理与历史学习有关的材料；叙述重要的历史事实，解释重要的历史概念，分析和评论重要的历史问题，等等。
同时要求我们在教学中主要引导学生从多层次、多方位去发掘历史知识之间的联系，包括：历史发展的纵向联系；同一历史时期政治、经济、文化等方面的横向联系；历史发展的因果联系；中国史和世界史之间的联系；历史演变与现实生活、时事之间的联系；历史学科与其它学科之间的联系，以开拓学生的视野，更好的认识历史。
历史能力的培养不是一蹴而就的，它需要我们在教学中逐渐渗透，潜移默化，彻底抛弃传统的“填鸭式”、“满堂灌”。
教师在教学中扮演的是合作者、支持者和引导者的角色，设置平等的互动交流平台，通过精心设计的课堂提问，由浅入深，由易到难，充分引导学生
独立思考，不要照本宣科，要创设新情景，组织精当的材料，引领学生去探索、去实践、去创新。
唯有如此，才能发展学生的不同才能，也才能为学生今后的继续学习积蓄能量和潜力。
3、加强技巧性训练
一是加强学生的审题能力训练，教会学生审清，审清时间空间，审准关键词的意思，审准答题方向，选择题怎么做，材料题怎么做，问答题怎么做，从哪里入手，如何解剖、如何分析、如何表述，有计划的用相关试题进行训练，让学生明确回答相关问题的要领，从而增强学生的思维能力和适应能力。
二是加强养成教育，平时教学中不要放松对学生的严格要求，督促学生养成认真阅读、认真答题、认真写字的好习惯。
4、更新教育教学观念，增强课程意识
历史教师应明确初中历史课程是促进学生全面发展的基础课程，它具有基础性、发展性、综合性、人文性、实践性等特点。
教学应体现三维目标的要求，不仅使学生获得基本的知识和能力，还要培养良好的品德和健全的人格。
要注意处理好课程内容精减与课程开放性之间的关系，课堂知识信息量与思维容量之间的关系，转变教学方式与发挥传统教学方式优势之间的关系。
要重视课堂教学的即时评价和评价方式的多样化。
只有实现了教师“教教材”向“用教材教”的转变，真正改变学生死记硬背和被动接受知识的现状，引导学生在学习中自主探究，学生学会了独立分析问题和解决问题的方法，才能更好地适应课程考试改革的新形势。
5、初中历史教学在立足于基础知识、基本概念教学的同时要加强学习能力培养。
从考试可以看出，只要稍微加强能力考查，学生就感到不适应。
所以，历史教学要改革死记硬背的教学方法，正确处理好教学目标知识与技能、方法与能力、情感态度与价值观之间的关系，强化学习能力的培养，特别是阅读理解、获取并处理历史信息的能力，知识迁移能力，分析、综合、比较、归纳概括、审题解题、创造性思维能力，独立思考并得出结论的能力和联系实际解决问题以及表达等能力的培养。
6、进一步重视对学生的学习指导
①加强学习目的、学习态度的教育。
从学业成绩上看后进面大，有的学生对最基本的知识都未掌握，反映出学习态度极不端正，因此，要注意结合历史教学实际加强思想品德、优良传统教育和世界观、人生观、价值观的教育，不断激发学生的学习积极性，挖掘学生的潜能，教书育人并重，以提高教育质量。
②教师的指导应有针对性、教育性和层次性，要有助于学生全面、准确地掌握历史知识和历史概念，突出理解、分析、综合、归纳、概括、比较、迁移、表述等能力的培养。
③要进一步重视中外历史、图画和活动课的教学。
④加强复习方法的指导。
复习教学中应注意改进复习方法，提高教学效益。
要紧扣大纲和考试标准组织复习，以减轻学生的课业负担。
复习中要围绕“大纲”抓基础，抓重点、关键、热点，加强制表制图、材料解析、活动设计等题型训练，重视非智力因素的培养，切实加强对后进生的辅导，切
忌无的放矢地教学。
7、教师要努力提高自身素质，注重教学相长
①进一步端正教育思想，面向全体学生。
要针对学生实际分层次教学，进一步重视后进生的教导工作，进一步提高学科的教育效果。
②顺应课程改革和考试改革的要求，树立新的学科教育理念。
③认真学习和体会新课程和新教材的改革精神。
④顺应课程改革和教育信息化的趋势，与时俱进，更新调整知识结构，补充有关课程知识、史学理论、信息技术和校本课程开发的有关知识和技能，提升学历层次，不断提高教育教学能力和教研能力。
8、努力激发学生学习历史的积极性、主动性，培养学生自主学习能力
今后的历史考试能力要求越高，学习难度越大，因此，培养兴趣是关键。
我们的历史教师要想方设法，生动活泼地开启学生的思维，让他们积极主动地自我探究，自主求知，尤其要重视后进生的转化与提高，从而全面提高教学质量。
总之，考生在答卷过程中所呈现出来的一系列表象，为指导我们今后的历史教学和考试提供可贵的一手资料，我们应深刻剖析。
我们只有坚定不移地坚持课程改革，与时俱进，不断创新，才能让我校的历史教育教学改革结出更加丰硕的。
