3.2 声音的特性

第二节声音的特性(共2课时)本节的主要内容是乐音的品质和对声音的感受。

课程标准要求了解声音的特性，知道影响声音特性的因素。

知道噪声的危害和控制的方法，会举例说明如何减弱生活环境中的噪声。

本节内容是初中声学部分的重点，是历年中考命题考查的重要内容。

本节教材从物理的角度和情感、环境的角度对乐音和噪声作简单说明。

本着从感性到理性的认识过程，以及从生活到物理的理念，教材在每一个乐音品质要素中都是从生活中的一些事例引入，并安排一些简单易行的小实验。

教材通过图片让学生了解噪声的来源以及防止噪声的措施，重在使学生初步建立环保意识。

本节的重点和难点是乐音特性的三个因素，噪声的等级、危害与控制。

关于音色，由于它的理论知识复杂、定义较抽象，所以学生只要知道不同乐器或不同人发出的声音不同就可以了。

本节教学主要应通过对具体事例的分析，使学生初步了解乐音的响度、音调和音色，并知道乐音与噪声的区别。

教学中希望学生能自己表述乐音的特性，并在实际应用中能分辨出乐音的不同特性。

教材中的噪声的事例都是从物理角度认识的，教学中可适当补充从情感、环境角度对噪声的认识。

实际应用也是本节教学应强调的。

动手做好教材安排的一些简单易行的小实验，对学好本节知识十分重要，对噪声的污染在社区内做一些有关的社会调查，不仅可以丰富学生的物理知识，还能培养学生的社会活动能力。

第1课时声音的三个特性知识与技能1．了解声音的特性包括：音调、响度和音色。

2．知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关。

3．不同发声体发出乐音的音色不同。

过程与方法1．通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”进一步了解、学习用科学探究的方法研究物理问题。

2．学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释具体问题。

3．培养合作学习的能力，初步的评估和听取反馈意见的意识。

情感、态度与价值观1．乐于探索自然现象和身边的物理道理，乐于参与观察、实验、探究活动。

沪科版八年级物理3.2声音的特性教案三维目的知识与技能：从生活经历中体会乐音的特性—一一响度、音调和音色，能用实验验证影响乐音特性的主要因素。

过程与方法：从实例中认识噪声和理解防治噪声的途径。

情感态度与价值观：进展简单的专项社会调查，使学生具有将科学效劳于人类的意识，做一个有理想、有抱负、有振兴中华使命感和责任感的人。

教学重、难点1．重点〔1〕能对生活中声音的三个特性加以区分。

〔2〕能用实验验证影响乐音特性的主要因素。

2．难点能用实验验证影响乐音特性——响度、音调和音色的主要因素。

教学方法实验法、讲授法、讨论法。

教具准备粗细不问的假设于条橡皮筋、疏密不同的梳子、硬纸片、尺子、鼓、小纸人、吉他、音叉。

教学过程一、复习声音的产生和传播师：声音是如何产生的?举例说明。

生：声音是由物体振动产生的，人讲话时，声带在振动等。

师：声音是如何传播的?真空能传声吗?生：声音在介质中是以波的形式传播的，真空不能传声。

师：传播声音的介质有哪些?声音在不同介质中传播速度一样吗?生：固体、液体、气体都可以传声，v固>v液>v气。

师：声音在空气中传播速度与什么有关?在什么情况下声音在空气中传播速度为340m/s?生：声音在空气中传播速度与压强和温度有关，在一个标准大气压下，在15℃空气中声音传播速度是340m/s。

二、讲评上节课作业三、新课引入师：激昂的进展曲令人精神振奋，婉转的歌声让人如痴如醉，但刺耳的汽车喇叭声却使人紧张、烦燥。

有规律、好听悦耳的声音叫做乐音。

无规律、难听刺耳或污染环境的声音叫做噪声，这节课我们就来探究乐音与噪声。

板书四、新课内容1．乐音的特性。

演示实验：请一位同学上讲台，用不同大小的力敲打鼓面或拔动琴弦，大家听到的声音大小不一样。

师：物理学中把入耳感觉到的声音的强弱称为响度。

板书〔1〕响度。

演示实验：再请一位同学用力敲打鼓面，鼓声越大，鼓面上的小纸人跳得越高。

师：鼓声越大小纸人跳得越高，说明了什么?生：说明鼓面振动幅度越大，鼓声的响度越大。

八年级上册物理声音的特性教学设计优秀4篇《声音的特性》教学设计篇一【教学目标】1.知识与技能● 了解声音的特性。

● 知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。

2.过程与方法● 通过做“音调与频率有关”、“响度与振幅有关”的实验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。

3.情感态度和价值观● 体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。

【教学重点】● 让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色。

● 通过实验探究音调、响度与什么因素有关。

【教学难点】● 音调与响度的区分【教材分析】教材将声音的特性按照音调、响度、音色的顺序进行讲授。

但是，生活中的实际经验往往将“音调”和“响度”两个概念混同起来。

本人考虑到响度比音调在日常生活中更容易接触到，而且响度比音调更加好理解一些。

在排除响度的干扰之后，音调更加容易理解一些，因此将课本中二者的顺序颠倒了一下，将知识的处理由易到难。

【学情分析】声音的知识可以帮助我们解决日常生活中许多的问题，解决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同。

但是学生对于声音的特性的有关知识（尤其是音调和响度）十分模糊，甚至存在错误理解。

而本节课能否完成教学任务就看能否顺利改正学生的错误理解，真正理解音调和响度。

此外，随着素质教育的深入，学生也向着多方向发展，拥有乐器演奏等多方面的才能。

本节课可以让学生自带部分乐器供课堂探究之用，同时提高学生的学习兴趣。

【教学资源】大小木鱼、大小铜镲、大小铜锣、大小鼓、大小音叉、敲打木槌、铝板琴、学生自带乐器（吉他、竖笛等）、乒乓球、铁架台、示波器。

（说明：以上器材可从学校音乐器材室中寻找，也可用其他乐器代替）【教学过程】一、课题引入同学们，前几节课我们学习了声音的产生和传播，了解了人耳是怎样听到声音的。

下面让我们一起来欣赏大自然中的一些美妙的声音吧！（播放录音）请学生提出想要知道的有关声音的问题。

注：频率表示振动的快慢，即每秒振动的次数；单位——赫兹 (Hz)；2..乐音与噪声①乐音：从物理学角度看，乐音是指发声体做有规则振动时发出的声音；从环境保护的角度看，使人感到愉悦和美妙的声音。

②噪声：从物理学角度看，噪声是指发声体做杂乱无章的振动发出的声音；从环境保护的角度看，噪声是指妨害人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音起干扰作用的声音。

③减弱噪声的三条途径：a 在声源处减弱；b 在传播过程中减弱；c 在人耳处减弱。

【易错点】音调、响度和音色的区分（1）音调高的声音响度不一定大，响度大的声音音调不一定高；（2）日常生活中的“高”有时指音调，比如“女高音”、“这个调太高,我唱不上去”等；有时指响度，比如“引吭高歌”“不敢高声语”等；（3）响度除与振动幅度有关,还与声音的传播距离有关；（4）区分不同的乐器、不同的说话人等都是利用音色这个特性；（5）声音在传播过程中的音调、音色是不会改变的，但是声音的振动幅度会逐渐变小，也就是响度会越来越小。

【规律总结】1.音调和频率的关系（1）如果发声体的结构不发生变化,它振动的频率也就不会变化，即发声体的音调不变；（2）一般而言，发声体越短、越细、越薄、越紧，发出的声音频率越高，音调越高，反之则音调越低；2.控制变量法的应用（1）探究音调与频率的关系：要控制振动幅度相同，改变振动的快慢，如控制拨动橡皮筋的力度相同，改变橡皮筋的松紧程度，观察橡皮筋振动的快慢变化；（2）探究响度与振动幅度的关系：要控制振动的快慢相同，改变振动幅度，如控制鼓皮的松紧程度相同，改变敲击鼓皮的力量大小，观察鼓皮的振动幅度。

3.转换法的应用：可以在鼓皮上放泡沫塑料，观察不同力量敲击鼓皮时，泡沫塑料弹起的高度大小，从而感受鼓皮的振动幅度大小变化。

【典例分析】（2022·广西贵港·中考真题）蓝牙音箱可在一定距离内无线连接手机进行音乐播放，蓝牙音箱播放音乐时，下列说法正确的是（）A．音箱发声不需要振动B．根据音色可以分辨出不同歌手的声音C．音箱发出的声音不会成为噪声D．调节音箱音量大小是改变声音的音调【答案】B【解析】A．声音是由物体的振动产生的，所以蓝牙音箱发声需要振动，故A错误；B．不同人发出声音的音色不同，根据音色可以分辨出不同歌手发出的声音，故B正确；C．音箱发出的乐音，如果妨碍人们正常工作、学习和休息，也会成为噪声，故C错误；D．调节音箱音量大小是为了改变声音的响度，故D错误。

实验中学“361”高效课堂物理教案课题声音的特性主备人杜宇审核人使用人八年级班学生时间10.18 评价学习目标1从生活中体会声音的特征---响度、音色、音调。

2能用实验验证影响乐音特征的主要因素3从实例中认识噪音和了解防治噪音的途径。

学习重点从生活经验中了解决定乐音特征的三个因素。

学习难点了解决定乐音特性的三个因素。

一、自学感悟导学思路：1.乐音与噪声[播放录音]教师提前录好一段赏心悦目的轻音乐和一段在繁忙路口来来往往的各种车辆的声音，上课时用录音机放出来，让学生感受并做出判断：有规律的，使人感到愉快的声音→乐音无规律的，使人感到烦躁的声音→噪音二、合作探究2、乐音的特征⑴响度：师：我们对说话的描述有“大声说话”和“低声细语”，这两个词语是对声音什么的描述呢？感受实验：让学生用不同大小的力击鼓物理学中把人耳感觉到的声音的大小、强弱叫响度．那响度和什么有关系呢？我们先来做一个实验：[实验感受]：手摸喉部感受大声和小声朗读响度定义时的不同教师给出振幅：物体偏离中心的距离叫振幅。

教师引导学生提出猜想：响度的大小与发声体振动的幅度是否有关[提升实验]：轻敲、重敲鼓面（示意鼓），引起黄豆的跳动进而得出鼓面振动的幅度大小不同；实验后引导学生观察比较两种情况下鼓面发声的响度和黄豆被弹开的距离。

归纳探究结果。

判断探究结果是否证实了先前的猜想。

归纳总结出结论：响度与声源振动的幅度大小有关。

教师：播放火车由近到远..学生听后很快得出结论：响度还和距离声源的远近有关．离声源越远声音越分散，声音的响度也就越小说明：声音的响度与声音的分散程度有关。

（例举听诊器的实例）找学生举例并与同学交流讨论⑵音调：教师：播放高音和低音乐曲感受声音的另一个不同点：声音高低不同。

物理学中把人耳感觉到的声音的高低叫音调。

音调的高低可能和什么因素有关？学生分组实验探索总结[实验]用一张硬纸片，让它在木梳齿上划过，一次快些，一次慢些.师提问：谁是发声体？两次拨动声音听起来相同？引导学生总结：通过刚才的实验，你觉得音调的高低可能和什么因素有关？请说出你的判断。