海陆的变迁 (1)

七年级地理上册《海陆的变迁》教案《海陆的变迁》教案教学目标一、知识与技能1.举例说明地球表面海陆的变迁。

2.了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点。

3.说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

二、过程与方法1.通过分析课文的示意图，培养读图能力和想像能力、推理能力。

2.运用板块运动理论解释地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。

三、情感、态度与价值观1.通过列举海陆变迁的证据，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。

2.通过研究大陆漂移──板块构造学说的发展过程，进行科学史教育及科学兴趣、科学教学重点世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

教学难点板块相对移动形成的地表形态。

教学方法多媒体辅助教学法、模型演示、案例分析、模型制作、小组合作探究课前准备学生课前准备：分小组、每小组至少准备各大洲板块。

课时安排1课时教学过程一、导课1.课件展示：题目上课之前我首先要考考大家。

课件展示：七大洲四大洋的空白图问题：1.请你说出七大洲四大洋的名称。

（到黑板上指出）2.《西游记》中“东海龙宫”中的“东海”是某个大洋的边缘部分，那这个大洋是哪个？导入：大家有没有想过辽阔的东海有一天会变成陆地呢？我这里有一个关于东海的传说，大家请看大屏幕。

使用“学乐师生”APP拍照\录像\录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。

（板书）：（一）沧海桑田大海变成XXX有没有可能？课件展示：东海的古河流遗迹这个图片说明什么问题？课件展示：喜马拉雅山中的陆地生物化石这幅图片又说明了什么问题？通过上面两个例证说明，沧海桑田是的的确确存在，这节课我们就来研究第二节海陆的变迁。

二、新授（板书）：（二）大陆漂移假说提问：喜马拉雅山为什么会由陆地变成陆地呢？引导学生得出结论：喜马拉雅山由海洋变为陆地是由地壳的变动引起的。

课件展示：我国东部海底的古河流遗迹。

提问：东海的几经沧海桑田又是怎么回事儿呢？小结：海陆变迁的主要原因就是地壳的变动和海平面的升降。

第二章第二节海陆的变迁（第1课时）※教学目标知识目标1.举例说明地球表面海陆的变迁。

2.了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点。

3.说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

能力目标1.通过分析课文的示意图，培养学生的读图能力和想像能力、推理能力。

2.运用板块运动解释地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。

德育目标1.通过海陆的变迁，使学生树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。

2.通过大陆漂移——板块构造学说的发展过程，对学生进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。

※教学重点世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

※教学难点1.海陆变迁的原因。

2.板块相对移动形成的地表形态。

教学方法演示、分析、推理为主要教学方法。

※教具准备绘制多媒体课件※课时安排第一课时沧海桑田——海陆变迁从世界地图上得到的启示——大陆漂移第二课时板块运动※教学过程第一课时［导入新课］在我们生活的这个美丽的星球上，不论是多姿多彩的陆地，还是一望无际的大海，万事万物都处在不断的运动变化之中。

你知道“沧海桑田”的成语故事吗？（让一两个学生讲讲）传说我国古代有个叫麻姑的仙女，曾经三次看到东海变成桑田。

后人就以这种沧海桑田的变更，来比喻世事变化很大。

（如果学生讲到，不必重复）其实这个故事的原意是指海陆的变迁，这就是我们今天要研究和探讨的问题。

板书第二节海陆的变迁一、沧海桑田［讲授新课］1.设置悬念电脑展示课本P33图2.10“喜马拉雅山中的海洋生物化石”、图2.11“我国东部海底的古河流遗迹”和图2.12“荷兰的围海大坝”。

请同学们观察这些地理现象，进而思考下面有趣的问题。

（1）喜马拉雅山上的岩石中发现海洋生物的化石说明了什么问题？（2）我国东部海底发现古河道及水井等人类活动的遗迹反映了该海域过去是什么状况？（3）荷兰的国土面积在过去的百年中为什么在不断扩大？2.学生讨论组织学生分成学习小组观察图片，结合思考问题的提示展开讨论。

七年级地理教案海陆的变迁9篇海陆的变迁 1教学目标①通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据的分析，培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能力；②通过对相连证据的找寻方向的探究，提高学生研究手段的科学性、指向性，形成科学的思维方法。

③通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发学生勇于创新的精神。

教学重点和难点重点：利用大陆漂移假说解释一些现象。

难点：寻找大陆源移的证据。

课时安排：1课时。

教学设计一、海陆是变迁的导入：歌曲＜东方之珠＞引出“沧海桑田”这个成语。

提问：“沧海桑田”是什么意思？生：大海变成农田，农田变成大海。

比喻世事变化很大。

师：其实它的原意就是指。

其实古人早就觉察到海陆是变迁的，因而在我国就有了“沧海桑田”的成语。

二、海陆变迁的方式师：海陆变迁的原因是什么呢？出示海陆变迁的动态课件。

（可以出示喜马拉雅山、我国东部海底、荷兰围海造田图片。

）活动：（观察、分析、讨论）提示：1)喜马拉雅山上的岩石中发现了海洋生物的化石说明了什么问题?2）我国东部海底发现古河道及水井等人类活动的遗迹反映了该海域过去是状况？3）荷兰的国土面积在过去的百年中为什么在不断扩大？（总结）生：变迁方式有三种：1.地壳变动；2.海平面升降；3.人类活动。

师：海陆是变迁的，七大洲四大洋是否就是固定不变的呢？20世纪地理科学史上发生了激烈的争论。

机会总是垂青善于观察、思考的人。

正像牛顿坐在树下看到苹果落下建立了自由落体运动定律一样，这一次是一个躺在病床上的气象学家解决了这个问题。

下面我们来阅读一下《偶然的发现，伟大的假说》。

生：阅读。

（最好出示资料片）三、魏格纳创立大陆漂移假说过程师：魏格纳发现非洲大陆、美洲大陆轮廓吻合后能不能直接提出它们原先是连在一起的？为什么？同学们都学过剪纸能否用这种剪纸的办法证明一下你的观点。

生：讨论，用剪刀、白纸活动。

师：巡视，指导。

师：谁能把你们讨论的方法演示一下呢？生：上前演示。

《海陆的变迁》教学设计第1课时一、教学目标1．举例说明地球表面海陆是处在不断的运动和变化中。

2. 了解大陆漂移学说的基本内容。

3. 通过活动培养学生合作学习，科学探究的精神。

【教学重点】了解大陆漂移学说的基本内容。

【教学难点】为大陆漂移学说寻找证据。

二、教学策略在学习本节内容之前，学生已经对七大洲和四大洋有了基础的认识，但是要学生凭空想象来理解海陆的变化，是十分困难的，针对学生空间想象力差的弱点，讲解过程多利用地球表面上已经发生的海陆变迁现象，增加教学的直观性，进一步学习本节内容。

本节内容分为两大部分：第一部分是海陆变迁的现象，第二部分是对海陆变迁现象的解释。

在教学过程中要把握好教材知识的逻辑关系，引导学生透过现象发现本质，并通过活动的开展，提高学生的课堂参与度，发挥学生的主体地位，让学生自己发现问题，解决问题。

三、教学流程四、当堂练习1.在我国青藏高原的地层中发现了鱼、海螺、海藻等生物化石，这说明()①青藏高原总是处于陆地环境②青藏高原曾经处于海洋环境③地壳发生了变动④人为遗弃海洋生物于此A.①③B.①④C.②③D.②④2.造成地球上海陆变迁的主要原因是（）A.人类的生产和生活活动B.全球的气候变化和自然灾害C.大量的水土流失和填海造陆D.地壳变动和海平面的升降3.煤是由植物经过漫长的地质作用转化而来的，科学家发现，在冰雪覆盖的南极大陆分布有巨大的煤田。

这一现象最能说明()A.南极大陆很久以前气候非常温暖B.南极大陆原来处在暖湿的低纬地带，森林茂密，后来漂移到了今天的位置C.南极大陆的煤不是由植物转化而来的D.南极大陆总体上向低纬地带漂移了4.下列关于海陆轮廓的说法正确的是（）A.世界上七大洲、四大洋的位置是固定不变的B.世界上七大洲、四大洋的位置是不断变化的C.世界上海陆轮廓自古就是这样的D.世界上海陆轮廓部分地区变化，部分地区不变5.大陆漂移学说的证据不包括（）A.气候变暖B.古生物分布C.地质构造D.大陆轮廓6.下列最符合“大陆漂移”的说法是()A.大陆像一块漂浮在水面上的木板，不断漂来漂去B.许多小块的大陆不断漂移、碰撞，变成一整块大陆C.陆地本是一个整体，后来分裂成几块大陆，缓慢地漂移分离D.全球由六大板块构成【参考答案】C；D；B；B；A；C五、课程小结六、板书设计海陆的变迁一、地表形态是在不断变化的1.自然原因（主要原因）：地壳运动、海平面的升降2.人为原因（局部）：人类活动二、大陆漂移学说1.提出者：魏格纳2.主要内容3.证据《海陆的变迁》教学设计第2课时一、教学目标1.知道板块构造学说的基本观点。

第四节海陆变迁1.地球的表面形态处于永不停息的运动与变化之中。

大多数地表形态的变化往往需要经历漫长的时间，有些变化是在短时期内甚至瞬间发生的，如地震和火山。

2.板块运动的原因：地壳运动，海平面上升，人类活动（填海造陆）。

3.1912年，德国科学家魏格纳系统提出“大陆漂移假说”。

魏格纳认为地球上原先只有一块“泛大陆”，被“泛大洋”的海洋包围着。

大约两亿年前，泛大陆破裂漂移，距今两三百万年前形成现在的轮廓。

4.板块构造学说认为，地球岩石圈是由板块拼合而成。

全球有六大板块，欧亚板块、美洲板块、太平洋板块、印度洋板块、非洲板块、南极洲板块。

太平洋板块几乎全部是海洋，其余板块即包括大陆，又包括海洋。

(澳大利亚，印度半岛，阿拉伯半岛属于印度洋板块)如下图所示5.海洋与陆地的相对位置是不断变化的。

7.一般来说，板块的内部，地壳比较稳定；板块与板块的交界地带，有的张裂拉伸，有的碰撞挤压，地壳比较活跃。

板块交界处(板块张裂或碰撞)，火山和地震活动频繁。

8.←→张裂拉伸地表发生断裂形成裂谷或海洋→←挤压碰撞地表隆起抬升形成山脉，岛屿或海沟地理现象成因亚欧板块与非洲板块碰撞挤压阿尔卑斯山脉的形成地中海面积在缩小喜马拉雅山脉的形成亚欧板块与印度洋板块碰撞挤压亚欧板块与太平洋板块碰撞挤压西太平洋岛弧（日本群岛、台湾岛、菲律宾群岛）马里亚纳海沟安第斯山脉的形成美洲板块与南极洲板块碰撞挤压红海在扩张（东非大裂谷）非洲板块与印度洋板块张裂拉伸9.火山与地震活动最激烈的地方，主要位于两大地带:①环太平洋火山地震带②横贯欧洲南部到亚洲的阿尔卑斯——喜马拉雅火山地震带(向南延伸到中南半岛西侧和马来群岛南缘)10.世界上火山最多的国家——印度尼西亚世界最高的死火山—阿根廷的阿空加瓜火山人类记载最猛烈的火山活动，是1815年4--7月印度尼西亚的坦博拉火山爆发。

海陆的变迁教学准备1. 教学目标知识目标:1、举例说明海洋和陆地处在不断地运动和变化中。

2、知道板块构造学说,说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

能力目标:1、学会阅读板块分布示意图及世界主要火山地震带分布示意图。

2、培养学生初步学会通过读图,分析板块运动。

3、培养学生质疑精神和创造性思维的习惯和能力。

情感目标:通过魏格纳的故事,激发学生勇于创新的精神,提高学生对探究事物本质的科研兴趣2. 教学重点/难点重点:大陆漂移说和板块学说的基本观点。

难点:理解世界火山、地震分布与板块运动的关系。

3. 教学用具4. 标签教学过程导入】一、创设情境激情导入出示海陆变迁的课件(在喜马拉雅山的岩石中发现了含有鱼、海螺、海藻等海洋生物的化石。

同学们仔细观察这幅图片,各抒己见,得出结论:海陆是在不断地变化的。

师:其实在古时候人们已经认识到海陆的变迁,成语“沧海桑田”就讲的这个道理。

我们今天要学习的就是海陆的变迁。

【设计意图】出示图片,提出问题,激发学生学习兴趣调动学生参与课堂的积极性。

活动2【讲授】二、合作学习探索新知【合作探究一】沧海桑田学生观察教材38页图片:(在我国东海海域的海底发现古河道、水井等人类遗迹,欧洲的荷兰是世界著名的“低地国”,全国约四分之一的陆地低于海平面图片)让学生思考海陆变迁的原因是什么。

(提示学生观察,分析,讨论)1.我国东部海域的海底发现古河流的遗迹说明该海域过去是什么状况?2.荷兰的国土面积在过去的百年中为什么在不断扩大?师:到底是什么原因引起了海陆变迁呢?请看37页文字部分找出来。

学生讨论总结,变迁的原因出示课件3.出示练习课件4.学生连读三遍,默写,一人板书,教师批改部分,学生互改。

1.2条是自然原因,3条是人为原因。

注:人类活动要遵循自然规律。

【设计意图】通过海陆变迁的实例举证,目的是使学生对海陆的变迁先有一个直观感性的认识。

让学生解释原因,从自然原因和人为原因两方面来探讨,得出结论。

七年级地理上册第二章《陆地和海洋》第二节“海陆的变迁”（第一课时）教学设计一、设计理念依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学中要充分发挥学生的主体作用，利用现代化教学手段辅助地理教学，创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生运用资料说明或解决地理问题的能力，使学生学会使用“证据”表明自己的观点，建立“用事实说话”的科学态度，从而实现学习方式的改变，让学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。

二、教材分析1．本节内容在教材中的地位和作用：“海陆的变迁”是第二章的重要组成部分，是介绍地球面貌形成的原因。

地球自诞生以来，风云变幻，历经沧桑，处于永恒的变化之中。

今天海陆的分布及千姿百态的地表形态只是地球发展中的一幕。

通过学习本节海陆的变迁等实例，初步认识自然环境的变化对人类造成的影响，初步认识自然界的发展变化是无止境的，人类对自然规律的认识和利用自然的手段也无止境。

2．编者的意图：使学生认识地球面貌的变化发展过程，培养学生的辩证唯物主义自然观。

三、第一课时教学内容安排：沧海桑田——海陆的变迁从世界地图上得到的启示——大陆漂移四、教学目标1．知识目标：举例说明地球表面海陆在不断的运动和变化之中，知道大陆漂移假说。

2．能力目标：通过实物图、课件的阅读分析；动画模拟的演示过程；学生拼合非洲和南美洲大陆轮廓的吻合，初步了解地球海陆变迁的发展变化，培养学生的想象能力、读图能力和推理能力。

3．情感目标：通过讲述魏格纳大陆漂移假说的故事，培养学生善于观察发现问题的能力，不畏艰险、勇于探索、为科学献身的精神。

五、重难点的确立及依据：确立：大陆漂移假说依据：初一学生抽象思维能力差，知识面窄，但要培养学生的读图与分析问题的能力。

六、教法指导1．教法及依据：启发探究式教学方法在教学中根据初一学生的心理特点（好奇心、求知欲），结合本节课文的内容，多选精选实例，配以实物投影片和动画效果，设置一些富有启发性的问题，尽可能地给学生动脑、动手、动口的机会，启发学生分析想象，培养学生自我获取知识的能力和参与意识、主体意识，发挥教师的主导作用，体现学生的主体作用。

初三地理海陆的变迁试题答案及解析1.地球上很多山脉、火山、地震的形成与板块的运动有关，下列叙述错误的是（）A．板块内部地壳活动比较剧烈，板块的边界地壳稳定B．板块张裂或碰撞挤压的地带，火山和地震活动频繁C．亚欧大陆南部和非洲西北部的山脉带由板块碰撞挤压形成D．日本群岛和我国的台湾省都位于环太平洋火山地震带【答案】A【解析】板块构造学说认为，地球表面是由六大板块和若干小板块构成，各个板块都处在不断的运动之中，一般来说，板块边界地壳活动比较剧烈，板块的内部地壳稳定，A错；板块的运动分为张裂或碰撞挤压，在板块张裂或碰撞挤压的地带，多火山和地震，B正确；亚欧大陆南部和非洲西北部的山脉带由板块碰撞挤压形成，C正确；全球分为地中海-喜马拉雅火山地震带和环太平洋火山地震带，日本群岛和我国的台湾省都位于环太平洋火山地震带上，D正确，故本题选A。

【考点】本题主要考查海陆的变迁。

2.北京时间2013年4月20日，我国四川雅安发生7.0级地震，给当地人民的生命、财产造成重大损失。

读图完成下列各题。

【1】该次地震是由以下哪两大板块挤压形成的A．亚欧板块和印度洋板块B．太平洋板块和印度洋板块C．亚欧板块和太平洋板块D．非洲板块和亚欧板块【答案】A【解析】从图中看，芦山县位于青藏高原以东、秦岭-淮河一线以南，位于亚欧板块和印度洋板块挤压交界地带，故本题选A。

【2】科学的避震方法在一定程度上可以降低人员伤亡。

以下避震方法中你认为不合理的做法是A．如果在室内（楼房），可选择在坚实的家具下或小跨度卫生间、厨房等处躲藏B．如果在室外，要躲在高大建筑附近、高架桥下C．在教室里要在教师指挥下迅速抱头、闭眼、蹲在各自的课桌下。

地震一停，迅速有序撤离D．无论在何处躲避，都要尽量用棉被、枕头、书包或其他软物体保护头部【答案】B【解析】地震发生时，在家里应该躲到坚实的家具下或小跨度卫生间、厨房等处；在街上时应该远离高大建筑物，呆在开阔地方；地震发生时要尽量保护好头部，地震一停，应该、有序迅速撤离，故本题选B。

地理海陆的变迁教案一、教学目标1.理解海陆变迁的概念，明确海陆变迁的原因。

2.掌握海陆变迁的证据，能够运用实例说明海陆变迁的过程。

3.培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

二、教学重难点重点：海陆变迁的概念、原因及证据。

难点：海陆变迁的过程及实例分析。

三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾地球表面的基本组成，即陆地和海洋。

（2）提问：同学们，你们知道地球表面的陆地和海洋是如何形成的吗？它们在地质历史上有没有发生过变化呢？2.学习海陆变迁的概念（1）讲解海陆变迁的定义：海陆变迁是指地球表面陆地与海洋的相对位置和范围发生变化的过程。

（2）展示地球海陆分布图，让学生直观感受海陆变迁。

3.学习海陆变迁的原因（1）讲解地壳运动、海平面升降、气候变化等海陆变迁的原因。

（2）举例说明地壳运动导致海陆变迁的过程，如台湾海峡、红海等。

（3）举例说明海平面升降导致海陆变迁的过程，如冰期和间冰期的交替。

（4）讲解气候变化对海陆变迁的影响，如全球变暖导致的海平面上升。

4.学习海陆变迁的证据（1）讲解地质学、古生物学、考古学等证据，证明海陆变迁的存在。

（2）展示地质学证据，如沉积岩、火山岩等。

（3）展示古生物学证据，如古生物化石。

（4）展示考古学证据，如古人类遗址。

5.分析海陆变迁的过程（1）以某一地区为例，讲解海陆变迁的过程。

（2）引导学生运用所学知识，分析该地区海陆变迁的原因和证据。

（3）组织学生进行讨论，分享各自的分析成果。

6.巩固练习（1）让学生列举海陆变迁的原因和证据。

（2）让学生分析某一地区海陆变迁的过程。

（2）鼓励学生积极提问，解答学生的疑问。

四、课后作业（1）搜集有关海陆变迁的资料，了解我国沿海地区的海陆变迁情况。

五、教学反思本节课通过讲解海陆变迁的概念、原因、证据和过程，帮助学生建立了海陆变迁的基本认识。

在教学过程中，注重理论与实践相结合，引导学生运用所学知识分析实际问题。

但教学过程中可能存在讲解过于详细，导致学生难以消化吸收的问题。

一、基础训练1.“沧海桑田”的成语故事说明的地理知识是( )A.地表形态处在不断的运动变化之中B.大海就是农田C.地球上的地表形态是固定不变的D.地球上只有茫茫的大海和农田2.在我国青藏高原的地层中发现了鱼、海螺、海藻等生物化石,这说明( )①青藏高原总是处于陆地环境②青藏高原曾经处于海洋环境③地壳发生了变动④人为遗弃海洋生物于此A.①③B.①④C.②③D.②④3.下列叙述中不能证明海陆变迁的是( )A.台湾海峡海底发现森林遗迹和古河道B.极地地区发现煤田C.东非大裂谷不断扩张D.海浪拍击海岸4.对于大陆漂移说的理解,正确的是( )A.是科学家哥伦布在掌握大量科学证据的前提下提出的B.仅仅是一种假说,永远不会被人类证实C.它的提出,使人类重新认识了地球D.是根据一次偶然发现而提出的,缺乏科学依据5.板块构造学说认为（）A.地表是整体一块B.板块内部活跃C.板块边界稳定D.地震多发生在板块交界处6.地球板块发生碰撞运动时,在陆地常常形成( )A.巨大的盆地B.海沟C.高大的山脉D.裂谷或海洋7.板块构造理论不能解释的现象是 ()A.日本多地震B.中国人口多C.印尼多地震D.意大利多火山8.下列关于板块构造学说的叙述,错误的是（）A.板块内部地壳比较活跃,板块与板块的交界地带地壳比较稳定B.板块构造学说认为,由岩石组成的地球表层并不是整体一块，而是由若干板块拼合而成C.板块构造学说是在大陆漂移学说的基础上提出的D.全球大致划分为六大板块和若干小板块,板块处于不断地运动中9.板块学说认为,地壳比较活跃的地带是 ( )A.大陆内部B.海洋内部C.陆地和海洋的交接地带D.板块与板块的交界地带10.环太平洋火山地震带的形成与下列哪个因素无关( )A.非洲板块B.美洲板块C.南极洲板块D.印度洋板块二、能力提升1.下列最符合“大陆漂移”的说法是( )A.大陆像一块漂浮在水面上的木板,不断漂来漂去B.许多小块的大陆不断漂移、碰撞,变成一整块大陆C.陆地本是一个整体,后来分离漂移形成各小块大陆D.全球由六大板块构成2.下列各项，可以作为大陆漂移假说证据的是（）①世界一些地方的大陆轮廓的凹凸十分吻合②非洲和南美洲生活着不会飞的同种鸵鸟③世界陆地轮廓大多比较破碎④地球上七分海洋三分陆地A.①②B.①③C.②④D.③④3.根据大陆漂移说，目前哪个大洋还在不断地扩张中（）A.太平洋B.北冰洋C.印度洋D.大西洋4. 下列现象能说明海陆变迁的是（）A.日月星辰的东升西落B.在台湾海峡海底发现森林遗迹和古河道C.极地地区的酷寒、干燥、烈风D.亚马孙河流域的热带雨林5.科学家在天津市东部平原上发现了四道贝壳堤(海生动物贝壳及碎屑堆积的高地),且与现今海岸线基本平行。

海陆的变迁教案海陆的变迁教案海陆的变迁教案1教学目标：1、知识目标：海陆的变迁。

(1)原因：地壳的变动和海平面的升降是造成海陆变迁的主要原因。

(2)理论依据：大陆漂移假说，板块运动学说。

2、思想目标：培养学生追求真理的勇气和探索精神。

3、重点、难点：了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点，并能解释世界主要的山系及火山、地震的分布和它们之间的联系。

教学辅助教具：1、小黑板，正反面分别绘好“南美洲、非洲轮廓图”和“六大板块示意草图”(不画板块界线)。

2、用较厚的纸剪好的七大洲轮廓图片两套。

3、可活动的平木板和一些干净的细沙和泥糊两套。

教学方法：教师提问，学生活动、讨论、分析。

教师再讲解、总结、归纳法。

教学过程设计：(1课时)一、复习第1节“大洋和大洲”，导入新课：展示没有画出板块边界的“六大板块示意草图”，让学生指认四大洋、七大洲的位置及名称，并能说出它们之间的相对位置。

(目的：为下面讲授新课奠定基础)二、讲授新课：板书：第二节海陆的变迁提问：同学们现在看到的海洋、陆地，从古至今都是这个样子吗?都是处于这个位置吗?会不会曾发生过变迁?学生讨论。

一种说法是不会发生变迁;一种说法是会不断变迁。

教师讲授：同学们的讨论得出两种截然不同的结果，早在20世纪上半叶时，地理学科科学史上已争议很久了，那么接下来，我们用一些实例来证明，看哪一种说法是正确的。

学生活动：看图2、10“喜马拉雅山上的海洋生物化石”、图2、11“我国东部海底的古河流遗迹”和图2、12“荷兰的围海大坝”，用科学研究实例证明海陆变迁是不变的事实，学生边看边讨论，再由老师讲解“沧海桑田”的意思，使学生从感性认知上升到理性的认识：地球表面的海陆不是固定不变的，而是不断变迁的。

板书：一、沧海桑田提问：海洋、陆地是如何变迁的?学生带着问题阅读“课文阅读材料”：“偶然的发现，伟大的假说”。

展示小黑板上“南美洲、非洲轮廓图”，要求同学们观察它们的轮廓，并参照课本2、14图“难道是巧合吗?”、图2、16“拼合大陆几种古老地层的相似性”和图2、17“海洋、鸵鸟在非洲和南美洲的分布”等图，看看两大洲的凸凹部分有什么特点。

七年级上册《海陆的变迁》第一课时教案一、教学目标（一）知识目标举例说明地球表面海陆的变迁。

（二）能力目标①通过了解“大陆漂移说”形成过程，初步领悟假说在科学发现中的重要作用。

②通过“海陆变迁”树立海陆不断运动变化的辨证唯物主义科学观点。

③通过分析课文的示意图，培养学生的读图能力和想像能力、推理能力。

（三）德育目标通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发学生勇于创新的精神。

二、教学重难点利用大陆漂移假说解释一些现象。

寻找大陆漂移的证据。

三、教学方法及教具准备（一）教学方法读图分析法、讨论法（二）教具准备报纸、幻灯片四、教学过程：新课引入：先请一名叫李沧桑的同学起来回答问题。

师：李沧桑同学，你来给大家说一下，你的名字的意思和来历。

李沧桑：沧桑就是沧海桑田，传说我国古代有个叫麻姑的仙女，曾经三次看到东海变成桑田。

后人就以这种沧海桑田的变更，来比喻世事变化很大。

师：说得好。

“沧海桑田”用我们的地理术语说就是指海陆的变迁，今天我们就一起来探讨这个问题。

师：下面请同学们读课本P33图2.10“喜马拉雅山中的海洋生物化石”、图2.11“我国东部海底的古河流遗迹”。

思考：（1）在雄伟高大的喜马拉雅山中发现海洋生物的化石说明了什么问题？（2）我国东部海底发现古河道及水井等人类活动的遗迹反映了该海域过去是什么状况？（板书）第二节海陆的变迁一、海陆的变迁、海陆变迁请同学回答，老师归纳：（1）喜马拉雅山上发现了海洋生物的化石，说明喜马拉雅山区，在地质时期曾经是海洋，现在变成了陆地，（2）我国东部海域发现了古河流和古人类活动的遗迹，说明了我国东部海底大陆架，在地质时期曾经为陆地，现在变成了海洋。

这两个事例说明了什么呢？说明海洋可以变成陆地，陆地也可以变成海洋。

那么，海陆为什么会变迁呢？（板书）2、海陆变迁的原因老师拿一本书演示地壳的变动，挤压，书的中部隆起。

师：喜马拉雅山就是这样由海洋变成陆地的。