浅谈小学语文如何进行有效复习

如何进行小学语文期末总复习
小学语文期末总复习对于学生来说非常重要，它有助于巩固所学的知识，并为进一步的学习打下坚实的基础。

下面是一个关于如何进行小学语文期末总复习的建议。

一、准备复习资料
1.教科书：复习教材中的知识点和例题，将重点记忆，理解概念。

2.习题册：通过做习题巩固所学的知识。

3.作文篇章集：阅读篇章，抓住篇章的主题和中心，提高阅读理解能力。

4.词语集：复习词语的词义、词性、搭配等。

5.笔记本：记录重点知识点及自己的笔记。

二、制定学习计划
1.分配时间：根据剩余的时间和自己的掌握程度，合理安排每一天的学习时间，确保每一部分都有足够的时间复习。

2.制定目标：在每天的学习计划中设定清晰的目标，如复习完其中一章节的知识点，完成一套习题等。

帮助自己集中注意力，提高效率。

三、重点复习内容
2.语法：语句成分、短语、句子结构等。

Little Learner MagazineTeaching PracticeSeptember20192019·09教学实践Teaching Practice———小学生教学建议浅谈小学语文如何进行有效教学?王丽萍【摘要】小学是为今后的学习打基础的阶段，语文在小学打好基础是关系到小学生未来能在语文创新发展的重要前提。

作为一名工作在小学语文教学一线的语文教师，我总是寻找、探索各种有利于小学语文教学顺利开展、小学生语文学习成绩进步的方法。

笔者结合自身的教学实践，对小学语文教学的有效性进行了几个方面的论述，希望能对广大教育界朋友的教学提供一些借鉴。

【关键词】小学语文；有效教学新课改实施以来"有效教学"成为热点话题之一。

"有效教学"引起了很多教育者的关注。

“有效教学”的定义是：教师在相对短时间内教授学生更多的知识的同时能完整地领会和吸收所学知识。

"有效教学"是当前的小学语文教学需要应用实践的模式，因此小学语文教师应改善教学方式挖掘、探索出更多适合学生学习发展的教学策略，从而可以全面提升小学语文的综合素养。

下面，笔者就自身教学经验总结了几点教学策略，旨在于对广大小学语文教师顺利构建有效课堂的工作提供借鉴作用。

一、采用创新教学模式，增加学生的学习积极性老师在给同学们用传统模式讲授小学语文知识时就会发现一个现象：如果当次的教学内容不新颖、乏味，往往会大大降低学生们对学习这门课的学习欲望。

但老师对这样的教学效果也是十分无奈的，所以，若是想提高学生们对这门课的学习兴趣，提升课堂气氛，老师就要改善自己的教学方式，使讲课内容生动有趣，内容丰富新颖。

自然就有大家最想要的场景，教师教学效率高，学生学习效率高。

但是，实现出这样的教学成效并不容易，教师不光要在在讲课之前认真准备、备课，更需在备课环节中完成教学内容的有效构建，需要在知识结构里建立一个系统知识库将知识一环一环连接起来，有利于学生们语文思维模式的完整建立。

温故而知新-浅谈小学语文复习的几点看法温故而知新-浅谈小学语文复习的几点看法日月如梭，我们又到了收获的季节。

为了能更好的检查学生的学习效果，做好复习工作显得必不可少。

单元复习是我们常用的复习方法之一，它有易操作、重点突出、训练扎实的特点，同时也可以和单元练习相结合,在进行单元复习时我们应该注意以下几个方面：一、明确单元复习内容就一个单元来说，需要复习的内容很多，我们不能面面俱到，要把它们进行分类，有所侧重。

一个单元需要复习的内容大体可分为生字词、课文内容、语文园地三个方面。

就这三个方面而言我们可以做如下的分类：1、积累方面的：包括单元中出现的生字新词、要求背诵的课文及语文园地中的读读写写、读读记记、日积月累等；2、阅读方面的：包括课文内容、课文的中心、重点课文的重点段、重点课文文后的重点题目等；3、有关习作方面的：主要包括口语交际和习作。

纵观这三方面的复习内容，其重点在于第二方面，这也是我们老师在上复习课的重点部分。

那么这方面的复习内容如何确定？我们要结合单元重点来进行。

语文教材每个单元都有不同的侧重点，这个侧重点就是本单元的训练重点，教材每单元前的课文导读就给出了单元重点，我们在复习的过程中要以这个单元重点为主线来贯穿整个单元的课文复习，把每篇课文的内容、中心、重点段、文后的重点题目有机的结合起来，给学生一个整体的感知。

二、采用不同的方式方法1、积累方面主要采用读、背、默的方法。

这里的“读”可采用齐读、自由读、默读、同桌之间合作读、边读边思、师生合作读等多种方式。

这里的“背”主要采用师生合作、学生之间合作等方式，要充分利用小组长。

也可以和默写相结合。

这里的“默”指默写，默写时教师要结合实际来进行，就默写的内容而言可以有字词、读读写写、读读记记、日积月累、要求背诵的较短的课文等；另外，默写的形式也要注意，可采取全默、分层次默写（如生字的默写，可采用多次，一次过关几人，要特别关注差生）、学生之间互相默写等方式。

四年级语文期末复习方法有哪些？
一、指导思想
为迎接本学期期末复习考试，让本年级学生对所学知识进行系统梳理，为扎实打好基础，查漏补缺，更好地提优补差，加深理解、巩固知识，现制订本学期语文复习计划。

二、复习重点。

1.从汉语拼音入手正确认读、默写本册会写生字和词语，多音字。

2、背诵制定课文段落和百花园中的积少成多。

3、对课内外阅读训练，能完成练习。

4、习作练习中，认真审题，叙事完整，要求字体工整、内容丰富，恰当地运用优美词句。

三、复习方法。

调动学生复习积极性，调整好心态，学生自订的`复习计划和老师的计划要配合实施。

2、有效利用复时间，提高复习效率。

3、同学之间互帮互学，共同进步。

4、教育学生考试前要有信心，考试中要细心，考试一门学科后有恒心。

相信自己是最棒的。

浅谈小学语文复习的一些小技巧摘要：小学语文教学太过繁杂、宽泛，复习不知从何抓起。

有没有便捷的规律呢？笔者就把这方面的心得总结如下：一、拼音复习要善于发现规律，进行归类记忆；二、词复习如扩句、缩句、反问与陈述转换要善于总结方法，让学生能够举一反三。

总之要关于探索总结一些有意思又可行易用的方法来帮助学生进步，我们的语文教学也会取得事半功倍的效果。

关键词：小学语文；复习；小技巧笔者从事多年的基层小学高年级语文教学，深知语文教学太过于繁杂、宽泛，教起来顾此失彼，复习起来更是不知从何抓起。

那么，语文教学到底有没有比较便捷的规律呢？俗话说“教有法，教无定法”，根据本人多年来的语文教学经验，虽然语文教学繁杂，但只要能遵循小学生记忆力好、容易接受新事物的心理特点去有规律地总结归纳一些易于理解、记忆的方法来进行复习，既避免简单重复教学而使学生失去兴趣，又能收到事半功倍的效果。

下面，笔者就把这方面的心得总结如下，以供同行们参考。

1.拼音复习由于农村师资力量的薄弱，致使大部分学生特别是教学点的学生一直到了高年级连a o e都还是一塌糊涂，这也给从事高年级教学的教师的教学带来巨大的困难。

这些学生由于拼音差了，也就等于比别人少了重要的学习工具，于是在其它方面的学习也是寸步难行。

教师在进行拼音复习时，因学生在这方面基础差了，无论你怎么复习，他们都是很难听进去了，除非你让他们尝试一些比较有趣的方法。

这几年来，我从事的都是高年级的教学，在进行拼音复习时是这样做的——那就是对它们进行有规律的归类，比如：在复习字母表的读音时，帮学生这样归纳：读本音的有：A E I O U X也就是在声韵母中怎么读它在字母表当中也怎么读。

读加（ê）音的有：B C D F G J K L M N P S T V Z读加（a）的有：H R W Y读加（iu）的音有：Q然后再进行反复的复习、归纳，并强调根据记少不记多的原则，只要记住少的那几个就可以记住全部了。

小学语文教材解读与教学策略来宾市兴宾区古三小学教材是教与学的主要依据，解读教材的目的是按照教学要求，努力实现知识传授、能力培养和思想品德教育等预定的目标，全面提高课堂教学的有效性。

因此，读懂教材是确定教学重、难点的必然途径，是制定教学目标的重要前提，更是决定教学手段的必要参考。

更是提高教师业务水平和教学水平的重要环节。

那么究竟该怎么解读教材，这并不是一个简单的问题，需要我们用心去思考，积极去积累经验。

现就小学语文教材的解读效及有效教学的基本策略谈谈自己的几点粗浅的体会认识。

一、教材解读〔一〕教材的特点1.全面、准确落实语文学习目标。

在教材编排中，首先落实了语文课程标准目标要求，如“课标”提出了默读速度的要求，“默读一般读物每分钟不少于300字。

”五、六年级教材则编排文章较长，有利于训练默读，在教材中明确地提出了默读要求。

2.主题板块式结构，围绕主题精选课文既考虑传统课文，又有新选文章，课文内容丰富，文质兼美，体裁多样，语言标准。

3.密切了语文与生活的联系，关注学习的拓展与运用。

每课都设计了“拓展与运用”练习栏目，目的是引导学生查找资料，拓展语文学习资源，联系生活和学习实际学生创造性地进行操作实践。

4.注意系统性和规律性。

如教材在课后的练习上都有比较完整、系统的设计，每课设有“朗读”、“思考与交流”、“拓展与运用”、“积累”四个基本栏目。

引导学生完成课文内容，学会学习。

5.加强了语言积累。

要提高学生的语文素养，必须丰富语言的积累，这是语文素养的基石。

比方，在课后练习中通过“读读写写”加强词、语积累；通过背诵加强段落、篇章的积累等。

6.“注重继承与弘扬中华民族优秀文化，增强学生的民族自尊心和爱国主义感情”。

如“汉字家园”的编排是长春版教材一大特点，表达了汉字文化。

教材处处洋溢着中华传统文化的气息。

如，教材安排了古诗、成语故事、谚语、俗语、三字经、对子、春联等中华传统文化的精华。

让学生受到祖国优秀传统文化的熏陶。

１ 词语 专题
一
在 实施 新 课 程标 准 的今 天 ，如 何 改进 小 学 语 文复 习课 的教 学 ，在复 习课教 学 中体现 “ 以学 生发 展 为奉 ”的新理 念 ， 高 复 提 习课 的效 果 ， 充分 发挥 复 习课 的作用 ，是小学 语 文教学 所要 研究
的 一个 重要 问题 。
心灵 也就 释放 出 自由 自在 的真实 的心 跳 。在 他们 的作 品 中，有对 伊拉 克 战事 、 南亚 海 啸的关 注 ，有 对农 民负 担 、民Ｔ 生存 的忧 东
虑 ；有 对 日本教科 书篡 改 历史 的谴 责 ；还有 对 金融 风暴 、 价飞 房
涨 、网络文 化 、 败现 象 、 神家 园失 落 、 少年 犯罪 等 问题 的 腐 精 青 探讨 等等 。此时 ，我 才 真正 打开 了学 生 心灵 的 “ 窗 ” 天 ，看 到 了 学生 真实 的 内心世 界 ，听到 了学生 真实 的声 音 。因此 ，在作 文教 学 中我时 时 提醒 自己 ，要 让 学生 写 “ 真话 文” ，尽管 格调 不一 定 高雅 ，只要 是真 情流 露 ；鼓 励学 生写 “ 活水 文 ” ，尽 管思 想不 一 定成 熟 ，只 要能 反映 生活 的真实 ；鼓 励学 生 写 “ 时代 文 ” ，尽 管 观察 不一 定敏 锐 ，只要 能融 人时 代 的洪 流。 写作 活动不 仅 是学 生 的一种 个性 化行 为 ， 而且 是一 种精 神 的 旅 行 ， 们应 该放 开学 生 的手脚 ，放 飞学生 的灵 魂 ， 为学 生提 我 并
一
般 来 说 ，词语 专题 按旦 复 习的词 语 的词性 来分 ， 名词专 ｆ ｛ 有
题 、动 同专题 、形 容 词专 题 、 量 词专 题 、拟 声词 专题 等 ；按 照 数 词语 的掌握 层次 ， 词语 专 题可 以分 为词 语巩 专 题 ， 语 理解专 词 题 和词语 运 用专 题 ；还有 一些 常用 而定 的词语— 一 惯用语 、 谚

小学生如何进行期末语文复习
作为小学生进行期末语文复习，可以采取以下方法：
1.合理安排时间：制定一个复习计划，明确每天要复习的内容和时间。

将整个复习过程分成多个阶段，每个阶段集中复习一部分内容，确保每个
知识点都得到充分的复习。

2.复习重点知识点：根据自己平时的学习情况和老师的要求，确定需
要重点复习的知识点。

可以通过阅读教材、课外参考书或利用互联网资源
进行查漏补缺，对掌握不够扎实的知识进行有针对性的复习。

3.做练习题：通过做大量的练习题来巩固所学知识。

可以选择做教科
书上的习题，也可以寻找一些习题册或题库进行练习。

在做题的过程中，
可以找到自己的不足和问题，有针对性地加以改正。

4.复习写作技巧：语文复习不仅要重视基础知识的掌握，也要注重培
养写作能力。

可以通过多读优秀的作文，学习优秀作文的写作技巧和语言
表达方式。

同时，可以多进行写作练习，提高自己的写作水平。

浅谈小学低年级语文如何实现有效教学小学低年级学生由于年龄比较小，能集中注意力听讲的时间也很短暂，怎样才能实现学生在愉快轻松的气氛中主动、认真并集中精力地听讲，从而实现乐学、会学。

现就自己的工作实际谈谈一些体会：常言道：兴趣是最好的老师。

要充分考虑低年级学生的年龄特点，多采用形象直观的教学手段，生动活泼的教学形式，让学生愉快地学习语文。

如采用游戏、比赛等活动教学形式，逐步引导学生把兴趣点从学习形式转向学习内容本身。

学生养成良好学习习惯也是教学的关键所在。

从入学开始就应着手培养学生良好的学习习惯。

低年级教学要着重培养认真听讲、大胆发言、主动交流、按时完成作业等习惯，要特别关注学生读书、写字的姿势。

对行为习惯较差的后进学生要多给表现机会，多加鼓励和指导。

努力实现课内完成作业。

每节课书面练习时间累计不少于8分钟。

书面作业形式要多样化。

书面作业尽量在课内完成，减轻学生的课业负担。

运用多种识字方法落实识字任务。

识字是低段教学的重点。

要充分利用学生已有知识和经验，联系生活实际识字，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

生字教学要区分不同汉字在音、形、义上的难点，避免平均使用力量。

要坚持音形义结合的原则，以字义为核心，帮助学生识记字音和字形。

要鼓励学生采用多种方法识记生字，如整体识记、结构分析、加减和更换部件、联想识字、字理识字等。

要把识字和学习词语、理解课文结合起来。

用多种形式帮助学生复习巩固和记忆生字，如识字游戏、编成新材料阅读等。

鼓励学生课外自主识字。

加强写字指导，提高学生的写字能力。

切实指导学生把要求写的字写正确、写工整。

要教会学生正确的执笔方法，引导学生观察字的间架结构和笔画位置，注意笔顺正确。

难写的字教师要示范，学生写完字要有讲评。

写字指导和反馈应在课内进行，防止对只要求认的字提出写的要求，减轻学生的写字负担。

一次抄写生字的字数和遍数不宜太多，一般每个字写3遍左右，争取一个比一个写得好。

通过多种方法，培养学生爱阅读的良好习惯。

学生亲临其境 ， 他们才会表达出更加丰富的内容 。
表 达
：的想 象力 和创造力。因此教师在教 学的过程 中要努力让学生的思
３ ． 教师要 以课本为材料 ， 让学生学 会基础 的说话 练 习和语 言 ： 维和想象得 以发挥 。 ： 综上所述 ， 小学语 文教学要从 基础训练 教起 ， 例如 基础 的语 教 师要充分 利用学生手 中的课本 ， 选取 内容生 动 的课 文 ， 图 ： 言表达 、 朗读 、 阅读 等 ， 针 对不 同的教学 目的 ， 采取不 同的教学 方 文并茂 ， 以此激发学生 的表达欲 望。教师可 以让学生看课 文的插 ： 式。低年级的小学生 ， 由于年龄 的限制 ， 他们对有趣的事物会更 容 图， 让其发挥想 象力 ， 让学生描写图画上 的内容 。学生通过观察和 ： 易产生兴趣 ， 因此在语文教学 中应该 尽量采用学生感兴趣 的教 学 想象 ， 组织插 图的描述语言 ， 然后将其用语 言表述出来。总之 ， 在 方式 ， 以此来 吸引学生 的注意力 ， 学生一旦对语 文产 生兴趣 ， 就会
．
个情境 ， 让学生扮演其 中的角色 ， 并 将情境展示给大家 ， 如让学生 ：
一
在新教改 的过程 中教师要特别 注意字词的改变 ， 其基本 的就
扮演医生与病人 的角色 通过两个角 色之 间的对话为学生提供 丰 是字 的读音 。在教学 中教师要结合新 的理念 ， 让学生学会读每个 富 的说话 内容。 ：词语 ， 并及时纠正在学 习字词时产生的错误 。 ２ ． 教师可以组 织一些课外活动 ， 加强学生语言能力的训 练 ・ ４ ． 锻炼学生思维 ， 培养学生的想象能力 教师可 以组织学 生进 行一次课外活动 ， 让学生观察 大 自然中 低年级是 学生想象力最 为丰富的时期 ， 但 同时也需要教师 的 的事物变化 ， 并用语 言表达描述出来。如教师可以带领学生春游 ， ： ：引导与开发。语文教学不仅是要发展语 言能力 ， 更需要发展学生 观察 五彩缤纷 的花朵 ， 让学 生互相说说 自己看到 的景 象 ， 只有让

浅谈小学语文课堂教学的有效性提升【摘要】小学语文课堂教学的有效性提升对于学生语文学习的全面发展至关重要。

为了达到这一目标，我们可以通过提升教学内容的关联性、引入多媒体教学手段、加强学生参与度、培养语文学习兴趣以及激发学生学习动力来改善教学效果。

这样可以使学生更容易理解和吸收知识，提高他们的学习兴趣和主动性，从而更好地掌握语文知识。

通过这些努力，我们可以提升小学语文课堂教学的有效性，促进学生在语文学习上的全面发展。

教师们在教学中应该注重以上几点，不断探索适合学生的教学方法，帮助他们更好地学习语文，提高语文水平。

【关键词】小学语文课堂教学、有效性提升、教学内容关联性、多媒体教学、学生参与度、语文学习兴趣、学习动力、全面发展、促进。

1. 引言1.1 小学语文课堂教学的重要性小学语文课堂教学的重要性在于它是学生语文学习的基础阶段，对学生语文素养的培养具有至关重要的作用。

通过小学语文课堂教学，学生可以初步掌握语言文字的基本知识和技能，建立起正确的语言运用习惯，提高语文素养和表达能力。

小学语文课堂还是开展文化传承、价值观培养和创新能力培养的重要平台，有助于学生形成正确的价值观念和审美观念，拓展思维和horizon。

小学语文课堂教学不仅仅是传授知识和技能，更是培养学生成长成才的关键环节。

只有通过扎实、高效的语文教学，才能帮助学生建立起良好的语文学习基础，为其未来的学习和发展奠定坚实的基础。

1.2 现状分析当前，小学语文课堂教学存在一些问题和挑战，需要我们认真分析和解决。

传统的语文教学模式过于注重死记硬背，忽视了学生的语言运用能力和创造力的培养。

学生在长时间的重复训练中缺乏对语文知识的深度理解和实际运用能力。

随着社会的发展和信息技术的普及，学生的学习方式和需求发生了变化，传统的教学手段已经无法完全满足学生的学习需求。

学生的注意力容易分散，对老师的讲解产生抵触情绪，导致教学效果不佳。

学生在语文学习中缺乏足够的兴趣和动力，缺乏对语文学习的积极性和主动性，很难持久地保持学习热情。

浅谈小学语文课前预习的有效性策略语文课是小学生学习的重要科目之一，而语文课前预习对于学生的学习效果具有非常重要的作用。

通过对课前预习的有效性策略进行研究和总结，可以帮助小学生更好地进行课前预习，提高语文学习的效果。

本文将从提高学生预习兴趣、培养学生自主学习能力和强化课前预习的反馈机制三个方面探讨小学语文课前预习的有效性策略。

一、提高学生预习兴趣提高学生的预习兴趣是促进课前预习有效性的第一步。

为了激发学生对语文预习的兴趣，教师可以通过以下几点策略进行引导。

1. 创设轻松愉快的预习氛围。

教师可以通过设计趣味性的预习任务、设置奖励机制等方式，让学生在轻松愉快的氛围中进行预习，从而提高他们的预习积极性。

2. 引导学生多媒体形式进行预习。

在当今多媒体发达的时代，教师可以鼓励学生利用多媒体形式进行预习，如观看相关视频、听相关音频等，让学生通过多种方式获取信息，增加预习的趣味性。

3. 利用教育游戏进行预习。

通过设计一些有趣的教育游戏，让学生在游戏中进行预习，从而增加他们参与预习的积极性和主动性。

二、培养学生自主学习能力除了提高学生的预习兴趣外，培养学生的自主学习能力也是课前预习有效性的重要策略之一。

学生只有具备自主学习的能力，才能更好地进行课前预习，并从中获益。

1. 激发学生的学习动机。

教师可以通过激励机制、兴趣引导等方式让学生自觉地参与到课前预习中来，培养他们自主学习的动机。

2. 培养学生的学习方法。

在预习过程中，教师可以引导学生掌握一些有效的学习方法，指导他们如何高效地获取、整理和理解课前预习内容，从而提高他们的自主学习能力。

3. 提倡学生进行预习笔记。

鼓励学生在预习过程中做一些简单的笔记，记录下自己的理解和思考，培养他们的自主学习习惯。

三、强化课前预习的反馈机制强化课前预习的反馈机制也是提高预习有效性的重要策略之一。

通过对学生预习情况进行及时、有效的反馈，可以促使学生更加认真地进行预习，并且及时纠正学生在预习过程中出现的问题。

浅谈小学低学段语文课前预习的方法语文课是小学生学习中非常重要的一门课程，而课前的预习对于学习效果的提高也起着至关重要的作用。

特别是在小学低学段，孩子们的学习习惯正在形成，课前预习的方法和重要性更是不可忽视。

那么，如何进行小学低学段语文课前预习呢？一、培养阅读兴趣语文课前预习的第一步就是培养孩子的阅读兴趣。

家长可以从孩子感兴趣的题材入手，例如故事、寓言故事、历史故事等。

适当的引导孩子读一些优秀的故事书，激发孩子的想象力和阅读兴趣。

在阅读时，可以与孩子一起讨论书中的故事情节、人物性格等，引导孩子逐渐领会和理解书中的意义。

二、课本预习在培养了孩子的阅读兴趣后，孩子可以尝试对即将学习的课文进行预习。

在预习时，可以先让孩子自己阅读课文，然后再与家长一起读，家长可以引导孩子通过阅读理解和把握文章的中心思想。

在预习时，还可以适当引导孩子了解一些课文中生词的意思，培养孩子的词汇量、理解能力。

在家长引导下，孩子对课文内容有了一定的了解，学习时也会更有信心。

三、课外拓展除了课本内容，家长还可以引导孩子进行一些课外拓展，比如看一些与课文相关的书籍或者文章，或者收听一些与课文相关的音频。

家长可以通过这些方式帮助孩子更深入地理解课文内容，丰富孩子的知识面，拓展孩子的思维。

这也可以培养孩子的综合素质和对语文学习的愿望。

四、讲解与引导在家长引导下，孩子对课文已经有一定的了解，但或许还有一些难点需要解决。

这时，家长可以主动向孩子提问，听取孩子对课文内容的理解，再进行讲解和引导。

家长可以通过提问，引导孩子梳理和理解课文内容，填补对课文内容的空白，让孩子对课文内容更加全面和深入地了解。

五、及时复习课前预习完成后，家长可以适当进行一些及时的复习，帮助孩子巩固所学内容。

可以通过背诵课文、谈论课文中的难点或者让孩子讲讲课文内容，巩固孩子对课文内容的理解和记忆，提高孩子的语文学习效果。

对于小学低学段的孩子来说，语文课前预习的方法是非常重要的。

浅谈小学语文复习我国古代大教育家孔子曰：学而时习之，不亦说乎？语出《论语·学而》。

此语告诉我们对学过的知识要经常复习。

可见，复习不容忽视。

复习已学过但已经遗忘或混淆的知识，对于学生来说并不容易，需通过归纳总结、纵横联系、发现规律等手段，使学生构成一个良好的知识结构整体，从而帮助学生记忆，提高学习效率。

以下谈几点个人看法，与各位同事参考。

一、先抓语文基础。

音、字、词、句、义是掌握语文知识的基础，所以语文复习首先要检查学生对基础知识的掌握情况，根据学生的实际情况，对学生学习错误或记不住的知识，及时纠正和巩固。

理解词义是学生学习的一个难点，可以教给学生理解的方法。

有些词有好几种意思，同一个词在不同的句子中意思也不同，我们可以通过查字典，比较那个意思最合适就选哪一个。

所以通过查字典理解；有的词语理解时可以分解组合，如“品味”，“品”是“品读”，“味”是“体味”，合起来就是“品读体味”；有些词有本来的意思，还可以引申其他方面的含义，如“碰壁”原指把头撞在墙上，而在《我的伯父鲁迅先生》一文中“碰壁”指的是在黑暗的旧社会，革命者处处受迫害的意思，是引申义；还可以联系上下文理解词语等。

二、课文内容复习。

首先熟悉课文内容，其次是只记课文中出现的知识要点，特别是对于需要背诵的部分，抓住文章的思想用脑默记，然后闭目回忆，有些可以将他联想成图像，实在回忆不起来时，就“偷看”一下，最后迅速反复，多次诵读，这样的记忆效果相当有效。

三、阅读分析。

阅读是拉开距离的关键，因此须重点抓学生的分析理解能力。

现在选文大多是文质兼美的文章，读是基础，可让学生反复阅读选文，引导学生对材料进行浏览、细读、品读是必不可少的。

阅读时答题的前提，不能仅是读懂选文，还要掌握一些基本技能，也就是各类文体的特征，如记叙文的记叙六要素、线索、叙述方式、表达方式等；说明文的说明方式、说明顺序、说明对象及特点、说明方法等；议论文就是文章的论点、论据类型、论证的方法等。

浅谈小学语文毕业复习众所周知，在毕业前夕，师生都要经过一段紧张的总复习生活，这段经历将直接影响着学生以后的继续学习和发展，新课标指出：“学生是教学活动的主体，教师是教学过程中的组织者、引导者、参与者。

”在总复习课中，教师的组织、引导作用更为重要，由于语文学科的性质，复习容易流于两个极端：一是天天模拟考，二是逐人逐课、逐项过关。

教师忙于讲、改、评，学生忙于做、听、抄、背，成天围着老师转，老师身心俱累，学生仍处于被动地位，虽终日忙忙碌碌，但效果难如人意。

在这种情况下，如果能有效引导学生复习，就能使我们的复习课更有针对性，更贴近学生实际，给小学生活画上一个圆满的“句号”！以下是我们的一些粗浅的做法。

一、树立正确的复习态度“良好的开端是成功的一半”。

教师可以召开主题班会，让学生明白：复习，就像吃饭前要洗手一样的重要。

它是学习中不可缺少的重要环节，并不是简单的重复学习，贵在温故而知新。

通过复习使所学的知识和技能进行条理化，系统化，从而培养学生自我复习的能力。

学生们重视了这一学习过程，同时也为我们轻松的复习搭建了良好的交流平台。

二、发挥学生的自主能动性要让学生全身心地投入到复习中去，以达到“温故而知新”的目的，一定要让学生树立一个明确可行的目标。

那么如何帮助学生树立目标呢？第一步：教师要认真去研究《新课程标准》，只有我们做到成竹在胸，才能在教育过程中起到引领、启发的作用；第二步：向学生呈现《新课程标准》，这个《新课程标准》必须是我们经过整理、分化的，适合本班学生的学情又能被他们所轻易接受的；第三步：学生根据自己的基础水平制定明确可行的学习目标，寻找复习阶段的对手。

这样以来，学生在复习的过程中培养了目标意识，明确了复习目的，品尝了复习的喜悦，也就达到了事半功倍的效果。

三、巧妙地选择复习方法苏霍姆林斯基说：“复习是学习之母。

可是善良的母亲常常变成凶狠的后娘。

”教师在复习时采用的不恰当的复习方法往往给学生造成了可怕的后果，如：因为时间的关系，教师很想让学生在一两天内复习完一单元或几章的学习内容，强迫学生学习很繁重的复习任务。

浅谈小学低年级语文教学论文一、引言语文教学是小学教育阶段的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和人文素养具有重要意义。

特别是对于低年级学生，语文教学不仅需要关注知识的传授，还要注重兴趣的培养和学习方法的指导。

本文旨在探讨小学低年级语文教学的有效策略，以提高教学质量，促进学生的全面发展。

二、小学低年级语文教学现状分析1. 教学内容单一：目前，部分教师在教学过程中过于关注字词句的讲解，而忽视了文章的整体理解和语言实践。

2. 教学方法传统：仍有不少教师采用“一言堂”的教学模式，学生的主体地位没有得到充分体现。

3. 评价方式单一：以考试成绩为主要评价标准，容易导致学生产生应试心理，影响学习兴趣。

4. 家庭教育缺失：家长对语文教育的重视程度不够，缺乏有效的辅导和陪伴。

三、小学低年级语文教学策略探讨1. 关注学生个体差异：教师应充分了解学生的认知水平、兴趣和特长，制定针对性的教学计划。

2. 创设生动活泼的课堂氛围：运用生动形象的语言、丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣。

3. 强化阅读教学：引导学生进行大量阅读，培养良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。

4. 重视写作教学：从低年级开始培养学生的写作兴趣，通过仿写、续写等形式，提高学生的写作能力。

5. 创新教学方法：运用现代教育技术，如多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高教学效果。

6. 家校合作：加强教师与家长的沟通，共同关注学生的语文学习，形成教育合力。

四、结论小学低年级语文教学是培养学生综合素质的基础阶段，教师应关注学生的个体差异，创新教学方法，激发学生的学习兴趣，以提高教学质量。

同时，家校合作也是推动语文教育改革的重要途径。

通过多方面的努力，为学生的全面发展奠定坚实基础。

（注：本文仅提供全文五分之一内容）四、小学低年级语文教学的具体实践1. 个性化教学实施- 开展学生语文能力测评，准确把握学生的学习水平和需求。

- 设计分层教学方案，对学习困难的学生给予更多关注和辅导。

一
奇 、异、趣 的情 境 。吸引学生 ，吊住学生 胃口，为知道故事的结果 ，学生欲罢 不能 、孜孜不倦地探 求，在探 究中获得 思维的发展 ，学习的积极性 自然而然就 产生 了。 这样利用故 事导思 ， 让 学生主动参与到知识的探索过程中 ，最大限度地发 挥 了学生智力和能力 ，进而加深了对知识的理解。在上 《 改变世界面貌 的蒸汽 革命 》这一课时 ，笔者用了一段视频 《 瓦特 》的故事，这一课在多媒体教室上 ， 因地 点变换 的缘故 ，上课 初颇多声音 ，当这段视频一播 ，声音马上没了 ，看到 他们一脸认真 ，我 的问题就可抛出了： 你从 中学到了什么 ？学生 回答相 当涌 跃 。老师这时可 以因势利导。 之后再抛 出导读提纲 ， 学生 自 学相 当规模认真。 引导他们在欢乐 中进入学习 。 同时，故事 可以缓解 压力 ，使学生提高和集中学习注意力。加深对教学 内 容的理解。教学中 ，－ － Ｎ融知识性 、趣味性为一体的短小精悍的故事 ，常常是 点燃学生学习兴趣的火种 ，也是增进师生情谊 ，启迪学生智慧心灵 的兴奋剂 。 如在学习古代希腊 的内容时 ，“ 木马计… ‘ 马拉松长跑 ”的故事能 给课 堂教 学增 添不少的趣味性。再如讲拿破仑帝国时 ，可 以讲 “ 雾月政变 … ‘ 滑铁卢战役” ， 下子就能把这位具有传奇色彩 ，同时颇有争议的历史人物推到学生面前 ，由 此进入新课讲授 ，学生必然兴致盎然。 人是社会这个大网中的一个结点 ，学生也不例外 ，而且我们学生 的社会压 力真的很大 ，这更要求他们要有 十八搬武艺 。做事先做人 ，这里强调 一个 人的 “ 人品” ， 智力与人格 的协调发展 。 在健全人格 的教育上 ， 历史教学 中素材丰富 ， 对学生的情感价值 观的教育 问题 ，历史有太多鲜活的事例 ： 在初中历史 教学中，常有这样一个命题 ：“ 从这个伟 人或科学家学习 中，有 哪些值得你学 习的优 良品质 ？”比如 ：爱 因斯 坦、爱迪 生、牛顿 、达尔文等这 些科学家有哪些共 同的特质值得 我们学 习？有渊博 的知识 ，协作 精神 ，顽强拼