浅谈小学语文复习的有效性

对提高小学语文期末复习有效性的思考
提高小学语文期末复习有效性
小学生学习是一个漫长而有趣的过程，语文是一门重要的学科，其期末复习也是非常重要的，所以如何提高语文期末复习的有效性是一个重要问题。

首先，选择有针对性的复习方法，可以结合课内外的内容，把重点突出，而且可以根据孩
子的学习习惯来细化复习方法，比如说朗读、学习练习、考前冲刺等方式，让孩子明确自
己复习的主要内容。

其次，学习练习。

期末复习是积累技能的过程，学习者应该把握学习的步骤，仅背诵不够，要把语文知识充分运用到掌握的、了解的、理解的以及应用的过程中，加深理解，培养实
践能力。

再次，加强老师的引导和帮助。

老师可以按照学生的学习水平，选择不同的教学和评价方法，进行严格、有条理的教学组织，对复习的问题给予科学的态度和检查，从而系统化地
引导学生。

最后，注意要养成良好的语文记忆习惯。

针对单词、词语、课文所涉及的新词新句，可以
利用图片、熟悉的环境，通过联想记忆，精雕细琢，持之以恒，形成习惯，以便有效复习。

总而言之，提高小学语文期末复习的效果，应把握系统复习的步骤，制定科学的复习计划，
选择针对的复习方法，精心的指导记忆，固化新旧知识....这些方法都可以提高小学语文期
末复习的有效性。

浅谈小学语文复习的有效性摘要：考试是最有效的评价方式，是衡量教师教学成果、反映教学问题重要的手段。

复习有效与否关系到教师职称的评定，也会对学生的后续学习产生较大的影响。

通常来说，小学阶段的总复习直接关系到小学毕业班升学的质量，因而整个阶段的语文有效复习策略是提高教学质量的重要关键。

关键词：复习策略有效性反馈考试是总结小学阶段语文教学最直接有效的评价方法，也是对目前学生学习效果的主要评价方式。

尽管它不能实现一切都尽善尽美，但在目前还没有新的更合理的评价取而代之，考试还将在一个漫长的阶段内继续存在，成为评价师生教学和学习效果的测评工具。

因此老师和学生仍然不得不在最后的复习阶段调整自己的教学状态和身心状态，开展有效的复习活动，更新复习策略，努力提高教学质量。

一、如何实施有效的复习策略要具体分析每个班级学生在学习能力、知识结构等方面的差异，对班级学生现有的知识能力水平作一个比较系统的分析，掌握第一手资料，了解学生在学习中的优势和劣势，具体问题具体分析，找准有效复习的切入点，确定语文复习活动的目标和定位，调动学生复习的积极性，调整最佳的心态迎接初考。

要采用行之有效的复习方法指导学生复习，提高复习效率。

具体方法是：利用比较“灵活”的学生，强、弱搭配，优势互补，合作复习，发挥优差生之间的传、帮、带作用，关注差生的学习，及时做好临界生的培优转化工作；注重兴趣的培养，提高学生学习语文的兴趣；采用师生一对一结伴和生生一对一结伴的互助转化模式，开展师教生或生教生等多向探究学习活动，提高学生获取知识和处理信息的能力。

老师要引导学生摸索和熟悉现有的教材体系，对以前学过的课文或知识点进行基础训练，从习作和阅读等薄弱的环节入手，夯实小学语文知识基础，戒除自大和轻视的情绪，避免粗心大意。

要把握分段、排顺序、查字典这些比较难以确定的要点和复习规律，加大写作训练的力度，克服笔误造成的错别字、错标点等现象，确保作文都能写到切题和通顺。

小学语文复习的有效性策略一、广泛积累、蓄势待发。

语言积累的要求包括三个方面：1. 能背诵课本中要求背诵和默写的内容;积累相关的字、词、句、段、篇等;2. 能注意在课外阅读中积累语言材料。

3. 能在生活中广泛积累语言材料。

(一)积累的类型主要包括A、教材方面：①拼音板块：正确读准字音，辨析正确读音等。

②汉字板块：改正词、句中的错别字;形近字与音近字归类积累等。

③词语板块：成语，分类描写的词语，反义词与近义词，关联词等。

④句子板块：名人名言，谚语，歇后语，对联，古诗名句，文言文中的重点句等。

⑤段篇板块：古诗，名段，名家名篇等。

这样做便于学生知道教材方面的积累从哪些类型入手，教师引导之后，就可以调动学生的积极性进行自主的归类积累了。

(二)每个类型根据内容的不同引导学生进行分类整理。

A、教材的分类整理：各个板块根据相应的类型进行分类积累，这是积累的主要阵地，是学生积累量能否达到的一个主要来源。

可以根据上面板块中的提示进行广泛积累，将第一至十二册教材综合运用，真正实现“牵一发而动全身式”的积累，把相应的知识都收录于相应的类型之中。

例如：①成语的分类整理：表示注意力高度集中的成语：(聚精会神，全神贯注等)。

再如写出以“一、百、千、海、不、有等字开头的成语;写出表示“时间过得快”、“速度快”的成语。

在这个过程中要注意词语数量量的积累与分类积累结合。

②句子的分类整理：可以把对联、谚语、歇后语、古诗名句、文言文中的重点句等全部融入其中，并且每一部分又可以根据具体情况再分一些小点来积累更好，如谚语的积累可分为：农业、天气、珍惜时间、激励自己等。

③古诗的分类整理：描写春光的古诗：(叶绍翁的《游园不值》、贺之章的《咏柳》、杜甫的《江畔独步寻花》。

)描写“离别”的古诗：(李白的《赠汪伦》、高适的《别董大》。

)从你学过的古诗中写出描写春、夏、秋、冬四季特征的古诗各一句④各种句式的综合训练：包括：反问句与陈述句的互换;把字句与被字句的互换;肯定句与双重否定句的互换;比喻句;拟人句;修改病句; 关联词合成句子等。

如何提高小学语文复习课的有效性时光荏苒,转眼间学期已过半，我们的教学即将转入到一个非常重要的阶段――复习。

上好复习课，对一学期的教学工作可以起到画龙点睛的作用。

为了让学生能在期末考试中取得优异的成绩，让复习成为发展学生思维、提高学生学习能力的有效途径。

我们辛勤的老师们都有自己的法宝和绝招。

面对低年级的孩子，应如何复习呢？怎样利用有限的时间提高复习的效率呢？下面我就结合自身的实践浅谈一下语文复习的有效方法，供各位老师们交流讨论。

一、确定复习目标，制定复习方案首先，在总复习前我们要了解一下本班学生的“学情”，以便对症下药，明确复习目标，突出复习的重难点。

教学是一个双向互动的过程，新授课要注重考查学情，复习课同样应该重视学情的全面准确把握，只有充分而准确地分析学习需要，面向全体，因材施教，才会收到良好的效果。

就比如我们班的孩子比较“灵”。

自我感觉，这些孩子的接受能力都比较强，但我班学生对于学习最基础的字词总有自大和轻视的情绪，觉得简单而无意义，加上粗心大意，于是越是基础的，越是容易失分。

所以识字写字的部分，是我班孩子相对薄弱的环节。

另外就是审题能力有所欠缺,为此,复习前我通常会进行一次综合测试，了解一下学生对知识点的掌握情况。

结合分析学生平时的作业、试卷，看学生哪些方面薄弱就在哪些方面多花点时间，不平均使力。

二是正视差别，尽可能了解所有学生的学习情况，通过才发现普遍存在的问题，以利于针对性的讲评和有效的指导。

因此，在复习的过程中，为避免重复性、大面积性、机械性地复习，我遵循的是重难点堂上变着方法多复习、简单的留给学生自主复习、学生已懂的直接采用抢答的形式复习、超纲超本超能力的只要求学习能力强的学生了解，这样可做到做到省时高效。

二、注重复习形式的新颖性、多样性、趣味性。

(1)、现在正值炎热的夏日，学生的复习往往会出现头昏脑涨、神情呆滞，一脸茫然的现象？像我所教班级多数同学偏懒，那就更要避免复习方式枯燥、单调，令学生提不起半点热情、半点兴趣。

小学毕业班语文复习课有效性的策略摘要：在新课程教育改革的大方向下，小学毕业班语文复习课应该脱离其原本的呆板无趣、效率低下等特点。

教育者应该大力提高小学毕业班语文复习课的效率，激发小学生对于语文学习的兴趣，并提升小学生学习语文的自主性和积极性。

下面，我将分别从小学毕业班语文复习课有效性的方向和策略两方面具体叙述。

关键词：小学毕业班语文复习课有效性一、小学毕业班语文复习课有效性的方向小学毕业班语文复习有效性主要分为两个方向。

一是激发学生对于语文的学习兴趣，二是强抓学风建设。

下面，我将就这两个方向具体分析。

1.激发学生对于语文的学习兴趣。

在最后一个学期，学生处于学习的倦怠期，尤其是对于部分年龄较大或是基本功不太扎实学生，学习语文的积极性大大下降，十分不利于期末复习。

而且，语文复习课是对以前所学知识的回顾，缺少了神秘感和新鲜感，无法再吸引小学生的注意力。

基于这种情况，教育者应该激发小学生对于语文学习的兴趣。

智力问答赛就是一个好方法。

小学生在竞争的环境里可以提高注意力。

与此同时，教育者还应该对小学生进行心理上的指导，并给予小学生足够的自由和空间，减小对他们的束缚。

2.强抓学风建设。

环境是最好的老师。

在学校、班级里，只有在良好的学习氛围中，学生才能够更加高效地学习。

所以，教育者一定要强抓学风建设。

首先，教育者应该合理利用时间来教育学生，用积极向上的例子来引导学生，使学生在潜移默化中创建良好的学习环境。

其次，教育者应该制定班规。

没有规矩，不成方圆。

只有制订了班规，明确了纪律，学生才能够有计划有安排有秩序地进行学习。

班规并不是仅仅要求小学生的，教育者一样要遵守班规。

只有这样，小学生才能够体会到平等和尊重，减少对于学习的抗拒。

二、小学毕业班语文复习课有效性的策略1.主题整合。

复习课的发展性原则要求教育者按照主题来设计复习课。

教育者要帮助小学生对重难点进行梳理，并在教学要求的基础上进行加深和拓展。

不能忽视的是，教育者一定要要求学生将知识运用到实际的生活中，以构成知识网络。

浅谈小学语文复习课的有效性曹村二小黄瑞蕾为了让学生能在期末考试中取得优异的成绩，我们辛勤的老师们可谓是出尽法宝，撒尽绝招。

然而，面对一大堆要复习的知识，有的老师却是深陷题海战术、疲劳战术之中，把自己搞得精力绞碎，学生也筋疲力倦，味同嚼蜡，苦不堪言。

但在大力实行素质教育的今天，“考试”仍然作为最直接有效的评价方法。

因而，复习便成为了引导学生回忆、巩固知识不可缺少的环节。

通过复习，将学过的知识进行回顾、整理、归纳、总结，以此达到加深理解、查漏补缺、灵活运用的目的，使学生在原有的基础上获得发展。

复习不是机械重复过去的练习，而是要通过复习教方法、抓规律，引导学生从整体上把握复习巩固的内容，从新的视野对知识和技能进行再认识、再实践。

下面我就借鉴一些优秀的经验，结合自身的实践浅谈复习的有效方法，供各位同行交流讨论。

一、以生为本，更新复习教学观念根据新课标“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计”的精神，教师要认识到，复习即思考，在复习课上，应该帮助学生将已有的知识进行再现和梳理，但复习并不是让学生重复已学过的知识，让学生停留存知识的记忆层面而是要使之提升和完成知识的发展和转化。

不是让学生锻炼记忆能力，而是要让学生的思维在事实中得以深化，让学生的能力在现象中得以提高，同时要运用各种形式和方法，尽可能让学生的情感得到丰富，进而影响和帮助学生逐步树立正确的价值观。

因此，语文复习是对前一阶段所学知识的回顾，还是对以往学习过程的一个阶段性总结。

“温故”的目的是“知新”，既是新的学习过程，也是日常学习过程的继续、整合与提高。

教师要处理好学生自主复习与老师指导的关系，尽可能发挥学生的主观能动性，给予自主复习的机会，努力培养学生自主复习能力。

教师要善于引导学生对知识进行比较，找出其共性与个性，从而掌握规律性的知识。

如疑问句、设问句和反问句三者有着本质的区别，但也有相似之处，学生不易辨别，教师可以引导学生通过实例比较的方法进行复习，使学生掌握它们的特点。