浅谈小学语文复习的有效性

个性化评估
根据学生的个性特点和学习需求，采用不同的评 估方式，如自我评价、同学互评等。
评估标准的制定
1 2
明确评估目标
根据复习计划和学生实际情况，制定具体的评估 目标，如提高学生的阅读理解能力、写作表达能 力等。
制定评估标准
根据评估目标，制定具体的评估标准，如阅读理 解题目的正确率、作文的逻辑性和语言表达等。
提升学生语文能力
能力提升
复习有助于提高学生的语文能力，包括阅读理解、写作表达、语言表达等方面的能力。通过复习，学生能够更好地理解和运 用语言，提高语文素养。
为下一阶段学习打下基础
基础奠定
有效的复习能够为下一阶段的学习打下坚实的基础。通过复习，学生能够更好地适应新的学习内容， 掌握新的学习方法，提高学习效率。
3
细化评分标准
对于各项评估内容，制定详细的评分标准，以便 客观、准确地评价学生的学习成果。
及时反馈与调整复习计划
及时反馈
01
在评估过程中，及时向学生反馈学习情况，指出存在的问题和
不足之处，并给予具体的改进建议。
调整复习计划
02
根据评估结果和学生实际情况，及时调整复习计划，针对学生
的薄弱环节进行有针对性的强化训练。
字词复习
总结词：巩固基础
详细描述：字词是语文学习的基础， 复习时应注重对字形、字音、字义的 掌握，可以通过听写、组词、造句等 方式加深对字词的理解和记忆。
阅读理解复习
总结词：提升能力
详细描述：阅读理解是语文学习的重点，复习时应注重对文 章主旨、段落大意、细节理解的把握，可以通过阅读练习、 归纳中心思想、分析文章结构等方式提高阅读理解能力。
根据学生的学习情况制定个性化 的复习计划，满足不同学生的需

对提高小学语文期末复习有效性的思考
提高小学语文期末复习有效性
小学生学习是一个漫长而有趣的过程，语文是一门重要的学科，其期末复习也是非常重要的，所以如何提高语文期末复习的有效性是一个重要问题。

首先，选择有针对性的复习方法，可以结合课内外的内容，把重点突出，而且可以根据孩
子的学习习惯来细化复习方法，比如说朗读、学习练习、考前冲刺等方式，让孩子明确自
己复习的主要内容。

其次，学习练习。

期末复习是积累技能的过程，学习者应该把握学习的步骤，仅背诵不够，要把语文知识充分运用到掌握的、了解的、理解的以及应用的过程中，加深理解，培养实
践能力。

再次，加强老师的引导和帮助。

老师可以按照学生的学习水平，选择不同的教学和评价方法，进行严格、有条理的教学组织，对复习的问题给予科学的态度和检查，从而系统化地
引导学生。

最后，注意要养成良好的语文记忆习惯。

针对单词、词语、课文所涉及的新词新句，可以
利用图片、熟悉的环境，通过联想记忆，精雕细琢，持之以恒，形成习惯，以便有效复习。

总而言之，提高小学语文期末复习的效果，应把握系统复习的步骤，制定科学的复习计划，
选择针对的复习方法，精心的指导记忆，固化新旧知识....这些方法都可以提高小学语文期
末复习的有效性。

而来的 ，富有生活气息、时代感。在复习时， 明确 目标 ，更 新 观 念 ：根 据 不 同 内容 选 择 恰 制者”、 “ 讲学者”、 “ 供应者”、“ 评判者”， 这部分 内容不能 简单 地重复。我们可以先 归 当的 教 学 方 法 ，激 发 学 生 复 习的 热 情 ；及 时 而 是 复 习 过 程 中的 组 织 者 、协 作 者 、参 与 者 类 ，与 生 活 紧 密 联 系 的 有 哪 些 ， 呼 应 课 文 内 反 馈 ，引领 方 向 等 方 面 着手 。 与促进者 ， 是学生复 习过程 中的伙伴与朋友。 容 的有哪些 ，诵读积 累的有 哪些 ，口语交 际 【 关键词 Ｊ 、 学语文 ；复习；有效 二、 根据不 同内 容选择恰 当的教学方法 ， 的 内容 有 哪些 。然后 分 而 复 习 ，或 朗 读记 忆 ， 激 发 学生 复 习 的 热情 或 即兴 表 达 ，或 联 系实 际 运 用 。 学 期 即 将 结 束 ，我 们 的教 学 转 入 到 一 个 在 注 重 教 学 研 究 的 今 天 ，复 习 课 并 没 有 ４ ． 作 文 的 复 习 非 常 重 要 的 阶 段— — 复 习 。 对 于 复 习 ，作 为 得 到 相 应 的 重 视 ，所 以 它 并 没 有 像 新 授 课 一 每 学 期 复 习 作 文 前 我 们 会 在集 体 备 课 的 教 学 过 程 中一 个 不 可 或 缺 的 阶 段 ，对 一 学 期 样形成 固定 的程式，到底如何上好小学语交 时候 根 据 整 册 书 中练 习 的作 文 ， 经 过 研 究 讨 的教学工作 可以起 到画龙点睛的作用。那么 复 习课 ？我 们 觉 得 根 据 复 习 内容 的 不 同 ，选 论 ，选取 有代表性 的题 目进 行操练。如我们 如 何 使 复 习更 有 效 ，我 认 为 可从 以 下 几 个 方 择 生 动 活 泼 的 教 学 方 法 ，激 发 学 生 复 习 的 热 练 习 ：写 一个 （ ）的人 和 一件 （ ）的事 。 面 去做 ： 情 至关 重 要 。 课 上我开门见 山介绍本 节课 的复习 内容 。请 明 确 目标 ，更 新 观 念 １ ．生 字词 的复 习 学 生先 自己读一读之前 的习作，对照老师 的 １ ．复 习的根 本 不 在 于温 故 ， 而在 于知 新 生字词是学 生语 文知识库 中的基石 ，掌 评语 ， 想一想好在哪 ， 差在哪。然后同桌合作 ， 要 想 提 高 小 学 语 文 复 习 课 的 有 效 性 ，首 握 好 了 生 字 词 ，学 生 才 能 正 确 地 遣 词 造 句 ， 互 读作文 ，推荐 自己觉得精 彩的文章 ，最后 先 要 明确 复 习 的 根 本 目 的 。子 日 ： “ 温 故 而 写 自己想 说的话，所 以复习生字词是语文 复 大 班交流 ，说 说同学推荐 的作 文中有哪些值 知 新 。 ” 复 习 作 为 学 习活 动 中 重 要 的一 环 ， 习课 的重 头戏。复习生字词 的时候 ，我们 可 得 自己借 鉴的地方。 这样经过一节课的读 、 评、 它不应该仅仅是重 复过往教学过 的内容 ，而 以让学 生 自己先读一读 ，想一想 ，然后做 一 议 ，在第 二课 时 中我会请学 生当堂选择 自己 应该是使学生 进一步理解 、掌握 、巩固和运 做 “ 小小复 习专 家”，来 提醒一下其他 同学 喜 欢的一篇习作完成 。由于有 了之前对 同学 用 所 学 知 识 的 系统 化 过 程 。 我们 要 通 过 复 习 哪些字容 易读 错，哪些字容易写错 ，哪些字 和 自己作文的欣 赏、评析 ，大部分 学生都能 帮助学生将所 学的知识进行归纳 、整理 ，进 容 易混 淆 。最 后 评 一 评 谁 是 “ 最 佳 小 小 复 习 做 到 写 人通 过 事 情 突 出特 点 ， 写事 抓 住 过程 ， 行 纵 、横 向 的 归类 ，形 成 结 构 化 的知 识 。更 专 家 ” 。这 样 学 生 的 头 脑 就 飞 速 地 动起 来 ， 表 达 真 情 实感 。 重 要 的 是 它 最 终 目的 在 于 培 养 和 提 高 学 生 运 为 了做 好 专 家 他 们 思 考 得 非 常 投 入 ，为 了评 三 、 及 时 反 馈 ， 引 领 方 向 用 知 识 、解 决 问题 的 能 力 。 在 复 习 过 程 中 ， 出最佳 专 家 在聆 听别 人发 言 时 也非 常 专 注 。 提 高 复 习课 的 有 效 性 ，要 及 时 对 学 生 的 要 加强 知 识 的迁 移 训 练 ， 培 养 学 生举 一 反 三 、 在 分 课 复 习 完 生 字 词 后 ，我 们 还 可 以 发 复 习 的 结 果 进 行 评 价 与 反 馈 。 教 育 心 理 学 十 触 类旁 通 、运 用 所 学 知识 解 决 问题 的 能力 。 挥 学 生 的 主 动 性 ， 让 他 们 自 己出 一 些 练 习来 分 重 视 教 学 评 价 与反 馈 ，认 为 通 过 教 学 评 价 ２ ．复 习要 面向 全体 学生 测试一 下别人 的掌握情况 ，看看谁 的题 目出 可以给予学生一种成功 的体验或紧迫感 ，激 从 教 师 角 度 讲 ，复 习 可 以 弥 补 平 时 教 学 得高 明，题 型多样，考 查全面。从我后来 收 励 学 生 好好 学 习 ， 并进 行 及 时 的反 馈 和 调控 ， 的不足 ，使学有余力 的学 生通过选读或选做 上 来 保 存 到 我 的 生 字 词 练 习库 中 的 内 容 看 ， 改 进 学 习 方 法 。 复 习 完 不 同 内 容 后 可 以采 取 综合性更强 ，难度更 大的复习资料或练 习得 孩子们 出题 目是花了一定心思 的。从传统 的 不 同的评价手段 ，复 习字词后 可以完成字词 到更好 的发展 ；使 中等生通 过系统地整理所 看 拼 音 写 汉 字 中音 近 、形 近 的字 成 对 出 现 ， 练习， 复 习课 文 内容 可 以 比一 比谁 的记 性好 ， 学 知 识 并 尝 试 运 用 ，提 高 自己运 用 知 识 的 能 到 容 易 忽 视 的 二 类 字 的 读 音 考 查 ，无 不 闪烁 复 习作 文后 ， 可 以采用 ４ 人 小组 互 批 的 方 法等 ， 力 ；使 后 进 生 通 过 老 师 的 面 批 、 课 外 辅 导 有 着学生们智慧的火花。 要 让 学 生 参 与 到 复 习课 的 评 价 活 动 中来 ，使 机会尽快地赶 上来 。从 学生角度讲 ，可 以弥 ２ ．课 文 内容 的复 习 他们在评价他人的时候 ， 得到启迪 ， 受到鼓舞 。 补 平 时 学 习 中 的 薄 弱 环 节 ，有 目的 提 高 自 己 课 文 内容 是 语 文 课 学 习 的重 点 内容 ，但 同 时 ， 对 自己 的复 习 活动 进 行 相对 公 正 、 客观 、 的 语 文 水 平 。 总 之 ，复 习 时 ，教 师 要 面 向全 在 复 习课 文 内容 时 最 容 易 犯机 械 重 复 的 错误 ， 合 理 地 评价 。 体学生 ，通过复 习，使所有 学生的整体知识 有 些 老 师 复 习 课 文 内容 时 会 和新 授 课 一 样 ， 在 复 习 内 容 完 成 时 ，可 选 取适 当 数 量 的 水平 ，智力和能力在原有 的基础上得到提高 先让学生 读课 文，然后把以前讲过 的一些 知 习 题 进 行 练 习 。每 次 练 习 之 后 ，教 师 都 要 认 和 发展 ，从 而大 面 积地 提 高 教学 质 量 。 识 点 以相 同 的 方 式 重 复 一 遍 。诚 然 重 要 的 知 真 整 理 ，分 析 卷 面 情 况 ，找 出 普 遍 性 或 有 较 ３ ．充分尊重学生学习的 自主性 识 点是 一 定 要 强 调 的 。但 是 相 同 的 内 容 、 相 多人次的错题 ，统计出错误 睛况 ，成绩好的、 在 明确复 习课 的根本 目标后 ，教师还要 同 的方 法 、相 同 的 人 会 给 学 生 视 觉 疲 劳 、 记 有 进 步 的 、问 题 大 的各 是 哪 些 人 ，然 后 进 行 认 真 制 订 切 实 可 行 的 复 习 计 划 ，认 真 备 好 复 忆 疲 劳 ，我 们 可 以通 过 各 种 活 动 让 重 点 内容 有 实效的讲评 。讲评课 上，热情 表扬好 的有 习课 ，精心设计教案 ，研究 复习方法 ，提高 换一种方式呈现 ， 更好地帮助学生记忆 、 积累。 进 步 的 学 生 ，激 励 他 们 更 好 地 学 习 ；错 题 要 复习课质量 。在这其 中，要 始终牢记学生是 如 ：复 习 《 望月 》这 篇课文时 ，文 中写月 亮 引导学生分析订正 。当全班 同学的错题都改 语 文 复 习课 的 主人 ，要 创 设 宽 松 和 谐 的 复 习 的诗是重 点。我请学 生先与 同桌合作读背 书 过之后 ，在适 当的时机还要以另外 的方式 “ 重 课教学环境 ，营造积极 的复习课课堂氛 围， 中的与 自己积累的写月亮 的诗 ，然后拓展 这 现”，帮助学生彻底攻克堡垒。 尊重学生的人格 ，尊重理解 学生间 的差异 ， 册 书中写 春、夏 两季的诗 ，再引导学生说说 另外 复习期间要经 常征求学生 的意 见 ， 培养 和 爱 护学 生 的 自尊 心 ，实 现 民主 、平 等 、 写 秋 、冬 的 诗 ，写 山 、 水 的 诗 …… 教 室 里 简 从 学 生 实 际 需 要 出 发 及 时 调 整 复 习进 度 。 要 合作地复习。 复 习课要发挥学生�

3.利用多种教学手段。小学语文复课应该采用多种教学手段，如问答、讨论、游戏、图片、动画等，使课堂更加生动有趣。
4.引导学生自主学习。小学语文复习课应该引导学生自主学习，让学生有责任感和学习兴趣，使其能够主动参与课堂学习。
小学语文复习课是学习语文的重要环节，教学有效性是影响学生学习效果的关键因素。下面浅谈一些小学语文复习课教学有效性的策略：
1.积极设计课堂内容。小学语文复习课应该以学生的学习水平为基础，结合学生的学习需求，设计课堂内容，使其与学生的学习能力相适应。
2.发挥教师的指导作用。小学语文复习课教师应该充分发挥指导作用，帮助学生正确理解语文知识，提高学生的学习兴趣。

浅谈小学语文复习的有效性摘要：考试是最有效的评价方式，是衡量教师教学成果、反映教学问题重要的手段。

复习有效与否关系到教师职称的评定，也会对学生的后续学习产生较大的影响。

通常来说，小学阶段的总复习直接关系到小学毕业班升学的质量，因而整个阶段的语文有效复习策略是提高教学质量的重要关键。

关键词：复习策略有效性反馈考试是总结小学阶段语文教学最直接有效的评价方法，也是对目前学生学习效果的主要评价方式。

尽管它不能实现一切都尽善尽美，但在目前还没有新的更合理的评价取而代之，考试还将在一个漫长的阶段内继续存在，成为评价师生教学和学习效果的测评工具。

因此老师和学生仍然不得不在最后的复习阶段调整自己的教学状态和身心状态，开展有效的复习活动，更新复习策略，努力提高教学质量。

一、如何实施有效的复习策略要具体分析每个班级学生在学习能力、知识结构等方面的差异，对班级学生现有的知识能力水平作一个比较系统的分析，掌握第一手资料，了解学生在学习中的优势和劣势，具体问题具体分析，找准有效复习的切入点，确定语文复习活动的目标和定位，调动学生复习的积极性，调整最佳的心态迎接初考。

要采用行之有效的复习方法指导学生复习，提高复习效率。

具体方法是：利用比较“灵活”的学生，强、弱搭配，优势互补，合作复习，发挥优差生之间的传、帮、带作用，关注差生的学习，及时做好临界生的培优转化工作；注重兴趣的培养，提高学生学习语文的兴趣；采用师生一对一结伴和生生一对一结伴的互助转化模式，开展师教生或生教生等多向探究学习活动，提高学生获取知识和处理信息的能力。

老师要引导学生摸索和熟悉现有的教材体系，对以前学过的课文或知识点进行基础训练，从习作和阅读等薄弱的环节入手，夯实小学语文知识基础，戒除自大和轻视的情绪，避免粗心大意。

要把握分段、排顺序、查字典这些比较难以确定的要点和复习规律，加大写作训练的力度，克服笔误造成的错别字、错标点等现象，确保作文都能写到切题和通顺。

小学语文复习的有效性策略一、广泛积累、蓄势待发。

语言积累的要求包括三个方面：1. 能背诵课本中要求背诵和默写的内容;积累相关的字、词、句、段、篇等;2. 能注意在课外阅读中积累语言材料。

3. 能在生活中广泛积累语言材料。

(一)积累的类型主要包括A、教材方面：①拼音板块：正确读准字音，辨析正确读音等。

②汉字板块：改正词、句中的错别字;形近字与音近字归类积累等。

③词语板块：成语，分类描写的词语，反义词与近义词，关联词等。

④句子板块：名人名言，谚语，歇后语，对联，古诗名句，文言文中的重点句等。

⑤段篇板块：古诗，名段，名家名篇等。

这样做便于学生知道教材方面的积累从哪些类型入手，教师引导之后，就可以调动学生的积极性进行自主的归类积累了。

(二)每个类型根据内容的不同引导学生进行分类整理。

A、教材的分类整理：各个板块根据相应的类型进行分类积累，这是积累的主要阵地，是学生积累量能否达到的一个主要来源。

可以根据上面板块中的提示进行广泛积累，将第一至十二册教材综合运用，真正实现“牵一发而动全身式”的积累，把相应的知识都收录于相应的类型之中。

例如：①成语的分类整理：表示注意力高度集中的成语：(聚精会神，全神贯注等)。

再如写出以“一、百、千、海、不、有等字开头的成语;写出表示“时间过得快”、“速度快”的成语。

在这个过程中要注意词语数量量的积累与分类积累结合。

②句子的分类整理：可以把对联、谚语、歇后语、古诗名句、文言文中的重点句等全部融入其中，并且每一部分又可以根据具体情况再分一些小点来积累更好，如谚语的积累可分为：农业、天气、珍惜时间、激励自己等。

③古诗的分类整理：描写春光的古诗：(叶绍翁的《游园不值》、贺之章的《咏柳》、杜甫的《江畔独步寻花》。

)描写“离别”的古诗：(李白的《赠汪伦》、高适的《别董大》。

)从你学过的古诗中写出描写春、夏、秋、冬四季特征的古诗各一句④各种句式的综合训练：包括：反问句与陈述句的互换;把字句与被字句的互换;肯定句与双重否定句的互换;比喻句;拟人句;修改病句; 关联词合成句子等。

１ 词语 专题
一
在 实施 新 课 程标 准 的今 天 ，如 何 改进 小 学 语 文复 习课 的教 学 ，在复 习课教 学 中体现 “ 以学 生发 展 为奉 ”的新理 念 ， 高 复 提 习课 的效 果 ， 充分 发挥 复 习课 的作用 ，是小学 语 文教学 所要 研究
的 一个 重要 问题 。
心灵 也就 释放 出 自由 自在 的真实 的心 跳 。在 他们 的作 品 中，有对 伊拉 克 战事 、 南亚 海 啸的关 注 ，有 对农 民负 担 、民Ｔ 生存 的忧 东
虑 ；有 对 日本教科 书篡 改 历史 的谴 责 ；还有 对 金融 风暴 、 价飞 房
涨 、网络文 化 、 败现 象 、 神家 园失 落 、 少年 犯罪 等 问题 的 腐 精 青 探讨 等等 。此时 ，我 才 真正 打开 了学 生 心灵 的 “ 窗 ” 天 ，看 到 了 学生 真实 的 内心世 界 ，听到 了学生 真实 的声 音 。因此 ，在作 文教 学 中我时 时 提醒 自己 ，要 让 学生 写 “ 真话 文” ，尽管 格调 不一 定 高雅 ，只要 是真 情流 露 ；鼓 励学 生写 “ 活水 文 ” ，尽 管思 想不 一 定成 熟 ，只 要能 反映 生活 的真实 ；鼓 励学 生 写 “ 时代 文 ” ，尽 管 观察 不一 定敏 锐 ，只要 能融 人时 代 的洪 流。 写作 活动不 仅 是学 生 的一种 个性 化行 为 ， 而且 是一 种精 神 的 旅 行 ， 们应 该放 开学 生 的手脚 ，放 飞学生 的灵 魂 ， 为学 生提 我 并
一
般 来 说 ，词语 专题 按旦 复 习的词 语 的词性 来分 ， 名词专 ｆ ｛ 有
题 、动 同专题 、形 容 词专 题 、 量 词专 题 、拟 声词 专题 等 ；按 照 数 词语 的掌握 层次 ， 词语 专 题可 以分 为词 语巩 专 题 ， 语 理解专 词 题 和词语 运 用专 题 ；还有 一些 常用 而定 的词语— 一 惯用语 、 谚

如何提高小学语文复习课的有效性时光荏苒,转眼间学期已过半，我们的教学即将转入到一个非常重要的阶段――复习。

上好复习课，对一学期的教学工作可以起到画龙点睛的作用。

为了让学生能在期末考试中取得优异的成绩，让复习成为发展学生思维、提高学生学习能力的有效途径。

我们辛勤的老师们都有自己的法宝和绝招。

面对低年级的孩子，应如何复习呢？怎样利用有限的时间提高复习的效率呢？下面我就结合自身的实践浅谈一下语文复习的有效方法，供各位老师们交流讨论。

一、确定复习目标，制定复习方案首先，在总复习前我们要了解一下本班学生的“学情”，以便对症下药，明确复习目标，突出复习的重难点。

教学是一个双向互动的过程，新授课要注重考查学情，复习课同样应该重视学情的全面准确把握，只有充分而准确地分析学习需要，面向全体，因材施教，才会收到良好的效果。

就比如我们班的孩子比较“灵”。

自我感觉，这些孩子的接受能力都比较强，但我班学生对于学习最基础的字词总有自大和轻视的情绪，觉得简单而无意义，加上粗心大意，于是越是基础的，越是容易失分。

所以识字写字的部分，是我班孩子相对薄弱的环节。

另外就是审题能力有所欠缺,为此,复习前我通常会进行一次综合测试，了解一下学生对知识点的掌握情况。

结合分析学生平时的作业、试卷，看学生哪些方面薄弱就在哪些方面多花点时间，不平均使力。

二是正视差别，尽可能了解所有学生的学习情况，通过才发现普遍存在的问题，以利于针对性的讲评和有效的指导。

因此，在复习的过程中，为避免重复性、大面积性、机械性地复习，我遵循的是重难点堂上变着方法多复习、简单的留给学生自主复习、学生已懂的直接采用抢答的形式复习、超纲超本超能力的只要求学习能力强的学生了解，这样可做到做到省时高效。

二、注重复习形式的新颖性、多样性、趣味性。

(1)、现在正值炎热的夏日，学生的复习往往会出现头昏脑涨、神情呆滞，一脸茫然的现象？像我所教班级多数同学偏懒，那就更要避免复习方式枯燥、单调，令学生提不起半点热情、半点兴趣。

小学毕业班语文复习课有效性的策略摘要：在新课程教育改革的大方向下，小学毕业班语文复习课应该脱离其原本的呆板无趣、效率低下等特点。

教育者应该大力提高小学毕业班语文复习课的效率，激发小学生对于语文学习的兴趣，并提升小学生学习语文的自主性和积极性。

下面，我将分别从小学毕业班语文复习课有效性的方向和策略两方面具体叙述。

关键词：小学毕业班语文复习课有效性一、小学毕业班语文复习课有效性的方向小学毕业班语文复习有效性主要分为两个方向。

一是激发学生对于语文的学习兴趣，二是强抓学风建设。

下面，我将就这两个方向具体分析。

1.激发学生对于语文的学习兴趣。

在最后一个学期，学生处于学习的倦怠期，尤其是对于部分年龄较大或是基本功不太扎实学生，学习语文的积极性大大下降，十分不利于期末复习。

而且，语文复习课是对以前所学知识的回顾，缺少了神秘感和新鲜感，无法再吸引小学生的注意力。

基于这种情况，教育者应该激发小学生对于语文学习的兴趣。

智力问答赛就是一个好方法。

小学生在竞争的环境里可以提高注意力。

与此同时，教育者还应该对小学生进行心理上的指导，并给予小学生足够的自由和空间，减小对他们的束缚。

2.强抓学风建设。

环境是最好的老师。

在学校、班级里，只有在良好的学习氛围中，学生才能够更加高效地学习。

所以，教育者一定要强抓学风建设。

首先，教育者应该合理利用时间来教育学生，用积极向上的例子来引导学生，使学生在潜移默化中创建良好的学习环境。

其次，教育者应该制定班规。

没有规矩，不成方圆。

只有制订了班规，明确了纪律，学生才能够有计划有安排有秩序地进行学习。

班规并不是仅仅要求小学生的，教育者一样要遵守班规。

只有这样，小学生才能够体会到平等和尊重，减少对于学习的抗拒。

二、小学毕业班语文复习课有效性的策略1.主题整合。

复习课的发展性原则要求教育者按照主题来设计复习课。

教育者要帮助小学生对重难点进行梳理，并在教学要求的基础上进行加深和拓展。

不能忽视的是，教育者一定要要求学生将知识运用到实际的生活中，以构成知识网络。

浅谈小学语文复习课的有效性曹村二小黄瑞蕾为了让学生能在期末考试中取得优异的成绩，我们辛勤的老师们可谓是出尽法宝，撒尽绝招。

然而，面对一大堆要复习的知识，有的老师却是深陷题海战术、疲劳战术之中，把自己搞得精力绞碎，学生也筋疲力倦，味同嚼蜡，苦不堪言。

但在大力实行素质教育的今天，“考试”仍然作为最直接有效的评价方法。

因而，复习便成为了引导学生回忆、巩固知识不可缺少的环节。

通过复习，将学过的知识进行回顾、整理、归纳、总结，以此达到加深理解、查漏补缺、灵活运用的目的，使学生在原有的基础上获得发展。

复习不是机械重复过去的练习，而是要通过复习教方法、抓规律，引导学生从整体上把握复习巩固的内容，从新的视野对知识和技能进行再认识、再实践。

下面我就借鉴一些优秀的经验，结合自身的实践浅谈复习的有效方法，供各位同行交流讨论。

一、以生为本，更新复习教学观念根据新课标“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计”的精神，教师要认识到，复习即思考，在复习课上，应该帮助学生将已有的知识进行再现和梳理，但复习并不是让学生重复已学过的知识，让学生停留存知识的记忆层面而是要使之提升和完成知识的发展和转化。

不是让学生锻炼记忆能力，而是要让学生的思维在事实中得以深化，让学生的能力在现象中得以提高，同时要运用各种形式和方法，尽可能让学生的情感得到丰富，进而影响和帮助学生逐步树立正确的价值观。

因此，语文复习是对前一阶段所学知识的回顾，还是对以往学习过程的一个阶段性总结。

“温故”的目的是“知新”，既是新的学习过程，也是日常学习过程的继续、整合与提高。

教师要处理好学生自主复习与老师指导的关系，尽可能发挥学生的主观能动性，给予自主复习的机会，努力培养学生自主复习能力。

教师要善于引导学生对知识进行比较，找出其共性与个性，从而掌握规律性的知识。

如疑问句、设问句和反问句三者有着本质的区别，但也有相似之处，学生不易辨别，教师可以引导学生通过实例比较的方法进行复习，使学生掌握它们的特点。

浅谈六年级语文复习的有效性回顾自己十几年来在教育教学中的点点滴滴，感觉并没有什么所谓的“经验”存在，有的只是每位教师都有的尽职尽责的工作态度，六年级的语文复习教学工作包含的内容太广泛了，总复习成为了重中之重。

作为老师怎样才能使六年级语文复习工作高效呢？我想提出以下几点：首先，我认为要提高毕业班教学质量，做好学生的思想教育尤其重要。

当然，思想教育并不是简单的批评而已，它的范围十分广泛，如在六年级学期初就应该让学生意识到今年与往年的不同，让学生深刻意识到自己身上的学习任务越来越重。

这样，学生在潜意识中就存在应该更加认真学习的观念，并为今后认真学习，做好充分的思想准备。

其次，善于捕捉反馈信息，做好针对性辅导，即关注“培优补差”工作。

所谓“培优”一个是让原来的优生保持优秀或更进一步，另一个是从中等生中再培养几个优生。

“转差”就是要使后进生成为中等生甚至优生。

前者较容易做到，后者就带有偶然性。

但是学生是存在差异的，我们必须承认差异，因材施教。

如果后进生没有进步，只要保持原状，你就没有错；如果后进生有了进步就是你的功劳，在你的努力下，你的后进生从成绩30几分进到50几分，别抱怨你多努力他还是不及格，其实说明你很了不起了。

你想，如果你的班里有两个这样的学生，你的班级总分就提升了40几分了，是不是应该高兴呢？我们每接一个班级，总是对优生和后进生印象深刻，而中等生这一块，往往被我们忽视了，常记不住他们的名字。

然而，正是这一块才是我们老师的用武之地，也是我们提升成绩的沃土。

我们可以把中等生分成两部分：一部分是有可能成为优生的，另一部分是保持原状，比较不容易进步的或有可能变为差生的。

针对前一部分的中等生要想尽办法让其提高成绩，方法有四：1、找机会告诉他，你完全可以成为优生，只是你之前的老师没发现，现在老师发现你是优生的料。

2、课堂上尽量照顾，让他们有表现的机会，有体验成功的乐趣。

3、作业要有效。

4、研究他们试卷、学习状态，帮助学生找出薄弱点，让这些学生跑起来。

浅谈复习课在小学语文教学中的重要性【摘要】无论是从理论上研究，还是从实际教学中琢磨，复习课都对小学语文的教学起着至关重要的作用。

所以我们要不断的学习，不断的思考，不断的总结，不断的创新。

在学习中提升教师的个人素养；在思考中推敲复习课的最佳教法；在总结中汲取经验，推陈出新；在创新中发挥复习课的真正作用！【关键词】小学语文复习课重要性1.理论上的重要性刘劲苓老师曾经说过这样一句话：“零散的知识如同散落的珍珠，需找到一条线把它穿成串。

”虽然刘老师是数学老师，但是道理是相通的，放在语文课上也同样适用。

复习课就是为了帮助孩子们化零为整，将所学的知识系统化，贯穿起来。

而这穿珍珠的线每单元要有，每册书要有，整个小学阶段也应有更加扎实的一条主线。

或者说每类知识也要有。

这么多条重要的知识连接之线就是我们教师所要深入思考研究的。

复习不仅要“温故”，而且要能“知新”。

这“新”不仅仅包括学生的知识、技能的深化与熟练，还包括学生是否学会合作探索，学会复习，学会反思，学会知识的运用和创新以及思维有没有深度与广度，实际生活的经验和能力有没有提高，是否会继续学习。

德国哲学家狄慈根说过：“重复是学习之母。

”为了巩固记忆，深化理解，使知识条理化、系统化，所以要复习。

实际生活的经验和能力有没有提高，教师应该关注学生知识的形成。

比如：在复习课教学中，要注重疏理、沟通知识。

充分发挥学生的主体作用，通过引导、点拨使学生对所学的知识能够进行系统的整理，使之形成一个较完整的知识体系。

从而提高对知识的理解、掌握水平。

2.实际中的重要性单元复习课一定要巩固学生的基础知识，提升学生的基本能力。

复习时把词语盘点、日积月累以及课后习题都含概进去。

而阅读要专门进行复习，包括主要内容、写作目的、写作方法三方面的内容。

复习方法和复习指导需要我们仔细的斟酌才能让学生从中受益。

而将知识整合，进行拓展与迁移是最终要实现的目标。

2.1 复习词语盘点、日积月累的重要性。

怎样上好复习课学期即将结束，我们的教学转入到一个非常重要的阶段――复习。

其实作为教学过程中一个不可豁缺的阶段，复习搞好了，对一学期的教学工作可以起到画龙点睛的作用。

那么如何改变小学语文复习课的尴尬处境呢？我们觉得应该在有效性上花力气。

一、明确目标，更新观念（一）复习的根本不在于温故，而在于知新。

要想提高小学语文复习课的有效性，首先要明确复习的根本目的。

子曰：“温故而知新。

”复习作为学习活动中重要的一环，它不应该仅仅是重复过往教学过的内容，而应该是使学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的系统化过程。

我们要通过复习帮助学生将所学的知识进行归纳、整理，进行纵、横向的归类，形成结构化的知识。

更重要的是它最终目的在于培养和提高学生运用知识、解决问题的能力。

在复习过程中，要加强知识的迁移训练，培养学生举一反三、触类旁通、运用所学知识解决问题的能力。

（二）复习要面向全体学生。

复习是一个查漏补缺、补差的过程，从教师角度讲，复习可以弥补平时教学的不足，使学有余力的学生通过选读或选做综合性更强，难度更大的复习资料或练习得到更好的发展；使中等生通过系统地整理所学知识并尝试运用，提高自己运用知识的能力；使后进生通过老师的面批、课外辅导有机会尽快地赶上来。

从学生角度讲，可以弥补平时学习中的薄弱环节，有目的提高自己的语文水平。

总之，复习时，教师要面向全体学生，通过复习，使所有学生的整体知识水平，智力和能力在原有的基础上得到提高和发展，从而大面积地提高教学质量。

二、根据不同内容选择恰当的教学方法，激发学生复习的热情。

在注重教学研究的今天，复习课并没有得到相应的重视，所以它并没有像新授课一样形成固定的程式，到底如何上好小学语文复习课？我们觉得根据复习内容的不同，选择生动活泼的教学方法，激发学生复习的热情至关重要。

（一）生字词的复习复习生字词的时候，我们可以让学生自己先读一读，想一想，然后做一做“小小复习专家”，来提醒一下其他同学哪些字容易读错，哪些字容易写错，哪些字容易混淆。

如何提高小学语文期末复习的有效性小学语文复习的根本目的是帮助学生系统地整理已学的语文知识和技能，使学生某些遗忘的内容得以牢记，某些薄弱的环节得以巩固，某些零散的知识得以系统化、网络化，从而形成语文综合能力。

这里给大家介绍一些小学语文复习的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学六年级语文复习方法一、科学有效的深化课堂复习课堂教学永远是提高教学质量的主阵地。

优化课堂教学，向四十分钟要质量，也是我们不变的主题。

1.归纳概括，疏理知识复习课，不是对所学知识再进行简单的罗列和机械的重复，而是在重温学过的知识的基础上，对知识的脉络和结构进一步归纳概括，达到熟练、透彻，使学生对所学知识在认识上有一个飞跃。

如：在复习时教师可提示：本册教材你自己认为哪个单元学得较好，哪个单元有点问题?哪个知识点你还是感到困惑?让学生在复习前就做到心中有底。

复习到单元又可提示：请同学们想一想，在这一单元里主要学习了哪些知识?主要学习了哪些知识?主要围绕什么进行学习的?学生回答前可以看书和相互提醒，然后叫学生回答，再叫学生补充，由于把主动权教给了学生，课堂气氛会很活跃。

师生共同整理成知识体系，这样通过归纳概括，有利于学生在头脑里形成整体认知结构，提高知识掌握水平。

2.分类指导，查漏补缺小学知识循序渐进，各知识间的联系密切。

在复习时，教师要抓住知识的内在联系，有的放矢地对学生进行分类指导，查漏补缺。

具体地说，就是对所学的相关内容进行系统整理，并通过知识的串连性和连接点，将学生复习前零散无序、认识模糊的概念及题解纵横沟通，形成整体感知。

查漏补缺，调查为先。

在复习前摸清学生中的“漏”和“缺”非常重要，在复习课中应十分重视补“缺漏”和纠正错误。

摸清“缺漏”和常见的错误，平时摘记学生作业中的问题不失为一个好方法，在复习课之前，作些摸底调查也非常必要。

3.讲练结合，发展思维巩固知识是复习课的主要任务。

讲和练是复习课不可缺少的内容，但要以练为主，且以学生自己笔练为主，应作为巩固知识的主要策略。

小学语文复习的有效性策略xx年xx月xx日CATALOGUE目录•小学语文复习的现状分析•小学语文复习的有效性策略理论•小学语文复习的有效性具体策略•小学语文复习有效性策略的实践与效果•对小学语文复习有效性策略的思考与展望01小学语文复习的现状分析针对小学语文复习的教学方式、学生的学习情况以及学习氛围等方面进行调查，以了解当前的复习状况。

调查内容采用问卷调查、个别访谈和课堂观察等多种方法，以获取更全面准确的调查结果。

调查方法复习现状的调查不足之处现有的小学语文复习方式存在一些不足，例如缺乏系统性和针对性，学生被动接受知识，缺乏主动性和创新性等。

问题小学语文复习中存在一些问题，例如学生的学习热情不高，缺乏自主思考和解决问题的能力，以及教师对复习内容的难度和深度把握不够准确等。

现状的不足与问题原因分析对现有的小学语文复习现状进行深入反思，找出问题的根源，例如教学方式单一、学生的主体地位不突出、学习氛围不够浓厚等。

改进建议提出具体的改进建议，例如采用多元化的教学方式，发挥学生的主体作用，营造良好的学习氛围等，以提高小学语文复习的有效性。

对现状的反思02小学语文复习的有效性策略理论有效性策略是指通过科学的方法和手段，在小学语文复习过程中，提高复习效果，帮助学生更好地掌握知识和技能。

概念有效性策略具有针对性、系统性、启发性、及时性、反馈性和创新性等特点，能够针对学生的实际情况，帮助学生及时反馈学习情况，提高学习效果。

特点有效性策略的概念与特点小学语文复习的有效性策略可以分为知识巩固类、技能提升类、思维训练类和综合应用类等四种策略。

作用知识巩固类策略有助于学生加深对知识的理解和记忆；技能提升类策略能够提高学生的语言技能和写作技能；思维训练类策略可以培养学生的思维能力和创造力；综合应用类策略能够帮助学生将所学知识应用到实际生活中，提高语文综合素养。

分类有效性策略的分类与作用VS主体性原则有效性策略的实施应以学生为主体，尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣和动力。

对提高小学语文期末复习有效性的思考期末复习是有效教学中非常重要的环节。

切实提高小学语文期末复习的有效性，需要特别强调复习课型的准确把镳、复习内容的典型性与简约化、复习目标的基础性、复习策略中教师的精讲善导与学生的主动有效参与、复习资源以教材为核心的多向扩展与多样整合。

为此，笔者认为可以从“梳、精、创、拓”几方面着手。

一、梳1．梳理知识体系。

复习要在原有知识的基础上进行归类整理，理清每一个单元的重点是什么、难点是什么，哪些是学生学习的盲点、拐点，从而形成知识网络体系。

老师们常说，“读书时，书越读越厚，复习时，却越读越薄”。

为了落实教学目标，教师往往荽通过讲解、分析、举例说明等方式把教材体系中的重点、难点逐个突破，学生则通过听讲、做作业等手段学习知识，掌握学习方法，再运用所学方法解决问题，并逐渐形成一种能力。

这样一来，书是越读越厚。

到了复习阶段，教师则要帮助学生对所学知识进行有序整理、归类，找到知识间的联系，使得原先在学生头脑里简单的知识积累重建知识结构：最后形成一个清晰的知识网络，此时书就越读越薄。

小学语文复习需要依据《语文课程标准》中要求的本年段所要掌握的具体目标，结合学生对知识掌握的情况来确定。

教师不能随意降低或拔高要求，所以复习前有必要厘清本学期教材巾的知识点。

2．厘清复习思路。

以复习第五册为例，笔者就抓住了两条思路：第一条思路：抓住音、字、词、句、段、篇的基础的知识点，复习时既要突出重点又要顾及整体，并凭借拼音、字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的系统训练。

第二条思路：以某一知识点为中心，按照题目要求进行分层组合连成线，向四周发散，进而织成网。

教师举一反三，引导学生联想，发展求异恿维，我们可以在“教、扶、放”的过程中，在回忆、找规律、试一试、独立做一做的过程里让学期的知识形成“树状的网络程序”存放在学生的头脑中。

两条思路齐头并进又各成一体，在此基础上，还要促进学生运用所学的基础知识、基本技能以及学习方法解决实际需要的听、说、读、写能力韵提升；促进学生的观察、思维、理解和表达能力的进一步提高；促进学生对所学的知识进行存储与提取、重组与整合、理解与运用、分析与综合应用，提高对知识结构体系的整体把握能力等，最终促进学生语文素养的全面提高。

教海探航 Teachingseafaring186教育前沿 Cutting Edge Education小学语文复习课教学的有效性探讨文/次仁顿珠摘要：复习是学好任何一门学科都必不可少的重要途径，尤其是语文课的学习，其作用更为明显。

小学生从低年级语文开始学习识字，学生从无到有，从不知到知，课堂上的学习只是一个起点，一个基础，课余的复习也是不可或缺的一部分，有效的复习能够巩固学生课堂所学知识。

复习不是盲目而随意的，更不是时间越长效果就会越好，而是要有计划，有针对性的。

有效的复习方法能够事半功倍，学生不仅能从复习中巩固课堂上所学的知识，还能够体验到学习的乐趣，举一反三，扩展自己的知识面。

关键词：小学语文；复习课教学；有效性；实践探讨语文是每个中国人的必修课，从小学开始就伴随着我们一路的成长，小学的语文学习主要还是拼音识字，简单的古诗学习，对于小学生来说课堂上几十分钟的学习只是垫脚石，课后的复习才是储存知识，巩固知识，运用知识的重点。

在对学生开展学科教育的时候，语文教师要想提升学科教育的最终质量则应该重视开展多个环节的教学工作，促使班级学生能正确理解所学的课程知识。

复习是语文教师需要做好的一项教学工作，通过指导小学生进行课堂复习，语文教师能帮助梳理所学的课程知识，也难引导他们对课程知识开展深度的思考，影响最终学科教育的成效性。

所以语文教师应该做好课堂复习教学，引导学生对重难点知识进行分析，强化他们借助所学知识解决问题的能力。

1 复习一定要有计划“凡事预则立，不预则废”，复习，说简单，其实很简单，说复杂，也有其复杂性。

因为学生每天学习的科目种类多而杂，并不是单一的，而且每天都有新的学习内容，还得掌握前一天所学的知识，这样的话，在复习时就经常会出现一系列的失误：常见的有肓目，混乱，很多情况下不知该学什么，不知该做怎样的安排，或者想起什么学什么、喜欢学什么就学什么，学校安排什么就学什么，学习时也常常定不下心来、深入不下去，经常会顾此失彼，而真正该学的东西却被遗漏了。