3.6地球表面的板块修改

浙教版七年级上科学同步学习精讲精练第3章人类的家园——地球3.6地球表面的板块目录 (1) (2) (3) (4) (10)一、大陆漂移学说1.太陆漂移说的创始人——魏格纳，提出这个学说的时间是1915年。

2.主要内容地球的陆地在2亿年前还是彼此相连的一个整体(联合古陆)，周围是一片广阔的海洋。

后来，由于受到力的作用，才不断分离并漂移到现在的海陆位置。

3.魏格纳的“大陆漂移学说”的主要依据(1)大西洋两岸大陆轮廓(非洲西海岸与南美洲东海岸)的可拼合性。

(2)其他大陆漂移的证据①相邻大陆在地层上有许多相似性和可拼合性。

②古冰川遗迹的分布。

③古生物化石的分布。

二、海底扩张学说1.提出者——哈里•赫斯和迪茨。

2.主要理论在大洋中部形成一个地壳裂缝(称洋中脊)，那里热的地幔物质不断上涌出来，把洋壳上较老的岩石向两边不断地推开。

在洋壳上方的大陆地块，像在输送带上一样被推着一起向两边移动。

三、板块构造学说1.板块：地球的岩石圈好像一整块拼好的七巧板。

这些一小块一小块的“七巧板”叫作板块。

它们是被海岭、海沟和巨大的山脉分割而成的。

2.六大板块：亚欧板块、非洲板块、美洲板块、太平洋板块、印度洋板块和南极洲板块。

这些板块“漂浮”在软流层上，相互不断地发生碰撞和张裂。

一般说来，板块的内部，地壳比较稳定，两个板块之间的交界处，是地壳活动比较活跃的地带，易发生火山与地震。

3.板块构造学说的应用：用来解释火山、地震的形成和分布，以及矿产的生成和分布等。

4.板块的运动形式(1)板块相撞、相挤压：形成高原和山脉，如青藏高原和喜马拉雅山就是这样形成的。

(2)板块张裂：形成裂谷和海洋，如东非大裂谷、印度洋、大西洋就是这样形成的。

【重要提示】(1)魏格纳是依据大西洋两岸大陆轮廓的可拼合性和其他大陆漂移的证据提出“大陆漂移学说”的。

(2)“由魏格纳的意外发现到创立大陆漂移说并发展成板块构造理论”的过程，使我们再一次理解“通过现象→提出假说→论证假说一形成理论一指导实践”的科学研究的基本过程，感悟假说在科学研究中的重要作用。

浙教版七年级上册第三章第六节地球表面的板块【知识点分析】课堂导入：雄伟的喜马拉雅山脉为什么会高耸入云？浩瀚的大西洋为什么还在增大？一.从大陆漂移假说到海底扩张学说1.大陆漂移学说（1）大陆漂移学说提出者： 20 世纪初德国地球物理学家魏格纳（2）大陆漂移学说的内容：地球的陆地在 2 亿年前还是彼此相连的一个整体，后来，由于受到力的作用，才不断分离并漂移到现在的位置。

（3）大陆漂移学说的证据：①地形证据：大西洋两岸大陆轮廓可拼合性。

②岩石证据：北美洲和非洲、欧洲在地层、岩石构造上遥相呼应。

③生物证据：大西洋两岸某些生物具有亲缘关系。

④化石证据：大西洋两岸在生物化石上具有相似性。

2.海底扩张学说（1）1960-1962年，美国地质学家赫斯和迪茨对大洋中脊（海底山脉）的研究发现，远离大洋中脊的洋底岩石年龄越来越老，在此基础上提出了“海底扩张说”。

（2）内容：在大洋中部形成一个地壳裂缝（称洋中脊），那里热的地幔物质不断上涌出来，把洋壳上较老的岩石向两边不断地推开。

在洋壳上方的大陆地块，像在输送带上一样被推着一起向两边移动。

二.板块构造学说1.诞生原因：随着海洋地质学、古地磁学、地球物理科学等的发展，人们在“大陆漂移说”和“海底扩张说”的基础上创建了一种新的地球构造理论——板块构造学说。

【六大板块示意图】2.板块构造学说的内容：地球的岩石圈被海岭、海沟和巨大的山脉分割而成的小块叫板块。

全球划分为六大板块：亚欧板块、非洲板块、美洲板块、太平洋板块、印度洋板块和南极洲板块。

【海岭海沟的形成-----海底张裂形成海岭，板块碰撞形成海沟】【山脉的形成---板块之间相互碰撞】【裂谷的形成---板块之间拉伸】【例题分析】【例1】如图为两大洲轮廓的可拼接性和生物的相似性，可用以作为哪一假说的证据（）A．大陆漂移学说B．海底扩张学说C．板块构造学说D．天圆地方说【答案】A【解析】读图可得，南美洲和非洲两大洲的轮廓和生物相似性是大陆漂移假说的依据。

《地球表面的板块》教学设计一、教材分析1、知识体系本内容选自浙江教育出版社出版的七年级上册《科学》第3章第6节《地球表面的板块》。

课时安排为一个课时，学习对象为七年级学生。

本节内容主要学习有关大陆漂移学说、海底扩张学说以及板块构造学说三个学说，学习裂谷和海洋的形成方式。

2、科学方法教材先通过一个简单的活动让学生观察地球上大陆形状的特点，寻找它们之间的联系。

以科学史为线索，依次展开关于地球表面板块三个理论的发展过程。

在板块构造学说部分，教材设置了两个活动，辅助板块扩张、张裂对地形影响的教学。

3、地位与作用地球是人类赖以生存的家园，在漫长的岁月中，人类在此繁衍生息。

本章内容主要学习了有关地球构造、活动等知识。

本节课是学习了地球的形状和构造，地壳活动之后，对于地球的进一步认识，学习本节内容能让学生了解一些地壳活动的本质原因。

二、学情分析在学习本节内容之前，学生已经学习了地球的形状和内部结构，组成地壳的岩石以及地壳变动和火山地震，初步形成了地球表面处于不断变动的抽象思维。

但是对于七年级的学生来说，刚刚接触到地理的知识，对地理整个体系的建构并不是非常的清晰，因此本节课主要是在掌握知识的同时帮助学生从知识的掌握到应用的转变，学会从假说的建立到对未知自然世界的推测中感悟科学就在我们身边进而应用科学知识，为后继学习打下一个基础。

三、重难点1、从宏观上了解地壳运动的规律；地壳变动发生的原因2、分析地壳变动和板块运动的关系3、板块构造理论的形成过程四、教学目标1、学生了解地球表面板块三个理论的发展过程，通过对三个理论的学习，初步领悟假说在科学发现中的重要作用。

2、学生能说出板块构造学说的主要论点，并能用板块构造理论解释地球上某些现象发生的原因。

3、学生会分析地壳变动和板块运动的关系，总结前一节课所学习的火山、地震的分布和板块运动的关系。

五、教学准备教学环境：多媒体教室资源准备：《地球表面的板块》的PPT、两本教科书、两木板、小瓶子六、教学方法课程主要采用呈现法，通过PPT展示地球上大陆位置的变迁，以及有关地球表面板块运动的小视频，逐步让学生学习地球表面板块三个理论的发展，再通过实验法，让学生知道板块运动所产生的现象，学习碰撞与张裂，学生之间通过讨论法与合作学习法解释地球上山脉、海沟、裂谷、海洋、地震、火山形成的原因。

地球表面的板块课题地球表面的板块日期教学目标1、能说出板块构造学说的主要论点，并能用板块构造理论解释地球上某些现象发生的原因。

2、通过了解“大陆漂移说”和“板块构造理论”的形成过程，初步领悟假说在科学发现中的重要作用。

重点难点分析由于本节的内容比较抽象，距离学生生活比较远，所以，在课堂教学中要多配合使用大型的世界地形图以及板块运动的课件，多举实例帮学生去理解。

板块构造理论的形成过程。

课程资源的准备与开发收集了不少相关的图片和课件，尤其是用计算机多媒体模拟大陆漂移的过程和板块活动的过程，效果不错。

教、学预设调控对策一、【德】魏格纳的大陆漂移假说。

（1912年）1、板块构造学说是在大陆漂移和海底扩张学说的基础上发展的。

2、魏格纳认为二三亿年前，地球上只有一整块联合古陆，周围是一片广阔的海洋。

后来，在地球自转所产生的离心力和天体引潮力的作用下，这一块联合古陆开始分离。

由较轻的硅铝层组成的陆地，像冰块浮在水面上一样，在较重的硅镁上漂移，逐渐形成了现在的海陆分布。

（看课件）二、“七巧板”——板块1、地球的岩石圈好像是一整块拼好的七巧板。

（板块）他们是被海岭、海沟和巨大的山脉分割而成的。

实例：○1大洋中脊（海岭）可对应太平洋中的夏威夷群岛或大西洋中的冰岛；○2消亡边界可对应日本及以东的太平洋或马里亚纳海沟；○3地缝合线对应我国的雅鲁藏布江。

2、全球由六大板块组成，这些板块“漂浮”在软流层上，不断的发生碰撞和张裂。

全球岩石圈分为六大板块：亚欧板块、非洲板块、美洲板块、太平洋板块、印度洋板块和南极洲板块。

一般说来，板块的内部，地壳比较稳定，两个板块之间的交界处，是地壳活动比较活跃的地带。

相撞相挤压的地方，常形成山脉。

○1当大洋板块和大陆板块相撞时，大洋板块因密度较大，位置较低，俯冲到大陆板块之下，往往形成海沟，是海洋中最深的地方；大陆板块受挤上拱，隆起形成岛屿和海岸山脉。

如：太平洋西部边缘的深海沟——岛链，就是太平洋板块与亚欧板块相撞形成的。

浙江省温州市苍南县龙港镇七年级科学上册3.6 地球表面的板块教案（新版）浙教版(1)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（浙江省温州市苍南县龙港镇七年级科学上册3.6 地球表面的板块教案（新版）浙教版(1)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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3。

6地球表面的板块一、教学目标：1、能说出板块构造学说的主要论点，并能用板块构造理论解释地球上某些现象发生的原因。

2、通过了解“大陆漂移说"和“板块构造理论”的形成过程，初步领悟假说在科学发现中的重要作用.3、培养学生的读图能力,推理分析问题的能力.4、分析地壳变动和板块运动的关系，并能通过练习,总结前一节课所学习的火山、地震的分布和板块运动的关系。

二、教学重点、难点：重点：1、从宏观上了解地壳运动的规律；地壳变动发生的原因2、分析地壳变动和板块运动的关系三、教材分析和处理：根据大陆漂移说引出板块构成学说,然后介绍板块运动情况.板块运动情况可分为生长边界和消亡边界。

生长边界可具体介绍东非大裂谷与大西洋海岭的形成；消亡边界可具体介绍喜马拉雅山的形成与玛利亚那海沟的形成。

通过看影像和自己亲身动手做实验,能够使学生亲身体验板块运动的过程，记忆深刻.通过实验中现象的自我分析,提高学生对探究知识的兴趣。

最后通过练习加以巩固，能利用板块构造的知识解释一系列相关的地理现象.四、教学准备：课件、两本书本、小刀五、教学过程：教师活动学生活动教学意图教学环节导入新回忆:地球内部结构的特巩固上节课新课了解了地球的内部结构,你是否注意过地球的表面状况呢?出示:世界地图思考：观察这六大块陆地的轮廓，它们之间有联系吗?介绍:魏格纳的大陆漂移说到板块构造理论。

《地球表面的版块》一、前期分析（一）教材分析本节课内容选自浙教版七年上册第三章第6节，属物质科学的范畴。

教材先通过一个简单的活动让学生观察地球上大陆形状的特点，寻找它们之间的联系。

以科学史为线索，依次展开关于地球表面板块三个理论的发展过程——大陆漂移说，海底扩张说，板块构造学说。

在板块构造学说部分，教材设置了两个活动，辅助板块扩张、张裂对地形影响的教学。

本节课是学习了地球的形状和构造，地壳活动之后，对于地球的进一步认识，学习本节内容能让学生了解一些地壳活动的本质原因。

（二）学习者分析本节课授课对象是缙云实验中学7（16）班学生。

在学习本节内容之前，学生对大陆漂移说和板块构造理论已经有一定的认知。

但是，学生还不能区分假说和规律、理论的区别。

另外，学生在运用板块构造学说解释一些地理现象时对学生的知识迁移能力要求较高。

所以，本课设计了较多的学生活动、模拟实验、讨论等让学生从体验中去深刻认识和理解，从讨论中提高思维的灵活度。

（三）教学重难点重点：大陆漂移说、海底扩张学说的主要观点及板块构造学说的内容。

结合板块的张裂及碰撞运动理解板块运动造成的现象。

难点：能用板块构造理论解释地球上某些现象发生的原因。

二、教学目标（一）科学探究1. 通过活动，逐步提升合作探究的能力和建立科学假说的能力。

2. 通过本节课的学习，增强读图以及推理分析问题的能力。

（二）知识与技能1. 了解大陆漂移说、海底扩张说的提出背景；2. 说出板块构造学说的主要观点；3. 运用板块构造理论解释地球上某些现象发生的原因。

（三）情感、态度与价值观通过了解大陆大陆漂移说、海底扩张说和板块构造理论的形成过程，初步体会假说在科学发展中的重要作用。

（四）STSE通过本节课的学习，了解地壳形成的相关知识，并用科学理论进行解释，意识到科学对于生活的重要性。

三、教学过程（一）课程导入【提问】雄伟的喜马拉雅山脉为什么会高耸入云？浩瀚的大西洋为什么还会增大？播放一段喜马拉雅山形成的视频，引导学生们对这一现象进行思考：喜马拉雅山是如何形成的？教师解答，喜马拉雅山的形成是由于地球表面的板块发生了运动而引起的，从而引出本节课的内容——地球表面的板块。

七年级(上)科学编号：030601 主备：祝小平使用时间：2013年11月日姓名：七年级科学上册§3.6.1地球表面的板块导学案【学习目标】通过这节课的学习，我们要实现以下目标：1、能说出板块构造学说的主要论点，并能用板块构造理论解释地球某些现象发生的原因。

2、了解“大陆漂移说”、“海底扩张说”和“板块构造理论”的形成过程。

3、初步领悟假说在科学发现中的重要作用。

【教学重难点】感悟假说在科学发现中的应用。

【课前预学、课中交流】1、科学假说就是用已获得的___________和___________，运用___________方法，对未知自然界事物产生的原因及其运动规律做出推测性的解释。

这种假说需要在实践中检验它的科学性。

科学假说是___________的一种重要形式。

2、20世纪初，德国地理学家魏格纳在30岁那年，意外地发现___________两岸的轮廓竟是如此地相对应。

是偶然的巧合，还是___________曾经与___________是一个整体，后来因为其他原因破裂漂移分开的？他提出了一个大胆的假说——大陆是漂移的，即地球上所有的大陆曾经是连成一片的，后来经过__________、__________，直到现在的位置。

1915年，“大陆漂移说”正式确立。

这一理论认为，地球的陆地在2亿年前还是彼此相连的___________，后来，由于受到力的作用，才不断分离并漂移到现在的位置。

3、1960—1962年，美国地质学家赫斯和迪茨提出了_________________________________。

4、板块构造学说认为，地球的岩石圈好像一整块拼好的七巧板。

它们是被__________、__________海沟和__________分割而成的。

全球由_________板块组成。

这些板块“漂浮”在软流层上，相互不断地发生_________和__________。

5、六大板块的名称分别是：。

3.6 地球的形状【教材简析】《地球的形状》是三年级下册第三单元《太阳、地球和月球》的第六课。

通过前面5节课的学习，学生了解太阳和月球的基本特征，知道两者的形状都是球形，同时也建立起地球的形状是球形的科学概念。

而本节课学生将经历古人探究地球形状的过程，并通过两个模拟实验来推理出地球的形状。

聚焦板块，通过情景设置，重回古人探究时代，设问古人是如何认识地球形状的。

激发学生探究兴趣，引发思考。

探索板块，环节一从“天方地圆”说的猜测入手，了解古人是通过观察到的现象进行猜想。

环节二尝试用模拟实验证明“球形”说的猜想，通过实验来寻求证据。

通过模拟实验，观察船模在球面上和平面上移动进行观察，收集“地球是球形”的证据，环节三通过麦哲伦的环球航海旅行实地测试，学生尝试“航海”一周，证明地球是球形的。

环节四，通过月食的形成，模拟实验，证明“地球的影子”，推理地球的形状。

通过研讨活动，学生对本节课的模拟实验观察到的信息，进行推理论证，通过寻求能够验证猜想的证据，根据证据推理出地球是球形的。

【学情分析】学生已知太阳和月球都是球形，初步建立地球也是球形的前概念。

但是他们并不了解人类探究地球形状的过程，比较迷信书本，不善于提出质疑，缺少通过寻求证据支撑猜想的能力。

通过本课，让学生明白人类探索地球的形状经历了猜想、验证、实践漫长的过程，同时也是一个不断修正，不断求真的过程。

学生学会质疑，学会推理，尝试用证据来验证猜想。

【教学目标】科学概念目标1.理解地球和太阳、月球一样，都是一个球体。

2.了解地球是太阳系中的一颗行星。

科学探究目标1.运用模拟实验的方法收集证据，推理、证明地球是球形的观点。

2.用图示符号整理记录实验结果。

3.在教师的引导下，了解人类认识地球形状的探索过程。

科学态度目标1.感受古人在认识自然规律时孜孜不倦的努力，提高科学探究的兴趣。

2.积极参加模拟实验，乐于分享自己的实验心得。

3.倾听不同的观点，收集证据，不断修正自己的认知。

七上科学§3.6.1地球表面的板块 导学案 【学习目标】 一、大陆漂移学说（1）发现现象：阅读图3—51世界地图的底图,将南美洲和非洲两个轮廓进行拼合，发现（2）提出问题：（3）建立假设：（4）收集事实与证据：当时魏格纳在非洲西海岸和南美洲东海岸同时发现同种剪嘴鸥（海鸥的一种），这能否证明非洲和南美洲原来是连在一起的？为什么？（5）形成科学假说：魏格纳提出“大陆漂移说”的内容是什么？二、海底扩张学说（1）魏格纳并没有对大陆漂移理论的动力来源做出科学的解释，所以当时科学界不接受他的假说。

后来找到了什么证据来支持他的理论的呢？在此基础上提出了什么科学假说？内容是什么？（2）观察图3—54，描述大西洋的形成（扩张）过程（3）“海底扩张说”解决了“大陆漂移说”的什么问题？是否支持“大陆漂移说”？三、板块构造学说（1）科学家们在“大陆漂移说”和“海底扩张说”的基础上提出什么科学假说？主要内容是什么？知识与技能1、说出大陆漂移学说、海底扩张学说、板块构造学说的内容2、知道“大陆漂移学说”和“板块构造学说”的形成过程过程与方法 1、通过阅读地震分布图、火山分布图与六大板块示意图，比较火山和地震分布与板块分布的关系2、利用板块构造说解释火山和地震发生的原因情感态度与 价值观1、了解大陆漂移说的形成过程，领悟假说在科学发现中的重要作用(2)六大板块中几乎全为海洋的是板块。

这些板块“漂浮”在上，相互不断发生和。

六大板块是被、和分割而成。

阅读图3—55，两个相互分离的板块之间的边界为。

两个相互汇聚、消亡的边界，称为。

板块碰撞后会形成什么？活动1：板块碰撞模拟实验A.将两本书相对放在一起，然后将书向中间移动，你看见：小结：当板块相撞相挤压的地方，常形成。

请解释喜马拉雅山不断上升的原因：板块张裂后会形成什么？活动2：板块张裂模拟实验B.在两块板上贴上一张纸，板上放一只空瓶子，向两边用力拉，当纸断裂时，你感受到了小结：当板块相对移动发生彼此张裂时，则会形成和。

七年级科学上册 3.6地球表面的板块基础训练闯关知识点一从大陆漂移学说到海底扩张学说1．（2019山东潍坊坊子期中）甲、丙两大洲的轮廓和生物相似的特征证明了( )图3-6-1A．海底扩张学说B．大陆漂移假说C．板块构造学说D．地质力学知识点二板块构造学说2．（2019浙江宁波慈溪期末）板块构造学说的主要观点是( )①由坚硬的岩石组成的地球表层分成六大板块②板块是不断运动的③相邻的板块往往向同一方向漂移④板块的内部比较活跃，多火山、地震A.①② B．②③ C.①③ D.③④读某同学的课堂地理演示活动示意图，读图完成各题。

图3-6-23．（2018河北沧州中考）该同学演示的是( )A．大陆漂移B．板块挤压C．板块张裂D．地形雨成因4．（2018河北沧州中考）下列地形区的成因，可以用该演示解释的是( )A．喜马拉雅山脉B．黄土高原C．东非大裂谷 D．刚果盆地能力提升全练1．（2019山东济南槐荫期中）下列选项中，属于造成海陆变迁的自然原因有( )①气候变化②人类活动③地壳的变动④海平面的升降A．②④B．①②C．③④D．①③2．（2019山东济南历城期中）按时间的先后，地球上大陆漂移的正确图序是( )图3-6-3A.c-d-b-aB.d-c-a--bC.a-b-c-dD.a-d-c-b3．（2019浙江绍兴越城期末）1912年德国科学家魏格纳提出了大陆漂移说，并经过多年的实地考察与论证，找到了大陆漂移的证据。

下列哪一现象不能作为大陆漂移说的证据( )A．大西洋两岸大陆轮廓凹凸吻合B．大西洋两岸的非洲和南美洲分布有海牛、鸵鸟等相似的生物C．科学家在喜马拉雅山岩层中发现了海洋生物化石D．人们在南极洲发现了储量丰富的煤炭4．（2019浙江嘉兴北师大附中期中）如图为大西洋中脊山脉及其周围约100公里范围内海底岩层年代分布的示意图。

图中数字为岩层距离现在的年数。

这一现象支持了( )图3-6-4A．大陆漂移说B．地球是一个椭球体C．百万年前，大西洋的形成D．海水对地形有侵蚀作用5．（2018湖南郴州中考）2017年8月8日，四川阿坝州九寨沟县( 33.20N，103.8。

3.6 探索土地被侵蚀的因素教学目标科学概念:1.坡度的大、无植被覆盖、降雨量大等条件下会加大土地被侵蚀的程度。

2.侵蚀会改变地表的地形地貌,使土地流失,改变环境而影响人类的生产生活。

过程与方法:1.按照实验方案进行实验操作,认真观察记录实验现象。

2.以实验现象作为证据,表达“土地坡度的大小”“有无植物覆盖”“降雨量的大小”对土壤侵蚀的影响。

3.用实验现象和结论推测自然界中的黄土高原的情况,并运用所学知识思考黄河水黄的原因。

情感、态度、价值观:1.认识到保护生态环境保护土壤的重要性。

2.培养学生的证据意识。

学情分析通过前面的学习,学生已经认识了各种自然力对岩石的风化作用,以及风化作用、流水的作用对土地的侵蚀现象,以及学生已经根据自己的经验推测和设计什么因素影响土地被侵蚀的程度的实验方案。

绝大部分的学生能够判断坡度的大小、有无植被覆盖、降雨量的大小等会影响土地被侵蚀的程度。

但是这种判断是一种基于想象的猜测,具体在侵蚀过程中,是如何影响的,影响的程度有多大,有哪些方法可以用理性的和明确的方法获得验证,学生还是不能明白的。

所以本课教学强调哪些现象能证明坡度的大小、有无植被覆盖,降雨量的大小对土地侵蚀的影响,培养学生实证意识和在具体描述实验现象的基础上进行的严谨的科学论述和判断。

重点难点教学重点:在实验中明确坡度的大、无植被覆盖、降雨量大等条件会加大土地被侵蚀的程度。

教学难点:解释黄土高原土地背后和黄河水黄的原因。

教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】课前准备课前交流实验方案,并让学生再次修改完善方案活动2【导入】课前谈话1.聊中秋长假这个话题,过渡到温州的第14号台风重创温州部分地区的情况。

出示台风过后的图片,说:我们是幸运的,没有像受灾区人们一样,那我们更应该好好去研究台风雨水对土地的影响。

【设计意图: 通过聊天,谈及台风,让学生说假期感受,由于台风的影响甚大,再出示图片,重温灾区受灾情况,直面冲击学生,感受台风雨水对土地的侵蚀,在情感上产生共鸣,激发学生探究的兴趣和动力。

第6节 地球表面的板块课程标准课标解读 1.能说出板块构造学说的主要观点，并能用板块构造理论解释地球上某些现象发生的原因。

2.了解“大陆漂移学说”“海底扩张学说”和“板块构造学说”的形成过程及主要内容，初步领悟假说在科学发现中的重要作用。

解读1:大陆漂移学说和海底扩张学说的形成过程及主要内容，应用这些学说解释一些现象。

常以选择题填空题解答题形式考查，难度中等。

解读2:板块构造学说的基本观点，假说在科学发现中的重要作用，利用板块构造学说解释某些现象等。

常以选择题、填空题解答题形式出现,难度中等。

知识点01 从大陆漂移学说到海底扩张学说(一)大陆漂移学说(1)科学假说一大陆漂移学说的提出①科学假说:科学假说就是用已获得的经验材料和已知的事实，运用科学思维方法，对未知自然界事物产生的原因及其运动规律做出推测性的解释。

假说需要在实践中检验。

②大陆漂移学说的提出:20世纪初，德国地球物理学家魏格纳在30岁那年，意外地发现大西洋两岸的轮廓竟是如此地相对应。

是偶然的巧合，还是非洲大陆曾经与南美大陆是一个整体，后来因为其他原因破裂漂移分开的?他提出了一个大胆的假说一大陆是漂移的，即地球上所有的大陆曾经是连成一片的，后来经过分裂、漂移，直到现在的位置。

③大陆漂移学说的证据a.北美洲和非洲、欧洲在地层、岩石构造上遥相呼应，大西洋两岸古生物群具有亲缘关系等。

例如，一种叫舌羊齿的植物在温而偏凉的气候条件下生长，但是舌羊齿植物化石广泛分布于非洲、南美、印度、澳大利亚、南极洲等大陆中,而这些大陆的气候却不具有这样的气候条件。

这说明这些大陆在很久之前可能是连在一起的，且处在温而偏凉的气候条件下。

b.生物分布的相似性海牛栖息在热带浅海环境中，鸵鸟生活在陆地上，而且不会飞，按理说它们没有远涉大洋的能力，却分布在两块大陆上。

这说明非洲大陆和南美大陆可能曾是紧密相连的整体。

后来，又有一些证据目标导航知识精讲证明大陆漂移学说的正确性。