华东师大版语文高一第二学期《项链》教案

项链》教案优秀7篇项链》教案篇一教学目标知识1.概括玛蒂尔徳的人物形象，力争对其作出客观公正的评价。

2.通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格。

能力1.训练快速阅读、梳理小说情节的能力。

2.培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。

情感引导学生公正客观评价玛蒂尔徳的同时，发扬人性中的善和美，摒弃虚伪和丑陋。

教学重点1、本文巧妙的构思和结局的空白艺术。

2、人物形象的分析与概括。

教学难点引导学生探讨本文多元化的主题。

教学方法质疑、启发、讨论相结合。

教学课时：两课时一、导入新课同学们，人们常说，爱美之心，人皆有之，但是问题的另一方面，凡事过犹不及，过度的虚荣心，过度的爱美，不仅不会得到美的享受，反而还会为此付出惨重的代价。

今天将要学习的《项链》这篇课文里，它是一篇关于资本主义社会一个身处社会底层的漂亮女子为了满足自己一时的虚荣心，由于在得意忘形之际，丢失了向朋友借的项链，她也为此付出了10年的代价。

下面我们就走进这篇小说，具体了解一下。

(板书课题与作者，小说以项链作为标题，是小说常用的“物线法”。

)二、作者介绍莫泊桑(1850—1893)的代表作《羊脂球》，重要作品另有短篇《项链》、《我的叔叔于勒》，长篇《一生》、《漂亮朋友》。

870年，莫泊桑中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争就爆发了，他被征入伍。

战后退伍，先后在海军部和教育部任小职员。

1880年，他以短篇小说库中罕见的珍品《羊脂球》，而登上法国文坛，从这开始到1889年的10年创作生涯中，有短篇小说约300篇，长篇小说6部、游记3部和其他一些作品。

短篇小说的成就最为突出。

人称他为“短篇小说大师”、“短篇之王”。

他的作品大致分为三类。

1、以普法战争时的若干侧面为背景，歌颂普通人民的优秀品质，塑造了各类爱国主义人物，主要作品有《羊脂球》(1883)、《蜚蜚小姐》(1882)、《两个朋友》(1883)、《米隆老爹》(1883)、《决斗》(1883)、《蛮子大妈》(1884)等，以《羊脂球》《蛮子大妈》和《米隆老爹》最佳。

项链教案（优秀5篇）《项链》教学设计篇一教学目标1、会认11个生字，会写4个生字。

2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

3、感受大海的美丽，体会孩子们的快乐。

教学重点正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

教学难点感受大海的美丽，体会孩子们的快乐。

课时目标：1、会认11个生字，会写4个生字。

2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

教学过程：一、导入新课欣赏大海图片、视频。

说说你的感受这节刘枫们就去海边看一看，领略一下大海的美丽。

二、初读课文，识记生字1、自主识字自由读课文，画出生字，小组内解决字音。

2、师出示生字，检查学生自主识字的效果。

3、把生字还原到课文中，学生自由读课文。

三、品读课文1、开火车读课文，其他学生一边听，一边画下自己喜欢的句子。

2、根据学生的朗读出示句子，师生共同解读。

（1）大海，蓝蓝的，又宽又远。

沙滩，黄黄的，又长又软。

雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。

A、指导书写“白”，“又”两个字。

B、注意三个表示颜色的词：蓝蓝的黄黄的雪白雪白的（2）小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。

A、指导书写：的、和。

B、找出表示小娃娃动作的词：笑、迎、捡、穿、挂C、模仿一下这些动作D、体会一下，小娃娃此时的心情怎么样？（3）快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。

大海的项链是用什么做成的？美吗？好好读一读这一句话吧！3、小结：同学们读得真好，我仿佛也来到了海边。

感受到了小娃娃们的快乐！四、课下任务课下，请大家继续读课文，注意，要读出自己的感受。

板书设计：项链白的又和第二课时课时目标：1、会写4个生字。

2、理解课文内容，感受大海的美丽，体会孩子们的快乐。

教学过程：一、复习导入同学们，还记得我们上节课学习的内容吗？现在我们来回顾一下。

1、读词语。

2、读课文。

3、小娃娃的项链是用什么做和，大海的项链又是用什么做的？二、指导朗读1、听录音，一边听一边纠正自己的读音，同时注意模仿体会。

《项链》教案五篇《项链》教案篇1教学目标：1.用学过的多种识字方法识记11个生字，规范、正确、工整地书写4个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，初步感悟__内容。

教学重点：识字、写字教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课1.播放《大海》的课件。

看了片子，你想说什么?2.激趣导入：大海真美呀!今天，同学们想不想和老师一起去海边玩玩?3.出示课题。

二、尝试学习识字读文1.自由读课文，用喜欢的符号标出生字，读准字音。

2.小组合作交流识字、组词。

3.检查学习效果。

4.课件出示生字，学生抢认生字。

5.组织学生开火车认字。

6.自由朗读课文，随文识字。

三、再读课文，整体感知1.组内朗读课文，注意读准字音。

思考：课文写了些什么?用铅笔做上记号。

2.教师板书：大海、沙滩、浪花、海螺、贝壳、小娃娃。

3.自由、流利地朗读课文。

四、指导写字1.课件出示：白、的、又、和，学生认读生字并组词。

2.请学生分析字形结构及笔顺。

师范写。

五、课堂小结说说本节课学到了哪些知识?第二课时一、复习识字，朗读课文1.复习认字。

2.做游戏，识字。

3.比赛组词。

4.齐读课文。

二、品读课文，读中感悟1.自由课文，课文描写的大海的情景分别是什么样子?2.再读课文，说一说：大海的项链是什么?3.朗读指导：课文的语句非常优美，读出轻松、活泼、愉快的语气来。

4.小组展示读。

5.边听边欣赏。

三、再读课文，加强训练1.组织女生赛读第一段。

2.自由练习：大海、蓝蓝的，沙滩、黄黄的……3.自由练读第二段。

4.谁来品评最后一段。

5.评读。

四、积累短语，拓展练习1.出示课后，“说一说”，请学生先自己说，再全班交流。

2.拓展练习：填一填。

( )的大海 ( )的沙滩小小的( ) 彩色的( )五、课堂小结，布置作业1.本节课学习了哪些知识?2.布置作业。

《项链》教案篇2内容预览：第一单元生活况味1、《项链》教案（一）教学目标：1、了解__情节结构的巧妙及运用心理描写刻画人物的方法；2、认识虚荣心是导致其悲剧的原因，而社会制度才是根本原因。

《项链》教案（5篇范文）第一篇：《项链》教案《项链》教案【学习目标】1、知识能力目标：通过对马蒂尔德形象的理解，认识那个虚荣浮华的资本主义社会。

2、过程方法目标：通过赏析小说主题、人物形象描写技术，提高自己的鉴赏技巧。

3、情感态度价值观目标：通过赏读，使自己进一步认知人生，树立正确的人生观。

【教学重点】分析主人公形象；探讨作品的主题。

【教学难点】悲剧产生的根源。

【教学主流程】1、检查预习，概括小说内容。

2、拟设标题，把握情节。

分析情节特点。

3、提要求，作指导，师生共同开展交流，分析各种矛盾，分析人物形象，探讨小说主题。

4、作假设，设计情节，理解悲剧的根源。

5、归纳总结并布置作业。

【教学方法】师生互动交流。

一、导入新课。

美国经济学家萨缪尔森提出过一个快乐方程式：快乐=物质消费/欲望。

如果物质消费越大欲望不变，那么快乐就越大，这就是所谓的知足常乐；反之会怎么样呢，今天咱们就带着这个问题学习一下法国作家莫泊桑的小说《项链》。

二、检查预习，概括小说内容。

主要是生字词等一些基本知识。

三、作者和背景介绍。

莫泊桑，19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家，与契诃夫和欧·亨利并列世界三大短篇小说巨匠，对后世产生极大影响，被誉为“短篇小说巨匠”1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。

10年间他写了300多个短篇和6个长篇,尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。

长篇有《一生》《俊友》（《漂亮朋友》）等；中短篇有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》《一个农庄女工的故事》、《戴丽叶春楼》、《瞎子》、《真实的故事》、《小狗皮埃罗》、《一个诺曼底佬》、《在乡下》、《一次政变》、《绳子》、《老人》、《洗礼》、《穷鬼》、《小酒桶》、《归来》、《图瓦》等发表于1884，原题为“首饰”，文题即是本文线索。

莫泊桑创作的年代，正是法国代表大资产阶级利益的第三共和国时代，也即包括法国在内的西欧主要资本主义国家走向帝国主义发展的时代。

高一语文教案项链（精选22篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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项链教案（优秀7篇）项链教案篇一【教学目标】一、知识与技能1、认识11个生字和1个偏旁，会写4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，知道大海的项链是什么。

二、过程与方法通过朗读并结合生活经验体会小娃娃海边玩耍的快乐。

三、情感态度和价值观产生对大海的喜爱和赞美。

【教学重点】有感情地朗读课文，学会本课的生字词。

【教学难点】体会小朋友的快乐，了解大海的项链是什么。

【教学方法】交流法、阅读法。

【课前准备】多媒体课件、相关资料。

【课时安排】1课时【教学过程】一、趣味导课1、同学们，你们去过海边吗？能说一说大海给你留下了哪些印象呢？（出示相关图片）2、让我们一起再来欣赏美丽的大海吧。

（播放歌曲：《大海》）3、有一位小朋友，他也来到了海边，他的心情如何呢？今天，我们一起学习《项链》一课，一起去了解课文内容。

二、整体感知1、教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。

2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3、学习生字词。

（1）学生自由读生字。

（2）开火车读生字，集体纠正。

（3）同桌相互检查读生字。

（4）去音读生字。

（注意指导：“笑、向、活”是三拼音节，“着”是翘舌音。

）过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？蓝天、又高又大、笑声、看着、方向、和平、贝壳、娃娃、挂在、生活、金子4、学习多音字。

落（luò）落地；落（là）落下5、质疑课题。

读了课题，你有哪些疑问呢？（这里的项链是指什么？项链与大海有什么关系呢？）过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细品读，了解具体内容。

三、精读领悟1、课文朗读，初读感知。

（1）课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。

（2）学生自己朗读，再次整体感知课文。

（3）指名朗读，师生评价正音。

（4）课文一共分为几个自然段？分别讲了什么呢？（第一段：写了大海、沙滩、浪花的特点；第二段：小娃娃用海螺和贝壳穿成彩色的项链，他的脚印为大海配上了金色的项链。

《项链》课文教案设计《项链》课文教案设计范例（精选10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《项链》课文教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《项链》课文教案设计篇1教学目标1、知识目标① 了解作品产生的时代背景。

② 理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。

③ 体会小说精心的构思和巧妙的布局。

2、能力目标① 组织学生课堂讨论，训练口头表达能力。

② 引导学生从人性论的角度重新审视罗瓦赛尔太太，培养学生对人物形象的评价能力。

3、德育目标培养学生的同情心、责任感，学会关心他人，尊重他人，不断提升自己的心灵，完善自己的人格。

教学重点1、学习作者精巧的构思。

2、把握人物性格特征及其发展过程。

教学难点1、探究罗瓦赛尔太太的心理变化、性格发展过程，对其作出客观、公正的评价。

2、通过分析人物形象探求作者的写作意图。

教学方法1、组织学生反复朗读，让学生体会小说故事情节的曲折生动和心理描写的细腻。

2、探究式阅读讨论，如：怎样评价罗瓦赛尔太太；探究作者的写作意图，即作品的主题。

教具准备多媒体投影仪课时安排2课时教学步骤第一课时[教学要点]1、整体感知，理清思路。

2、品味重点段落，赏析细腻、深刻的心理描写。

3、分析小说巧妙的构思。

[教学过程]一、导语设计同学们，虚荣心人皆有之，只是大小、强弱罢了。

站在人性论的角度看这本无厚非，但是当你付诸行动让虚荣心获得满足的过程中，生活往往会给你开一个可怕的玩笑。

让我们读一读莫泊桑的《项链》，定会悟出这个道理。

二、解题背景介绍（出示投影）：19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府中贪污风行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的靡烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为恶劣的社会风气。

这种风气在小资阶级当中同样盛行。

项链教学目标：1、知识与技能：把握本文曲折的情节，学习精巧的结构。

2、过程与方法：通过讨论探究的方式，学习使用对比的方法分析人物形象，进而把握作品主题。

3、情感、态度和价值观：通过探讨玛蒂尔德的形象，了解平民生活的艰辛，发现平民质朴品格中的光彩，引发对物质、对人生进行理性思考，树立正确的人生观、价值观。

教学重点难点：培养运用对比法分析人物、理解作品主题的能力。

课时安排：一课时教学过程：一、导入：由“项链”导入。

二、预习作业回顾，理清情节，体会小说构思之巧妙，情节之合理。

1、用一个字概括主要故事情节。

2、提出三个如果：如果玛蒂尔德不参加那个舞会该多好啊？如果玛蒂尔德不丢那条项链该多好啊？如果玛蒂尔德早知道那条项链是假的多好啊？请问这三个如果可能成立吗？请学生从文本中找出小说情节上的伏笔。

三、用对比法分析人物形象，把握作品主题。

（一）、分析人物形象1、比较玛蒂尔德丢项链前后的变化。

学生讨论，在交流中引导学生学会归纳比较项。

主要抓住外貌、命运和性格的变化。

2、通过玛蒂尔德丢项链前后变化与否的探讨，更全面地把握主人公的形象。

（二）、把握作品主题1、提出突破口：造成玛蒂尔德悲剧的原因是什么？也就是这篇小说的主题是什么？2、比较“灰姑娘”和“玛蒂尔德”遭遇的异同。

学生分组讨论，抓住出身、经历、结局的不同点，探讨本文的悲剧意义。

3、抓作者的感叹句。

“丢项链”这件事情使主人公命运发生了极大的变化，引发了作者怎样的感叹?-------“人生是多么奇怪，多么变化无常……”。

四、迁移拓展：比较玛蒂尔德和包法利夫人的虚荣心理，抓住穿着、机会和结局三方面进行对比，正确认识虚荣。

五、教师小结人物形象小说《项链》主人公玛蒂尔德身处下层，为了在舞会上出风头，借了好朋友一串钻石项链却不幸将它丢失了，为了偿还这条项链，她耗费了十年光阴，变成了穷人，一贫如洗，造成悲剧。

我们通过作者对玛蒂尔德丢项链前后变化的对比，看到她不幸的遭遇以及虚荣的心理。

《项链》优秀教案（第一部分）教学目标：1. 理解小说的情节，分析主人公的性格特点。

2. 欣赏小说中的讽刺手法，领会其深刻的主题。

3. 提高阅读理解能力，培养文学鉴赏素养。

教学重点：1. 小说情节的理解。

2. 主人公性格的分析。

教学难点：1. 小说讽刺手法的欣赏。

2. 主题的深入理解。

教学准备：1. 教材《项链》。

2. 相关背景资料。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾法国现实主义文学，了解其文学特点。

2. 简介作家莫泊桑及其文学成就。

二、情节梳理（10分钟）1. 学生自读课文，理解小说情节。

2. 教师辅导学生分析小说情节的发展，梳理主要事件。

三、主人公形象分析（10分钟）1. 学生讨论主人公玛蒂尔德的性格特点。

2. 教师总结，引导学生从小说情节中分析主人公的性格。

四、讽刺手法欣赏（10分钟）1. 学生找出小说中讽刺手法的例子。

2. 教师引导学生欣赏讽刺手法的巧妙，领会其深刻的主题。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调小说情节、主人公性格和讽刺手法的重要性。

2. 学生分享学习收获。

教学反思：本节课通过引导学生理解小说情节，分析主人公性格，欣赏讽刺手法，使学生深入领会小说的主题。

在教学过程中，注意关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏和难度，使学生能在轻松愉快的氛围中学习。

《项链》优秀教案（第二部分）六、课堂互动（10分钟）1. 分角色朗读课文，增强对情节的理解。

2. 学生之间互相提问，讨论小说中的细节，加深对情节和人物的理解。

七、小组讨论（15分钟）1. 学生分组，讨论小说的主题。

2. 每组选择一个主题，进行阐述和分享。

八、主题探究（10分钟）1. 教师引导学生从小说中找出支持各个主题的证据。

2. 学生分享自己的观点，进行深入的讨论。

九、作业布置（5分钟）1. 教师布置作业，要求学生写一篇关于《项链》主题的分析文章。

2. 学生可以自由选择一个主题进行深入分析。

十、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调对小说主题的理解和探究的重要性。

《项链》课文教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《项链》的主要内容，把握人物形象和故事情节。

（2）能够分析课文中人物的性格特点和社会背景。

（3）能够领会作者通过对人物和事件的描绘，所要表达的主题思想。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，深入剖析课文内容。

（2）运用分析、综合、比较等方法，对课文进行解读。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高审美情趣。

（2）培养学生对现实生活的关注，增强社会责任感。

二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）课文《项链》的主要内容及其情节安排。

（2）课文中的人物形象及其性格特点。

（3）作者通过对人物和事件的描绘所要表达的主题思想。

2. 教学难点：（1）课文中所涉及的社会背景及其对人物命运的影响。

（2）作者在文中的寓意和批判精神。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者及课文背景。

（2）引发学生对课文主题的思考，激发学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。

（2）学生通过课后注释和工具书，自主解决生字词。

3. 合作讨论：（1）分组讨论课文内容，分析人物形象。

（2）各组汇报讨论成果，分享心得体会。

4. 分析讲解：（1）教师针对课文内容进行详细讲解。

（2）解答学生提出的问题，引导学生深入理解课文。

5. 练习巩固：（1）布置课后作业，让学生复习巩固课文内容。

（2）选取相关阅读材料，拓展学生视野。

四、教学评价：1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、思维活跃度。

（2）评估学生在讨论、回答问题等方面的表现。

2. 课后作业：（1）检查学生作业的完成情况，关注学生的学习效果。

（2）通过学生的作业，了解学生对课文内容的理解和掌握程度。

3. 综合评价：结合课堂表现和课后作业，对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现进行综合评价。

五、课时安排：本节课安排2课时，第1课时完成自主学习、合作讨论和分析讲解，第2课时进行练习巩固和教学评价。

《项链》的教案
一、教学目标：
1. 了解故事的情节和人物形象。

2. 学习分析故事中的主题和象征意义。

3. 培养学生的阅读理解和分析能力。

二、教学重难点：
1. 重点：理解故事中人物的心理和行为。

2. 难点：分析故事中的主题和象征意义。

三、教学方法：
讲授法、讨论法
四、教学过程：
（一）导入（5 分钟）
通过展示一些漂亮的项链图片或讲述一些关于项链的故事，引起学生的兴趣，引入《项链》这篇小说。

（二）阅读和理解（20 分钟）
1. 让学生自行阅读《项链》，然后回答一些关于故事的基本问题，如：故事的主要人物是谁？故事发生的地点和时间是什么？
2. 引导学生注意故事中的细节和描写，帮助他们更好地理解人物的心理和行为。

（三）分析和讨论（20 分钟）
1. 让学生分组讨论故事中的主题和象征意义，如：项链代表什么？故事中人物的欲望和虚荣是如何体现的？
2. 每个小组派代表分享他们的讨论结果，然后进行全班讨论。

（四）总结（5 分钟）
教师对本节课进行总结，强调故事中的主题和象征意义，以及对人物心理和行为的分析。

五、作业布置：
写一篇读后感，谈谈自己对故事中人物和主题的理解。

《项链》教学设计教学目标：全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性教学重点：全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系教学难点：探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性教学流程：一、导入1.介绍莫泊桑及其主要作品莫泊桑（1850~1893），19世纪后半叶法国批判现实主义作家。

莫泊桑出生于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。

中学毕业后，普法战争爆发。

他应征入伍。

两年的兵营生活使他认识到了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。

战争结束后，他到达巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。

1880年，完成了《羊脂球》的创作，轰动法国文坛。

之后离职从事专门的文学创作，并拜师居斯塔夫·福楼拜。

10年间，他完成了300多个短篇小说和6个长篇小说。

其中许多作品流传甚广，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。

长篇有《一生》《俊友》（《漂亮朋友》）等；中短篇有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》《一个女雇工的故事》、《戴丽叶春楼》、《瞎子》、《真实的故事》、《小狗皮埃罗》、《一个诺曼底佬》、《在乡下》、《一次政变》、《绳子》、《老人》、《洗礼》、《穷鬼》、《小酒桶》、《归来》、《图瓦》、等。

莫泊桑的传世佳作大多是在1880-1890这十年间创作的。

在这期间，他曾经自我调侃道；我像流星一样划进文坛。

而自己的一生也如流星般短暂。

但是毫无疑问，这颗流星是文坛最闪亮的一颗。

莫泊桑自1880年起偏头痛的发作日趋频繁，右眼的调节功能全部丧失，心跳紊乱，再加上他放浪形骸，因而宿命论和悲观主义情绪屡见不鲜。

自1885年后，他转向长篇小说的创作，六部中除了《一生》外，其他五部都是这个时期的创作。

80年代末期，由于莫泊桑思想上阴郁苦闷与绝望情绪的加强，以及法国文学艺术中颓废倾向对他的影响，不仅他的作品中的批判力量锐减，而且他观察研究社会现象的兴趣也日趋淡薄。

《项链》优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，把握故事情节。

2.分析主要人物形象，了解其性格特点。

3.领悟课文主题，体会作者的创作意图。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象。

2.教学难点：领悟课文主题，体会作者的创作意图。

三、教学过程第一课时一、导入1.简要介绍作者莫泊桑及其作品《项链》。

2.引导学生关注课文，思考“项链”在故事中的重要作用。

二、初步感知课文1.学生自读课文，感知故事情节。

2.教师简要梳理故事情节，引导学生关注主要人物。

三、分析人物形象1.学生分组讨论，分析主人公玛蒂尔德的性格特点。

2.教师引导学生从课文中的具体细节入手，分析玛蒂尔德的性格特点。

四、课堂小结2.强调课文中的重点词语和句子。

第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容。

2.引导学生关注课文主题。

二、深入分析课文1.学生分组讨论，分析课文主题。

2.教师引导学生从课文中的具体细节入手，探讨课文主题。

三、领悟课文主题1.学生分享讨论成果。

四、课堂小结2.强调课文中的重点词语和句子。

第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容。

2.引导学生关注课文中的写作技巧。

二、分析课文写作技巧1.学生分组讨论，分析课文中的写作技巧。

2.教师引导学生从课文中的具体细节入手，探讨写作技巧。

三、实际运用1.学生尝试运用课文中的写作技巧进行创作。

2.教师点评学生作品，给予指导和建议。

四、课堂小结2.强调课文中的重点词语和句子。

第四课时一、复习导入1.复习前三节课的学习内容。

2.引导学生关注课文中的道德教育。

二、道德教育1.学生分组讨论，分析课文中的道德教育。

2.教师引导学生从课文中的具体细节入手，探讨道德教育。

1.学生分享讨论成果。

四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于道德教育的短文。

2.深入分析课文中的写作技巧，并尝试运用到自己的写作中。

五、教学反思2.学生反馈学习情况，提出建议和意见。

通过本节课的教学，使学生深入理解课文内容，把握故事情节，分析人物形象，领悟课文主题，体会作者的创作意图。

11 项链（教案）项链课文教案第一章：课文概述一、教学目标：1. 让学生理解课文《项链》的基本情节和人物关系。

2. 引导学生分析课文中的象征意义和主题思想。

3. 提高学生对文学作品的理解能力和审美情趣。

二、教学内容：1. 课文《项链》的基本情节和人物关系。

2. 课文中的象征意义和主题思想。

三、教学重点与难点：1. 理解课文中的象征意义和主题思想。

2. 分析人物性格和情感变化。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文情节和人物关系。

2. 讨论法：引导学生分析课文中的象征意义和主题思想。

3. 鉴赏法：欣赏课文中的优美语句和表达方式。

五、教学步骤：1. 导入新课，简要介绍课文《项链》的作者和背景。

2. 讲解课文情节，梳理人物关系。

3. 分析课文中的象征意义和主题思想。

4. 引导学生讨论人物性格和情感变化。

5. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。

第二章：课文解析一、教学目标：1. 让学生深入理解课文《项链》的情节细节。

2. 引导学生分析人物性格特点和心理变化。

3. 提高学生对文学作品的理解能力和审美情趣。

二、教学内容：1. 课文《项链》的情节细节。

2. 人物性格特点和心理变化。

三、教学重点与难点：1. 理解课文中的情节细节。

2. 分析人物性格特点和心理变化。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文情节细节。

2. 讨论法：引导学生分析人物性格特点和心理变化。

3. 鉴赏法：欣赏课文中的优美语句和表达方式。

五、教学步骤：1. 复习上节课的学习内容，导入新课。

2. 讲解课文情节细节，引导学生深入理解。

3. 分析人物性格特点和心理变化，进行讨论。

4. 欣赏课文中的优美语句和表达方式。

5. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。

第三章：象征意义分析一、教学目标：1. 让学生理解课文《项链》中的象征意义。

2. 引导学生分析课文中的象征手法和作用。

3. 提高学生对文学作品的理解能力和审美情趣。

二、教学内容：1. 课文《项链》中的象征意义。

《项链》教案（精选14篇）《项链》教案篇1【教学目标】1.分析课文人物形象；2.理解小说的深刻内涵；3.理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用；4.引导学生树立健康的人生观、价值观。

【教学重点】目标2、3【教学方法】阅读法、讨论法【教学辅助】多媒体课件【教学时数】2课时【教学过程】一、导入由《套中人》相关常识导入课文。

二、整体感知1.介绍莫泊桑。

莫泊桑（1850～1893），19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。

一生创作了6部长篇小说和356多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生极大影响。

莫泊桑出身于一个没落贵族之家，母亲醉心文艺。

他受老师、诗人路易·布那影响，开始多种体裁的文学习作，后在福楼拜亲自指导下练习写作，参加了以左拉为首的自然主义作家集团的活动。

他以《羊脂球》入选《梅塘晚会》短篇小说集，一跃登上法国文坛，其创作盛期是80年代。

XX年间，他创作了6部长篇小说：《一生》《俊友》《温泉》《皮埃尔和若望》《像死一般坚强》《我们的心》。

这些作品揭露了第三共和国的黑暗内幕：内阁要员从金融巨头的利益出发，欺骗议会和民众，发动掠夺非洲殖民地摩洛哥的帝国主义战争；抨击了统治集团的腐朽、贪婪、尔虞我诈的荒淫无耻。

莫泊桑还创作了350多部中短篇小说，在揭露上层统治者及其毒化下的社会风气盼同时，对被侮辱被损害的小人物寄予深切同情。

莫泊桑短篇小说的主题大致可归纳为三个方面：第一是讽刺虚荣心和拜金主义，如《项链》《我的叔叔于勒》；第二是描写劳动人民的悲惨遭遇，赞颂其正直、淳朴、宽厚的品格，如《归来》；第三是描写普法战争，反映法国人民爱国情绪，如《羊脂球》。

莫泊桑短篇小说布局结构的精巧。

典型细节的选用、叙事抒情的手法以及行云流水般的自然文笔，都给后世作家提供了楷模。

2.播放课文相关视频片断，引起学生兴趣。

3.学生默读课文，借助注释，初知文意。

4.教师点拨，学生整体把握课文内容。

《项链》教案（通用10篇）《项链》教案作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

教案应该怎么写呢？下面是为大家收集的《项链》教案这是一段让人唏嘘感慨的故事，哪位同学与我们分享一下所概括的小说情节呢？B、C、梦想”可不可以换成“理想”？它表现了玛蒂尔德什么思想性格？生1：不能。

因为理想是建立在现实基础之上的。

玛蒂尔德整天做白日梦，想入非非，又不去劳动创造，她的梦想完全是空想。

它表现了玛蒂尔德爱慕虚荣、追求享受的思想性格。

师：非常正确。

玛蒂尔德的梦想工程实际上是空中楼阁，它只可以给玛蒂尔德的虚荣心以片刻的满足。

学生可能涉及的几种观点：“勤劳坚强”观；“诚实守信”观；“热爱生活”观；“纯洁高尚”观；“爱情赞歌”观；“命运变奏曲”观······大家讨论德十分精彩，但是由于时间的关系，只能暂告于段落。

我们可以把它作为一次周记课后详细的论述。

六、结课。

她如昙花一现，她如流星一闪。

花开刹那，洁白芬芳，转瞬枯谢，零落成泥。

十年韶华偿还了一串假项链。

人在年青时，总会做许多看似美妙的梦，多年后蓦然回首，却发现大多数梦是荒唐可笑的。

因此，我们一定要珍视这东流水般的光阴，珍视这一去不复返的青春。

最后，让我们请一位同学演唱《光阴的故事》来结束这堂课。

《项链》教案2【教学目标】了解作者相关知识。

分析主要人物形象玛蒂尔德的性格特征。

探讨小说的主题。

【教学重难点】理解人物性格和小说的主题，以提高学生的小说鉴赏能力。

【教学方法】讨论探究等【教学工具】多媒体、常规教具【教学准备】关于小说人物形象和主题问卷调查【教学课时】1课时【教学过程】一、导入略二、作者介绍幻灯片展示三、情节简要回顾与结尾猜想问：整个故事围绕什么展开？项链问：故事基本上可分为几部分，以“项链”为中心词来概括。

借――丢――赔――假问：哪个情节最为震撼人心？结尾问：故事结尾“抖了一个包袱”，出人意料，奋斗了十年竟然就是为了这一挂假项链！真相大白了以后，会发生什么事情？请你大胆推想，同组讨论。

《项链》教案4篇《项链》教案篇1一、教学目标概鉴1、知识目标：（1）了解作家、作品。

（2）理解作者的创作动机，认识人物形象。

2、能力目标：（1）组织学生课堂讨论，训练口头表达能力。

（2）引导学生从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，培养学生对人物形象的评价能力。

3、感情目标：（1）认识爱慕虚荣、追求享乐的思想对人的毒害。

（2）肯定主人公面对不幸表现出的诚实品德和奋斗精神。

二、聚焦重点难点：1、理解巧妙的构思，生动、细腻的心理描写所起的作用。

2、剖析作者对整个事件与主要人物的认识。

三、教与学师生互动：第一课时（一）导入新课设计同学们今天老师给大家带来一样好东西（拿出一个盒子），大家猜一猜里面是什么（学生猜后，从盒中拿出一墨水盒），刚才有好多同学都说了这算是什么好东西呀，那好我现在再给大家看一样东西（从墨水盒中拿出一个精美的首饰盒），知道里面是什么吗？（打开盒子向学生展示里面的项链），大家再猜猜，这条项链值多少钱，（学生猜后）其实这条项链只值二元。

如果我们不知道这是一条假项链，也许最多损失几千元钱，可是有这么一个人，她却为了一条假项链饱尝了十年的艰辛，赔上一生的幸福。

（二）题解1、作者简介：莫泊桑，十九世纪法国著名的批判现实主义作家，被誉为“短篇小说大师”，与契诃夫、欧亨利被称为“出界短篇小说三大巨匠”。

2、写作背景：这篇作品创作于1884年，那时正是法国由资本主义向帝国主义过渡的阶段。

大资产阶级依靠疯狂的掠夺和残酷的剥削走向垄断，他们过着奢侈豪华的生活，小资产阶级的经济地位极不稳固，他们能‘升级“为大资产阶级者寥寥无几，而破产沦为工人阶级的却越来越多。

这种社会现状使得小资产阶级生活在惶恐之中，并梦想着早日发财致富爬上大资产阶级，过上体面的生活。

（三）整体感知，理清思路。

1、让学生分角色朗读全文。

注意读准字音，读准人物语气，读出感情。

（解说：朗读能渲染气氛，且为下面讨论分析人物形象奠定了基础。

）2、提问：标题“项链”与作品内容有何联系？在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节？明确：“项链”是小说情节结构的线索。

《项链》教案设计及原文一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解法国作家莫泊桑及其作品《项链》的相关背景知识。

（2）分析小说的人物形象、故事情节、环境描写等，理解作品的主题思想。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析小说中的象征手法和伏笔。

（2）学会欣赏文学作品，提高自己的审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，增强阅读经典的意识。

（2）通过感悟小说中的人物形象，树立正确的价值观和人生观。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）分析小说的人物形象、故事情节、环境描写等，理解作品的主题思想。

（2）欣赏小说的象征手法和伏笔，提高自己的审美情趣。

2. 教学难点：（1）小说中的象征手法和伏笔的运用。

（2）如何从作品中提炼出有益于自己的人生哲理。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究小说中的象征手法和伏笔。

2. 运用案例分析法，对小说中的人物形象、故事情节等进行深入剖析。

3. 采用讨论法，让学生在合作探讨中提高自己的审美情趣。

四、教学过程1. 导入新课：简介莫泊桑及其作品《项链》，激发学生的兴趣。

2. 自主学习：让学生阅读课文，了解故事情节，体会人物情感。

3. 课堂讲解：（1）分析小说的人物形象，讲解其主要性格特点。

（2）解析小说中的象征手法和伏笔，引导学生深入理解作品。

4. 案例分析：选取具有代表性的段落，让学生分析其中的环境描写、人物心理等，体会小说的地方特色。

5. 合作探讨：分组讨论，让学生从作品中提炼出有益于自己的人生哲理。

6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调作品的主题思想和审美价值。

7. 课后作业：五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生阅读经典的欲望，培养学生的文学素养。

六、教学内容拓展1. 对比分析：让学生阅读其他描写社会底层人物命运的作品，如法国作家左拉的《萌芽》、俄国作家契诃夫的《装在套子里的人》等，分析作品的主题思想及其对现实社会的反映。