部编版八年级下册语文精品说课稿：2.《回延安》说课稿

部编人教版八年级下册语文《回延安》说课稿
一、说教材
《回延安》是八年级语文下册第一单元的第二篇课文，这是一首距离学生所处年代较远的诗歌，因此以“信天游”的歌曲艺术导入，使学生由对信天游的感受走入课文。

在课文分析的过程中，对延安的历史以及当时人们的生产生活情况要详细介绍，从而更好地理解全诗主题。

二、说教学目标
1.了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。

2.学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。

3.使学生了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。

三、说教学重难点
让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚、炽热的感情。

四、说教学过程
（一）导入，创设情境
用一首陕北民歌引题，让同学们体会陕北民歌高亢悠扬的曲调，引出这种歌词的特点，导入新课的讲授。

作者简介
贺敬之，1924年生于山东峄县（今山东省枣庄市台儿庄人）。

40年代开始诗歌创作，已出版《放歌集》《雷锋之歌》《贺敬之诗选》等诗集。

1945年在集体创作著名歌剧《白毛女》中担任执笔，此剧1951年荣获斯大林文学奖。

（二）新课鉴赏。

回延安一、引言《回延安》是一篇纪实文学作品，以作者梁效为视角，以回忆和回忆的方式向读者展示了中国革命时期的历史场景和人物形象。

本文通过梁效的视角，生动地描绘了当时的延安城景、人物风貌和思想氛围，展现了中国共产党在革命初期的艰苦奋斗和坚定信念。

二、破题1. 文章主题本文主要以“回延安”为主题，通过梁效的回忆，展现了他对延安的独特感受和对红色革命运动的思考。

通过回忆，读者可以了解中国共产党在延安时期的辛勤努力和革命事业的伟大意义。

2. 文章结构本文分为三个主要部分：回忆延安的城景、追忆当年的人物以及思考革命的意义。

•第一部分：回忆延安的城景（300字）•第二部分：追忆当年的人物（400字）•第三部分：思考革命的意义（500字）三、文章内容1. 回忆延安的城景梁效回忆了延安的城墙、中央广场和毛主席纪念堂，描绘了一个被战争摧残后的城市的景象。

他对这个曾经是中国共产党中央的根据地怀有深深的敬意，对革命先烈的奉献精神充满崇敬之情。

2. 追忆当年的人物梁效回忆了他曾与毛主席、周恩来等革命先烈交往的场景，描绘了他们的聪明才智、坚定意志以及对革命事业的无私奉献。

他们在延安时期组织和领导了一系列重要的革命活动，为中国革命的胜利做出了巨大贡献。

3. 思考革命的意义梁效回忆了在延安期间自己的一次思考，他思考着革命的意义，思考着中国革命的困难和挑战，思考着革命精神的价值。

通过他的回忆和思考，读者可以深入了解中国共产党领导的革命斗争背后的真正意义和目标。

四、文章评述《回延安》以纪实文学的方式展示了梁效对延安的回忆和思考，通过细致入微的描写和真实感人的故事情节，引起读者对红色革命的思考和反思。

文中生动刻画了历史人物形象，使读者更好地了解了中国共产党的艰辛历程和红色革命的伟大意义。

五、结尾通过回忆和思考，梁效对延安充满敬意，并深思革命的意义。

本文通过梁效的视角，以纪实文学的方式展现了延安的城景、人物形象以及革命思想的价值。

通过细致入微的描写，读者可以深入了解当时的历史背景和革命斗争的真正意义。

《回延安》初中教学设计01【教材分析】《回延安》编排在八(下)第一单元，双线组元中人文主题是“民俗文化”，它与《安塞腰鼓》所写地域都是黄土高坡，但中国新民主主义革命的历史为诗歌中的比染上了鲜艳的红色，它与黄土高坡的原色交融在一起，熔铸出一种特殊的民俗文化.诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中可以感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安那份永不泥灭的真情。

作为写延安的一首现代诗，用了“信天游”的调子，形式与内容得到了统一，化用陕北民歌“信天游”的艺术样式来抒写革命情怀。

02【学情分析】八年级学生有一定的诗歌阅读能力，加之本诗情感直白、显豁、读懂诗人回到延安的激动、喜悦、兴有不困难，但这首诗诞生于上个世纪50年代，其通过预习的质疑集中在延安为什么是母亲形象及其延安精神的理解，也就是诗人的“大我”形象所以以展诵为核心任务进入课堂，“读经典诗文，品世间真情”设定为为合作探究的主任务。

03【课标分析】《语文课程标准》在关于阅读教学的建议中，都明确要求“有感情地朗读”，这是要让学生在朗读中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，表现自己对作品情感态度的理解凸显了朗读教学的重要性。

04【教学目标】围绕人文主题与语文要素两个核心确定了本课的学习目标：05【教学构想】本课教学设计的核心任务是朗诵贺敬之的诗作《回延安》，录制一份有声作品，参加近期我校经典诵读社团倾情打造推出的《朗读者》栏目展诵。

活动主题为“陕北情延安魂”。

共有两个任务，分别为“读文学经典，品世间真情；品红色经典，赓精神血脉”第一个任务下又设置了两个活动：引文入境，再现“贺敬之”的心路历程；以声传情，还原“贺敬之”的回乡情感；两个任务结束后，这些学习活动，让学生将粗读与细读相结合，精读与深思相结合，，感受诗歌特点；把握诗歌大意；品读，赏析诗歌写法；悟读体会诗人情感，学习延安精神。

06【教学环节】课是从阿宝唱的民歌《山丹丹花开红艳艳》入手的，让学生在感知歌曲旋律的基础上谈自己的感受，初步领会民歌在音律上、情感上的特点，同时借助图片出示陕北特有的风物，给学生以直观印象。

回延安一、教学重点体会诗歌所深寓的思想感情。

二、教学难点拟人、夸张、比兴等手法的运用及作用。

三、教学过程：【预习检查：】1．指名学生说一说所知道的“信天游〞。

2．指明3-5名学生朗读诗歌。

要求读准每个字音。

【目标展示】体会诗中运用拟人、夸张、比兴等手法作用及诗歌所深寓的思想感情。

【新知研习】一、创设情境导入新课《回延安》是一首采用民歌形式写成的激情澎湃的诗篇，诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中，我们可以感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲〞延安的那份永不泯灭的真情。

二、自读感知整体把握1．要求学生参看注释，理解词义、句意、全诗大意。

2．走近作者贺敬之〔1924-〕现代诗人、剧作家。

山东峄县〔今枣庄市〕人。

1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。

1945年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。

主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。

3．创作背景及特色简介诗人说：“1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。

这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。

我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。

夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。

〞信天游，也叫“顺天游〞，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。

有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比拟复杂的意思。

信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。

注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。

4．整体分析诗歌学生自行回想诗歌整体内容，然后思考：这首诗的结构层次该如何划分?第一局部：抒写久别重逢延安的感触。

第二局部：追忆当年延安的战斗生活。

第三局部：描绘会见亲人的热烈场景第四局部：描画延安城的崭新面貌。

统编版初中语文八年级下册第二课《回延安》说课稿一、教学目标：1. 知识目标：学习回忆文学作品《回延安》的基本内容和特点，了解作品语言风格和情感表达。

2. 技能目标：培养学生的阅读能力和理解能力，提高学生的写作水平，增强学生的思辨能力和表达能力。

3. 情感目标：引导学生感受作者对家乡的情感，培养学生的爱国情怀和强烈的民族自豪感。

二、教学重点：1. 精读《回延安》的内容，了解文学作品的基本特征和语言风格。

2. 体会作者的情感表达，了解作品背后的历史背景和文化内涵。

三、教学难点：1. 理解作品的情感表达，领悟作者深刻的思想和感悟。

2. 掌握文学作品的阅读方法和技巧，增强学生的文学素养和阅读能力。

四、教学方法：1. 预习导入法：通过图片、视频等手段引导学生进入主题，激发学生的学习兴趣。

2. 讲授法：讲述作品的背景、作者、内容等，帮助学生理解作品的内涵和情感表达。

3. 集体研读法：通过师生讨论、学生合作阅读等方式，共同理解文学作品的意义和特点。

4. 听说读写法：通过听、说、读、写等多种方式，全面提升学生的语言能力和写作水平。

五、教学过程：一、热身导入1. 播放视频《我的祖国》，引导学生进入主题，了解祖国的广袤和美丽。

2. 通过图片展示，引导学生回顾自己曾经的家乡，激发学生的回忆情感。

二、作品解读1. 阅读和理解：让学生集中精力阅读文学作品《回延安》，理解作品中所表达的情感和思想。

2. 文本分析：分析作品的结构、语言特点、主题意义等，让学生更加深刻地领悟其意义和价值。

3. 合作阅读：通过学生小组合作阅读、分享理解，促进学生的合作学习和交流合作。

三、思辨反思1. 个人思考：根据作品内容和情感表达，引导学生思考自己对家乡和祖国的情感和认识。

2. 小组分享：让学生在小组内分享自己的思考和观点，促进学生的交流和合作。

3. 整合反思：通过课堂共同讨论、整合学生的思考和观点，促进学生的思辨能力和表达能力。

四、提高写作水平1. 写作指导：根据作品主题和内容，引导学生完成写作任务，提高学生的写作水平。

【部编版】八年级语文下册《回延安》优质课教案一. 教材分析《回延安》是部编版八年级语文下册的一篇课文，作者是毛泽东。

本课是一篇叙事诗，主要讲述了作者在抗日战争时期回到故乡延安，与故乡人民共同生活、战斗的经历。

通过回顾这段历史，表达了作者对故乡的眷恋和对人民的深情。

课文语言朴实、真挚，充满了浓郁的乡土气息和革命情怀。

二. 学情分析初二学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对诗歌也有一定的鉴赏能力。

但课文中所涉及的历史背景和地域文化对学生来说可能较为陌生，因此需要在教学中加以引导和讲解。

此外，学生可能对课文中的情感表达方式有一定的困难，需要通过教师的引导和示范，帮助学生理解和感受。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文；理解课文中的历史背景和地域文化；掌握课文中的重点词语和句式。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读和诗歌鉴赏能力；学会通过分析课文情感表达方式，理解作者的情感态度。

3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的眷恋和对人民的深情，培养热爱家乡、热爱人民的情感。

四. 教学重难点1.重点：课文内容的把握，历史背景和地域文化的理解，重点词语和句式的掌握。

2.难点：课文情感表达方式的体会，对作者情感态度的理解。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频等资料，为学生创设情境，帮助学生更好地理解课文。

2.情感教学法：通过教师的示范和引导，让学生感受作者的情感，培养学生的情感态度。

3.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的自主学习能力。

六. 教学准备1.教师准备：课文讲解稿，相关历史背景和地域文化的资料，图片、音频等教学资源。

2.学生准备：预习课文，了解课文大意，查阅相关资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片和播放音频，为学生创设情境，引出课文。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。

随后，教师简要讲解课文内容，引导学生了解课文所描述的历史背景和地域文化。

《回延安》说课稿尊敬的评委老师，各位同窗：今天我给大家讲一篇文章，它的名字叫做《回延安》。

这是毛泽东同志为了在路途中回忆延安、思考长征路上的艰苦经历而写的一篇文章。

作为近代中华历史上的一个重要事件，在长征中，中国工农红军长征途中经历了许多磨难，也留下了许多可歌可泣的事迹。

毛泽东同志《回延安》一文，以回忆长征途中为主线，娓娓道来。

这篇文章体现的是中国共产党于长征途中的斗争精神，是中国革命思想和文化中一笔重要的遗产。

首先，毛泽东同志通过回忆，勾勒出了中国工农红军在长征途中走过的血雨腥风，劳苦卓绝的历程。

他描绘了壮士们跋山涉水、与自然环境中的刁难搏斗的情况，表现出他们的勇气、毅力和不屈不挠的精神。

在文章中，毛泽东同志用细致的叙事方式，淋漓尽致地描述了中国工农红军长征途中的艰辛之旅，这样的描述不仅可以让读者了解当时的情况，而且也能让人们更好地理解中国工农红军在艰难困苦中奋勇前行的精神。

其次，毛泽东同志通过回忆，感慨中国工农红军取得了革命的胜利。

毛泽东同志在《回延安》中讲述了工农红军经历了阵痛式的辗转反侧，从而在无数险阻中拿下了革命的伟大胜利。

在文章中，他强调了中国工农红军在艰苦的环境下所展现出的斗志和英勇，描述了无论在遭受敌人残酷的围攻还是在迎来自然灾害时的苦难，中国工农红军都毫不气馁，硬着头皮前行，向着胜利的方向进发。

这种精神是伟大的，值得我们在今天深刻铭记。

最后，通过这篇文章，毛泽东同志希望能够鼓励全国干部群众，更好地服务人民和现代化建设，这更是毛泽东同志《回延安》这篇文章所要表达的。

在文章中，毛泽东同志呼吁全体中国共产党员要独立思考、艰苦奋斗，为建设新中国做出自己的贡献。

同时，他也强调了中国革命的渊源，以及如何在不断地探索和创新中推动革命的发展。

这些都是我们今天值得学习的重要精神。

总之，《回延安》这篇文章是一篇经典的中国革命史诗，它体现了中国工农红军的英勇和顽强，也是中国共产党的重要遗产。

在文章中，毛泽东同志不仅回顾了长征中中国工农红军的奋斗历程，还鼓励全体干部群众继续向前，勇往直前。

《回延安》教学设计一、教学理念以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准》为依据，遵循语文教育的规律，强调语文与生活的联系，重视文化的渗透，促进学生形成正确的价值观、人生观；同时注重语文综合素养的养成，重视阅读能力和阅读兴趣的培养，在咀嚼文本、涵泳经典的基础上，为学生的终身发展奠定牢固的基础。

二、教材分析：《回延安》是部编语文新教材八年级下册第一单元的第二篇课文。

这个单元主要讲述民风民俗文化，醉人的社戏、粗犷豪放的安塞腰鼓、回味悠长的灯笼等，这些文章人文内涵丰富、各有侧重地写出了不同地域的民风民俗，篇章结构、语言形式等方面也各有特色。

捧读贺敬之的《回延安》，诗人以“回”字切题（诗人想延安——回延安——想再回延安），诗作内容丰富，从诗中场景精选后点染式呈现（翻过宝塔山，趟过延河水，走进老乡家，再看延安城），同时以大量笔墨书写激情（喜极而泣，热情淳朴的延安人）、喜情（欣喜若狂，日新月异的延安城）、豪情（豪情万丈，永不磨灭的延安魂），一个“情”字贯穿全诗。

同时，作为有志的革命文艺工作者，贺敬之在借鉴了“信天游”这种地方民间文艺口语特点的基础上，进行了突破与创新，将以描写男女情感居多的信天游，升华为采用陕北民歌体形式写成的激情澎湃的诗篇，如：《回延安》《南泥湾》，歌颂勤劳的老区人民，歌颂日新月异的延安变化，歌颂火热的革命浪潮，情真意切，诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，可以感受到诗人跳动着的红色脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。

三、教学目标按照教材的编写意图，着重在揣摩重点字词，想象画面和品读情感上下功夫，据此我设计了本课的教学目标如下：1.速读课文，采取旁批的形式，透过一系列细节梳理走进热情淳朴的延安人，喜看日新月异的延安城，歌颂生生不息的延安魂。

2.揣摩重点字词，想象画面和品读情感，力求走进诗人内心世界，体会延安革命精神对作者一代人的深刻影响。

3.学习体会诗人浓烈的情感，并建构、传承对红色文化的情感，学习基于民间艺术为特色的创作创新。

初中语文八年级下册《回延安》教学设计与说课设计1. 《回延安》教学设计之一【教学目标】1.感知诗歌内容，有感情地朗诵诗歌，体会诗人对“母亲延安”的情感。

2.理解诗歌所表现的地域文化特点和民俗内涵，并把握“信天游”形式特点和语言风格。

【教学重难点】1.理解诗人对延安的深厚情感，超越个人对故土的感情，是一种“大我”的革命情怀。

2.深度感知“信天游”的语言特色，理解并运用“比兴”手法。

【教学时间】1课时。

【教学过程】一、导入新课它是一座北国边塞之城，它是一方热烈而又神秘的黄土地，既有壮丽的历史画卷，也有光照日月的红色经典。

如果说有哪一个地方，可以作为我们民族伟大复兴的心灵朝圣之地，那这个地方不能是北京，不能是上海，也不能是广州、深圳，它最应该是延安。

今天，老师将带领同学们学习一首关于延安的政治抒情诗《回延安》，作者贺敬之。

二、资料链接1.延安精神光耀千秋革命的延安：延安是中央红军万里长征的最终落脚点。

从1935年到1948年的13年间，延安一直是中共中央所在地，是中国人民解放斗争的总后方。

毛主席等老一辈革命家在延安领导并指挥了抗日战争和解放战争。

青年抗日救亡运动：从抗日战争起，全国各地的爱国青年纷纷奔赴延安，进行抗日救亡运动。

大生产运动：由于国民党的封锁，毛主席号召延安军民“自己动手，丰衣足食”，延安开展了轰轰烈烈的大生产运动。

2.诗人与延安战时的延安抚育了成千上万的革命战士，诗人贺敬之就是其中一位。

1940年，16岁的他来到延安，在这里生活成长、学习工作了6年，之后奔赴新的战场。

1956年春，他从北京来到延安参加“西北五省区青年造林大会”。

阔别十载，一朝返归，他看到了延安面貌发生了神话般的变化，感奋的情怀化为澎湃的诗情，便以《回延安》为题，尽情抒写这次重回延安的感受和对延安的由衷礼赞。

三、教学活动活动一：一读诗歌，显韵味这首诗情感浓烈，深切动人，极度欢乐的字里行间渗出生活的气息和乡土的美感。

——臧克家谈《回延安》1.读准口语化的读音。