教育部发文,中高考将包含小学知识,幼小衔接不容忽视

浅谈幼小协同，科学衔接的重要性摘要：目前学前教育研究的重要课题之一就是幼小的衔接问题，从幼儿园进入小学，是一个孩子成长过程中的重大转变，从以游戏为主转变到以学习知识为主，由较为轻松的活动转变为有计划的课程模式，由阶段教育转变为终身教育。

在转变过程之中，很多孩子因为生活习惯的不同，科目的增加，从而出现疲劳，心情烦躁，甚至厌学的情况。

这就可以看出幼小协同，科学衔接是非常重要。

真正意义上的幼小衔接是从幼儿园阶段顺利自然的进入到小学阶段，也是可以让幼儿顺利自然的接受并适应小学阶段。

关键词：幼小协同；科学衔接；儿童发展；一、幼小协同，科学衔接的意义幼小衔接这个阶段是人类整个逻辑思维形成和使用过程中所要经历的三次环境转换的第二次转换，是幼儿发展的重要环节。

幼儿园阶段和小学阶段在各方面有很大的差异，如果幼小衔接落实的不到位，就很容易让孩子产生心理和身体上的问题，厌学，食欲不振，社交孤僻，不敢与人交谈等等，这些不良情况会对孩子产生终身的影响，所以，幼小协同，科学衔接意义重大。

幼小衔接的目的在于培养幼儿对小学生活的热爱与向往，提高幼儿的适应能力。

幼儿对小学生活的态度、看法、情绪状态等对入学后的适应能力关系很大，培养幼儿对小学生活的兴趣与向往有对提升幼儿的适应能力起到极大的帮助，同时也可以获得对小学生活积极地情感体验。

另一方面的目的就在于帮助幼儿做好生理、心理、物质和学识等各方面准备，迎接小学生活，为今后的学习生活打下积极地心态和坚实的基础。

二、当前幼小协同，科学衔接中存在的问题（一）教学内容小学化当前教学过程中一个很突出的问题就是幼小衔接中教学内容偏向小学，甚至是将小学教材使用到课堂当中。

许多老师一个错误的认知就是幼小协同等同于提前适应小学阶段，也就出现了教师们在上课中加入大量的小学知识，从而忽略了幼儿园阶段重要的教学方面。

这个现象就会让班级不同层次的幼儿对于学习有了不同的感悟，能力强的幼儿勉强还跟得上课堂内容，那些适应能力稍微弱的幼儿就会感觉吃力，而喜好活动的幼儿对此不太感兴趣。

教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知教基[2002]26号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教委：近年来,随着素质教育的全面推进，中小学评价与考试制度的改革得到了社会各界的广泛重视，各地积极的探索，取得了有益的经验。

但是，现行中小学评价与考试制度与全面推进素质教育的要求还不相适应，突出反映在强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励的功能；注重学习成绩，忽视学生全面发展和个体差异；关注结果而忽视过程，评价方法单一；尚未形成健全的教师、学校评价制度等。

为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发[1999]9号）和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发[2001]21号）精神，坚持教育创新，全面推进素质教育，经国务院同意，现就积极推进中小学评价与考试制度改革有关问题通知如下：一、中小学评价与考试制度改革的原则1．中小学评价与考试制度改革，要全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国，诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。

2．中小学评价与考试制度改革的根本目的是为了更好地提高学生的综合素质和教师的教学水平，为学校实施素质教育提供保障。

充分发挥评价的促进发展的功能，使评价的过程成为促进教学发展与提高的过程。

3．对学生、教师与学校评价的内容要多元，既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力；既要重视教师业务水平的提高，也要重视教师的职业道德修养；既要重视学校整体教学质量，也要重视在学校的课程管理、教学实施等管理环节中落实素质教育思想，形成生动、活泼、开放的教育氛围。

评价标准既应注意对学生、教师和学校的统一要求，也要关注个体差异以及对发展的不同需求，为学生、教师和学校有个性、有特色的发展提供一定的空间。

关于幼小衔接的国家政策和文件
关于幼小衔接的国家政策和文件主要有《幼儿园教育指导纲要》、《3—6岁儿童学习与发展指南》和《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》等。

这些政策和文件都强调了幼小衔接的重要性，要求幼儿园和小学加强合作，注重儿童发展的连续性，帮助儿童做好身心全面准备和适应，建立科学衔接的长效机制，全面提高教育质量，促进儿童德智体美劳全面发展和身心健康成长。

其中，《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》是为深入贯彻党的十九届五中全会“建设高质量教育体系”的要求，落实党中央、国务院《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》和《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，推进幼儿园与小学科学有效衔接提出的指导意见。

该指导意见要求强化衔接合力，提出了五条主要举措：
1.帮助幼儿做好生活、社会和学习等多方面的准备；
2.将一年级上学期设置为入学适应期，改革一年级教育教学方式，强化与幼儿园
教育相衔接；
3.建立幼小联合教研制度，指导小学和幼儿园教师加强课程、教学、管理等方面
的合作交流与研究；
4.建立家园校共育机制，帮助家长认识过度强化知识准备、提前学习小学课程内
容的危害，积极配合做好衔接；
5.整合各方资源，统筹推进衔接工作，进一步加强对校外培训机构违反教育规律
行为的持续治理。

此外，该指导意见还要求各省（区、市）以县（区）为单位确立一批幼小衔接实验区，遴选确定一批试点小学和幼儿园，先行试点，分层推进。

总的来说，这些政策和文件旨在推动幼儿园和小学之间的科学衔接，促进儿童的健康成长和全面发展。

怎么理解幼小衔接幼小衔接是指儿童从幼儿园阶段过渡到小学阶段的过程。

在这个过程中，孩子们将面临新的学习环境、学习方式和学习内容的转变。

因此，幼小衔接的目的是帮助孩子们顺利适应小学生活，建立良好的学习习惯和学习能力。

幼小衔接的重要性不容忽视。

良好的幼小衔接可以帮助孩子们顺利过渡到小学，降低他们面临的适应压力。

同时，这个过程也是孩子们继续学习成长的关键时期。

如何理解幼小衔接并采取合适的措施，对于促进孩子们的全面发展和学习成绩的提高至关重要。

在幼小衔接的过程中，需要关注以下几个方面：1. 学习环境的转变：从幼儿园到小学，孩子们将进入新的学习环境。

他们需要适应新的教室、新的老师和新的同学。

因此，学校和老师应该提供一个温暖、亲切的学习环境，帮助孩子们快速适应。

2. 学习方式的转变：小学学习与幼儿园学习有很大的区别。

在小学，学习更加系统化和正规化，需要孩子们具备一定的学习能力和学习方法。

因此，幼儿园阶段应该培养孩子们的学习兴趣和学习习惯，为他们适应小学学习打下基础。

3. 学习内容的转变：小学的学习内容相对更加抽象和复杂。

孩子们将学习更多的学科和知识，需要运用更多的思维能力和创造力。

在幼儿园阶段，应该培养孩子们的基本学习能力，如听、说、读、写、算等，为他们在小学阶段更好地学习打下基础。

为了实现良好的幼小衔接，学校和家长可以采取以下措施：1. 建立学校和家长的合作关系：学校和家长应该保持密切的沟通和合作，及时了解孩子们的学习情况和适应情况。

学校可以组织家长会议，向家长介绍小学教育的特点和要求，帮助家长更好地支持孩子的学习。

2. 制定过渡计划：学校可以制定详细的幼小衔接计划，包括过渡期间的活动和培训，帮助孩子们逐步适应小学生活。

这些计划可以包括与幼儿园老师的合作，了解孩子们的学习情况和需求，并针对性地进行培训和辅导。

3. 培养学习能力和学习习惯：幼儿园阶段应注重培养孩子们的学习能力和学习习惯，如注意力集中、自主学习等。

我国关于幼小衔接政策一、背景介绍随着我国教育事业的发展，幼儿教育和小学教育的衔接问题越来越受到关注。

幼小衔接政策是指建立和完善幼儿园与小学之间的衔接机制，促进幼儿向小学的顺利过渡，确保幼儿健康成长和全面发展。

本文将从政策背景、政策目标、政策措施三个方面详细介绍我国关于幼小衔接政策。

二、政策目标1. 促进幼儿向小学的顺利过渡。

通过建立顺畅的衔接机制，让孩子们在升入小学后能够快速适应新环境和新生活，避免因过度适应而产生心理问题。

2. 加强家校合作。

家长是孩子成长道路上最重要的人，在幼小衔接中起着至关重要的作用。

通过加强家校合作，让家长更好地了解孩子在校情况，提高他们对于孩子教育的参与度。

3. 促进教师专业发展。

教师是幼小衔接中最重要的桥梁，他们需要具备专业的知识和技能，才能够更好地指导孩子们顺利过渡。

因此，政策需要促进教师专业发展，提高他们的教学水平。

三、政策措施1. 建立幼儿园与小学之间的衔接机制。

政策将建立顺畅的衔接机制作为首要任务，具体措施包括：制定幼儿园与小学之间的衔接规划和方案；加强幼儿园与小学之间的沟通和联系；建立幼儿园和小学之间的联合教育机构等。

2. 加强家校合作。

政策将家校合作作为关键环节，具体措施包括：开展家长培训活动，提高家长对于孩子教育的参与度；建立家校互动平台，让家长更好地了解孩子在校情况；加强家庭教育指导工作等。

3. 提高教师专业水平。

政策将提高教师专业水平作为重要任务，具体措施包括：加强教师培训，提高他们的教学水平和专业素质；建立教师交流平台，促进教师之间的经验交流和互相学习；加强教师评价和考核工作等。

四、政策实施效果1. 学生顺利过渡。

通过建立顺畅的衔接机制，让孩子们在升入小学后能够快速适应新环境和新生活，避免因过度适应而产生心理问题。

2. 家校合作更加紧密。

通过开展家长培训活动、建立家校互动平台等措施，让家长更好地了解孩子在校情况，提高他们对于孩子教育的参与度。

3. 教师专业水平得到提高。

幼小衔接的重要性幼小衔接是指从幼儿园阶段顺利过渡到小学阶段的过程。

这一阶段对孩子的成长和发展具有重要的意义。

幼小衔接的成功与否对孩子的学习兴趣、自信心和学业表现等方面都有显著的影响。

因此，幼小衔接的重要性不容忽视。

首先，幼小衔接有助于孩子适应新的学习环境。

幼儿园和小学有着不同的学习方式、课程设置和教学方法。

通过幼小衔接的过程，孩子可以渐渐适应新的学习环境，不会感到太大的压力和不适应。

他们可以逐渐熟悉小学的学习规律和学习内容，从而更好地融入新的学习集体。

其次，幼小衔接有助于培养孩子的学习兴趣和积极性。

幼儿园阶段注重幼儿的游戏和探索，小学阶段则更注重学习和知识的掌握。

如果幼小衔接得当，可以让孩子在小学开始时保持对学习的兴趣和积极性，不会出现学习动力下降的情况。

当孩子从幼儿园成功衔接到小学后，他们对学习的期待和愉悦感将会有所增强，这对于他们未来学习的持续性和发展至关重要。

再次，幼小衔接对孩子的自信心和人际交往能力的发展至关重要。

幼儿园与小学的课堂氛围、师生关系以及同学之间的合作都存在差异。

通过幼小衔接的过程，孩子可以逐渐适应新的师生关系和同学之间的互动方式，培养自己的人际交往能力。

同时，成功地完成幼小衔接的过程也会增强孩子的自信心，让他们更有勇气面对新的挑战和困难。

此外，幼小衔接还有利于孩子的个性和思维方式的发展。

孩子在幼儿园阶段形成了一定的性格特点和思维方式。

在幼小衔接的过程中，适当引导和激发孩子的学习兴趣以及发展他们的创造力和思维能力，有助于孩子在小学阶段充分发挥自己的优势，更好地适应小学的学习要求和挑战。

综上所述，幼小衔接对孩子的成长和发展有着重要的意义。

通过幼小衔接的过程，孩子可以顺利适应新的学习环境，培养学习兴趣和积极性，发展自信心和人际交往能力，并进一步促进个性和思维方式的发展。

因此，学校、家长和教育工作者等应共同关注幼小衔接，提供相应的支持和指导，为孩子的健康成长提供良好的基础。

语文课程中的幼小衔接义务教育课程非常注重幼小衔接，教育部2022年颁布的各科义务教育课程标准“前言”指出：“注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。

”《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）坚持遵循规律、自然过渡，精心设计第一学段课程，加强幼小衔接，明确提出“注意幼小衔接，减缓坡度，降低难度，增强学习的趣味性和吸引力”。

并针对幼儿语文学习中的识字与写字、汉语拼音学习、背诵、作文等四个难点问题，作出合理的安排，规范、引领、指导教材编写和教学实践。

一、关于识字与写字教学（一）控制总量，识写分开新课标非常重视第一学段识字与写字的总量问题，分析20多年来全国各地实施状况，识字与写字的总量要求保持稳中有降（表1）。

新课标规定：“第一学段应多认少写，要求学生会认的字不一定同时要求会写，合理安排识字与写字的量。

一年级第一、第二学期会认的字大致安排250个和350个，其中二分之一的字会写。

”小学一年级每周语文课时大致为7课时，如果按每学期16周计算，每堂语文课也就是认三四个字、写两三个字。

多认少写，将识字与写字量的要求分开，不要求学生每认一个字都要同时做到“四会”：会读、会写、会讲、会用。

特别是要求认识的字，不一定要求会写。

但是，“应重视学生的写字姿势，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯”“读准字音、认清字形、了解字义、正确书写和运用”的要求可以分步做到。

这就大大减轻了学生的学习负担。

（二）基本字表，先认先写《义务教育语文课程标准（2011年版）》设计了《识字、写字教学基本字表》，2022年版《义务教育语文课程标准》进一步强调“应先认先写《识字、写字教学基本字表》中的字，充分发挥这些字构形简单、重现率高、组字构词能力强的特点，打好基础，举一反三”。

字表中的300个字，是语言文字研究专家综合考虑“字理”“字频”、小学生学习的实际情况等因素精心挑选出来的，用得好，必然会提高效率，减轻负担。

建构三方联动机制，助力幼小科学衔接作者：周玲单金婷来源：《科技风》2023年第28期摘要：科学的幼小衔接有助于缓解衔接坡度，使得儿童更快地适应小学生活。

科学幼小衔接的实现需要幼儿园、小学、家庭三方协同联动，组建区域幼小衔接联盟园校是可行的方法，在精准调研家长和教师需求的基础上深入推进联动工作，总结经验并持续改进，以联动促衔接，将科学衔接落到实处。

关键词：三方联动；机制；幼小衔接幼小衔接是指幼儿园和小学两个不同学段之间的连接，是幼儿发展过程中的重要转折期。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《幼儿园工作规程》中都强调“幼儿园与小学应密切配合、相互衔接”。

长期以来，幼小衔接被认为是幼儿园应该承担的工作，幼小衔接小学化现象的出现也被认为是幼儿园单方面的责任。

2020年《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》）出台，提出一系列具有针对性的重要举措部署推进幼儿园与小学衔接工作，其中明确要求“整合多方教育資源，家园校共育，形成合力”。

幼儿园、小学和家庭作为幼小衔接的重要利益相关者，必须积极协同联动，才能让幼小衔接真正科学化、规范化。

然而，目前家园校三方联动机制尚未建构，家庭、幼儿园、小学三方在幼小衔接中缺乏沟通合作，存在“各自为政”的现象，如何在幼小衔接中整合资源，三方联动成为亟待解决的问题，课题组围绕三方联动机制建构的现状和途径对幼儿园和小学的领导、教师、家长进行了调查与访谈，试图厘清三方联动机制建构的思路，为提升幼小衔接协同性提供参考。

一、整体规划：组建幼小衔接联盟园校（一）开启对话通道，组建联盟园校幼小衔接三方联动机制的建构需要顶层设计和整体规划，首要任务是关注幼儿园和小学领导者队伍，借助领导层面合作打破幼小衔接结构性障碍。

首先，教育行政部门应有计划有步骤地组织碰头会，为辖区内幼儿园和小学校领导搭建对话通道，开展幼小衔接专项工作的对接工作。

园、校领导应结合各自学校的办学特色、师资队伍建设情况等就幼小衔接联动工作达成共识，明确方向，组建幼小衔接联盟园校。

教育部办公厅关于加强义务教育学校考试管理的通知文章属性•【制定机关】教育部办公厅•【公布日期】2021.08.30•【文号】教基厅函（2021）34号•【施行日期】2021.08.30•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文教育部办公厅关于加强义务教育学校考试管理的通知教基厅函（2021）34号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为深入贯彻落实中央关于教育评价改革和“双减”工作部署要求，严格规范学校教育教学行为，切实降低学生考试压力，促进学生全面发展健康成长，现就加强义务教育学校考试管理通知如下。

一、准确把握考试功能必要的考试是学校教育教学工作的重要环节。

义务教育学校考试面对的是未成年学生，主要发挥诊断学情教情、改进加强教学、评价教学质量等方面功能，除初中毕业生升高中考试（学业水平考试）外，其他考试不具有甄别、选拔功能。

目前，部分地方和义务教育学校存在考试次数偏多、难度较大、质量不高、结果使用不当等突出问题，违背素质教育导向，造成学生负担过重、应考压力过大，损害了学生身心健康，必须予以纠正。

各地各校要准确把握义务教育学校考试功能特点，认真落实《义务教育质量评价指南》，统筹处理好考试、作业、日常评价、质量监测等方面关系，完善义务教育评价体系，科学合理安排考试，引导深化课程教学改革，全面提高教育教学质量。

二、大幅压减考试次数小学一二年级不进行纸笔考试，义务教育其他年级由学校每学期组织一次期末考试，初中年级从不同学科的实际出发，可适当安排一次期中考试。

各地不得面向小学各年级和初中非毕业年级组织区域性或跨校际的考试；学校和班级不得组织周考、月考、单元考试等其他各类考试，也不得以测试、测验、限时练习、学情调研等各种名义变相组织考试。

初中毕业年级为适应学生毕业和升学需要，可在下学期正常完成课程教学任务后，在总复习阶段组织1—2次模拟考试，坚决禁止抢赶教学进度、提前结课备考。

2024年安全教育日主题国旗下讲话稿各位教师、同学们，大家上午好！今天我要分享的主题是《关爱生命，安全第一》。

春季是自然灾害和安全事故的多发期，为了有效预防这些风险，我们积极筹备并参与“全国中小学生安全教育日”活动。

今年，我们迎来了第二十一个“全国中小学生安全教育日”。

活动旨在有序推进中学生自护安全教育的深入开展，培养学生的生命珍贵意识，增强基本安全自护知识，提高避险抗灾能力。

因此，本次活动的主题被定为“强化安全意识，提升安全素养”。

根据中国青少年研究中心的全国性大型调查，安全事故已成为威胁青少年儿童安全的首要因素。

我国每年大约有数万名中小学生因非正常原因死亡，平均每天超过百人，相当于每天有一个班的学生在面临生命危险。

校园安全隐患种类繁多，包括但不限于打架斗殴、食物中毒、体育运动损伤、网络交友安全、交通事故、火灾、溺水、毒品危害等，这些因素对青少年学生的健康成长构成了严重威胁。

为了全面推动中小学安全教育工作，降低伤亡事故的发生率，确保中小学生的安全，促进学生健康成长，教育部、公安部等七部委在____年联合发文，决定建立全国中小学生安全教育日制度，将每年____月最后一周的星期一定为全国中小学生安全教育日。

国家教育部已将安全教育作为工作重点，明确提出要将安全教育纳入学校正常的教育教学内容中，全面培养学生的安全意识和综合素质。

加强安全教育，提高学生的紧急自救能力和问题处理能力，不仅是学校安全工作的需求，也是提升学生综合素质的基本要求。

当前，安全工作得到了各级领导的高度重视。

教育部已陆续颁布了《学生意外伤害事故处理办法》和《中小学幼儿园安全管理办法》等法规。

我们必须提高认识，深刻理解“隐患就是事故”、“校园安全工作怎么强调都不过分”的重要性，并树立“安全教育重于泰山，师生生命健康高于一切”的观念。

确保学生安全健康，关系到每个家庭的幸福生活，也关系到社会的稳定与和谐。

保护中学生安全，是学校、家庭和社会的共同责任。