2 课程定位与性质

《竹笛》课程标准开设学期：1、2、3、4、5总学时：148课时（10学分）编制人：审核人：一、课程定位（一）课程性质本课程是音乐表演专业（民乐•竹笛）技能必修课程。

通过教学，使学生全面系统地学习竹笛的演奏和理论知识，掌握竹笛演奏的各种技术方法，授课方式以个别授课为主。

（二）课程作用通过本课程的学习，掌握竹笛正确的演奏方法和各种演奏技巧，能够演奏不同风格、不同类型的练习曲和乐曲，并且能够掌握竹笛的日常保养及维修技术，培养具有音乐表演专业水平的实用型竹笛演奏人才。

二、课程理念与设计思路（一）课程理念本课程遵循因材施教，循序渐进的教学理念，始终坚持以审美教育为核心、以社会实用为方向,合理选取课程内容。

（二）设计思路本课程设计思路以岗位能力的需求为目标，以实践能力应用为主线，结合实践环境，培养实用型的演奏人才。

三、课程目标（一）素质目标1、培养学生爱国主义热情，高尚的思想品德，个人良好的心智和团结协作的专业精神，逐步形成积极向上的人生观和价值观。

2、培养具有良好的职业道德和质量服务意识。

3、培养学生具有坚持不懈、持之以恒的学习态度及不断创新的进取精神。

4、具有接受新知识和应用新方法的基本素质，了解民族民间音乐文化。

（二）知识目标本课程目标以音乐表演专业学生的就业为导向，根据音乐相关职业对音乐专业所涵盖的岗位进行职业能力的培养。

1、掌握本专业所必需的《基本乐理》、《视唱练耳》等专业基础知识。

2、掌握本专业所必需的《和声学》、《中国音乐简史》、《民族民间音乐赏析》等专业理论知识。

3、掌握本专业所需的合奏、伴奏等实践技能课程知识。

（三）能力目标1、具有分析、演奏不同类型乐曲的能力。

2、具有合奏、重奏、伴奏等合作能力。

3、具有音乐表演专业的艺术实践能力。

4、初步具备音乐相关活动的组织、辅导能力。

5、具备职业环境的适应能力和心理调控能力。

6、具备一定的创新和可持续发展的能力。

四、课程内容五、课程实施建议（一）师资条件1、专任教师均具备大学本科以上学历，具有良好的职业道德，具备先进的高等职业教育理念，有较强的教育教学研究和改革创新能力。

（二）课程描述1、课程定位一、课程性质1.本课程是一门专业理论与专业素质教育相结合的必修课程。

《中外工艺美术史》课程是艺术设计类专业的一门专业理论与专业素质教育相结合的必修课程，在职业素质工学模块化课程中属于公共素质模块中的专业素质模块，是一门培养学生掌握古今中外工艺美术史知识、了解工艺美术的发展脉络、掌握不同历史时期工艺美术设计思想、提高工艺美术作品欣赏与评价能力、设计应用能力、创意能力和职业素质能力的专业基础课程，也是在学生专业学习中起统领、引领作用的审美教育与素质教育课程，它贯穿了学生专业学习和职业生涯的全过程。

2、本课程是一门承上启下的重要课程。

作为一门重要而必备的理论课程，《中外工艺美术史》开设在第三学期，是介于专业基础课程和专业设计课程之间的时间段，一是为刚刚进入大学校门而对工艺美术领域知识一无所知或知之不多的艺术设计类大学生提供必要的知识储备，为他们打开一扇进入工艺美术或艺术设计殿堂的大门，既增加了解，又增添学习的信心；二是为后阶段的专业课程学习提供必备的理论知识，训练他们的设计理论思维，提高其审美设计水平和设计鉴赏能力，为后阶段专业课程学习作铺垫。

从课程安排的结构来看，《中外工艺美术史》课程属于承上启下的一门专业理论和专业素质教育课程；更重要的是，它是一门对艺术设计类专业学生终身受益的提升设计素养的课程，在更广泛意义上来说，它又是一门经典的美育教育和爱国主义教育的课程，对学生个性的塑造和创新能力的培养起着极其重要的作用。

3、本课程的教学定位。

本课程的教学定位体现在“三个服务”和“三个立足”上，即：服务行业发展需要，立足区域经济发展；服务学生职业岗位，立足学生职业生涯发展；服务学生潜能开发，立足学生长远发展。

二、课程作用(教学目的)本课程教学的目的是通过对中外工艺美术史知识和技能的培养，使学生掌握进行工艺美术设计与制作所必须的工艺美术史知识、作品鉴赏与评价、设计创新与应用、行业调研与规划等核心知识和必备技能，同时获得相应的学习能力、应用能力、协作能力和创新创业能力与素质。

《高等数学2》课程标准课程名称：高等数学2 课程类别：公共基础课课程编码：210231402 学分：4适用专业（群）：生物制药（3+2）学时：60编写执笔人：编写日期：2023年6月专业（群）建设委员会审定（负责人签字）：审定日期：2023年 6 月一、前言（一）课程性质《高等数学》是高等职业技术教育中的一门必修公共基础课程，既是工具课也是通识素养课。

一方面为学生后续专业课的学习和职业长远发展奠定必要的数学基础知识，另一方面有助于学生了解数学在推动人类社会和其它学科发展中的重要作用，提升学生人文素养。

（二）课程定位本课程在生物制药课程体系中居于基础服务性的地位，主要为后续各专业课程的教学和学生进行终身学习提供必要的数理基础、数理思维和能力素养。

通过本课程的学习使学生掌握必须够用的数理理论、知识、方法以及培养学生的逻辑思维能力、科学理论理解能力、量化解决相关专业问题的能力，对学生数学文化素养的提升、科学思维的形成、创新能力的培养以及可持续发展都具有重要意义。

前导课程《高等数学1》后续课程专业课程（三）课程设计理念与思路1.课程设计理念本课程以“拓宽文化基础、增强能力支撑、提供专业服务”为指导思想，坚持“以应用为目的，以必须够用为度”的原则，树立“以学生为中心，教师为主导”的教学理念。

2.课程设计思路结合专业需要，依据教材内容和高等数学知识体系设计了“不定积分，定积分，定积分的应用，常微分方程”四个项目，以任务驱动的方法发挥学生的自主性，教师再适当进行引导、补充和修正，实现在做中教，在做中学。

教学中要求降低理论推导，承接数学思想和方法，加强基本概念和基本方法的训练，不追求繁琐的计算和变换技巧。

3.课程思政设计思路以教育部2020年5月《高等学校课程思政建设指导纲要》为指导，深入挖掘数学课程中蕴含的思想政治教育资源，让学生通过学习，掌握事物发展规律，通晓天下道理，丰富学识，增长见识，塑造品格。

培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

《大学语文》课程标准开设学期：第1-2学期总学时：116（8学分）编制人：审核人：一、课程定位（一）课程性质《大学语文》是全院公共必修课程之一，它是一门以人文素质教育为核心，融语文教育的工具性、人文性、审美性与开放性于一体，旨在培养具备综合职业素质和能力的高等艺术职业人才的一门公共基础课。

该课程在我院人才培养和课程体系中，占有重要地位。

它着眼于高等职业教育特点，在教学中对学生的语文知识、能力、职业道德和人文素养集成培养。

（二）课程作用1、大学语文是培养学生人文素质的主干课程。

通过大学语文学习，增强学生文学知识、语言修养和审美品格，并进一步升华为高雅志趣和人文情怀；通过大学语文的学习增强学生的民族自信心、自尊心、自豪感；通过大学语文的学习培养学生的职业道德、合作意识和敬业精神等职业素养。

2、培养学生职业核心能力，助力学生艺术生涯。

大学语文的学习能拓展学生视野，增强文化底蕴，陶冶艺术情怀，改善并提高艺术专业学生语言文字的表达、交流和沟通能力。

为学生后续发展提供动力支持，为学生适应职业要求提供必要条件。

3、大学语文课程是终身教育的需要。

以培养学生口头表达能力、写作能力、阅读理解能力为根本任务的大学语文是一般专业学科的基础，起到为学生终身教育奠基的作用。

二、课程理念及设计思路（一）课程理念以学生发展为根本，以社会需求为导向，注重人文内涵与学生精神成长的结合，注重语文素养与职业教育的结合。

（二）设计思路1、以“活动导向,价值引导、注重应用、提高素养”为基本思路,力求在工具性与人文性的结合中,实现知识、技能、态度三位一体。

2、以语文应用能力培养和人文素质提高为目标,注重知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的课程设计。

3、突出本课程的职业性、开放性、实践性。

结合专业重新组合教学模块，建设共性教学模块和个性教学模块4、突出学生人文精神的培养和职业素养的培养。

三、课程目标（一）素质目标通过引导学生感受、领悟语言文字的巨大魅力，激发学生的想象力与创造力，倡导学生的独立精神与合作意识，培育和滋养其健全的人格与社会关怀意识以及社会责任感。

《普通心理学》课程标准课程名称：普通心理学课程编码：310181课程类型：B(理实一体化)开课部门：儿童发展研究中心规定课时：48一、前言1．课程性质普通心理学是文化事业管理、营养与食品卫生专业的必修课，同时也该专业的其他必修课的前导课程。

课程内容涵盖心理学所涉及的感知觉、记忆、思维想象、注意、情绪情感、意志、能力以及性格气质等方面的理论知识。

培养学生对心理学的兴趣，提高学生学习的自主性。

通过对现有心理学理论的批判性思考掌握一些批判性思维的技巧和方法。

2．课程定位普通心理学课程是根据文化事业管理、营养与食品卫生专业人才培养方案中职业岗位及职业能力分析中的幼儿教师基本工作任务来设置的,同时也是幼儿教师资格证的必考科目。

是文化事业管理、营养与食品卫生专业的核心课程, 主要使学生树立辩证唯物主义的心理观，初步掌握心理学研究的基本原则与方法，系统地理解、掌握心理学的基本概念、基本理论与基本规律，使学生初步具有运用心理学知识分析问题，并能结合实际进行研究的能力。

前导课程：无后续课程：学前儿童发展心理学、0-3婴幼儿保育、中西方婴幼儿早期教育3．课程设计思路多年的营养与食品卫生和文化事业管理专业人才培养实践与探索证明，只有紧紧地依托行业、企业，与其合作，才能培养出切合企业、行业需要的专门人才。

基于这样的认识，本课程设计的基本思路如下：本课程标准设计的总体思路是：打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，采用以职业任务和行动过程为导向的项目导向、任务驱动教学模式。

根据学生对后续学前教育专业课程学习的需要以及未来就业岗位，广泛开展调研，在邀请幼儿园园长或教育集团负责人对学前教育专业创业典型的职业工作进行项目任务与职业能力分析的基础上，采用工作过程系统化的课程开发技术，遵循“设计导向”的职业教育理念，确定本课程学习领域目标和学习领域情境设计。

紧紧围绕“任务驱动、项目导向，基于工作过程”来选择和组织课程的教学内容，让学生在项目任务中学习各种手工制作技能，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，培养学生具有敬业精神、团队合作和良好的职业道德修养。

2《建筑识图与房屋构造》课程标准《建筑识图与构造》课程标准一、课程性质与任务(课程定位)(一) 性质:它是建筑工程技术、建筑工程造价专业的技术基础课，也是建筑工程技术的专业课。

(二) 任务:主要讲述制图基础知识，民用建筑与工业建筑构造，以及房屋建筑施工图的识读方法。

使学生了解及掌握建筑制图的基本理论、基本知识;掌握民用建筑和工业建筑的基本构造和主要构造的原理;使学生熟悉施工图，具备读图能力;使学生掌握正确绘制施工图的步骤和方法(建筑工程技术专业)，为以后的专业课程奠定一定的基础。

二、课程教学目标(课程目标)本课程的教学目标是:使学生具备高素质劳动者和建筑工程技术、造价专业专门人才所必须的基本知识，能够运用所学的专业知识与技能进行识读及绘制施工图，了解及掌握民用与工业建筑的基本构造和主要构的造原理，为以后的学科做好准备。

(一) 知识目标熟悉国家建筑制图标准的有关规定，了解制图原理，掌握民用建筑与工业建筑构造原理和主要构造方法。

(二) 技能目标能够正确使用绘图工具，有较熟练的绘图技能，具备识读和绘制本专业施工图的能力，且绘制的图样应符合制图国家标准，有较好的图面质量。

能够了解民用建筑和工业建筑基本构造，并理解房屋的构造原理。

(三) 情感与价值观目标培养学生认真负责的工作态度，吃苦耐劳的工作精神，一丝不苟的工作作风。

三、课程内容与要求(课程内容与能力目标)绪论(1) 本课程的任务与学习要求;(2) 本课程的内容和学习方法;(3) 本课程与相关课程的关系。

第一部分制图的基本知识(一) 制图的基本知识1. 教学内容(1) 制图工具和仪器的使用;(2) 国家建筑制图标准的一般规定;(3) 平面几何图形的作图。

2. 教学要求(1) 熟悉主要制图工具的使用及维护方法;(2) 掌握建筑制图标准的一些基本规定;(3) 了解平面几何图形的作图方法、步骤。

3. 作业与实训:制图标准的运用与基本线型的训练。

(二) 投影的基本知识1. 教学内容(1) 投影的基本知识(投影的基本概念和分类)，正投影的基本特征;(2) 三面投影图;(3) 点、直线、平面的投影规律。

阜阳职业技术学院课程标准编制办法高等职业教育课程标准是在高等职业教育阶段，依据教育目标,以学生职业能力和职业技能形成为重点，规定课程的性质、设计思路、目标、内容框架和课程实施建议的纲领性教学文件，是对课程的基本规范和质量要求。

课程标准是教材编写、组织教学、评价和考核的基本依据，是实现专业人才培养目标的重要保障.课程标准的制订，对于明确课程目标,选择课程内容，制订课程实施方案，规范课程的教学过程，指导任课教师完成各项教学任务具有重要的指导意义，是课程建设与改革的核心环节。

为保证人才培养质量，规范课程标准的制订、修订和管理工作,特制定本办法.一、编制课程标准的基本原则和依据1.全面贯彻党的教育方针和国家的法律法规，课程设计要遵循就业为导向的现代职业教育指导思想，服从专业人才培养方案整体优化的要求，明确本门课程在专业人才培养方案中的地位、作用和任务，体现高等职业教育教学思想观念的更新。

2.课程标准的编制要以职业资格标准为依据，以立德树人作为根本任务,课程内容必须符合相应职业岗位的实际需要,突出职业能力和素质培养。

要体现科学的高职课程观，突出高职特色，体现出本课程教学目标的针对性、教学内容的导向性和教学方法的适用性。

３。

制订课程标准的总依据是专业人才培养方案中确定的培养目标和基本规格,要防止脱离培养目标片面强调本课程学科的系统性、完整性.基本素养模块和职业基础技术模块课程以应用为目的，以“必需、够用”为度：一是满足专业课教学和学生职业能力培养的需要；二是体现高职教育的高等教育属性以及学生综合素质培养要求。

根据专业整体改革思路，可以设置为模块式或融合式学科课程，也可改为学习领域的课程，既要满足“岗位人”、“职业人”的需要,又要考虑能生存能发展的“社会人”的要求.各专业人才培养方案中所列课程均须制定符合培养目标要求的课程标准,各门课程的标准都要服从课程结构与人才培养方案的整体要求.职业核心技术模块课程和职业考证模块课程教学要加强针对性、实用性：针对职业岗位的实际需要选择实用的教学内容.部分专业课程应建设成基于工作过程的课程或项目课程,主动自我构建个人的经验和知识体系，发展职业能力.４.积极与行业企业合作开发工学结合的专业核心课程,根据技术领域和职业岗位(群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程教学内容。

《化工总控操作技术Ⅱ》课程标准课程代码：X0201840 课程类别：核心课程授课系（部）：化学工程系学分学时：5学时、102学时一、课程定位与作用1.课程的定位：本课程是应用化工技术专业的专业核心课程；是校企合作开发的基于工作过程的课程；是“练、学、思、拓”的能力训练模式课程。

2.课程的作用：本课程是应用化工技术专业的核心课程之一，以甲醇生产工艺过程为教学主线，通过甲醇典型产品生产学习，掌握化工生产工艺原理、工艺流程、控制方案、主要设备的工作原理构造及其操作、开停车操作、事故分析与处理、安全与环保等知识和DCS操作技能。

本课程是针对本专业人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求，以化工总控工职业能力培养和职业素质养成为目标，设置的工学结合综合实践性课程，为培养目标的实现，起到了强有力的促进作用。

3.与其他课程的关系：本课程是专业顶岗实习前的一门专业综合实践性课程，已完成前导课程，如专业基础课程无机化学、有机化学、分析化学、化工仪表及自动化、化工机械设备等，专业课程如化工单元操作、有机化工生产技术、无机化工生产技术、化学反应生产过程与设备等课程，本课程以典型产品工艺生产过程为载体，将前导课程知识和技能应用实践。

二、课程目标《化工总控操作技术Ⅱ》课程目标是，参照《化工总控工国家职业技能标准》，以典型化工产品甲醇生产任务为载体，进行课程的整体设计。

通过各个工序生产原理、工艺流程、工艺条件、主要设备、操作规程、DCS操作、常见故障处理等内容学习训练，积累现代化DCS控制生产装置的学习方法，构建化工通用能力和DCS操作经验，使学生进入化工企业后，能够快速成为一名合格的化工总控工高技能人才。

1.知识目标（1）了解甲醇工业的发展概况，甲醇生产原料的选择与比较；（2）掌握甲醇生产各个工序的基本原理、工艺流程、工艺条件、影响因素以及主要设备的构造；（3）掌握各个工序的操作规程；（4）掌握甲醇生产安全防护、节能措施和清洁生产等方面的基本知识。