水与环境校本课程培训

“若水”课程寻途，滋润成长智慧作者：金海东来源：《新课程·小学》2018年第08期摘要：三江小学与水文化有着不解之缘，学校面对教育品牌发展的时代需要，提出“水文化”治校方略。

弘扬水之韵、水之德、水之志。

学校把握“水文化”核心价值，营造水韵校园，开发特色课程、开展综合实践，完善管理，全力打造小学“若水”教育品牌。

关键词：水文化；寻途；成长面对教育品牌发展的高位需求，结合学校文化传统和办学特色，学校提出“水文化”治校方略，树立“做若水品质的教育，办滋润生命成长的学校”办学理念，历任校长励精图治，二十多年来全力打造学校“水文化”教育品牌。

如今，“若水”教育已然成为三江小学的一大特色。

一、水之韵，打造“若水”文化校园校园环境是一部丰富而无声的教科书，时时向师生传递学校特有文化内涵和品质。

学校团结、依靠全体师生，共建共创共享水韵“若水”校园，感知“水文化”。

开展征集学校建筑物命名活动，把校园中心点的凉亭命名为若水亭。

专门请书法家教师书写对联，上联是厚德致远上善美，下联是教书育人乐水净。

把行政楼前的水池命名为善荷池。

经全体师生头脑风暴，把四幢建筑物分别命名为思源楼、百川楼、仁智楼、登峰楼。

专门设计制作了水文化主题墙，包含“文化之源”“生命之源”“思想之源”三个主题，最后提炼出学校上善若水、不争有为的校训；长流不息、柔逊臻善的校风；海纳百川、敏行养善的教风；水滴穿石、出彩踔善的学风。

开展走廊水文化布置。

从大禹治水、高山流水等故事中，寻求独特的“水”之韵味，用儿童的视角创作精美的书配画作品。

从“三江五湖四海”和“水的变奏”，阐释“水”之容、善的精髓。

从都江堰水利工程和三峡水电站视角，展示从古到今人类利用水利造福人类的历史。

二、水之德，开发“若水”特色课程“若水”的教育，追求“品性养成，若水无声，智力开发，若水细腻，艺体发展，若水活泼”，追求像水一样滋养学生的心田。

“若水”教育成了学校一种常规的教育生活。

上善若水，厚德载物——马坡第二小学“若水教育”实践探究我校匠心独具地将“上善若水”与现代教育理念相结合，凝练出“若水教育”的特色文化体系，“以水的灵动滋养生命，以水的波澜汇聚智慧，以水的宽厚沉淀德性”，着力在教育教学中塑造学生智慧、纯洁、宽容、灵动、博大的人格品性。

我校坚持以“若水教育”为理念指引，以“培养灵动儒雅、健康自信的若水少年”为育人目标，把学校建设成师生喜欢、共进向善的精神家园。

一、顺势而为，善导渠成我校一直奉行若水的管理理念。

即倡导文化管理，弘扬人文精神，用文化来熏陶人、感染人、培养人。

顺势而为，最大限度地挖掘每个人的潜能，顺应每个人的强势发展，为每个人搭建发展平台。

我们倡导包容，提倡学会欣赏自己，学会包容身边每一个人；理顺体制，不把管理的愿望与结果寄托在某个人的个体能力、态度上，而是把一切交给“体制、机制”等制度文化，焕发体制、机制的活力。

在遇到重大问题、敏感问题的时候，采用两周一次的教职工会进行沟通、公示，让每一位教职工都能熟知学校的大小事务减少不必要的内耗；定期凝聚，利用各种机会，搞有创意的活动，将大家团结在一起，营造宽松、和谐、快乐的工作环境；倡导师生通过体育活动合理宣泄，引导师生快乐健身，在健身中宣泄不适情感。

多层意向选岗、团队自主考核、人性化考勤等制度的完善和施行，让教师逐渐意识到竞争机制下的机会均等和以人为本的管理理念。

我校在每项重要决策前后都广泛听取教师的合理化建议，汲取大家的智慧，寻求最佳方案，构建了以“倾听——沟通——互动——成长”为特色的管理流程，搭建了以问卷、谈话、博客、信息论坛为载体的沟通平台。

二、乐业善教，尚学创新教师的专业素养与习惯态度关系到每一个学生的成长。

我校十分重视教师队伍建设，力求培养润泽生命，乐业善教，尚学创新的若水教师。

积极为班主任搭建学习交流平台。

聘请张辉教、皮丽芳老师和全国优秀教师徐丽对我校全体教师开展专题讲座，同时我校每学期初召开班主任工作会，明确本学期工作重点，加强教师之间的沟通。

综合实践活动——《水污染的调查》研究性学习方案背景分析：人类进入21世纪以来，我们不得不正视一个事实，可利用的淡水资源越来越匮乏。

在全面建设小康社会的进程中，能否确立水资源可持续利用的发展观，是关系到我国社会经济发展和子孙后代生存的重大问题。

全面关注水资源，保护水资源，应当是摆在我们面前的迫切课题。

河流生病了吗？如果你有机会进行一次河流之旅，就不难发现，许多河流真的生病了。

它们不是又黑又浊，臭味四溢，就是变了颜色，原本透明无色的水，如今像一条被染坏的丝带一样，五颜六色的，让人看了触目惊心！结合我镇河道现状与校本课程开发的有机整合，进一步拓展此课程的空间，让学生通过实地考察、采访、感悟、实验等，理性的认识我们身边的水资源情况，为保护我们的水资源做一些力所能及的事。

因此，了解水的污染原因和状况，就显得十分重要了。

活动目标：知识目标：使学生了解水质污染及其原因、危害、治理等方面知识。

能力目标：1．引导学生积极思考，发现问题。

2．学会网上收集某一主题的资料，会摘录保存网上的信息、资料，并对各种资料进行分类，并做好归纳、整理。

3．通过调查、采访活动，提高学生语言表达能力。

4．通过学生实验操作，培养学生观察能力、思维能力。

情感目标：通过学生自身实践活动，引起他们对环境问题的关注，让他们了解环保事业的意义，增进学生爱国、爱家乡之情，树立环保意识。

活动过程：第一阶段：确定课题，制定活动方案一、导入。

1．师：今天，我给大家带来了我们下学期一篇课文中的一段文字，请大家欣赏：我出生在一个缺水的地方。

记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。

水，成了村子里最珍贵的东西。

“请我喝酒不如请我喝水”，这是村里人说得最多的话。

2．文中的哪一句话写出了水的重要性？（水，成了村子里最珍贵的东西。

）（板书：水）水是人类赖以生存和发展的重要资源之一，是不可缺少、不可替代的特殊资源。

我们共同的家园（校本课程）2017-2018年度我们共同的家园（校本课程）目录前言1、中国环境保护徽图案设计2、认识各种环保标志3、环境问题4、你知道日常垃圾如何分类吗5、你家的水龙头节水吗？6、环保日历7、六·五”世界环境日的由来8、什么是地球日9、环保行为——防治噪声10、节约用纸11、禁用一次性筷子12、保护野生动物13、什么叫自然保护区14、什么是海洋污染15、什么是“绿色学校”前言环境问题已经成为当今社会发展的重要问题。

建设生态文明已经成为人们的共识。

要让所有人知道，今天节约一滴水，留给后人一滴血。

没有地球的健康就没有人类的健康。

善待地球就是善待人类自己。

一起动手，拯救地球，保护环境，追求绿色时尚，拥抱绿色生活，让经济发展的浪潮进入绿色的河道，是社会实现持续发展的必然。

要想让人类像爱惜自己的生命一样爱护环境。

就要树立环境保护意识，保护生态环境。

争做环保公民，让地球远离污染，让绿色走进家园。

让绿色看得见！让绿色听得见！让绿色神圣美妙。

本校本教材主要为学生讲解环保知识，自然界的奥秘等等。

介绍每年的地球日、世界环境日和水日、绿色校园的相关知识。

让所有的学生从小就成为环境的保护者，绿色家园的守卫者。

第一课、中国环境保护徽图案设计及使用说明中国环境保护徽是中国环境保护的标志，象征地球，说明地球只有一个，这是我们全人类赖以生存的大环境，人们要共同保护它。

徽标上端图案基本结构与组合同联合国环境保护徽相近，说明环境保护事业是全球性的，它为全世界所关注。

在当今时代，日益恶化的环境告诫人们：环境保护事业与全人类生存休戚相关。

中国环境保护徽外部造型为圆形,象征地球。

上端图案的绿色橄榄枝，既代表和平、安宁，又代表一切植物和生态环境，象征绿色在召唤，人们应当知道：绿色的消失，就会使生态失去平衡，就是对人类生存的严重威胁。

图形的蓝色块，代表蓝天与碧水，也泛指大气与水体，太阳代表宇宙空间，山与水借用中国象形文字并使之图案化，从形象上增强中国特色。

小学生活饮用水卫生管理制度范文第一章总则为了保障小学生饮用水的卫生安全，维护小学生健康成长，制定本卫生管理制度。

第二章饮用水卫生设施与设备1. 学校应当配备饮用水设施与设备，确保学校的饮用水来源安全可靠。

2. 饮用水设施应当设置在明显的位置，并且安全易用。

3. 饮用水设施应当具备清洁、卫生、防滋生的功能，学校应当按照规定进行检查、维护和保养。

4. 学校应当定期对饮用水设施进行维护保养，确保饮用水设施的正常使用。

第三章饮用水质量监测与检测1. 学校应当配备饮用水质量监测设备，并定期对饮用水进行监测与检测。

2. 饮用水监测与检测应当按照国家相关标准进行，确保饮用水的卫生安全。

3. 学校应当定期对饮用水质量进行分析和评估，及时处理饮用水质量问题。

第四章饮用水卫生管理与监督1. 学校应当建立健全饮用水卫生管理制度，并将制度公告于校内。

2. 学校应当配备专门的饮用水卫生管理人员，负责饮用水的监管工作。

3. 学校应当建立饮用水卫生管理档案，记录饮用水的质量监测、检测、处理等情况。

4. 学校应当定期组织饮用水卫生培训，提高饮用水卫生管理人员的专业能力。

第五章饮用水安全知识教育1. 学校应当将饮用水安全知识纳入校本课程，进行饮用水安全知识教育。

2. 学校应当组织饮用水安全知识竞赛、宣传活动等形式，提高学生饮用水安全意识。

3. 学校应当定期开展饮用水安全知识测试，评估学生的饮用水安全知识掌握情况。

第六章饮用水事故应急处理1. 学校应当建立饮用水事故应急处理预案，并进行定期演练。

2. 学校应当配备应急处理设备与物资，确保饮用水事故应急处理的迅速、有效。

3. 学校应当及时向相关部门报告饮用水事故，并按照相关规定进行处理和整改。

第七章饮用水卫生监督与检查1. 相关部门应当对学校的饮用水卫生进行监督与检查，及时发现问题并进行处理。

2. 学校应当积极配合相关部门进行饮用水卫生的监督与检查工作。

3. 学生家长和学生应当积极参与饮用水卫生的监督与检查工作，帮助学校维护饮用水的卫生安全。

校本课程和地方课程区别举例说明说到校本课程和地方课程，许多人可能会一头雾水，嘿，这是什么鬼？别急，今天咱们就来聊聊这两者的区别，顺便给大家捋一捋。

首先，我们先来看看校本课程。

1. 校本课程1.1 什么是校本课程？校本课程，顾名思义，就是学校自己“造”的课程。

简单点说，学校根据自身的特点、学生的需求以及老师的特长，量身定制的课程。

这就好比你想吃火锅，但学校的锅底可能是牛骨汤、麻辣或者番茄味，完全看你们的喜好。

比如说，有些学校特别注重艺术教育，于是他们就开设了音乐、美术等校本课程，鼓励学生多动手，多发挥创意。

就像那句老话说的，“因材施教”，真是贴切！1.2 校本课程的特点那么，校本课程有什么特点呢？首先，灵活性超强！一所学校可以根据自己的实际情况，调整课程内容，比如增加一些地方特有的文化课程，或者开设新兴科技的课程，真的是“量体裁衣”。

其次，校本课程更贴近学生的生活和兴趣，容易引发他们的学习热情。

你想想，看着一堂堂生动有趣的课程，谁还会打瞌睡呢？而且，这样的课程往往能培养学生的综合素质，锻炼他们的能力，未来走出校门也能更自信地面对社会。

2. 地方课程2.1 地方课程是什么？接下来我们聊聊地方课程。

地方课程就像是从地方特有的文化、历史和经济中提炼出来的课程，咱们说的简单点，就是“地方特色”。

比如，在某些地方的学校，可能会开设民俗文化、方言学习等课程，这不仅能让学生了解自己的根，还能传承地方文化，简直就是一举两得。

你看，地方课程就像一杯地方特色的饮品，喝上一口，满满的都是故乡的味道。

2.2 地方课程的特点地方课程的特点也不容小觑。

首先，它有助于学生认识和理解自己生活的地方，增强他们的归属感。

想想，如果你能在课堂上学到自己家乡的故事，听到爷爷奶奶年轻时候的经历，肯定会觉得特别亲切。

其次，地方课程还可以激发学生的文化自信，培养他们对本土文化的热爱。

就像老话说的，“根深蒂固”，只有了解自己的文化，才能更好地融入社会。

校本培训总结参考6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、述职报告、合同协议、演讲致辞、条据文书、心得体会、策划方案、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work summaries, job reports, contract agreements, speeches, documents, insights, planning plans, teaching materials, other sample essays, and more. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!校本培训总结参考6篇参加完有意义的培训之后一定要有写培训总结的习惯，每个人在进行培训总结的写作过程中是需要静静的将思路梳理的，下面是本店铺为您分享的2024校本培训总结参考6篇，感谢您的参阅。

某小学生态文明建设校本课程开发方案一、课程背景与目的随着社会经济的发展与人们生活水平的提高，环境问题日益突出。

为了培养学生的环保意识和生态文明建设的理念，某小学特别制定了生态文明建设校本课程开发方案。

本课程的目的是通过培养学生的环保意识和生态文明建设的知识，引导学生养成良好的环境行为习惯，促进学生的全面发展。

二、课程内容与目标1. 生态系统与物种保护目标：通过学习生态系统的基本概念和物种保护的意义，培养学生对自然环境的尊重和保护动植物的意识。

2. 节能与环保目标：通过学习节能与环保的重要性，启发学生节约用电、水资源等，培养他们的环保观念和行为。

3. 垃圾分类与回收利用目标：通过学习垃圾分类与回收利用的原则，使学生养成垃圾分类和环境清洁的良好习惯。

4. 水资源保护与利用目标：通过学习水资源的重要性和保护方法，引导学生珍惜水资源，掌握水资源的合理利用方法。

5. 空气污染与治理目标：通过学习空气污染的原因和可行治理方法，引导学生了解和改善周围的环境空气质量。

三、教学策略与方法1. 教学策略（1）以问题为导向，激发学生的学习兴趣。

（2）注重理论与实践相结合，启发学生思考和行动。

（3）强调案例分析，培养学生的实际应用能力。

2. 教学方法（1）讲授法：通过讲解教学，传递知识内容。

（2）实验法：开展生态实地考察、环保实验等活动，提升学生的实践能力。

（3）情景模拟法：通过情景模拟活动，激发学生的思维和创造力。

四、课程评价与反馈为了有效评价学生的学习效果和课程的实施情况，本课程采取以下评价方式：1. 考查学生的知识掌握情况，以答题、作业等形式进行。

2. 观察学生的环境行为表现，进行实地考察和记录。

3. 定期与学生及家长进行交流与反馈，了解学生对课程的感受和建议。

五、师资与资源保障为确保本课程的质量和顺利实施，需落实以下师资和资源保障：1. 资源保障：为学生提供必要的学习资源，包括教材、教辅资料等。

2. 师资保障：选派优秀的教师授课，并进行师资培训，提升教师的环保意识和教育教学水平。

角色扮演法在环境教育中的应用策略作者：孙晶杨华来源：《教育界·下旬》2014年第03期一、环境教育的重要性我国地域辽阔，资源丰富，是世界上少数几个资源大国之一，但我国人口众多，人均资源占有量少，是世界上人均资源占有量较小的国家之一。

人口多、资源相对不足、环境承载能力较弱，是中国现阶段的基本国情。

而学校是开展环境教育的重要场所，如何针对农村现有的教学条件进行有针对性的环境教育，提高学生环境保护意识以及可持续发展意识，是农村学校进行校本课程研究的重中之重。

本文参照美国Peojet WET培训内容，以农村小学为例，实施体验式环保课程，让学生在娱乐中学习知识、体验知识。

二、角色扮演法的应用策略（一）角色扮演法的内涵角色扮演法，是指教师在教学中提供一个真实的、涉及价值争论的问题情境，借此情境组织学生讨论表演过程中的情感、态度价值、人际关系等问题以及这些问题的解决策略。

在环境教育中参考使用教学中的角色扮演法，让每一个学生融入角色，认知角色，认同活动中不同角色分工对社会产生的不同影响，激发学生心中对角色的认同感，使其更好地理解环境保护在社会中的重要意义。

（二）角色扮演法的应用策略“8-4-1”（Eight for one），即8个用水者共享一份水资源。

要求学生列举8种主要用水者的类别，描述他们之间的关系，以团队合作的方式通过障碍物，保护可利用的水资源。

1.设计好主题和场景。

每年的世界水源日，学校都会组织各种活动，培养学生养成节水、用水、护水的好习惯。

基于这样的背景，作为教师，我们应该成为活动的引领者，帮助学生树立保护水源的意识，寓教于乐，让学生们在“玩”中感受活动的目的。

2.合理分配学员。

对于中学阶段的学生尚处于思想不成熟，且易受环境影响的成长阶段，但思维活跃、参与热情高是本年龄段学生的最大特点，为了让学生积极主动地参与活动，建议将四个班级的学生分为A、B、C、D四个小组，并对男生、女生进行平均分配，便于交换思想、思考问题。

东营市稻田开发计划的废止原因分析黄河口大米系国家地理标志农产品，得益于黄河水的灌溉和黄河三角洲地区独特的自然生态环境。

黄河口大米因生长期长（160--180天）、气候条件特殊，加上选用优质粳米品种和使用黄河水灌溉，形成了黄河入海口大米独特的品质：它晶莹透亮，胶稠度长，弹韧不粘，甘醇清香。

米质垩白较小，米粒饱满晶莹，拥有特殊的营养:高蛋白质(≥11.6%),多氨基酸六种以上,富含铁、锌、碘、硒、钾、钙等人体有益微量元素。

黄河三角洲大米基地建设的背景1983年建市时东营由于受土地盐碱化、淡水资源缺乏以及黄河改道和泛滥等自然条件的影响，农业发展严重受限。

在盐碱地上建立起来的东营，经济发展主要靠石油以及由石油而发展起来的相关化工产业。

第三产业起步更晚，对经济增长的贡献率也比较低。

鉴于此，中央和地方政府对东营发展高度关注，组织全国专家对东营资源和环境进行调查研究，加上地方政府在油田农业发展的现状研究基础上提出了东营市稻田开发的计划，东营市政府积极运作并征得国家计划委员会的批准和支持。

在20世纪80年代末90年代初东营市稻田开发轰轰烈烈展开。

水稻是好暖喜湿的短日照作物，播种期日均温需要稳定在10--20℃以上，齐穗期的候温要求高于20---22℃。

单、双季稻要求年降水量分别在750毫米和1500毫米以上。

东营市地处黄河三角洲，由于濒临渤海，土地碱化严重，素有“山东北大荒”之称。

该地区有待开发利用的土地600多万亩，每年有420亿立方米黄河水流经这里注入渤海，并携带12亿吨泥沙填海造陆3.6万亩。

黄河水所含泥沙中，富含氮、磷、钾等多种化学元素，还有大量有机质。

黄河三角洲地区属温带大陆性季风气候，光照充足，昼夜温差大，年降雨量在600毫米左右，而又多集中在水稻孕穗的关键时刻。

面对这得天独厚的水、土资源，1988年东营市委、市政府认真分析了黄河三角洲地区的农业发展优势，确定以“旱改水”作为农业开发的突破口，提出了“以水定稻、稳步发展”的水稻开发新思路。

民工子弟学校基于“水文化”引领的特色校园建构作者：王勇金海东来源：《教师·上》2019年第10期摘要：作为一所民工子弟学校，浙江省嵊州市三江街道阮庙学校与水文化有着不解之缘，学校面对教育品牌发展的时代需要，提出“水文化”治校方略。

水为生命之源、文化之源、谋福万物，却与物不争上下，这是水的优秀品质。

学校把握“水文化”核心价值，设计特色校园整体构思，从环境熏陶、课程建设、校本深化、主题活动、综合实践、家长提升入手，完善管理，全力打造“水文化”教育品牌。

关键词：民工子弟;水文化;育人化人;教育实践面对学校教育发展的需求，结合现代学校的传统文化和特色，及教育理念、管理机制、课程活动、环境创设、办学特色、品牌建设的发展，浙江省嵊州市三江街道阮庙学校（以下简称“我校”）提出“水文化”治校策略，意在师生中弘扬水為生命之源、文化之源，推崇一切关于水的优秀品质。

把握“水文化”核心价值，深化“水文化”丰富内涵，完善“水育”文化管理体系，全力打造小学“水文化”教育品牌。

一、“水文化”特色校园的建构背景（一）基于剡溪渊源的历史文化水造就了中华民族五千年的文明，伴随着中华儿女创造了一个又一个奇迹，从而形成了独具魅力的中华水文化。

嵊州又名“剡溪”，有着千年剡溪唐诗路的美称。

大批文人墨客经此南下，洒下一路诗语，光耀千秋。

（二）基于学校特殊的地理位置我校位于嵊州市三江街道阮肇故里，地处嵊新融合核心区，高铁交通枢纽处，城市建设主战场。

地处黄泽江、长乐江、新昌江交汇之处。

流域内交通便利，杭甬铁路、杭甬高速横贯嵊州北部，宁金公路横贯嵊州南部，杭温公路纵贯嵊州南北。

江南水利一绝——艇湖水利枢纽工程就在学校附近。

（三）基于学校特殊的民族子弟我校是嵊州市唯一一所招收流动人口子女的公办民工子弟学校。

在校学生多为外省市户籍，占全校学生数的80%，其中包含了15个少数民族学生，有180多人。

这些学生的学习基础、行为习惯、生活习惯、家庭氛围都各不相同，如何让这些来自五湖四海的学子凝聚在一起，就成了我们需要去面对的一个问题。

节能环保教育培训制度第一篇_节能减排宣传教育制度节能减排工作宣传教育培训制度积极开展节能降耗行动。

抓好节能、节水、节电、节材工程，打造节约型运输公司。

公司要大力推广和引进高效节能新型环保车辆；充分利用各种宣传平台，推广“无纸化”办公，节约纸张；安装节水器，提高重复用水率，节约用水；改造公司照明设施，大力推广使用节能灯具，实施“绿色照明工程”；加强对各类车辆管理，教育广大驾驶员安全节能驾车，减少油耗。

教育、引导全体公司员工积极参与资源节约型和环境友好型社会建设。

营造氛围，让节能减排融进公司日常工作。

节能减排教育是一项长期的教育行为，必须使其融入企业的整体之中，才能发挥作用。

结合实际，制定节能减排宣传方案，积极开展有针对性和时代性的教育活动，让节能减排教育真正落到实处，使全体员工看得见摸得着。

1、利用每季度安全培训会开展“节约资源保护环境”主题教育活动，向全体驾驶员广泛宣传节能减排的重要性，讲明活动的意义和目的。

2、印发传单。

利用传单进行学习宣传，并在公司宣传橱窗和黑板报中开设专栏，大力弘扬“节约光荣，浪费可耻”的社会风尚，营造良好的学习宣传氛围。

3、召开主题会议。

以部门为单位，召开一次主题为“节约伴我行”“节约从小做起”的主题会议，在员工中形成“以节约为荣、以浪费为耻”的良好企业风气。

强化宣传、教育和培训。

充分应用广播、宣传栏、标语、讲座等一切有利的宣传机制和形式，积极宣传节能减排的方针、政策和科技知识，提高广大驾驶员的节能减排工作意识和科学知识水平，并转化为广大驾驶员的自觉行动。

要求各片区车队能贯彻理论和实践相结合的原则，利用聚会、团队活动的时间，交流分享各自的节能减排措施，相互学习，取长补短。

每季度召开一次培训会，主要针对驾车过程中如何操作更安全、节能减排。

通过上述活动，使我国的节能减排政策能广泛深入人心，人人皆知，营造出浓厚的节能减排公司文化氛围。

本制度自下发之日开始施行，公司各部门认真贯彻落实。

正午太阳高度的测量与实际应用一课程目的新课程设计的基本理念中特别重视对地问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。

实践活动可以培养学生的创新能力、分析判断能力和实践动手能力，切实体现素质教育的理念。

二设计依据1．让学生在测量某地某日的正午太阳高度的活动中，进一步体会正午太阳高度的变化规律。

2．通过圭表的理论研究和实地制作，培养学生的创新精神、探索精神和实践能力。

3．通过研究两幢楼之间的间距与地理纬度的关系，培养学生科学的研究和学习态度。

4．通过小组合作学习，培养学生互助协作的团队精神和社交能力、提高综合素质。

三设计思路1．成立活动研究小组，明确活动任务、活动背景、活动意义、活动步骤、研究内容、研究方法、研究成果展示方法等，小组讨论分工合作，责任到人。

2．资料的收集与整理，活动记录表设计。

3．设计测量的方案。

4．实验器材的准备：杆：一定要直，有一定分量，不能被风吹动摇摆。

最好准备一个重物悬挂在绳子上，检验杆子是否立的竖直。

表：提前在中央电视台对准时间，精确到秒。

尺：能够测量2米以上，刻度精确到毫米。

绳子：用来画圆弧。

粉笔：地面标记。

计算器：能够计算反三角函数。

5．实地测量。

6．数据的整理与分析，分析数据存在差距的原因。

7．完成实践活动报告。

四教学过程本堂课是建立在充足的课前准备基础上，包括资料查询、方法研究、器材准备等一系列活动。

【教室教学现场】课程导入：我们通过查询地图可以知道一个地方的地理坐标，当我们想知道自己的所在的地理位置时可以借助GPS信号接收机来获取，但假如我们没有精确的地图和现代化的技术装备我们如何利用我们日常生活中的一些简单工具来获取比较精确的地理坐标呢？学生讨论。

结论：可以利用该地地方时12时与北京时间的时差计算出该地的经度。

如何确定地方时12时，就是找到当天物体影子最短的时刻。

只要用测量的方法测出该地的正午太阳高度，再查出当日太阳直射的地理纬度，就可以计算出该地的地理纬度。

长江大保护校本课程设计长江是中华民族的母亲河，也是中华民族发展的重要支撑。

习近平总书记站在战略和全局的高度提出推动长江经济带高质量发展战略，“共抓大保护、不搞大开发”，坚持生态优先，绿色发展。

市教育局围绕学生生态环境意识培养，以绿色学校创建为抓手，通过实施有效德育、课堂教学和环境教育实践活动，全面开展生态环境教育，推进长江流域生态环境保护。

一、强化政治担当，推进生态环境保护工作全市教育系统增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”,认真学习习近平生态文明思想和推动长江经济带高质量发展的论述,压实政治责任，加强制度建设，将生态环境教育纳入全市中小学幼儿园教育体系，印发课程计划,研制相关地方课程,出台关于环境保护、垃圾分类等工作的指导性文件，明确环境教育课程执行标准和要求，全面提升师生生态文明素养。

二、开展生态环境教育，提升长江大保护意识将培养生态文明意识纳入武汉市中小学有效德育五大目标体系，将生态环境教育融入学校教育的各个方面和各项环节，加大学生生态环境教育情况的考核权重。

通过实施有效德育，引导学生文明雅行的生活方式，教育学生勤俭节约、爱护环境、节约资源、绿色消费、低碳生活，培养学生绿色文明意识。

落实环境教育课程计划，发挥课堂教学主渠道作用。

全市中小学开设环境教育课程，每学年不少于12课时。

将环境教育纳入市级地方课程，免费向全市义务教育学生发放，循环使用。

开展环境教育优质课评选,组织环境教育教师培训活动，提升环境教育质量。

培育各级各类中小学环保学生志愿者团队，组建了垃圾分类、小小河湖长、绿色小记者、湿地保护等学生社团。

组织保护江豚活动，举办了自然生态课题研学实践活动，采取课程研究、社会调查、科研汇报等形式让学生浸入生态环境探究活动。

开展垃圾分类专项教育活动，减少环境污染，实现资源回收再利用。

三、创建绿色学校，推动学校生态文明建设积极创建绿色学校，指导学校环境教育、学科渗透、专题教育的开展及校本课程的开发使用；倡导、落实节水节电、垃圾分类及减排化措施，推动师生环境保护意识提升。