儿童常见的心理障碍及防治

学前儿童常见的心理问题（一）与神经性习惯有关的心理健康问题l.儿童遗尿症遗尿症属于儿童行为障碍中的排泄障碍（遗粪症也是）。

正常儿童3岁以后就能自觉地控制排尿，并在入睡后因膀胱充盈而醒来，仅偶尔失去控制而遗尿。

多数幼儿随着年龄增加，大脑皮质控制排尿的机制形成，遗尿症状逐渐减少。

5 岁以后儿童，仍不能控制排尿，经常夜间尿床，白天尿裤。

遗尿以夜间遗尿最常见，故也称夜尿症。

儿童中遗尿的发生率，一般为4％～17％，5、6岁发生率最高，11岁以后很少见，但也有可延续至成年。

男孩出现遗尿现象比女孩多1倍。

遗尿症有两类：器质性遗尿症和功能性遗尿症。

器质性遗尿症因躯体疾病引起的遗尿症。

约占10％。

膀胱炎、蛲虫病、糖尿病或大脑发育不全都可使幼儿不能控制排尿。

功能性遗尿症是己排除了各种躯体疾病的遗尿症。

主要由于大脑皮质功能失调所致。

诱因多为精神方面的障碍。

如强烈的精神刺激、白天疲劳过度、排尿习惯不良、心理障碍等。

遗尿症的防治措施具体可从以下方面着手：消除引起幼儿精神紧张不安的各种因素。

一旦发生遗尿，不要耻笑、嫌弃、贡骂或体罚幼儿，要以温和、亲切、耐心的态度对待，帮助幼儿树立克服遗尿的信心。

当遗尿减少时给予鼓励。

2.建立合理的作息制度，养成良好的生活习惯。

如按时睡觉，白天避免过度紧张和疲劳，晚间适当控制饮水量、夜间定时唤醒幼儿排尿。

3.加强自觉排尿的训练。

4.配合药物或针灸治疗。

二.儿童咬指甲咬指甲可以在儿童期的任一阶段发生，顽固者可能形成终身顽固习癖，在3、6岁的儿童中，发病率较高，但是多数出现在学龄初期的丿L童身上，大约有10％～30％的学龄儿童有这种行为，多发年龄在11～13岁，男女比例相近。

随年龄增大后，症状可自愈。

但少数人养成顽固习癖，终生难改。

（1）儿童咬指甲主要有以下原因．咬指甲的行为，主要与儿童紧张的心理状态有关。

如父母工作忙，对孩子缺乏关爱，家庭关系紧张，父母或教师管教太严、孩子对新环境适应困难等，在强烈的心理压力或高度焦虑的情况下，孩子就会以咬指甲来缓解心理紧张，长此以往，行为就固定下来了。

儿童常见心理行为问题及对策儿童常见心理行为问题及对策导言：从儿童的成长过程中，我们不难发现他们常常表现出各种各样的心理行为问题，这些问题可能会对他们的身心健康和人际关系产生负面影响。

我们需要及时认识、理解和解决这些问题，以促进儿童的健康成长和全面发展。

在本文中，我将探讨儿童常见心理行为问题，并提供相应的对策，以帮助父母和教育者更好地应对这些问题。

一、注意力不集中在当今数字化的世界中，充斥着大量的刺激，对儿童的注意力产生严重分散。

这种注意力不集中的问题可能导致儿童在学习和生活中产生困难。

1. 理解并尊重儿童的个体差异：每个儿童的个体差异不同，他们的注意力水平也会有所不同。

父母和教育者应该理解并尊重儿童的个体差异，避免盲目要求所有儿童具备相同程度的注意力。

2. 建立良好的学习和生活环境：为儿童创造一个安静、整洁、无干扰的学习和生活环境。

减少儿童接触不必要的娱乐设备和电子产品，限制他们的使用时间。

3. 培养良好的学习习惯：父母和教育者要给予儿童明确的学习目标和具体的学习任务，帮助他们形成良好的学习习惯。

为儿童提供适当的学习休息时间，避免出现学习疲劳。

二、情绪波动儿童常常会因为各种原因而产生情绪波动，这可能影响他们的学习和生活。

我们应该学会理解和管理儿童的情绪，以帮助他们有效应对情绪波动的问题。

1. 建立良好的沟通渠道：与儿童建立开放、诚实、尊重和关爱的沟通渠道，使他们能够自由地表达情感、感受和需求。

这有助于他们更好地理解和管理自己的情绪。

2. 培养积极的情绪调节策略：教育者和父母可以通过教授儿童一些积极的情绪调节策略，如运动、绘画、写日记等，帮助他们有效应对情绪波动。

3. 提供稳定和支持性的环境：为儿童提供稳定和支持性的生活环境，促进他们感到安全和受到关爱。

这样可以减少他们的焦虑和压力，从而减少情绪波动。

三、社交问题儿童的社交能力在发展过程中起着重要的作用。

然而，一些儿童可能面临社交问题，如沉默、孤立、欺凌等，影响他们与他人的积极互动。

常见的⼉童⼼理⾏为异常的表现常见的⼉童⼼理⾏为异常的表现 ⼉童在⽣长发育期，爸爸妈妈们除了要注意孩⼦⾝体的发育，更要注重孩⼦的⼼理教育。

有些孩⼦的⼼智发育⽔平在同龄孩⼦⾯前会显得跟不上很⼤程度上取决于⽗母平时及时的观察和预防。

启稚摇篮的专家告诉您⼀些常见的⼉童⼼理⾏为异常的五⼤障碍表现。

1.五⼤⼼智障碍 智⼒发育障碍 在发育期间⼉童的智能显著低于同龄⼉⽔平，同时伴有明显的社会⽣活适应能⼒障碍，这种⼩孩看上去很幼稚，表情呆滞，有的孩⼦有很特别的⾯容，还可能伴有⼀些畸形，遇上这种情况应马上到医院去检查，以尽早治疗。

学习障碍 这种孩⼦智⼒正常，在早年可能有⼀些不明显的语⾔和运动发育上的问题未引起重视，⼩孩主要表现为阅读障碍，拼写障碍和运算障碍，因此学习成绩差。

若⾃⼰的⼩孩有这类问题也应及时到医院检查，以进⾏特殊矫治。

缺陷多动障碍 这类⼩孩智⼒正常，表现为不分场合的多动，但注意缺陷是实质问题，由于注意缺陷影响听课效果，所以学习成绩很差，这种情况也应及时到医院检查和矫治。

语⾔发育障碍 ⼩孩理解语⾔和说话延迟或理解和说话能⼒不如正常⼉，智⼒发育在正常范围，应尽早到医院或专业机构进⾏语⾔训练。

发育协调障碍 这种⼩孩⾃幼运动发育落后，⼤运动，精细运动不协调，平衡功能也很差，如容易摔跤或者拍球和书写困难，甚⾄⼝腔、⾆体等运动不协调还可导致进⾷、说话和阅读困难，智⼒发育可在正常范围，如发现⾃⼰的⼩孩有这类问题应也尽早到医院或专业机构进⾏训练。

2.其他⾏为问题 (1)吸吮⼿指 婴⼉吸吮⼿指是⼀种正常现象，以后随年龄增加，对外界环境的兴趣增加，对⾃⾝刺激的注意⼒减少，吸吮⼿指的⾏为会⾃⾏消退。

⼀岁后，若⼩孩仍然经常吸吮⼿指则属⼀种不良的⾏为表现。

造成这种⾏为不消退的原因有：与⼈交往、玩耍过少，饥饿时未及时哺乳等。

专家建议： 在⼩孩出⽣后就应经常给⼩孩讲话，因2-3个⽉的⼩孩特别喜欢注视正在说话的⼈脸，并对说话⼈的⾯部表情和⼝形进⾏模仿，当⼩孩5个⽉会抓物体和对外界环境的兴趣明显增加时，应经常给⼩孩玩玩具，并常带他们到户外去玩，去接触其他⼩孩，饥饿时应及时哺乳等。

小学生心理缺陷表现及对策小学生时期是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。

在这一阶段，由于身心变化比较快，加之文化知识及社会经验的不足，小学生很容易产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病。

排除小学生认识、情感、意志等方面的障碍，锻炼他们的意志品质，优化他们知、情、意、行等方面的素质，使他们形成良好的品格和健康心理，这是小学教育教学义不容辞的责任。

根据多年的教育教学经验，笔者简要谈谈对小学生心理不健康的主要表现、成因及教师在防治小学生心理不健康的对策。

一、小学生心理缺陷的主要表现1、敏感：青少年自我意识强烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。

因此，当他们意识到某种威胁自尊的因素存在时，就会产生强烈不安、焦虑和恐惧，当自尊心受到伤害时，就会生气、愤怒，常常神经过敏，多疑。

2、叛逆：由于小学生正处于成长过渡期，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱家长和老师的监护，反对成人把自己当成小孩子，同时，为了表现自己的与众不同，易对任何事情持批判的态度。

3、嫉妒：这是对他人的优势地位在心中产生不愉快的情感。

当别人比自己强（如学习、相貌、人缘等），表现出不悦、自残、怨恨、愤怒甚至带有破坏性的负面感情。

4、失落：小学生抱有许多的幻想，希望将其变为现实，他们会付出种种努力甚至刻意的追求。

当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折，多表现在学习、吃穿、玩高档的玩具等方面。

这容易给中小学生带来紧、恐惧、忧郁和失望。

5、自卑：它是一种印过多的自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。

对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。

在人际交往中对自己的能力过低评价，心理承受能力脆弱。

谨小慎微，行为萎缩，瞻前顾后等。

6、孤独：通过调查发现有些学生常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，性格孤僻，不愿意与人交往，却抱怨别人不理解自己，不接纳自己。

心理学把这种心理状态称为闭锁心理，由此产生的一种感到与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验称为孤独感。

儿童焦虑症的症状与防治儿童焦虑症是一种常见的心理障碍，会给孩子的生活和学习带来不利影响。

了解儿童焦虑症的症状以及有效的预防和治疗方法对于保护孩子的心理健康至关重要。

本文将介绍儿童焦虑症的症状特征，并提供一些有效的防治方法。

一、儿童焦虑症的症状儿童焦虑症的症状可以分为身体症状和心理症状两大类。

下面分别介绍。

1. 身体症状儿童焦虑症的身体症状表现为头痛、胃痛、腹痛等。

孩子可能会出现食欲不振、失眠以及频繁的尿频等情况。

这些身体症状可能与焦虑情绪导致的身体紧张和自主神经功能失调有关。

2. 心理症状心理症状是儿童焦虑症的主要特征之一。

孩子可能表现出无端的恐惧、紧张和担忧。

他们容易感到害怕，对一些普通的事物或场景产生过度的恐惧反应。

此外，他们还可能表现出注意力集中困难、易激动以及睡眠问题等。

二、儿童焦虑症的防治方法治疗儿童焦虑症需要综合考虑心理和生理两个方面的因素。

下面介绍一些常用的防治方法。

1. 心理干预心理干预是治疗儿童焦虑症的核心内容。

通过认知行为疗法等心理干预方法，帮助孩子对焦虑情绪进行认知重构和调整。

这可以通过让孩子了解自己的焦虑触发因素，学会积极应对焦虑情绪等方式来实现。

2. 家庭支持家庭支持在儿童焦虑症的治疗中扮演着重要角色。

家长应该理解和关注孩子的焦虑症状，与其进行相应的沟通和交流。

同时，提供温暖的家庭氛围和安全的社会环境对于帮助孩子调整焦虑情绪非常重要。

3. 身体锻炼适度的身体锻炼对缓解焦虑情绪也有很大帮助。

孩子可以通过参加体育运动、户外活动等方式来放松身心。

锻炼可以促进身体健康，并有助于分散孩子的注意力，从而减轻焦虑症状。

4. 饮食调节饮食调节可以通过合理的膳食安排来改善焦虑症状。

一些食物，如富含B族维生素的食物、大豆制品、深海鱼等，都有助于缓解焦虑情绪。

此外，减少咖啡因和糖分的摄入，保证充足的睡眠也是很重要的。

总结起来，儿童焦虑症是一种常见但严重的心理问题。

及早了解儿童焦虑症的症状，采取科学的防治方法对于孩子的身心健康至关重要。

小学生心理异常表现、预防及心理危机干预一、心理健康的含义世界卫生组织给健康下的定义为："健康是一种身体上、精神上和社会适应上的完好状态，而不是没有疾病及虚弱现象。

"从世界卫生组织对健康的定义中可以看出，与我们传统的理解有明显区别的是：它包涵了三个基本要素：⑴躯体健康；⑵心理健康；⑶具有社会适应能力。

中国大陆的学者王登峰等根据各方面的研究结果，归纳起来，提出了有关心理健康的几条指标：1、了解自我，悦纳自我一个心理健康的人能体验到自己的存在价值，既能了解自己，又能接受自己，具有自知之明，即对自己的能力、性格、情绪和优缺点能做出恰当、客观的评价，对自己不会提出苛刻的非份期望与要求；对自己的生活目标和理想也能定得切合实际，因而对自己总是满意的，同时，努力发展自身的潜能、即使对自己无法补救的缺陷，也能安然处之。

一个心理不健康的人则缺乏自识之明，并且总是对自己不满意，由于所定的目标和理想不切实际，主观和客观的距离相差太远而总是自责、自卑；总是要求自己十全十美，而自己却又总是无法做得完美无缺，于是就总是和自己过不去，结果是使自己的心理状态永远无法平衡，也无法摆脱自己感到将会面临的心理危机。

2、接受他人，善与人处。

心理健康的人乐于与人交往，不仅能接受自我、也能接受他人，悦纳他人，能认可别人存在的重要性作用。

他能为他人所理解。

为他人和集体所接受，能与他人相互沟通和交往，人际关系协调和谐，在生活小集体中能融为一体，乐群性强，既能在与挚友间相聚之时共欢乐，也能在独处沉思之时而无孤独之感。

在与人相处时，积极的态度（如同情、友善、信任、尊敬等）总是多于消极的态度（如猜疑、嫉妒、敌视等），因而在社会生活中有较强的适应能力和较充足的安全感。

一个心理不健康的人，总是自别于集体，与周围的环境和人们格格不入。

3、热爱生活，乐于工作和学习。

心理健康的人珍惜和热爱生活，积极投身于生活，在生活中尽情享受人生的乐趣。

他们在工作中尽可能地发挥自己的个性和聪明才智，并从工作的成果中获得满足和激励，把工作看作是乐趣而不是负担。

儿童期常见心理行为问题的表现及防治方法如下：(一)儿童心理卫生问题的表现儿童心理卫生问题主要指发生在儿童期的行为偏异.狭义上等同于行为问题，广义上则泛指所有的心理社会问题，也就足那些在严重程度、持续时问上都超过相应年龄允许范围的异常行为.儿童期有以下较多见的心理一行为问题：1.学业相关问题:学习困难、注意力障碍、自控能力差、活动过度、拒绝上学等,多发生在小学阶段，尤其是初入学儿童.其中有些问题属于从学龄前期向学龄期过渡过程中出现的暂时性适应不良。

2.情绪问题:如情绪不稳定、紧张焦虑、孤僻，强迫观念、过分任性或冲动、退缩、恐惧等.此类问题表现程度严重者，须排除精神性疾患。

3。

品行问题：如偷窃、经常说谎、逃学、破坏公物、攻击行为、各种破坏性行为等，男孩显著多于女孩。

4.不良习惯：如习惯性抽动、吮指、咬指甲、摩擦癖、遗尿、口吃、偏食等.判定儿童心理—行为问题时,应遵循两个原则：第一，儿童在不同年龄段有不同的心理表现，由此表现出的占主导地位的、典型、本质的特征，称儿童心理年龄特征.家庭、学校和社会对不同年龄段儿童有不同的教育期望和要求。

只有将儿童的心理年龄特征和教育要求联系起来，才能对其是否存在心理一行为问题做出切合实际的判断。

第二,不能把儿童发展过程中出现的暂时性行为表现都视为心理一行为问题.只有那些具有特殊性、直接影响儿童心理发展的行为，才作为行为问题来对待.多数儿童在发育的某阶段都会经历各种心理、行为方面的暂时性适应不良，称“心理社会发展失调”，经适当的行为指导可痊愈;若久拖不治，问题常变得复杂而严重，导致心理障碍发生.（二）儿童期心理行为问题的防治儿童期心理-行为问题有多种多样表现.在基层幼儿园、学校中应着重针对以下四类(尤其第一类)问题进行预防和矫治:1.学业相关问题（1）注意缺陷多动障碍，俗称“儿童多动症”，指由非智力因素引起的、与年龄不相符的注意障碍、冲动、活动过度，并伴有学习困难和社会适应力低下的一组儿童行为异常症候群.患病率约占学龄儿童总数的3％～5％，男孩多于女孩。

常见精神障碍防治和儿童青少年心理健康促进方案哎呀，咱们今天聊聊常见的精神障碍和孩子们的心理健康。

别以为这话题严肃得要命，其实也可以很轻松，像喝茶一样。

我们生活中，有时候会遇到一些让人揪心的事，尤其是小朋友们的心理健康问题。

小小年纪，心里却背负了大大的烦恼，真是让人心疼啊！要说，这心理健康就像是植物，得好好浇水，阳光也不能少，才能茁壮成长。

咱们说说常见的精神障碍，像焦虑、抑郁这些。

小朋友在学校压力大，成绩、同学关系、老师的期望，真是五味杂陈。

想想，放学后拿着书包回家的路上，心里嘀咕：“明天要考数学，怎么办呢？”这份紧张感，就像小虫子在心里爬，真是不容易。

有些孩子可能会不自觉地躲起来，不愿意和人交流，甚至影响到他们的学习和生活，真是让家长们心急如焚。

咱们应该怎么应对呢？沟通是王道。

家长们要多花时间和孩子聊聊，问问他们在学校的事，朋友们好不好，老师有没有布置什么“黑暗任务”。

孩子们只是需要一个倾诉的对象，让他们的心里不再堵得慌。

咱们常说，心里有话说出来，感觉就不一样。

这样一来，孩子们心里那点小烦恼，可能就会轻松许多。

再说，锻炼身体也是个好办法。

运动能释放压力，就像把心里的烦恼“打包”扔掉。

周末带孩子去公园跑跑步，打打球，或者骑骑自行车，欢声笑语中，烦恼也会随风而去。

要是能和小伙伴一起玩，那就更好啦！孩子们在欢声笑语中，烦恼能不能逃跑，咱们就不敢保证了，但起码他们会觉得快乐多了。

给孩子创造一个温暖的家庭环境也很重要。

家里如果像个温馨的港湾，孩子们就能在这里安心成长。

别总是唠叨，偶尔也来点幽默，让他们笑得开怀，那心里的阴霾就会散去。

比如说，周末来个家庭游戏，玩得开心，那简直比什么心理辅导都管用。

孩子们在快乐中，心理健康也会逐渐得到提升。

心理健康的促进，学校也是不能少的。

学校里的老师，真的是孩子们成长路上的重要支持者。

老师们要注意观察每个孩子的情绪变化，有些孩子看似开朗，其实心里可能藏着心事。

老师们可以通过一些小游戏，团队活动，来增强孩子们的信任感。

中国儿童注意缺陷多动障碍ADHD防治指南权威-V1中国儿童注意缺陷多动障碍(ADHD)已成为全球儿童心理障碍中的一种常见病症。

ADHD的典型症状是多动、冲动和注意力不集中。

它不仅影响儿童的学习和社交能力，而且对其家庭和个人生活质量造成影响。

下面是一些可以帮助预防和治疗ADHD的指南：一、保持健康的生活方式1. 均衡饮食：儿童需要摄取足够的蛋白质、维生素和矿物质。

避免食用太多糖分和添加剂的食物。

2. 运动：充分的运动有助于提高儿童的兴趣和精力，并有助于帮助他们专注和控制冲动。

3. 规律作息：规律的作息时间可以培养出良好的生活作息规律并增加注意力的持久性。

二、建立规律，建立秩序1. 首先制定出具体的家庭作息计划，为孩子规定好活动时间和休息时间。

2. 为孩子创造一个整洁、干净、有序的学习环境，强调让孩子学习和休息的时间和空间分离，包括收拾好学习用品、打乱床铺等；3. 做好帮孩子学习的紧张与放松，有助于盈余集中精力去完成任务。

三、注意力训练1. 通过游戏、绘画、拼型等等启发孩子的思维和创造力，不仅可以提高孩子的动手能力，而且可以培养他们的专注力和持久力。

2. 根据孩子的年龄和个人情况，制定适当的注意力训练计划，坚持帮助孩子有计划地去学习。

4、检查药物治疗1. 如果儿童已经被发现患有ADHD，则应详细了解药物治疗的使用规范和安全性，必须严格按照医嘱来使用。

2. 家长需要时刻注重观察孩子的注意力和行为变化。

如果出现了副作用，必须立即停止服用并咨询医师。

总之，ADHD是一种需要家庭、学校和医疗专家综合治疗的疾病。

正确、规律的生活方式，建立规律、整洁的空间，注意力训练和药物治疗等均是治疗ADHD的有效方法。

家长需要与儿科医师合作，制定一个适合孩子个人情况的治疗方案，并且坚持努力。