初中化学学法指导

初中化学巧记化合价、巧用化学式学法指导王敏一、利用韵语记忆常见元素的化合价钾钠银氢正一价，钙镁钡锌正二价；铝是正三氧负二，氯负一价最常见；硫有负二正四六，正二正三铁可变；正一二铜二四碳，单质零价永不变；其他元素有变价，先死后活来计算。

二、根据化合价写化学式的一般规律根据元素的化合价，应用化合价原则，怎样迅速、准确地写出已知物质的化学式呢？下面以书写氧化铝的化学式为例加以说明：1. 正价左，负价右，排好元素符号的顺序：AlO ；2. 标出各元素化合价：23O Al -+；3. 化合价交叉、约简：3223O Al -+；4. 得化学式：32O Al ；5. 用化合价原则检查：03)2(2)3(=⨯-+⨯+归纳以上书写方法和步骤，可概括为：一排顺序二标价，价数交叉写右下；约简价数做角码，化合价规则去检查。

注意：以上所谈是书写化学式的一般规律，但也有特例：如氨气（3NH ），就不能写成N H 3；乙炔（22H C ）也不能将公约数“2”约去。

三、根据化学式计算化合价的一般规律先固定化合价，再算可变化合价——“先死后活法”。

例如：标出3KClO 中各元素的化合价。

在3KClO 中，K 、O 元素的化合价是“死”的，分别为+1、-2价，而Cl 元素的化合价有+1、-1、+5、+7价多种，即所谓化合价是“活”的，在此化合物中还不知为哪一种，因此，在标价时，先将K 、O 元素的“死”化合价标上，然后，根据化合物中化合价原则计算Cl 元素的化合价，即确定Cl 元素的“活”价为多少。

由此，可确定3KClO 中Cl 元素化合价为+5价。

四、典例分析例1. 下列物质的化学式书写不正确的是（ ）A. 氧化镁2MgOB. 氧化钠O Na 2C. 硫酸锌4ZnSOD. 氢氧化铜2)OH (Cu解析：由常见元素及原子团的化合价来判断正误，判断的依据是化合物中各元素的化合价的代数和是否为零。

答案：A 。

例2. 超导材料为具有零电阻及反磁性的物质，以32O Y 、3BaCO 和CuO 为原料经研磨烧结可合成一种高温超导物质x 642O Cu Ba Y ，假设在研磨烧结过程中各元素的化合价无变化，则x 的值为（ ）A. 12B. 13C. 15D. 26解析：本题考查的考点是根据化合价确定化学式。

初中化学学科学法指导哎呀，今天我们聊聊初中化学，真是个让人又爱又恨的学科。

咱们平时上课的时候，老师一讲那些元素周期表，分子结构，感觉自己就像掉进了化学的海洋，根本不知从哪儿游出来。

可化学可没那么复杂哦，掌握了一些方法，轻松学起来，跟吃饭一样简单。

咱们得有个好心态，化学这门课啊，跟做饭一样，关键在于调料。

心态放轻松了，学起来才不会像喝了醋那么苦。

想想那些化学反应，简直像在看魔术表演，一会儿这物质变成那物质，仿佛在变魔术。

反应式就像魔法咒语，要是你记住了这些咒语，就能召唤出各种有趣的化学现象。

真是酷毙了！然后，图表、模型这些东西，咱们不能忽视。

化学反应就像搭积木，得把每个元素、每个分子都摆在正确的位置。

把化学公式变成图形，就像把枯燥的文字变成漫画，瞬间生动了很多。

老师说的那些分子结构图啊，乍一看像是抽象画，仔细一琢磨又能看出点门道，感觉自己像个小侦探，揭开了科学的秘密。

对了，实验课可不能少。

化学实验就像放烟花，既刺激又有趣。

记得第一次做实验的时候，手心冒汗，心里打鼓，结果一加药水，哇！那泡泡蹭蹭往上冒，感觉自己像个小科学家，心里乐开了花。

实验不仅能加深理解，还能让你对化学产生浓厚的兴趣。

就像亲身体验美食，才会更爱那道菜。

和同学们一起讨论也是个好主意。

你想想，几个小伙伴围在一起，聊聊化学，探讨反应，简直像在玩游戏。

大家各抒己见，互相解答，知识就像雪球，越滚越大。

说不定一个小问题，就能引发一场“化学风暴”，大家的思维碰撞得火花四溅。

像这样的小组学习，既有趣又能增进感情，一举两得，何乐而不为呢？再说，记忆化学元素也有窍门。

把元素变成歌曲，背起来就像唱歌一样轻松。

你想，要是每天都能哼着《元素歌》，谁还怕记不住呢？这就好比把枯燥的知识变成了动听的旋律，学习变得生动有趣，心里那叫一个美滋滋。

这样背元素，简直就像做游戏，根本停不下来。

咱们得保持好奇心。

化学世界可广阔得很，越学越有意思。

生活中随处可见的现象，像是为什么水能变成冰，火为什么能燃烧，背后都是化学在作怪。

初中化学教案学法指导思想
教学目标：
1.培养学生对化学知识的兴趣，引导学生主动学习化学。

2.帮助学生掌握化学基本概念和原理，掌握基本的化学实验技能。

3.培养学生的观察、思考和解决问题的能力，培养学生的实验精神和团队合作精神。

教学内容：
本节课主要围绕化学的基本概念和实验技能展开，主要包括以下内容：
1.化学的基本概念：原子结构、元素周期表、化学键等基本概念的介绍和讲解。

2.化学实验：化学实验的基本操作技能和实验注意事项的学习。

教学方法：
1.讲授法：通过讲解化学的基本概念和实验技能，引导学生理解化学知识。

2.实验法：组织学生进行化学实验，让学生亲自动手操作化学实验，培养学生的实验技能
和实验精神。

3.讨论法：组织学生讨论化学问题，并引导学生探讨解决问题的方法，培养学生的思考能
力和团队合作精神。

教学过程：
1.导入环节：通过引入化学实验的故事或者问题，引起学生的兴趣，激发学生学习的动力。

2.讲授环节：讲解化学的基本概念和实验技能，引导学生理解化学知识。

3.实验操作环节：组织学生进行化学实验，让学生亲自动手操作，锻炼学生的实验技能。

4.讨论分享环节：组织学生进行讨论，引导学生分享实验心得和解决问题的方法。

5.总结和反思环节：总结本节课的学习内容，引导学生反思学习过程中的问题和收获。

教学评估：
通过学生的实验操作情况、讨论参与情况、总结表达情况等方面进行教学评估，了解学生
对化学知识的掌握和理解程度，引导学生巩固和提高化学知识水平。

初中化学教你两招轻松配平化学方程式的配平方法有多种，即使是同一反应，有时也能用不同的方法配平。

我们要熟练掌握各种配平方法，根据具体情况选择最佳方法。

下面，介绍两种常用的配平方法。

一、最小公倍数法最小公倍数法是比较简单、常用的配平方法。

最小公倍数法适用于所配原子在左右两边各出现一次的化学方程式的配平。

具体方法：求出化学方程式两边“个数”较复杂的原子个数的最小公倍数，然后用最小公倍数除以原子的个数，所得的商就是对应物质的化学计量数。

例1、配平化学方程式：。

解析：化学方程式中左边氧原子数为3，右边氧原子数是2，两数的最小公倍数为6。

因此，在前面配上2，在CO2前面配上3，得到；根据上式中左右两边C和Fe的原子个数，在Fe前面配上4，C前面配上3，最后检查化学方程式，将短线改成等号，得。

二、奇数配偶数法奇数配偶数法在化学方程式中也比较常用。

适用奇数配偶数法的化学方程式需具备如下特征：某元素在化学方程式里出现的次数较多，且各端的原子总数是一奇一偶，选该元素作配平的起点。

先把奇数变成最小的偶数（即乘以2），若不行则乘以4，由小到大依次代入，再确定其他物质的化学计量数。

例2、配平化学方程式。

解析：氧元素是化学方程式中出现次数较多的元素，因此以氧作为配平的起点。

因为O2是双原子分子，所以反应物里共含有偶数个氧原子。

在生成物的分子里共含有3个氧原子，是奇数，1个CO2里含有2个氧原子，它前面的化学计量数无论是多少，所含氧原子的个数总是偶数。

因此，只有变更H2O前的化学计量数，可以在H2O前试写一个最小的偶数2，得到。

根据质量守恒定律，H2O里所含的氢原子个数应和C2H2里所含的氢原子个数相等，因此，必须在C2H2前写化学计量数2，得到。

由此可以推知，CO2前的化学计量数为4。

生成物分子里所含氧原子的总数为10，那么反应物中O2前的化学计量数必须为5，才能使化学方程式配平。

短线改为等号，故配平后的化学方程式为。

初中化学复分解反应学习“六要”:// DearEDU一、要记住复分解反应的概念由两种化合物相互交换成分，生成另外两种化合物的反应，叫做复分解反应。

二、要明确复分解反应的要点1. 要明确反应物、生成物的种类和类别：即反应物和生成物都是两种化合物。

2. 要明确反应前后物质变化的组合形式：即反应是否“互相交换成分”。

从化合价的变化来看，在复分解反应的过程中，元素的化合价均无变化，但化合物之间彼此互相交换成分。

如酸与碱反应、盐与盐反应等。

3. 明确复分解反应发生的条件：即两种化合物在水溶液中要发生复分解反应必须满足一定的条件：生成物中如果有沉淀析出或气体放出，或有水生成，那么复分解反应就能发生，否则不能发生，应特别注意以上三个条件只要满足其中一个，反应就能发生。

4. 明确发生复分解反应对反应物状态的要求：（1）酸与碱的反应中这里的碱既可为可溶性的碱，又可为难溶性的碱。

（2）碱与盐、盐与盐的反应中，参加反应的物质都必须是可溶的。

（3）酸与盐的反应中，盐可不溶，但酸必溶。

三、要熟记部分酸、碱、盐的溶解性表 部分酸、碱、盐的溶解性口诀：钾、钠、铵、硝遇水溶；（含有-+++34NO NH Na K 、、、的盐都能溶于水）氯化物不溶亚汞银；（氯化物中HgCl 和AgCl 不溶于水，其它都能溶于水） 硫酸盐不溶硫酸钡；微溶还有钙和银；（硫酸盐中4BaSO 不溶、424SO Ag CaSO 、微溶，其余均可溶） 其它盐类水下沉；（上面口诀中未包括的盐大多水溶于水） 酸类不溶是硅酸；（在酸类中只有硅酸不溶于水）溶碱只有钾、钠、钡、钙、铵（除KOH 、NaOH 、2)(OH Ba ，O H NH OH Ca 232)(⋅、外其它碱都不溶于水）四、要理解复分解反应的实质在溶液中发生的复分解反应大多是在酸、碱、盐之间进行的，而酸、碱、盐都是在溶液中能电离出离子的化合物。

因此复分解反应的实质是酸碱盐在溶液中发生的离子间的交换反应。

探究初中化学教学中的学法指导初中化学是学生接触科学的重要阶段，良好的学法指导能够帮助学生更好地理解和掌握化学知识，提高学习效率和成绩。

探究初中化学教学中的学法指导是非常有意义的。

本文将从学法指导的重要性、学法指导的内容和方法以及学法指导的实施效果等方面展开探讨。

一、学法指导的重要性学法指导是指指导学生如何学习的过程，它是教育教学中非常重要的一环。

对于初中化学教学而言，学法指导尤为重要。

化学知识难度较大，学生需要通过科学的学习方法才能更好地理解和掌握知识。

初中化学知识涉及了很多抽象和概念性的内容，因此需要学生掌握一定的学习方法，才能更好地应对。

学法指导可以帮助学生养成良好的学习习惯和学习态度，提高学习自觉性和主动性。

良好的学法指导可以提高学生学习的效率，节约学习时间，更好地平衡学习和生活，避免焦虑和压力。

二、学法指导的内容和方法学法指导的内容包括学习目标的明确、学习计划的制定、学习方法的选择、学习习惯的养成等方面。

学习目标的明确是学法指导的重要内容。

学生需要知道自己的学习目标是什么，明确自己学习的方向和目标，这样才能更有针对性地制定学习计划和选择学习方法。

学习计划的制定也是学法指导的重要内容。

学生需要根据自己的学习目标和实际情况，制定合理的学习计划，合理安排学习时间，确保能够充分利用时间，高效完成学习任务。

学习方法的选择是学法指导的重要内容之一。

不同的学习内容需要采用不同的学习方法，学生需要根据具体的学习内容选择合适的学习方法，比如化学知识的记忆可以采用联想法、分析法等。

学习习惯的养成也是学法指导的重要内容。

良好的学习习惯可以帮助学生更好地掌握学习节奏，提高学习效率，减少学习时的消耗。

学法指导的方法主要包括个别指导、集体指导和示范引导等。

个别指导是指老师和学生一对一地进行学法指导，根据学生的实际情况，有针对性地给予学法建议。

集体指导是指在课堂上向全班学生进行学法指导，让所有学生都受益。

示范引导是指老师通过自己的学习方法和学习经验来引导学生学法，起到榜样和示范作用。

初中化学学法指导教案
一、指导思想：
1、激发学生学习化学的兴趣，培养学生思维能力和实验操作能力；
2、培养学生分析问题、解决问题的能力；
3、引导学生树立正确的学习态度，积极参与化学学习。

二、教学目标：
1、了解化学学科的基本内容和学习方法；
2、培养学生良好的实验操作习惯，提高实验技能；
3、促使学生主动思辨，培养逻辑分析和判断能力。

三、教学内容和方法：
1、课前预习：围绕学习目标，学生需认真阅读教材内容，并在读后进行总结；
2、课堂教学：教师结合实例，生动讲解，引导学生理解化学知识，提出问题，引导学生思考；
3、实验训练：让学生亲自动手，进行化学实验，培养实验技能；
4、课后复习：复习教学重点，总结学习方法，解决学习中的疑惑。

四、教学程序：
第一节、化学学科概述
1、介绍化学学科的意义和基本内容；
2、讲解化学学习的方法和技巧；
3、分析化学学科相关实际应用。

第二节、实验操作训练
1、教师演示实验操作；
2、学生自行进行实验；
3、讨论实验中出现的问题和解决方法。

第三节、课后作业
1、巩固知识点，做相关练习；
2、独立完成化学实验报告；
3、准备下节课的复习内容。

五、评价方法：
1、实验成绩：对学生实验操作技能和实验报告的撰写进行评价；
2、课堂表现：对学生在课堂上的思维活跃程度和参与程度进行评价；
3、课后作业：对学生完成的作业难度和进步情况进行评价。

以上是初中化学学法指导教案范本，可根据实际情况进行适当调整和补充。

初中化学如何进行期中复习复习的主要目的是使学过的知识及方法得到再现和深化。

因此，在期中复习过程中，我们应该做到以下“四抓”。

一. 抓知识的回忆知识的回忆需要一定的路线，前五单元核心知识的回忆，可以通过以下四条路线去展开：一是物质性质、变化类，回忆的线索是水的分解→氧气的性质、制法→氢气的性质（其间，穿插一些实验基本操作的知识）；二是物质组成、构成类，回忆的线索是物质的组成、构成→分子的构成→原子的构成及核外电子排布；三是化学用语类，回忆线索是元素符号→离子符号、化学式→化学方程式；四是化学计算类，回忆线索是相对分子质量的计算→元素的质量比、元素质量分数的计算→化学方程式的计算。

有了清晰的回忆路线，我们就能轻松越过知识再现这一关。

二. 抓知识的对比对比是强化记忆、加深理解的有效方法。

在前面所学的五个单元中，可以进行对比的知识为数不少。

例如，物理变化与化学变化、分子和原子、原子和元素、氧化物和化合物、双氧水的分解和水的分解、氯酸钾的分解和高锰酸钾的分解等。

氯酸钾的分解和高锰酸钾的分解，可以从三个角度加以对比：一是找相同点：都是分解反应；都有氧气放出；反应都需要加热。

二是找相异点：氯酸钾分解的生成物是两种，高锰酸钾分解的生成物是三种；高锰酸钾比氯酸钾容易分解。

三是找联系：高锰酸钾分解的生成物之一的二氧化锰是氯酸钾分解的催化剂。

通过对比，我们不仅可以强化对上述两个反应的记忆，还能解决“氯酸钾中加入高锰酸钾，氯酸钾的分解反应速率加快，高锰酸钾是否为氯酸钾分解的催化剂”等实际问题。

三. 抓知识的延伸知识的学习是一个由浅入深，由简单到复杂的过程。

因此，在复习过程中，我们很有必要把握住这种延伸关系。

知识的延伸关系包括：一是知识结构的完善。

例如，物质的构成，第三单元学习时只知道物质由分子或原子构成，学完第四单元后，物质构成的知识体系才得以完善：物质由分子、原子或离子构成。

又如，物质的分类，第二单元中只涉及到物质的第一轮分类（将物质分为混合物和纯净物），第四单元中才涉及到物质的第二轮分类（依据组成物质的元素是一种还是多种，将纯净物分成了单质和化合物两类）。

初中化学教学中如何进行学法指导摘要：课堂教学是教与学的双边活动，只有充分体现学生的主体地位，让学生乐学、善学，才能真正达到促学习、出效率的最佳效果。

新课程背景下，教师只有真正教给学生良好的学习方法，使课堂教学成为学法指导的主渠道，这样才能提高教学效率，促进学生科学素养的提高。

关键词：初中化学；教学；学法；指导中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）16-119-01新课程下，教师应如何发挥主导作用，做到点拨适时，扶有节，做好学生自主发展的“催化剂”？如何促进学生学习能力的养成，全面提高学生的科学素养？在教学过程中，应根据化学知识的特点，有意识地对学生进行善于记忆、巧用对比、勤于思考、富于联想、学会总结的学法指导，使学生在学习知识，形成素质的学习过程中，逐渐养成科学的思维习惯、科学的学习方法。

一、善于记忆学习必须记忆，尤其是化学学科中的许多知识点，离开记忆是无法很好掌握的，如元素符号、化学式、物质的性质、化学仪器等。

如果学生对所学的知识不能加以巩固，学过就忘，那就根本谈不上应用知识去解决问题，更谈不上发展智力和综合素质的提高，以及创新能力的培养。

我在教学过程中，通过不同类型的教学内容，指导学生逐步掌握“理解记忆法”，如：质量守恒定律中的“守恒”是指“元素守恒”和“原子守恒”；“形象记忆法”，如离子符号的书写可记为“离子符号歪带帽，先写数字后写号”；“网络记忆法”，如物质的分类网络；“归纳记忆法”，如酸碱盐溶解性表的归纳记忆；“图表记忆法”，如构成物质的三种微粒分子、原子、离子的比较表；“谐音记忆法”，如实验室用高锰酸钾制取氧气的步骤可记为茶（查）庄（装）定点收利（离）息（熄），收到了良好的效果。

对有些知识还应该教给学生一些特殊的记忆方法，如电解水可简记为“父（负）亲（氢）”二字，寓意为一是负极产生氢气，二是父亲是男的，力气大，得到多，故氢气的体积是氧气的二倍。

关于教案常⽤的学法指导有哪些 根据化学整理出以下教案。

常⽤的⼏种化学教学⽅法：如讲授、演⽰、实验、练习、讨论和⾃学辅导等. 根据初中化学教材内容,可采取下以教学⽅法: 1.提倡以实验为主的“引导发现法”或“边讲边实验法”进⾏概念、理论知识的教学. 课堂上⼀般以实验创设问题,培养学⽣的探究问题意识,以问题来激发学⽣学习兴趣,学⽣以探究问题为学习动⼒,在⽼师的引导启发下进⾏分析问题、揭⽰问题、解决问题,学⽣通过对实验现象和事实的分析、⽐较、抽象、概括,从⽽发现、形成概念.例如,在学习质量守恒定律时,⾸先由教师演⽰测定⽩磷燃烧前后质量变化的实验,然后由学⽣分组测定⽩磷燃烧前后质量的变化.通过多组学⽣的实验事实导出质量守恒定律的内容.教师还可以借助现代化教学技术和⼿段,从微观去分析化学反应,揭⽰质量守恒定律的原理.这样,从宏观到微观,从实践到理论,⾃然形成,学⽣学习起来兴趣⾼,学习内动⼒⼤,对理论问题认识清楚. 2.提倡采⽤“边讲边实验法”及“对⽐迁移法”进⾏元素化合物知识的教学. 在教学中教师尽可能把⼀些实验引⼊课堂中,采⽤“边讲边实验法”进⾏元素化合物知识的教学.这种⽅法是教师在传授某种物质的性质时都要尽可能多地让学⽣接触实物,教师演⽰实验时,要求学⽣注意观察,提出问题,启发学⽣⾃觉观察的积极性,并要求观察时认真细致,逐步培养观察能⼒.有条件的要在演⽰实验后,再让学⽣亲⾃做⼀遍实验.例如在“氧⽓的性质”的教学中,教师做好C,S,P和Fe在氧⽓中燃烧的实验,是学⽣认识氧⽓化学性质的关键.当教师演⽰实验后,可让学⽣把学⽣实验“氧⽓的性质”放在课堂上做,以增强感性认识.当学⽣逐步掌握了⼀定的元素化合物知识以后,教师可⽤“对⽐迁移法”引导学⽣理解元素化合物知识的内在联系,理解元素化合物的性质、制法和⽤途间的联系. 3.提倡⽤“讲练结合法”进⾏化学⽤语、化学计算等的教学. 化学⽤语是学⽣学习化学的重要⼯具.化学⽤语和化学计算是初中的难点,教材在编排上注重难点的分散.因此对这些难点的教学适宜采⽤分散教学,宜采⽤教师精讲、学⽣勤练的“讲练结合法”,这种教学法避免教师“满堂灌”的“注⼊式”教学,强调以教师为主导,学⽣为主体的双边教学活动.在化学⽤语的教学中,教师精讲,提出练习任务,说明练习的⽬的和要求,并经常地让学⽣写每⼀个元素符号或化学⽅程式时要会联想相应的实物和化学反应现象.在化学计算的教学中,教师要讲明练习的⽅法并作出必要的⽰范,由学⽣独⽴练习,教师进⾏分别辅导,练习之后学⽣相互交流或讨论,相互启发,相互学习,共同提⾼.最后教师要在检查练习的基础上进⾏分析纠正和讲解.另外化学计算的练习还要⽬的明确,题⽬由浅⼊深,由单⼀到综合,使学⽣的基础知识得到巩固,技能逐步完善. 4.提倡⽤以⾃学为主的“导读法”、“讨论法”进⾏叙述性内容的教学. 新教材中有相当⼀部分内容,⽂字表述⽣动活泼,通俗易懂,且图⽂并茂,学⽣在已有的知识基础上可以⾃⼰学懂,对于这种类型的教材内容,采⽤以⾃学为主、阅读、讨论、演讲相结合的⽅法.在教学中教师要事先编制⾃学提纲,学⽣在教师的指导下根据⾃学提纲⾃⾏阅读,读后解答⾃学提纲中提出的问题、练习题,然后学⽣互相讨论矫正,教师在学⽣⾃学时巡回辅导、重点指导、释疑解难、收集信息.在学⽣相互矫正后,教师要有针对性地对共性问题进⾏点拔、启发或讲解,最后也可让学⽣演讲、⼩结.这种⽅法,教师要教给学⽣阅读⽅法,进⾏阅读训练.通过不断地培养训练,学⽣的⾃学能⼒可得到逐步提⾼. 5.灵活处理“家庭⼩实验”和“选做实验”、“常识性介绍”和“选学内容”等内容. 由于学校及家庭的实际条件限制,使⼀些“家庭⼩实验”学⽣在家做时会产⽣困难.在教学中应根据实际情况灵活处理,采取课内、学⽣与家庭相结合的⽅法,克服了困难,充分发挥“家庭⼩实验”及“选做实验”的优势,⼜发挥了学⽣的独⽴性和创造性.。

初中化学探究分子的运动
小明学习了分子的知识以后，了解到分子是不断运动着的，而他对分子的运动速率产生了兴趣，所以他设计如下实验进行探究。

【问题】分子运动的快慢与什么因素有关呢？
【猜想和假设】①分子运动的快慢与温度有关；②分子运动的快慢与分子的质量有关。

探究一：分子运动的快慢与温度有关
【实验探究】
实验1：小明取了相同容积的两只烧杯，分别盛装冷水和热水，再分别滴加一滴红墨水。

发现在热水中的红墨水扩散得快，而冷水中的红墨水扩散得慢。

实验2：取相同体积的水，分别加入两个蒸发皿内，一个蒸发皿在酒精灯上加热，另一个露置于空气中。

结果发现被加热的蒸发皿中的水蒸发得较快，而未被加热的蒸发皿中的水几乎无变化。

【得出结论】分子运动的快慢与温度有关，温度越高，分子运动得越快；温度越低，分子运动得越慢。

探究二：分子运动的快慢与分子的质量有关
【相关资料】（1）浓氨水易挥发，挥发出氨气；
（2）浓盐酸易挥发，挥发出氯化氢气体；
（3）氯化氢分子的质量大于氨气分子的质量。

【实验探究】
实验1：用玻璃棒分别蘸取浓氨水和浓盐酸，如图1，让两根玻璃棒靠近（不能接触），会发现在两根玻璃棒靠近的时候，产生大量的白烟。

【得出结论】浓氨水与浓盐酸并未接触，但仍然发生了反应，由此可证明分子在不断运动。

实验2：如图2，在玻璃管两端分别放入蘸有浓盐酸和浓氨水的棉花团。

其中，C为中间线，过一段时间会发现，在玻璃管中有白烟产生，特别是A处的白烟较多。

【得出结论】现象说明氨气分子运动比氯化氢分子快，又知氨气分子的质量小于氯化氢分子的质量，因此可得出：分子的质量越小，分子运动得越快；分子的质量越大，分子运动得越慢。

浅谈初中化学教学中的学法指导在科学发展的进程中，科学方法比科学知识更有相对的历史稳定性。

学生掌握了科学的学习方法将终身受益。

因此，加强初中化学学法指导尤为重要。

化学教学中的学法指导包括化学阅读、化学记忆、化学实验、化学解题的学法指导。

对于化学学科的学习，学会阅读具有特殊的意义。

《学记）中指出“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半。

”可见，作为教学双边活动主体的学生，在教学过程中的参与和能动性的发挥，对提高化学教学质量起着至关重要的作用。

教无定法，但求学得得“法”，这个法就是指学生学习的科学方法，它需要教师指导、学生积累。

在教学中必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

为此，我在教学中提出六十四字的方法论：“预习复习，学得主动；自学阅读，不断设问；勤于思考，积极发言；课堂笔记，抓住要领；观察实验，细致耐心；化学习题，审思再行；解疑释惑，攻克堡垒；持之以恒，勇夺高分”。

要求学生做到“手、耳、眼、口、脑”并用，提高学习效益。

教学中我从以下几方面指导、培养学生掌握科学的学习方法。

强化阅读理解，由浅入深打好基础初中化学的特点是概念性强，知识点多，信息量足。

如何使大量的信息科学系统地贮存到大脑中，我认为必须做好信息的分层消化。

教学中，我引导学生采用读、议、讲、练的方法加强对基本概念、理论的阅读，通过比较，找出区别、联系，提高对概念理解的精确性。

教学中还必须加强对习题的阅读分析指导，以提高学生的审题能力。

注重教材内在联系，指导知识梳理图象、表格、图示是学生喜闻乐见的一种知识信息，它们直观性强，易将所学知识条理化、系统化。

因此，在新授一章或几章结束后要求学生及时理出一章或几章的知识点，将知识点串联成知识链，形成系统的知识网络，使书本知识由“厚”变“薄”，利于掌握和记忆。

研究试题，加强专题训练近年来，中考命题趋向于重基础、考能力，题型变化、灵活性相当大。

教学中加强题型专题训练，教会学生掌握各种题型的解法，举一反三，可收到事半功倍的效果。

初中化学学法指导初三学生刚刚接触化学这门课，而教师在教给学生知识的同时更重要的是传授学习方法，培养能力。

这是化学启蒙阶段的重要教学内容之一。

化学学习方法是学生获取知识、掌握知识及开发智力、培养能力的途径与策略。

学生的学习方法是在教师的指导下逐步形成的。

教师在教学中找准切入点，抓住关键，进行学法指导，提高学生能力。

良好、科学的学习方法有助于提高化学学习能力，而化学学习能力的提高对科学的学习方法也有促进作用。

二者只有有机地结合起来，才有助于对初中生进行科学的学法指导与能力培养。

一、指导学生阅读方法。

初三化学阅读主要指教科书、及相关的课外科普读物。

主要从以下几方面来指导阅读方法。

首先要培养学生阅读教材的习惯。

教材是根据大纲精编而成，而部分同学轻视教材，重视课外书，搞题海战术，舍本求末，造成学习效率低下，并加重了课外负担，不利于能力培养，不符合当前课改及素质教育的要求。

其次要培养学生阅读与思考相结合的习惯。

学而不思则罔，阅读与思考相结合，有利于对阅读内容的深刻理解，可以产生阅读兴趣，保持和集中学习的注意力，并能起到举一反三的学习效果。

第三：要指导学生学习制定阅读提纲。

提纲的形式有纲要式、问答式、列表式等。

应根据具体情况确定。

第四：指导学生概念定律逐字读，对于基本概念、基本定律要逐字读，对其中的重点字词要深入体会，准确理解。

因为概念定律中每一个字词，揭示了事物的本质，或指出了事物变化的范围和条件，或反映出了这一事物和那一事物的区别和联系。

只有把这些字词弄清楚，才不致于概念混乱，才有利于对定律规律的深刻理解。

第五：指导学生对易混淆的概念对比读。

通过引导学生对比，明确其异同及联系。

第六：指导学生阅读与动手、动笔相结合。

“好记性不如烂笔头”。

阅读时结合有关内容，写出有关化学方程式或进行有关计算，对有关实验动手加以验证。

这样可以加深印象帮助理解。

有时还要查找有关资料来核对，补充某些材料，把书“读厚”；读完材料后，反复思考画出重点、提出中心，理出脉络，把前后知识联系起来组成提纲，把书“读薄”。

初中化学氧气的性质和用途学法指导马晓成一. 构建知识网络⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧⎩⎨⎧⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧发射等药、气焊、气割、火箭制炸液氧炸药、冶炼钢铁、②支持燃烧急救、航空、潜水等①供给呼吸氧气的用途②氧化反应①化合反应化学反应类型③与化合物反应②与非金属反应①与金属反应化学性质物理性质氧气的性质考查要点::二. 学习方法指导在学习本节知识时要注意以下两个要点：（1）建立结构决定性质，性质决定用途、存在、制法和检验的思维方式。

学习时，应先从物质的结构入手，再将物质的性质与其存在、用途、检验等知识联系起来，形成知识网络。

（2）注意联系实际。

本节知识都是与社会生活密切相关的，因此同学们在学习时要注意运用课本知识解释或解决实际问题，特别要留意有关环保、能源等时事新闻，接受最新的思想，提高综合素质。

三. 要点知识精讲1. 物理性质：在通常状况下，氧气是一种无色、无味的气体。

在标准状况下，密度比空气略大，不易溶于水。

2. 化学性质：比较活泼，在一定条件下，可与许多物质发生化学反应，同时放出热量。

氧气具有氧化性，在反应中提供氧，是一种常见的氧化剂。

要点提示：（1）做硫、磷等物质在氧气中燃烧的实验时，盛有可燃物的燃烧匙等仪器应自上而下慢慢伸入到集气瓶的中下部，如果迅速伸入到瓶底，物质燃烧放出的热量使氧气受热膨胀，瓶中大量的氧气逸散到空气中，可燃物不能持续燃烧。

（2）做铁在氧气中燃烧的实验时，瓶底要预先放一些细沙和水，防止生成物熔化后溅落下来炸裂瓶底。

可燃物不能接触集气瓶瓶壁，否则会造成集气瓶炸裂。

3. 用途：氧气的用途主要表现在两个方面：①供给呼吸；②支持燃烧。

如医疗上用于急救病人，为登山、潜水、航空和宇航等人员提供呼吸用氧；炼钢、气焊和切割金属、制液氧炸药等。

要点提示：物质的用途反映其性质。

氧气的用途说明了氧气是一种化学性质非常活泼的气体，在一定条件下能跟许多物质发生化学反应，在化学反应中提供氧，是一种常用的氧化剂。