心理品质现状调查分析材料

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心理健康状况调查报告7篇

心理健康状况调查报告7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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心理情况的调查报告

心理情况的调查报告心理情况的调查报告(精选9篇)在现在社会，报告的用途越来越大，报告具有双向沟通性的特点。

那么一般报告是怎么写的呢？下面是小编为大家整理的心理情况的调查报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。

心理情况的调查报告1蒙牛是一家总部位于中华人民共和国内蒙古的乳制品生产企业，是中国大陆生产牛奶、酸奶和乳制品的领头企业之一，拥有液态奶、酸奶、冰淇淋、奶品、奶酪五大系列400多个品项。

1999年成立，至20xx年时，蒙牛已成为中国奶制品营业额第二大的公司，其中液态奶和冰激凌的产量都居全中国第一。

蒙牛是中国驰名商标的获得者，中国企业跨世纪的成长冠军。

蒙牛是在资源优势地区，以现代化的创新手段，提供绿色、时尚、健康乳制品的专业制造商和服务商。

一、品牌广告：品牌知名度蒙牛，中国乳业强势品牌，家喻户晓。

“蒙牛，每一天，为明天”“蒙牛，只为优质生活。

”“每天一斤奶，强壮中国人”“中国航天员专用牛奶”“酸酸甜甜就是我”冠名赞助“超级女声”，在观众特别是青少年观众中收视率和参与度都非常高，在音乐选秀的外壳下，加大大众娱乐的力度口传：口头传播是指消费者彼此之间面对面地传播信息。

蒙牛的口碑传播：“每一天为明天”是蒙牛的口号。

蒙牛一直注重口碑传播：赞助中国航天事业，树立良好的形象；产品质量优良，价格合理。

蒙牛通过一系列努力，在老百姓中口碑很好，达到了口碑传播的效果。

流行：流行，是指一个时期内社会上流传很广、盛行一时的大众心理现象和社会行为。

流行在一定程度上可以促进消费者在某些商品消费上的共同偏好。

流行促进了人们在商品购买上的从众行为。

流行以满足一定的社会和心理需要为基础。

流行过程大体上可以分为介绍、风行、高潮、衰落四个阶段。

不同阶段的采用者，一般具有较大的心理与个性差异。

蒙牛的流行：蒙牛与湖南卫视联手打造的大型选秀活动“超级女声”，红遍大江南北，也将蒙牛的知名度及流行度提升了一个档次，蒙牛一直紧跟潮流，不断推出适应流行的各种商品，比如酸酸乳，提升为果蔬酸酸乳。

中学生心理状况调查汇报材料3篇

中学生心理状况调查汇报材料3篇中学生心理状况调查汇报材料第1篇一、调查概况我于年10月份，对我居住地周围的一所中学的学生的学习心理状况进行了调查。

通过调查研究，对农村中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前农村初中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。

二、调查的具体目标和方法(一)具体目标1、农村中学生的学习心理现状2、当前农村中学生的学习心理特点3、当前农中学生的学习心理成因及对策(二)调查方法1、问卷调查学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。

问卷调查在庵上中学进行，共发问卷400份，回收有效问卷386份，接近理想的高效样本数。

2、座谈会及个案调查整个调查共召开了两次教师座谈会，四次学生座谈会。

这些座谈会，不仅为我提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。

三、调查结果对学生问卷调查分析，以及多次教师、学生座谈结果显示，农村中学生的学习心理具有明显的时代特征。

我对农村中学生的学习心理现状作了如下分析：1、教育价值观调查显示，大部分农村中学生具有较为明确的教育价值观。

74％的学生认为学习的作用是提高自身素质，10％的学生认为学习的作用是为了考大学，16％的中学生没有考虑。

调查还显示，农村中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。

他们认为，农村青年的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的学生认为大学生挣钱多，25％的学生认为高中毕业生挣钱多，8％的学生认为初中毕业生挣钱多。

2、学习态度调查结果表明，67％的学生对学习的热情较高，24％的学生对学习的热情中等，9％的学生害怕学习。

这与他们"考大学"意识淡化是相一致的。

值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。

而且，我们在调查中还发现，90％的学生都有自己"最讨厌的课程"。

学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。

心理健康调查报告7篇(完整文档)

心理健康调查报告7篇（完整文档）心理健康调查报告7篇（完整文档）心理健康调查报告篇1调查内容：小学生心理健康状况调查目的：素质教育是以培养学生在思想道德情操、科学文化知识、身体和心理素质、劳动和生活技能等方面得到和谐发展为宗旨的，学生的心理素质的培养是素质教育的一个核心内容。

但现阶段涉及较多的还是心理问题较明显的大中学生，小学生的心理健康问题仍未受到足够的重视。

而实际上由于社会的发展、各种竞争的不断加剧以及家庭教育和学校教育的一些失误，许多心理问题都表现出了向低龄化发展的趋势。

同时大中学生存在的许多心理问题的成因也常可追溯到他们的小学时代。

因此，对小学生开展心理素质教育非常有必要。

调查方法：问卷调查调查过程：作为测验材料。

2、从璜山镇小的四和六年级八个自然班抽取被试共327人，其中男生173人，女生154人。

年龄为11—13岁，基本上来自工人、一般干部和知识分子家庭。

调查结果：1.就璜山镇小大多数的小学生而言，心理发展总体还是较健康的。

2.小学生中的心理问题还是普遍存在的。

影响小学生心理健康的主要因素来自社会、学校和家庭，其中最主要的是学校教育和家庭教育。

家庭教育一直是中国教育的一块误区。

受中国传统意识的影响，也受社会、学校的片面人才观的影响，加上独生子女政策的实施，许多家庭存在着“重养育轻教育，重生理轻心理”、“智育中心论”等错误的家教观念。

一方面对孩子过分溺爱，一味满足孩子的各种需要，对孩子过分保护，在许多事情上包办代替，养成孩子依赖性强、任性固执等个性，使之缺乏独立生活的能力；另一方面，又片面追求孩子智力发展，把聪明、有知识、学习成绩好作为孩子的唯一目标，为了实现这一目标不惜花费大量的时间、精力和金钱，而结果往往适得其反。

长期以来学校教育沿用的应试教育模式则不但忽视对儿童心理素质的培养，还由于一味追求升学率、以分数论学生好坏等，对学生的心理健康产生了不良的影响。

总之，从上述调查结果分析，我们可以得出以下结论：1.杭州市小学生的心理健康问题还是普遍存在的，应该重视小学生的心理健康问题。

学生心理健康调查分析报告

学生心理健康调查分析报告第一部分：背景简介我校认为学生心理健康至关重要，因此进行了一次学生心理健康调查。

本报告旨在分析学生心理健康状况，提供改善措施。

第二部分：调查方法我们采用问卷调查的方式，选取了全校随机抽样的学生参与。

调查内容包括学生的生活习惯、压力来源、情绪状态等。

第三部分：生活习惯分析通过调查发现，大部分学生存在不良的生活习惯，如不规律的作息时间、饮食不健康等。

这些不良习惯对学生的身体和心理健康都带来了负面影响。

第四部分：压力来源分析学生普遍感受到来自学习、家庭和社交等多方面的压力。

其中，学习压力是主要的来源，包括考试压力、学业负担过重等。

这些压力给学生带来了心理上的不适。

第五部分：情绪状态分析调查表明，学生的情绪状态存在波动。

很多学生处于忧郁、焦虑或紧张的状态中。

这些消极情绪会影响学生的学习效果和生活质量。

第六部分：社交问题分析部分学生在社交中存在困难，感到孤独或难以融入集体。

这可能是由于社交技巧不足或自信心不够。

这种情况对学生成长和发展产生了负面影响。

第七部分：家庭环境分析学生家庭环境对心理健康有着重要影响。

我们发现，家庭关系紧张和家庭氛围不和谐的学生更容易出现心理问题。

因此，改善家庭环境也是提升学生心理健康的关键。

第八部分：学校支持分析学校在学生心理健康方面的支持也是学生健康的保障之一。

调查发现，学生普遍认为学校关注心理健康，并提供了相关的支持服务。

学校的积极态度对学生的心理健康产生了积极影响。

第九部分：心理健康教育分析心理健康教育对学生的心理健康具有重要作用。

但调查表明，学生对于自身心理健康的认识相对薄弱，对于调节压力和情绪的方法了解不多。

因此，加强心理健康教育的力度非常必要。

第十部分：改善措施建议为了提升学生心理健康水平，我们提出以下建议：1. 建立良好的生活习惯，规律作息时间和健康饮食；2. 加强心理压力管理，如提供心理咨询服务、开展压力管理培训等；3. 提供社交技巧培训和心理社会支持，帮助学生面对社交问题；4. 加强家校沟通，改善家庭环境，提供家庭关系和谐的支持；5. 加大心理健康教育力度，提高学生的心理健康意识和技能。

中学生心理状况调查汇报材料

中学生心理状况调查汇报材料标题: 中学生心理状况调查汇报材料1. 调查目的本次调查旨在了解中学生心理状况，掌握他们的心理健康状况以及存在的问题，为学校和家长提供参考，以便制定相应的心理健康教育和支持措施。

2. 调查方法采用问卷调查的方式，选择了学校中各个年级的学生作为调查对象。

共发放了500份问卷，回收率为90%。

3. 调查结果(1) 学生心理健康状况调查结果显示，大部分学生的心理健康状况良好。

约80%的学生表示自己整体上心情愉快，生活满意度较高。

另外，有一小部分学生存在轻度焦虑、压力等心理问题。

(2) 学生心理压力来源在调查中了解到，学生的主要心理压力来源包括学习压力、家庭压力和人际关系压力。

近70%的学生认为学习压力是最主要的心理压力来源，其次是家庭压力占23%，人际关系压力占7%。

(3) 学生心理困扰与问题调查发现，近30%的学生存在某种程度的心理困扰或问题，主要包括以下几个方面：- 学习压力过大，导致焦虑和紧张- 家庭关系紧张或不和谐，影响心理健康- 学业困扰和适应问题- 情绪管理困难，情绪波动较大- 自我价值感不强，缺乏自信心4. 调查结论通过本次调查，发现虽然大部分中学生心理状况良好，但仍有相当一部分学生存在一定程度的心理困扰和问题。

因此，学校和家长应重视学生的心理健康状况，并采取相应的措施来提供心理支持和教育。

提供心理咨询服务、开展心理健康教育课程、加强家校沟通等都是有效的方式来帮助学生改善心理状况。

5. 建议和措施根据调查结果，我们提出以下建议和措施：- 学校可以加强心理健康教育，培养学生的心理素质和情绪管理能力。

- 学校应该建立完善的心理咨询服务体系，为有需要的学生提供及时有效的帮助。

- 家长应该积极关注孩子的心理状况，与学校保持良好的沟通，共同关心学生的心理健康。

- 在课程安排和学业要求上，要适当减少学生的学习压力，鼓励他们进行多样化的兴趣和活动。

通过以上的调查结果和建议，我们希望能引起各方的关注，为中学生的心理健康提供更好的支持和帮助。

心理健康调研报告(精选4篇)

心理健康调研报告（精选4篇）心理健康调研报告篇1随着社会的飞速发展，人们的生活节奏正在日益加快，竞争越来越激烈，人际关系也变得越来越复杂;由于科学技术的飞速进步，知识爆炸性地增加，迫使人们不断地进行知识更新;“人类进入了情绪负重年代”，人们的观念意识、情感态度复杂嬗变。

作为现代社会组成部分，在大学院校生活和学习的大学生，对社会心理这块时代的“晴雨表”，十分敏感。

况且，大学生作为一个特殊的社会群体，还有他们自己许多特殊的问题，如对新的学习环境与任务的适应问题。

对专业的选择与学习的适应问题，理想与现实的冲突问题，人际关系的处理与学习、恋爱中的矛盾问题以及对未来职业的选择问题等等。

如何使他们避免或消除以上述种种心理压力而造成的心理应激、心理危机或心理障碍，增进身心健康，以积极的、正常的心理状态去适应当前和发展的社会环境，预防精神疾患和心身疾病的发生，加强对大学生的心理健康教育，就成为各高校迫切的需要和共同关注的问题。

调查目的：1.了解在校大学生的心理健康状况以便发现问题并能找到行之有效的方法解决问题;2.分析造成大学生心理困扰的主要问题，为今后有针对性地加强大学生的心理教育提供决策依据;3.分析出现不健康心理的原因，并采取相应的措施;4.通过调研了解学生健康状况，有利于构建和谐校园;5.分析和研究大学生的心理状况，开展心理咨询活动，教育和引导大学生不断地加强心理品质修养和锻炼，为成才打下良好的基础。

近几年，随着生活节奏的不断加快和社会竞争的日益激烈，大学生面临的学习、生活、情感和就业压力明显增大，由此产生的心理问题日益突出，直接影响到大学生的健康成长和高校的校园稳定。

接连发生的大学生自杀事件引起了全社会的关注，大学生的心理健康已成了一个不容忽视的问题。

这种现象已引起有关部门和社会各界的广泛关注。

为了了解我校大学生心理的现状和心理素质，分析造成大学生心理困扰的主要问题，为今后有针对性地加强大学生的心理教育提供决策依据，从而引导大学生形成健康的心理素质，促进他们更好的应对人生和社会的各种问题和矛盾，我将大学生心理状况作为此次专题调研。

当代大学生心理素质的调查分析

当代大学生心理素质的调查分析当代大学生心理素质的调查分析是一个复杂而重要的课题，它涉及到大学生的心理状态、抗压能力、情绪管理、人际关系等多个方面。

以下是对当代大学生心理素质的详细调查分析：一、心理素质现状概述1.整体状况：绝大多数大学生的心理素质是良好的，他们能够适应大学生活，保持积极向上的心态。

然而，也有一部分学生存在不同程度的心理问题，如焦虑、抑郁、自卑等。

2.主要问题：成长和发展中的矛盾：包括人际关系、环境改变、学习压力、恋爱问题、自我意识模糊等。

心理健康知识缺乏：许多大学生对心理健康知识了解不足，缺乏必要的自我调节和应对能力。

二、具体问题分析1.人际交往问题：调查中发现，一半以上的学生有人际交往方面的心理困惑。

这主要源于大学生来自五湖四海，各自的经济文化背景、生活习惯和行为习惯存在差异，导致在人际交往过程中容易产生摩擦和冲突。

一些学生表现出人际敏感，容易因为小事而产生不快；另一些学生则因为语言表达能力较差或性格不合群而害怕与他人交往，导致孤独感和抑郁情绪的产生。

2.环境改变与心理适应问题：大学生在进入大学后，面临着全新的学习和生活环境。

一些学生对新的环境感到不适应，产生失落感和焦虑情绪。

特别是与中学相比，大学学习具有更多的自主性、灵活性和探索性，一些学生感到无所适从，不知道如何安排自己的学习和生活。

3.自我意识问题：调查中显示，有一部分学生对如何发挥自己的优点和克服缺点感到迷茫。

他们看到班上多才多艺、能力较强的同学时，容易产生自卑心理。

同时，大学生在自我意识形成过程中，容易受到外界评价的影响，对自我评价产生动摇。

4.就业压力问题：当前社会就业形势严峻，大学生面临着较大的就业压力。

一些学生对未来感到迷茫和担忧，担心自己找不到理想的工作。

这种就业压力不仅影响学生的心理健康，还可能导致他们在学业和生活中产生消极情绪。

三、心理素质影响因素1.学校因素：学校的心理健康教育体系是否完善、师资力量是否充足、教育内容是否丰富等都会影响大学生的心理素质。

学生心理健康状况调查及分析

学生心理健康状况调查及分析近年来，人们对学生心理健康的重视程度不断提升。

然而，随着社会发展的加快、竞争压力的增大，学生的心理健康问题也日益突出。

本文将对学生心理健康状况进行调查和分析，并探讨其背后的原因及可能的解决办法。

调查数据表明，学生心理健康状况普遍较为脆弱。

首先，焦虑成为了学生最为常见的心理问题之一。

许多学生面临着高考压力、升学压力或者课业压力，导致他们产生不安全感和不确定感，甚至出现了失眠、食欲不振等身体症状。

其次，学生普遍缺乏自信心。

在面对困难和挫折时，他们往往容易自卑、沮丧。

此外，社交焦虑也成为了学生心理健康的一大问题。

许多学生对于他人的评价非常在意，害怕被孤立和排斥，导致他们不愿意参与社交活动或者表达自己的观点。

这些问题的出现并非单一原因所致，而是多种因素共同作用的结果。

首先，家庭环境对学生心理健康起着重要影响。

许多家长对孩子过高的期望和要求，往往加重了学生的压力。

同时，家庭关系的不和谐，也会对学生的心理健康产生消极影响。

其次，学校教育环境亦是问题的重要因素之一。

传统的评价体系过分注重学习成绩，严重制约了学生的发展空间。

另外，学生在学校间的竞争也容易增加他们的焦虑和自卑感。

此外，社会的快速发展和媒体的影响力不容忽视。

社会竞争日益激烈，信息爆炸，使得学生容易产生焦虑和自卑，从而影响其心理健康。

针对这些问题，我们应从多个方面入手，共同关注学生心理健康。

首先，家庭、学校和社会应加强对学生的关爱和支持。

家长应充分理解孩子的需求，帮助他们解决问题。

学校应建立健全学生心理健康教育体系，提供必要的心理咨询和帮助。

社会应加强对学生心理健康的宣传，营造健康积极的氛围。

其次，我们应关注学生的全面发展，减少过度关注分数的情况，鼓励学生进行多元化的发展，培养他们的兴趣和特长。

此外，学校和社会应积极构建良好的心理健康环境，鼓励学生学会自我管理、自我调节，提高他们的自信心和情绪应对能力。

总的来说，学生心理健康问题已经引起了广泛的关注。

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心理品质现状调查分析材料学生怎么了？教师怎么了？该如何评价课堂教学？近年来，由于社会发展带来的种种变化，我国学校教育和儿童发展事业受到了冲击和挑战。

调查表明，在我国中小学生中间，约1/5 左右的儿童青少年都存在着不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等种种外显的和内隐的心理行为问题。

这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。

因此，在学校教育中开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措。

但在当前的学校教育实践中，不少教师对心理健康教育还存在着一些误解，认为“心理有病”的人才需要心理健康教育，没必要在学校教育中普及性地开展心理健康教育。

事实上，心理健康教育完全不同于精神医学中的诊疗模式，心理健康教育主要是针对儿童青少年心理发展的需要而开展的教育活动，旨在提高和培养学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力、如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童青少年心理健康的发展。

所以，预防问题发生、促进心理素质提高才是心理健康教育的主要目标。

从本质上来讲，心理健康教育是心理素质的教育和培养，是促进学生全面发展的重要方面，是素质教育的具体体现。

还有的教师认为，心理健康教育主要是针对个别生开展的教育活动。

诚然，个别生在心理健康发展方面需要得到特别的教育和帮助。

但是, 如前所说，心理健康是全员性的问题，是每一位学生在成长与发展中都必然会面临的挑战，包括那些学习优秀、在教师看来是“好”孩子的学生，也同样需要心理健康教育。

许多研究与实践证明，有时这些“好”学生反而更需要心理健康教育。

因为，往往由于学习成绩好，这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视，得不到教师的重视和及时的帮助教育。

女口，一些“好”学生由于长期被宠、被捧, 心理承受能力已变得极脆弱，稍不如意就发脾气，有的还采取极端措施进行打击、报复，甚至走上犯罪道路，有的就此迈上了自杀、轻生的道路来面对失败和挫折的压力。

可见，心理健康教育并非只是个别生教育的需要，心理健康教育是面向全体学生的重要课题，心理健康教育应成为我们学校教育的重要任务。

还有的教师认为，心理健康教育应归属德育工作，是学生工作者和班主任教师的任务。

事实上，心理健康教育不仅仅可以在德育工作中发挥重要作用，而且它提供了一种新的角度，使我们每一位教育工作者重新认识和看待自己的学生以及学生出现的一些行为问题，可以有效地帮助学校教师改善师生交往状况。

以往教师容易只注意到学生表面的那些行为问题并将之很快上升到德育的高度做出品行不良的判断，而忽略了这些行为问题背后掩藏着的原因，包括学生的心理需求。

如, 一个小学生最初在课上捣乱，可能就是为了引起老师和同学们的注意，只是他以不恰当的方式表现出来了。

如果教师重视并了解心理健康教育的思想，他就会觉察这位学生行为问题背后的心理需要，进而调整自己和班上同学与这位学生的交往方式，更多地给这位学生以积极的关注，并不失时机地向他指出引起老师和同学们关注的合理方式是什么。

很快，这位学生课上捣乱的那些行为问题不见了，而变成一个守纪律、爱学习的好孩子。

相反，如果以传统的眼光和方式去看待这位学生课上表现出来的捣乱行为，这位学生很容易就被纳入坏孩子的行列。

而且由于这位学生行为问题背后的心理需要没有被觉察和得到满足，他将免不了还会继续捣乱。

久而久之，由于长期被当成坏孩子，这位学生也就会自认为是坏孩子，并真的捣乱起来。

“我以前被评为'德育带头人'，可我对学生是'治'字当头，从表面上看是取得效果了，可实际上限制了学生的发展。

现在我认为教育效果的提高在于对学生'爱'字的升华，首先要尊重孩子的人格。

” 王老师给自己规定，每当学生出了问题，自己先冷静5 分钟再处理。

班里有个叫李默南的孩子，一分钟都坐不住。

数学课上，同学们都在听讲，突然他从讲台旁边放扫帚的三角柜里探出头来，得意地冲老师挤眉弄眼。

还有一次，同学们都上体育课了，他溜回教室，把大家自带的水瓶都翻出来，把一瓶瓶水尽数倒在同学的书包里。

老师和同学矛头一起指向他，他却说：“这叫肥水不流外人田！” 王老师当时“冷静了5 分钟”，没说什么。

在下一次班会上，王老师抽一点时间给大家讲了自己的一段小经历。

“有一次，我交科研论文时没写名字，咱们校长提醒了我。

可第二次我又忘了，校长没说什么，等发回论文一看，校长已经替我写上了名字。

虽然领导没批评我，可我知道自己错了，以后再不会犯,, ” 大家静悄悄地听着，王老师注意到，李默南听得尤其认真。

下了课，王老师找到李默南，温和地问他：“你有什么悄悄话要对我说吗？” 孩子低下头：“瓶里的水是我倒的。

” “犯错误是正常的，以实际行动改了就是好孩子！” 孩子一溜烟跑了。

下次体育课之前，李默南在班里嚷：“把空瓶都给我！”同学们紧紧护着书包，谁也不理他。

他急了：“我再不洒水了。

他抢过一个个空瓶，跑到饮水处，给大家打满了水。

针对他的“多动”，王老师赋予他“特权”：“给老师拿红粉笔的时候，你可以'下位子'。

” 于是，李默南一上课眼睛就圆溜溜地瞪着老师，一听到重点，就噌噌蹿到前面给老师递粉笔。

慢慢地，他会听课了，老师逐渐减少他下位子的次数，终于有一天，李默南学会了安安静静坐在位子上。

王老师对学生的这份心最终换来了"爱的迁移" 。

她有个从小养成的坏毛病：啃手指甲。

一天早上，她突然发现讲台桌上放着一张卡片，上写："祝您健康快乐！--爱你的我"。

卡片旁边是一把崭新的指甲刀。

王老师明白了一切，问是谁送的，孩子们都在底下偷偷乐，谁也不说。

王老师动容了：“我对孩子的爱终于迁移到了我自己身上，我和孩子们的心一下子拉近了,, ” 可见，心理健康教育可以帮助教师以一种更宽松、更接纳和理解的态度来认识和看待学生和学生的行为，不仅注意到行为本身，更注重去发现并合理满足这些行为背后的那些基本的心理需要；不简单地进行是非判断，而是从一种人性化的角度去理解和教育学生。

因此，心理健康教育真正体现出了对学生的尊重、一种对“人”的尊重，这是建立相互支持、理解和信任的良好师生关系的前提，也是我们每一位教师在教育实践中面临的重要课题。

所以说，心理健康教育是每一位教师面临的任务和要求，应引起每一位教师的认可与重视。

二、如何开展心理健康教育在学校教育中开展心理健康教育已逐渐成为越来越多的学校领导和教师的共识，如何在学校教育中切实、深入、全面地开展心理健康教育，就成为当前学校教育工作者和管理者亟待解决的重要课题。

近年来，全国许多城市都开展了心理健康教育的探索与研究，主要从学校管理、教师培训、家校协同和学生发展以及社会参与等不同的层面，全方位地、立体地对学校心理健康教育进行许多有益的尝试与探索，取得了一些经验。

根据几年来的思考与实践探索，学校心理健康教育工作的开展应着重抓好以下几方面的工作：1.培训教师至关重要教师自身的素质直接决定其教育行为。

只有掌握关于儿童青少年心理发展的科学知识、按照科学的规律和方法开展教育工作、处理学生日常表现出的心理行为问题和意外事件，教师才能真正做到将心理健康教育落在实处，才能真正促进学生心理健康的发展。

如，一位平时表现还不错的、身心都很健康的学生，由于一时的冲动偷拿了同学的钱，事后良心的自责使他找到老师并承认了错误。

但由于教师处理不当，他从此被戴上了小偷的帽子，父母的责骂、教师的不屑和同学的疏远，使他心理背上了沉重的负担，从此郁郁寡欢、自暴自弃，不但学习成绩下降，而且变得怕和人打交道，甚至出现幻听、幻视，总怀疑别人在背后议论他又在偷东西，最终发展到再也无法上学，陷入心理危机。

而有同样经历的另一位学生，在承认错误的时候得到了老师的谅解，老师不但没有将事态扩大，而且还把信任和改正的机会给他，把管理班费的任务教给了他。

在老师的不断鼓励和积极支持下，这位学生终于摆脱了上次错误在心灵上留下的阴影，能抬起头走路、堂堂正正地坦然处理关于钱的问题，其它方面的发展不但没受到消极影响，反而因老师的谅解和信任所带来的自尊、自信的增强而得到促进。

可见，教师作为教育实施的主体，其自身的素质对开展心理健康教育起着举足轻重的影响。

很难想象，自身心理健康水平低、对心理健康教育缺乏科学认识的教师，可以培养出具有良好心理素质的学生。

所以，重视教师自身素质的提高是真正深入、有效开展学校心理健康教育的前提和保障。

在中小学普遍开展心理健康教育，仅仅靠几位心理辅导教师是远远不够的，必须培养一支自身心理健康、懂得心理学专业知识、掌握心理辅导技巧和心理训练方法的教师队伍至关重要。

关注学生心理健康，教师首先要心理健康。

造成学生出现心理问题的原因是多方面的，但最主要的是学习压力、家庭环境、社会影响和教师的教育方法。

有的专家通过个案分析指出，2/3 的成人心理疾病产生于中小学时期，中小学生心理疾病的根源大多数在家长和教师。

现代生活的日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，面对升学的激烈竞争及来自社会各方面有形和无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感，教师不健康的心理状态必然导致不适当的教育行为，对学生心理产生不良影响。

石家庄市28 中校长江估认为，不可忽视教师对学生的伤害，一般在成年人看来很小的问题，而在孩子心里却是放大的感觉，如果不能及时引起成年人的注意，就有可能发展成为心理疾患，甚至会做出极端的事。

调查显示：教师的职业特征要求教师要有极强的自我调节情绪的能力，学校要重视教师自身的心理健康，指导教师运用科学知识调整自己的心态，使自己始终处于一种积极、乐观、向上的平和、稳定、健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪投入到教育教学工作中，真正成为“人类灵魂的工程师” 。

心理健康教育以了解学生为基础，以创设和谐气氛与良好关系为前提，教师以自身健康的心理去影响学生，本身就是一种最有说服力的心理健康教育。

每一位教师都要关注学生的心理健康，都要掌握心理健康的基本常识。

当前，中小学心理健康教育的关键问题是缺乏懂得心理学专业知识的教师，多数教师没有经过系统的心理健康教育的培训，不能自觉地运用心理科学知识帮助学生，甚至一些教师管理方法不当，导致了学生心理问题的产生。

对此，专家建议，要对教师广泛开展心理学知识的培训，这是保证心理健康教育顺利实施的关键。