河北省石家庄市复兴中学高中语文人教版必修四：第二单元第5课《念奴娇 赤壁怀古》限时练
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《念奴娇 赤壁怀古》-统编版高中语文必修上册
写周瑜英雄形象，以美人陪衬英 雄，突出少年得志。
下片着力塑造周瑜，在描写周瑜的才华和功勋之前，为 何要插入 “小乔初嫁了”这一细节?
1 、借周瑜娶小乔的事实，说明周瑜在指挥赤壁之战时，年 纪很轻，才华横溢，很有作为。
2、 以美人衬托英雄，更能衬托周瑜的潇洒风姿。
3、 渴望像周瑜一样被信任。 (小乔之姐系孙策之妻， 所以周瑜跟孙权外托君臣之义，内有亲戚关系，能取得 孙权的绝对信任，这是他能够建立功业的一个重要条件， 然而这正是作者没有的，又是他十分渴望的，这也能补 正作者之所以仰慕周瑜的原因)
山县),
北宋时期文学家， 唐宋八大家
一。与父 苏 洵弟 苏合称为“三苏”。
·诗歌方面和 黄庭坚 并称 苏黄" , 词 方 面 和 辛弃疾 并称“ 苏辛”。
·书法方面和 黄庭坚米芾蔡襄 并称“宋四
家”。
作者简介 苏 轼
·苏轼，字子瞻， 号“东坡居士”, 世人称其为“苏东坡”。北宋著名 文学家、书画家、诗人，美食家， 豪放派词人代表。中国文学史上少 有的全才之一。
字词
特点
角度 修辞
基调 ,纯洁而温柔，多情又潇洒
乱
险怪
穿
高峭
形
夸张
豪
声“婆婆”,她会有怎样的
惊
汹涌
拍
水石相击
声
比拟
迈 奔 放
来已久。唐代诗人李商隐 哀愁的象征物。那麽，丁
业方面，关注解决行业存 当她在鲁家作着比一个男卷Biblioteka 狂澜奔腾形雪
水色纯白
色
比喻
赤壁壮美如画
江 山如画 一时多少豪杰
过渡，承上启下，由写景到写人 江山壮美如画， 一时间涌现了多少英雄豪杰。
周瑜指挥了赤壁大战而扬名，周郎与赤壁密 不可分地联在一起。
下片着力塑造周瑜，在描写周瑜的才华和功勋之前，为 何要插入 “小乔初嫁了”这一细节?
1 、借周瑜娶小乔的事实，说明周瑜在指挥赤壁之战时，年 纪很轻，才华横溢，很有作为。
2、 以美人衬托英雄，更能衬托周瑜的潇洒风姿。
3、 渴望像周瑜一样被信任。 (小乔之姐系孙策之妻， 所以周瑜跟孙权外托君臣之义，内有亲戚关系，能取得 孙权的绝对信任，这是他能够建立功业的一个重要条件， 然而这正是作者没有的，又是他十分渴望的，这也能补 正作者之所以仰慕周瑜的原因)
山县),
北宋时期文学家， 唐宋八大家
一。与父 苏 洵弟 苏合称为“三苏”。
·诗歌方面和 黄庭坚 并称 苏黄" , 词 方 面 和 辛弃疾 并称“ 苏辛”。
·书法方面和 黄庭坚米芾蔡襄 并称“宋四
家”。
作者简介 苏 轼
·苏轼，字子瞻， 号“东坡居士”, 世人称其为“苏东坡”。北宋著名 文学家、书画家、诗人，美食家， 豪放派词人代表。中国文学史上少 有的全才之一。
字词
特点
角度 修辞
基调 ,纯洁而温柔，多情又潇洒
乱
险怪
穿
高峭
形
夸张
豪
声“婆婆”,她会有怎样的
惊
汹涌
拍
水石相击
声
比拟
迈 奔 放
来已久。唐代诗人李商隐 哀愁的象征物。那麽，丁
业方面，关注解决行业存 当她在鲁家作着比一个男卷Biblioteka 狂澜奔腾形雪
水色纯白
色
比喻
赤壁壮美如画
江 山如画 一时多少豪杰
过渡，承上启下，由写景到写人 江山壮美如画， 一时间涌现了多少英雄豪杰。
周瑜指挥了赤壁大战而扬名，周郎与赤壁密 不可分地联在一起。
人教版高中语文必修4 第5课 苏轼词两首--念奴娇·赤壁怀古 课件(共34张PPT)(共34张PPT
1、衍生于诗。词是隋唐兴起的是一种和乐可歌、句式长短不齐 的诗体。又称乐府、长短句、诗余、曲、曲子词等。 2、词于我国宋代形成颠峰； 3、词有“词牌”，就是词调，不同的词牌有不同的句数和长； 4、词从章法上分前后两部分，称“前片”“后片”，或者“上 阕”“下阕” 。一般上阕侧重写景，下阕侧重抒情； 5、根据词作的风格将其划分为两派： 豪放派——纵横捭阖，气魄宏大，豪放不羁； 婉约派——缠绵悱恻，婉丽多姿，音调谐婉。
2 . “羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭” 是 什 么 样的意境？
周瑜手摇羽扇，头戴纶巾，装束极儒雅，神态极为悠 闲，从容，好像一切已成竹在胸，稳操胜券了。如此指挥 若定，风度何等令人生敬！
词下阙
3.苏轼为什么如此艳羡周瑜？用意何在？
苏轼在政治上频频受阻，壮志难酬，周瑜是他热切向 往的，又是难以企及的梦。
小拓展
苏轼赠予爱妻王弗的词--江城子
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟 ，远处话凄凉。
词下阙
5 . 以上 的 对比，都是为下文的对比作铺垫，下文 重要对比应是什么对比？
事业上的对比。周瑜34岁就是赤壁大战的指挥者，而 苏轼被贬时是四十七岁，可谓报国无门，可谓满纸芳荒唐 言，一把辛酸泪。在泪眼朦胧之中，我们似乎看到词人孤 独的背景，事业上的对比是非常强烈的，强烈的对比导致 一种失落，一种悲剧的美。
词下阙
4 . 轼此时是什么样的形象呢？--故国神游，多情 应笑我、早生华发。
①年龄：方才我们说过周瑜指挥赤壁大战时34岁。而苏轼被贬 黄州是47岁，可谓知天命年，这是年龄对比。
②外貌：周瑜外貌是雄姿英发，而词人是早生华发，雄姿英发 的周瑜与早生华发的苏轼形成第二组对比。
③婚姻生活：周瑜有倾国倾城的江南美女小乔相伴，苏轼被告 贬黄州之前，便已失去了相濡以沫的爱妻王弗.
2 . “羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭” 是 什 么 样的意境？
周瑜手摇羽扇，头戴纶巾，装束极儒雅，神态极为悠 闲，从容，好像一切已成竹在胸，稳操胜券了。如此指挥 若定，风度何等令人生敬！
词下阙
3.苏轼为什么如此艳羡周瑜？用意何在？
苏轼在政治上频频受阻，壮志难酬，周瑜是他热切向 往的，又是难以企及的梦。
小拓展
苏轼赠予爱妻王弗的词--江城子
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟 ，远处话凄凉。
词下阙
5 . 以上 的 对比，都是为下文的对比作铺垫，下文 重要对比应是什么对比？
事业上的对比。周瑜34岁就是赤壁大战的指挥者，而 苏轼被贬时是四十七岁，可谓报国无门，可谓满纸芳荒唐 言，一把辛酸泪。在泪眼朦胧之中，我们似乎看到词人孤 独的背景，事业上的对比是非常强烈的，强烈的对比导致 一种失落，一种悲剧的美。
词下阙
4 . 轼此时是什么样的形象呢？--故国神游，多情 应笑我、早生华发。
①年龄：方才我们说过周瑜指挥赤壁大战时34岁。而苏轼被贬 黄州是47岁，可谓知天命年，这是年龄对比。
②外貌：周瑜外貌是雄姿英发，而词人是早生华发，雄姿英发 的周瑜与早生华发的苏轼形成第二组对比。
③婚姻生活：周瑜有倾国倾城的江南美女小乔相伴，苏轼被告 贬黄州之前，便已失去了相濡以沫的爱妻王弗.
人教版高中语文必修四第二单元第五课《念奴娇·赤壁怀古》优秀公开课教案
《念奴娇·赤壁怀古》公开课优秀教案一、教学目标1、感受苏词的豪放风格。
2、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。
3、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。
4、诵读、背诵二、教学重点、难点分析：1、怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。
结尾处“人生如梦”的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。
2 、作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。
苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境。
《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮。
全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。
三、学生特点分析：1、学习特点：学习对象为高一学生，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低，但富有朝气且对本课学习有浓厚兴趣。
2．学习习惯：知识面仍较为狭隘，习惯于教师满堂灌式的被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。
3．学习交往：多表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。
四、学法指导采用诵读感悟式教学。
本词是宋词中的经典，文辞优美，感情浓厚，境界开阔，应引导学生多多诵读，品味语言，感悟意境，特别是抒情部分更要细心玩味。
诵读法贯穿整个教学过程，既加强了学生对文章主旨的理解，又培养了学生的语感，一石二鸟。
五、教学过程【导入新课】课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》。
刚才我所播放的歌曲应该是大家耳熟能详的，它是《三国演义》的片头曲。
人教版高中语文必修四第5课《念奴娇 赤壁怀古》课程教学设计
《念奴娇·赤壁怀古》教学设计一、设计思路《念奴娇·赤壁怀古》是人教社高中语文必修四第二单元的篇目，本单元学习宋词。
宋代是词的鼎盛时期，因其美妙的韵律与优美的意境深受读者的青睐。
这单元选了柳永、苏轼、辛弃疾、李清照四位词人的作品。
他们是宋词发展史上的代表人物，他们是宋词豪放派与婉约派的词人代表，他们的词代表了宋词最高的艺术价值与美学理念。
教师通过引导生赏析这些词作，让他们能初步感知宋词的特点与美感。
而苏轼是词革新与解放的高手，是宋词豪放派的典型代表。
《念奴娇·赤壁怀古》是一首怀古词，主要是通过对古迹的描写和对古人，古事的记叙，来抒发自己的思想情感。
这首词写于宋神宗元丰五年（1082），作者在“乌台诗案”之后被贬到黄州时期。
黄州附近有个“赤鼻矶”，相传即三国时周瑜大败曹操的赤壁。
作者在词中写的就是游览这个“赤壁”的所见、所想，借咏史表达了词人对古代英雄豪杰的缅怀和对功业早就的周瑜的仰慕之情，又联系到自己的现实处境，遂产生了年岁将老，壮志难酬的无限感慨。
这首词就是他复杂心情的集中反映，词中抒写的是郁积在他心中的块垒，然而格调是豪壮的。
高中第一册的古代散文单元选编有苏轼的《赤壁赋》，学生已对苏轼的生活经历、文学创作和思想倾向有所了解，而且《赤壁赋》与《赤壁怀古》同创作于他被贬黄州期间，其生活境况和情感都有许多相似之处，故而学生在学习中有一定的认知基础。
但作为高一学生，诗词鉴赏能力不足，还需要通过课堂培养学生的鉴赏能力，帮助学生掌握鉴赏方法。
学生是学习的主体，教师是学生学习的“指路人”。
充分发挥学生的自主性，通过合作学习、探究性学习的方式，培养学生学习能力、思维能力，让学生在自主、合作、探究的学习氛围中掌握知识、技能，提高学习兴趣，同时形成正确的价值观、人生观、世界观。
本课按照怀古词写景、咏史、抒怀的顺序展开，以“游历赤壁，亲近东坡”——“驻足赤壁，相知子瞻”——“爱恋赤壁，苏己共鸣”——“铭记赤壁，追寻苏子”为过程，在诵读的基础上，通过问题教学让学生在合作探究中加深对文本的认识与理解，培养学生的鉴赏能看力，继而在通过美读深化理解、提高认识，最后通过作业内化知识。
高一语文人教版必修四第二单元语文第5课《念奴娇 赤壁怀古》教案
高一语文人教版必修四第二单元语文第5课《念奴娇赤壁怀古》教案念奴娇·赤壁怀古知识目标：了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。
能力目标：1、诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。
2、学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。
情感目标：理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界。
教学重点：1、情与景的自然结合，借景抒情，怀古伤今。
2、诵读本词，感受诗词意境，了解苏轼的写作动因。
教学难点: 情与景的自然结合教学方法: 讲授法讨论法教学课时：1课时教学过程：一、导入：同学们，“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高。
”这首诗中的“三父子”是指谁？苏轼是北宋文学家、书画家、政治家，是宋词豪放派的代表人物。
今天我们要学习他的一首代表作《念奴娇赤壁怀古》，看看是否体现出他的豪放风格。
二、生平苏轼(1037-1101)字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，政治家，书画家，四川眉山人。
北宋成就最高的文学家，改变了五代以来婉约柔靡的风格，开创了词的豪迈之风，与辛弃疾合称“苏辛”。
三、写作背景1079年，苏轼因“乌台诗案”（作诗讽刺新法），被捕入狱，出狱后贬官为黄州团练副使。
这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古。
政治上失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的情绪，但在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，那种追求功业的豪迈心情，仍然7、“一时多少豪杰”，为什么只写周瑜？(提示：从哪几个角度写周瑜)a. 下片着力塑造周瑜，为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？b. “羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”描绘周瑜什么形象？八、研究性问题讨论有人说：“苏轼的一生是不屈不挠、努力进取、不懈奋斗的一生”，也有人说：“苏轼的一生是悲惨而不得志的一生。
”结合词中“人生如梦,一尊还酹江月。
”谈谈你的看法？九、总结《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼的代表作之一。
苏轼才华出众，又有志为了国家而建功立业，但却遭人陷害，被贬黄州。
幸而他为人心胸豁达，所以没有消沉下去，在畅游长江时写下了这篇千古名作。
新课标人教版语文必修四2-5《念奴娇_赤壁怀古》精品教案
《念奴娇·赤壁怀古》教课设计李占威教课目的：1、感觉苏词豪放的风格；2、理解宾主互衬，虚实相衬的写作特色；3、初步鉴赏豪放派和婉约派的词风。
教课假想：本词是苏轼的代表作，表现了苏词的豪放风格。
学习中经过配乐朗诵，视频展现、频频朗读，让学生在视觉和听觉上充足感觉豪放的情调。
在学习过程中，适合的点拨本词的表现手法、思想感情等等。
拓展部分安排与柳永的《雨霖铃》比较，再经过学生自己上网找有关豪放派和婉约派的词，经过在咖啡屋或谈论区睁开谈论，谈论两派词风的差别。
b5E2RGbCAP教课步骤：一、导入以图片“东坡肉”引入，介绍这道菜的来历与创作这首词的有关资料。
而后品尝学过的东坡诗词中名句：（《题西林壁》中“不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”惠崇《春江晓景》中“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
”《水调歌头》中“希望人长远，千里共婵娟。
”等等。
）齐读的过程中，进入词人的创作情形。
p1EanqFDPw二、解读课文1、整体感知以一段配乐朗诵的视频导入，让学生在听配乐朗诵过程中，加上赤壁图画、三国人物的不停切换，在悲怆、悠久背景音乐中，逐渐响起略带深邃的朗诵，学生逐渐收起了脸上的浅笑，如有所思的模样。
画面上出现惊涛拍岸壮阔图画，三国人物登场的时候，联系着词的内容，学生的脑海里开始联想到当时的战争状况。
这样，学生在听觉和视觉上充足感觉到了苏词豪放的词风特色，为下边的深入鉴赏确立了基础。
DXDiTa9E3d2、题解介绍词的有关知识，学生利用老师下载的网页自主学习作者平生、有关创作的背景等知识。
苏轼： (1037-1101)北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。
苏洵子。
嘉佑进士。
神宗时曾任祠部员外郎，因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。
后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。
哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。
后又贬谪惠州、儋州。
北还后第二年病死常州。
RTCrpUDGiT写作背景：《念奴骄》是苏轼贬官黄州后的作品。
人教版高中语文必修四第二单元5.《念奴娇·赤壁怀古》课件
2024/10/21
21
间”、“樯橹灰飞烟灭”，塑造了一个怎样的周瑜形象？
2024/10/21
9
理解感悟
小乔初嫁 雄姿英发 羽扇纶巾 谈笑间 樯橹灰飞烟灭
_______ _______ _______ _______ _______
年青得意 人才出众 风流潇洒
自信乐观 从容破敌
2024/10/21
风流儒将 英雄周瑜
10
2024/10/21
❖ （2）《赤壁赋》中，苏轼面对“客”“哀
吾生之须臾，羡长江之无穷”的慨叹，做了诗
意而精彩的阐发。他说：“客亦知夫水与月
乎？……
2024/10/21
16
❖ 2、苏轼一生的贡献 ❖ （1）对文学创作的贡献——文艺全才 ❖ （2）对地方发展的贡献 ❖ （3）对茶文化的贡献
2024/10/21
17
升华一种境域
5
（二）赏析品读（精读）
品读上阕——有感情地朗读
1、自主思考
（1）上阕写了哪两方面的内容？
（2）上阕写景，主要选择了哪些具体意象？突出刻画了景 物怎样的特点？营造了怎样的意境？
2、探讨交流
“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”三句描写赤壁风
景2024，/10/21其中哪些字词用得好？为什么？
6
“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”三句 描写赤壁风景，其中哪些字词用得好？为什么？
2024/10/21
20
1、背诵这首词，感悟其蕴含的情感和人生哲理。 2、以下两题任选其一：
（1）将本文改写成一篇200字左右的散文。 （2）古之仁人志士，往往经历坎坷，命途多舛，从屈原到苏 轼到纳兰性德……但他们最终战胜了挫折坎坷，走出了狭小的个 人际遇，创造了自己生命的光辉。你从他们的人生经历和人生态 度中汲取了哪些智慧和力量。请谈谈你的观点，并整理成一篇 300字左右的短文。
人教版高中语文必修四第二单元第5课《念奴娇赤壁怀古》表格教案
教师明确：
1）赤壁美景的特点：“雄奇”
大江东去乱石穿空
衬托江涛拍案卷起千堆雪江山如画
2）下阕：怀古伤己豪迈旷达
周瑜：年轻有为、功成名就、风流儒将、春风得意
苏轼：华发早生、空有才情、身遭贬谪、落魄失意
学生完成导学案【合作探究】第二题。
学生能够了解作者理解词人复杂的心情，从文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，能够体味词的艺术美的感染力。
----林语堂
王国维《文学小言》六云：“三代以下之诗人，无过庄子、渊明（陶潜）、子美（杜甫）、子瞻（苏轼字子瞻）者。此四子者，若无文学之天才，其人格亦自足千古。故无高尚伟大之人格，而有高尚伟大之文章者，殆未之有也。”
《跋蒲传正燕公山水》云其绘画：“离画工之度数，而得诗人之清丽”
林语堂《苏东坡传》云：“人的一生就像一出戏，只有落幕后才能判断这出戏的好坏”
作家李敖评论苏轼虽是达者，“但他的思想水平只是超级文人式的，最高境界止于《赤壁赋》，并没有思想家式的细腻与深入。又掺入佛、道及民间迷信，行为上搞求雨、炼丹，境界有低段出现。他的政治观点尤其旧派，比王安石差多了，真所谓‘汝唯多学而识之，望道而未见也’了。”
国学大师钱穆说：“苏东坡诗之伟大，因他一辈子没有在政治上得意过。他一生奔走潦倒，波澜曲折都在诗里见。但苏东坡的儒学境界并不高，但在他处艰难的环境中，他的人格是伟大的，像他在黄州和后来在惠州、琼州的一段。那个时候诗都好，可是一安逸下来，就有些不行，诗境未免有时落俗套。东坡诗之长处，在有豪情，有逸趣。其恬静不如王摩诘，其忠恳不如杜工部。”
利用早读老师检查导学案【预习检测】部分。
学生能熟练朗读，基本明晰词意。
目标1：运用翻译的方法描摹诗歌所反映的内容，能够掌握鉴赏诗歌的方。
一、精读课文，结合课下注解，疏通文意，理清疑难。
1）赤壁美景的特点：“雄奇”
大江东去乱石穿空
衬托江涛拍案卷起千堆雪江山如画
2）下阕：怀古伤己豪迈旷达
周瑜：年轻有为、功成名就、风流儒将、春风得意
苏轼：华发早生、空有才情、身遭贬谪、落魄失意
学生完成导学案【合作探究】第二题。
学生能够了解作者理解词人复杂的心情，从文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，能够体味词的艺术美的感染力。
----林语堂
王国维《文学小言》六云：“三代以下之诗人，无过庄子、渊明（陶潜）、子美（杜甫）、子瞻（苏轼字子瞻）者。此四子者，若无文学之天才，其人格亦自足千古。故无高尚伟大之人格，而有高尚伟大之文章者，殆未之有也。”
《跋蒲传正燕公山水》云其绘画：“离画工之度数，而得诗人之清丽”
林语堂《苏东坡传》云：“人的一生就像一出戏，只有落幕后才能判断这出戏的好坏”
作家李敖评论苏轼虽是达者，“但他的思想水平只是超级文人式的，最高境界止于《赤壁赋》，并没有思想家式的细腻与深入。又掺入佛、道及民间迷信，行为上搞求雨、炼丹，境界有低段出现。他的政治观点尤其旧派，比王安石差多了，真所谓‘汝唯多学而识之，望道而未见也’了。”
国学大师钱穆说：“苏东坡诗之伟大，因他一辈子没有在政治上得意过。他一生奔走潦倒，波澜曲折都在诗里见。但苏东坡的儒学境界并不高，但在他处艰难的环境中，他的人格是伟大的，像他在黄州和后来在惠州、琼州的一段。那个时候诗都好，可是一安逸下来，就有些不行，诗境未免有时落俗套。东坡诗之长处，在有豪情，有逸趣。其恬静不如王摩诘，其忠恳不如杜工部。”
利用早读老师检查导学案【预习检测】部分。
学生能熟练朗读，基本明晰词意。
目标1：运用翻译的方法描摹诗歌所反映的内容，能够掌握鉴赏诗歌的方。
一、精读课文，结合课下注解，疏通文意，理清疑难。
人教版高中语文必修4第二单元第5课念奴娇赤壁怀古课件(3)(共10张)
巩
淡、星河鹭起，画图难足。
固Leabharlann 念住昔，繁华竞逐，叹门外楼头，
悲恨相续。千古凭高对此，漫嗟荣辱。
六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。
至今商女，时时犹唱，《后庭》遗曲。
作业：我读到了 的王安石（200字左右）
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄 姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰 飞烟灭。故国神游， 多情应笑我， 早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
读书
绘景
思周
读苏
人格
垒（lěi） 公瑾（jǐn） 羽扇纶（guān）巾 樯橹（lǔ） 早生华（huā）发 还酹（huán lèi）
大抵观书先需熟读，
诵 读
使其言皆若出于吾之口，
入 继以精思，使其言皆若
文 出于吾之心。
·
——朱熹·《读书之要》
析文·入情
大江东去，浪淘尽，千古风流 人物。故垒西边，人道是，三国周 郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷 起千堆雪。江山如画，一时多少豪 杰。
景象如何？
怎样描绘？
析文·入情
遥想公瑾当年，小乔初嫁 了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈 笑间，樯橹灰飞烟灭。
塑造了怎样的周瑜形象？
思考·探究 为何怀周瑜？
品人·悟文
故国神游， 多情应笑我， 早生华发。人生如梦，一尊 还酹江月。
我读出了 的苏轼
诵读·入文 析文·入情
品人·悟文
砥砺进取之人格精神 健全圆融之文化人格
·
桂枝香·金陵怀古
王安石
迁
登临送目，正故国晚秋，天气初肃。
移
千里澄江似练，翠峰如簇。征帆去棹 残阳里，背西风、酒旗斜矗。彩舟云
被誉为“古今第一全才” 冲破了“诗庄词媚”的界限，让 “词”登上大雅之堂
河北省石家庄市复兴中学高中语文必修四：第二单元第5
《念奴娇赤壁怀古》限时训练习题时间：40分钟班级：_____ _____组_____号姓名：____________ 分数：__________第Ⅰ部分一、写出本节课有关内容(10分）第Ⅱ部分一、理解性默写（每空3分，共30分）1、词中既点题，又为周瑜出场营造声势的句子是________________，________________，__________________。
2、具体描写“江山如画”之意的诗句是________________，___________________，________________。
3、表达诗人旷达之情的诗句是________________，________________。
4、描写周瑜轻松从容大败曹军的诗句是________________，________________。
二、选择题（每题7分，共35分）1、1．下列各组词语中加点字的读音完全相同的一项是：（）A．赤壁．璧．玉嬖．爱躲避． B．娇．媚骄．傲矫．健轿．车C．公瑾．谨．慎木槿．觐．见 D．遥．远谣．言徭．役鹞．鹰2.下列字形有误的一项是（）A．登临澄澈征帆去棹酒旗斜矗 B.箫杀如簇星河鹭起漫嗟荣辱C．凝绿后庭浪淘尽羽扇纶巾 D．强虏赤壁灰飞烟灭惊涛拍岸3.从下列说法中选出正确的一项：（）A．“大江东去”中的“大江”指长江；“长河落日圆”中的“长河”指黄河。
B．“故国神游”一句中，“故国”指旧国，旧地，即今天的中原地区。
C．“樯橹灰飞烟灭”运用了比喻修辞格。
D．“羽扇”“纶巾”都是古代武将的装束。
4、“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。
对这诗句理解正确的一项是（）A. “羽扇纶巾”，指诸葛亮。
诗句表现出诸葛亮衣着儒雅，仪态从容，大破曹军。
B. “羽扇纶巾”，指诸葛亮。
诗句表现出诸葛亮衣着儒雅，仪态从容，协助周瑜大破曹军。
C. “羽扇纶巾”，指周瑜。
诗句表现出周瑜衣着儒雅，仪态从容，在诸葛亮协助下大破曹军。
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《念奴娇赤壁怀古》限时训练习题
时间：40分钟
班级：_____ _____组_____号姓名：____________ 分数：__________
第Ⅰ部分
一、写出本节课有关内容(10分）
第Ⅱ部分
一、理解性默写（每空3分，共30分）
1、词中既点题，又为周瑜出场营造声势的句子是________________，________________，__________________。
2、具体描写“江山如画”之意的诗句是________________，___________________，________________。
3、表达诗人旷达之情的诗句是________________，________________。
4、描写周瑜轻松从容大败曹军的诗句是________________，________________。
二、选择题（每题7分，共35分）
1、1．下列各组词语中加点字的读音完全相同的一项是：（）
A．赤壁．璧．玉嬖．爱躲避． B．娇．媚骄．傲矫．健轿．车
C．公瑾．谨．慎木槿．觐．见 D．遥．远谣．言徭．役鹞．鹰
2.下列字形有误的一项是（）
A．登临澄澈征帆去棹酒旗斜矗 B.箫杀如簇星河鹭起漫嗟荣辱
C．凝绿后庭浪淘尽羽扇纶巾 D．强虏赤壁灰飞烟灭惊涛拍岸
3.从下列说法中选出正确的一项：（）
A．“大江东去”中的“大江”指长江；“长河落日圆”中的“长河”指黄河。
B．“故国神游”一句中，“故国”指旧国，旧地，即今天的中原地区。
C．“樯橹灰飞烟灭”运用了比喻修辞格。
D．“羽扇”“纶巾”都是古代武将的装束。
4、“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。
对这诗句理解正确的一项是（）
A. “羽扇纶巾”，指诸葛亮。
诗句表现出诸葛亮衣着儒雅，仪态从容，大破曹军。
B. “羽扇纶巾”，指诸葛亮。
诗句表现出诸葛亮衣着儒雅，仪态从容，协助周瑜大破曹军。
C. “羽扇纶巾”，指周瑜。
诗句表现出周瑜衣着儒雅，仪态从容，在诸葛亮协助下大破曹军。
D. “羽扇纶巾”，指周瑜。
诗句表现出周瑜衣着儒雅，仪态从容，大破曹军。
5、对下列句子排序最恰当的一项是( )
①百般不能排解思情，不妨往诗文中寻个消遣处。
②王维的乡思亦有画意：来日倚窗前，寒梅着花未？
③从古至今，乡愁是诗人的惆怅。
④没有什么再像乡愁一样令我悲伤，这么美丽的文字，这么伤感的情怀，只有诗人才能表达。
⑤诗云：今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
A.③①⑤②④B．③①②④⑤
C.⑤②④③① D．①②④③⑤
三、阅读下面这首词，完成(1)～(2)题。
（每题10分）
蝶恋花
苏轼
花褪残红青杏小。
燕子飞时，绿水人家绕。
枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。
墙里秋千墙外道。
墙外行人，墙里佳人笑。
笑渐不闻声渐消，多情却被无情恼。
(1)“绿水人家绕”中的“绕”字，有的版本写作“晓”。
你认为哪个字更恰当？为什么？请简要赏析。
答：
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
(2)俞陛云在《宋词选释》中对这首词的上阕作过这样的整体评价：“絮飞花落，每易伤春，此独作旷达语。
”你同意他的看法吗？为什么？请结合词的内容简要赏析。
答：
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
第Ⅲ部分请写出自己在做题过程中发现的问题（5分）
限时练：
一、理解性默写
1、大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
2、乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
3、人生如梦，一樽还酹江月。
4、谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
二、
1、A
2、B：箫--萧
3、A（B：指词人想象当年周瑜大破曹军的情景；C：借代和比喻；D文将）
4、D
5、A；解析：③总起句，①“不妨往诗文中寻个消遣处”领起⑤②句。
三、
1、★答案★：(1)(示例一)“绕”字好，因为它切实具体地描绘出了绿水环抱人家的场景，生动形象，具有动态美。
(示例二)“晓”字好，因为它既点明了时间，又渲染了早晨的清新氛围，能够使读者有更自由、更广阔的想象空间。
2、(示例一)同意。
起句“花褪残红青杏小”，虽写了花之凋零，却又写了青杏新生，显示出生机与活力；二、三句则又移向更广阔的空间，燕子轻飞，给画面带来了盎然生气，而“绿水绕人家”也饶有情趣，这样一来，人的心情也自然随之敞阔；末句虽言萋萋芳草，却以“天涯”起笔，意境开阔。
总之，词的上片虽写“絮飞花落”的暮春之景，却处处可见旷达之语。
(示例二)不同意。
起句写花之凋零，青杏酸涩，为整首词投下了悲凉的阴影；二、三句写燕子翻飞、绿水绕人家，虽富情趣，也不乏暖意，但却是以乐景衬哀情；四句说柳絮飘飞，着一“又”字，则又表明词人之看絮飞花落，非止一次，伤春之感、惜春之情自然流出；“芳草”在古诗词中常用来写愁情，此处亦然，“天涯何处无芳草”即言愁情无限。
因此，这首词中对“絮飞花落”等景物的描写，依然浸透着伤春之情，并非旷达之语。