如何在小学语文教学中培养学生的的语言表达能力
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这些材料。 这
影响着一个人的表达能力。 其次 ， 语言表达要得体。 “ 得体” 就是 样 写的好处 是
。
学生掌握 了这些最简单的说话的方式 ，
能根 据不同的场合 、 对象、 目的来使 用不 同的语言表达 内容和方 再 加上正确 的 内容 ， 说 出的话 一定会很 清楚 ， 很有 条理 ， 让人 一
台， 加 强对学 生语言表达能力 的培 养 ，提高学生 的语 言表 达水 表达也较准 确 、 清楚 、 简练 。有些教师偶尔也把 不规范或不科学
平。 下面针对小学生语言表达能力的培养谈几点我 自己的看法 ：
１ 语言表达能 力的 内涵
的语言带进课堂 ， 这些 不科学 、 不规 范的语言 ， 也 给学生带 来 了 负面影响。因此 ， 教师要不断提高自身的语言素养， 通过教师语
１ ． １ 语言表达的 内涵 。语言表 达是 将思维所 得的成果用语言反 言的示 范作用 ，对学生的初步逻辑思维能 力的形成施以 良好 的 映 出来 的一种 行为。 它 以交际 、 传播 为 目的 ， 以物 、 事、 情、 理 为内 影 响。 容， 以语言为工具 ， 以听者 、 读者为接收对象 。因而 ， 表达 能力是 ２ ． ２ 培养 良好的语言习惯 。
据具体的语境来表达非常重要 。最后 ， 语言表达要生动 。在合乎 明 ， 恭敬有礼 ， 落落大方的好感。 礼貌教育要从小抓起 ， 教师要为 逻 辑而又得 体的基础 上 ， 如 果能综合使 用记叙 、 描写、 抒情 等表 学生创造使 用礼貌用语 的条件和环 境 ，使孩子从小就会使 用礼 达 方式 ； 能灵活运 用比喻 、 排比、 拟人等各种修 辞手法 ； 能变 换使 貌 语言 ， 有 良好的语言 习惯 。 利用文学作品 ， 如： 故事 、 诗歌等 ， 对 用陈述句 、 疑 问句 、 感 叹句等 多样句式 ； 再 用优美 的言词来 加工 孩子进 行教 育 ， 培养 孩子 “ 语言美 ” ， 也是 很 重要 的一种 教育 方 修饰 ， 这 样势 必能增 加语 言的表 达效果 ， 这就 是 “ 生动 ” 的感染 式 。孩 子在 文字作品里 ， 学到了礼貌 言行 ， 并运用到 日常生 活 中
讲、 辩论等则为 口头表达 。 因此 许多人都将书面表达和 口头表达 练 习 ， 教给学生回答的方法也很重要 。 如： 经常提 问的 “ 为什 么？ ” 绝对 的孤立 、 区分开来 ， 其实 ， 口头表 达和 书面表达 都是语 言表 这样的问题 就要 求学生用因果复句来 回答 ； 若辩论性 的问题 ， 要 达 的组成部分 ， 在人们的生活 中都起着十分 重要 的作用 。
培养提 出了更高更新 更 实的要求 。因此 ， 我 们要运用 新 的理 念 ， 为学生搭 建各种 语言 实践 平 台， 加 强对学生语 言表达 能力的培 养 ， 提 高学生 的语
言表达 水平 。
［ 关键 词］ 语文 语言表 达能力
新课 改对 学生语言表达能力 的培 养提出 了更高更新更实 的 应做表率 ， 教 师的语言应力求用 词准 确 、 简 明扼要 、 条理清楚 、 前 要求 。因此 ， 我们要运用新 的理念 ， 为学 生搭 建各种语 言实践平 后连贯 、 逻辑性强 。语 言规 范的教 师他的学生表达能力也较 强 ，
观察 、 记忆 、 思维、 创造和 阅读的综合运用能 力 ， 是各种学 习能力 ２ ． ２ ． １ 培养学 生说话的正确方法 。学生有 时怯 于说话是因为不 和智 力的综合 反映 。人们通常认 为书面表达和 口头表达是 组成 会 说话 ， 这时老师就 要教给学 生说 话的方 法 。如 ： 回忆 式 ， 点题 表达 能力的两个主要方面 ， 并 认为 写作训练 即是 书面表达 ， 而演 式 ， 总分式等等说话方式 。 课堂上 回答 老师提 出的问题也是说 话
、
思维 能力 ，语言的流畅性和准确性 都是建立在合乎逻辑 的基础 问题 ： “ 作者是从 哪几个方面来描 写小镇 的 ， 重点 写了哪些材料 ， 之 上的。 语言是人类最重要 的交 际工具 ， 表达就是将思维结果用 这 样 写有 什 么好处 ？ 回 答的方 法就应 该是 “ 作者 是从 语 言表述出来的过程 。可见 ， 思维水平 的高 低 ， 很大程度 上直接 这几个方面来描写小镇的。 重 点写了
．． Leabharlann 雾 。 球《 ｎ 牟毋 撑菇《＊ ＊ 矗 童
红
素 霞 培羲
如 何在小学语文教学 中 培养学 生 的的语 言表达 能力
河 北省 磁 县 磁 州 镇 滏 阳学 校（ ０ ５ ６ ５ ０ ０ ）韩 晓 燕
［ 摘 要］ 语言表 达是人 们生 活和学 习交流 的重要手 段 ， 较 高的语 言表达 能力 只有 经过不 断训 练才 能达到 。新课 改对 学生语 言表达 能力 的
用 “ 我认为 ” 、 “ 我觉得 ” 、 “ 我 的想法或看法 是”来引 出自己的论 １ ． ２ 语言表达养成的 目标 。 衡 量一个人的语文表达能力的标准 点 ， 然后说明理 由。 有些 问题 ， 学生知道要回答的 内容 ， 可不知道 是多方面的。一个人的语 言表达质 量的高低首先取决 于其逻辑 如何开 头 ， 这样就需要教给 学生开头的方法 。如 ： 回答这样 一个
式， 从 而准确无 误的传达 自己的观点 ， 让对 方明 白自己的意思 。 听就 明白。 让学生掌握语言方法 ， 习惯 用正确地方 法来表达 自己 语文 学科有一句常话 ： 字不离词 ， 词不离句 ， 句不离境 。 这句话点 想 法 。 明了语境的重要性 。 从某种 意义 上说 ， 表达是否切合语境和得体 ２ ． ２ ． ２ 培 养学生礼貌 用语的运 用。 礼貌包括两方面的 内容 ： 一是 事衡 量语言表达好坏的—个标准。 因此 ， 我ｆ ｆ 】 在表达 、 交 际时 ， 根 礼 貌行 为 ， 二是礼貌语 言。两者结合起来 ， 才能给人一种谦逊 文
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这些材料。 这
影响着一个人的表达能力。 其次 ， 语言表达要得体。 “ 得体” 就是 样 写的好处 是
。
学生掌握 了这些最简单的说话的方式 ，
能根 据不同的场合 、 对象、 目的来使 用不 同的语言表达 内容和方 再 加上正确 的 内容 ， 说 出的话 一定会很 清楚 ， 很有 条理 ， 让人 一
台， 加 强对学 生语言表达能力 的培 养 ，提高学生 的语 言表 达水 表达也较准 确 、 清楚 、 简练 。有些教师偶尔也把 不规范或不科学
平。 下面针对小学生语言表达能力的培养谈几点我 自己的看法 ：
１ 语言表达能 力的 内涵
的语言带进课堂 ， 这些 不科学 、 不规 范的语言 ， 也 给学生带 来 了 负面影响。因此 ， 教师要不断提高自身的语言素养， 通过教师语
１ ． １ 语言表达的 内涵 。语言表 达是 将思维所 得的成果用语言反 言的示 范作用 ，对学生的初步逻辑思维能 力的形成施以 良好 的 映 出来 的一种 行为。 它 以交际 、 传播 为 目的 ， 以物 、 事、 情、 理 为内 影 响。 容， 以语言为工具 ， 以听者 、 读者为接收对象 。因而 ， 表达 能力是 ２ ． ２ 培养 良好的语言习惯 。
据具体的语境来表达非常重要 。最后 ， 语言表达要生动 。在合乎 明 ， 恭敬有礼 ， 落落大方的好感。 礼貌教育要从小抓起 ， 教师要为 逻 辑而又得 体的基础 上 ， 如 果能综合使 用记叙 、 描写、 抒情 等表 学生创造使 用礼貌用语 的条件和环 境 ，使孩子从小就会使 用礼 达 方式 ； 能灵活运 用比喻 、 排比、 拟人等各种修 辞手法 ； 能变 换使 貌 语言 ， 有 良好的语言 习惯 。 利用文学作品 ， 如： 故事 、 诗歌等 ， 对 用陈述句 、 疑 问句 、 感 叹句等 多样句式 ； 再 用优美 的言词来 加工 孩子进 行教 育 ， 培养 孩子 “ 语言美 ” ， 也是 很 重要 的一种 教育 方 修饰 ， 这 样势 必能增 加语 言的表 达效果 ， 这就 是 “ 生动 ” 的感染 式 。孩 子在 文字作品里 ， 学到了礼貌 言行 ， 并运用到 日常生 活 中
讲、 辩论等则为 口头表达 。 因此 许多人都将书面表达和 口头表达 练 习 ， 教给学生回答的方法也很重要 。 如： 经常提 问的 “ 为什 么？ ” 绝对 的孤立 、 区分开来 ， 其实 ， 口头表 达和 书面表达 都是语 言表 这样的问题 就要 求学生用因果复句来 回答 ； 若辩论性 的问题 ， 要 达 的组成部分 ， 在人们的生活 中都起着十分 重要 的作用 。
培养提 出了更高更新 更 实的要求 。因此 ， 我 们要运用 新 的理 念 ， 为学生搭 建各种 语言 实践 平 台， 加 强对学生语 言表达 能力的培 养 ， 提 高学生 的语
言表达 水平 。
［ 关键 词］ 语文 语言表 达能力
新课 改对 学生语言表达能力 的培 养提出 了更高更新更实 的 应做表率 ， 教 师的语言应力求用 词准 确 、 简 明扼要 、 条理清楚 、 前 要求 。因此 ， 我们要运用新 的理念 ， 为学 生搭 建各种语 言实践平 后连贯 、 逻辑性强 。语 言规 范的教 师他的学生表达能力也较 强 ，
观察 、 记忆 、 思维、 创造和 阅读的综合运用能 力 ， 是各种学 习能力 ２ ． ２ ． １ 培养学 生说话的正确方法 。学生有 时怯 于说话是因为不 和智 力的综合 反映 。人们通常认 为书面表达和 口头表达是 组成 会 说话 ， 这时老师就 要教给学 生说 话的方 法 。如 ： 回忆 式 ， 点题 表达 能力的两个主要方面 ， 并 认为 写作训练 即是 书面表达 ， 而演 式 ， 总分式等等说话方式 。 课堂上 回答 老师提 出的问题也是说 话
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思维 能力 ，语言的流畅性和准确性 都是建立在合乎逻辑 的基础 问题 ： “ 作者是从 哪几个方面来描 写小镇 的 ， 重点 写了哪些材料 ， 之 上的。 语言是人类最重要 的交 际工具 ， 表达就是将思维结果用 这 样 写有 什 么好处 ？ 回 答的方 法就应 该是 “ 作者 是从 语 言表述出来的过程 。可见 ， 思维水平 的高 低 ， 很大程度 上直接 这几个方面来描写小镇的。 重 点写了
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素 霞 培羲
如 何在小学语文教学 中 培养学 生 的的语 言表达 能力
河 北省 磁 县 磁 州 镇 滏 阳学 校（ ０ ５ ６ ５ ０ ０ ）韩 晓 燕
［ 摘 要］ 语言表 达是人 们生 活和学 习交流 的重要手 段 ， 较 高的语 言表达 能力 只有 经过不 断训 练才 能达到 。新课 改对 学生语 言表达 能力 的
用 “ 我认为 ” 、 “ 我觉得 ” 、 “ 我 的想法或看法 是”来引 出自己的论 １ ． ２ 语言表达养成的 目标 。 衡 量一个人的语文表达能力的标准 点 ， 然后说明理 由。 有些 问题 ， 学生知道要回答的 内容 ， 可不知道 是多方面的。一个人的语 言表达质 量的高低首先取决 于其逻辑 如何开 头 ， 这样就需要教给 学生开头的方法 。如 ： 回答这样 一个
式， 从 而准确无 误的传达 自己的观点 ， 让对 方明 白自己的意思 。 听就 明白。 让学生掌握语言方法 ， 习惯 用正确地方 法来表达 自己 语文 学科有一句常话 ： 字不离词 ， 词不离句 ， 句不离境 。 这句话点 想 法 。 明了语境的重要性 。 从某种 意义 上说 ， 表达是否切合语境和得体 ２ ． ２ ． ２ 培 养学生礼貌 用语的运 用。 礼貌包括两方面的 内容 ： 一是 事衡 量语言表达好坏的—个标准。 因此 ， 我ｆ ｆ 】 在表达 、 交 际时 ， 根 礼 貌行 为 ， 二是礼貌语 言。两者结合起来 ， 才能给人一种谦逊 文
