北师大版小学一年级上册分苹果课件

北师大版数学一年级上册第三单元《分苹果》说课稿一. 教材分析北师大版数学一年级上册第三单元《分苹果》的主要内容是通过分苹果的游戏，让学生理解10以内的加减法。

教材通过生动有趣的故事情境，引导学生发现加减法的实际意义，让学生在实际操作中掌握10以内的加减法。

二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于加减法还没有形成固定的思维模式。

他们对新鲜事物充满好奇，喜欢通过实际操作来理解抽象的概念。

因此，在教学过程中，我需要充分考虑学生的认知水平和学习兴趣，设计有趣的教学活动，帮助他们理解加减法的概念。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解10以内的加减法的概念，能够熟练地进行10以内的加减运算。

2.过程与方法：通过分苹果的游戏，培养学生观察、思考、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣和好奇心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解10以内的加减法的概念，能够熟练地进行10以内的加减运算。

2.教学难点：学生能够通过实际操作，理解加减法的实际意义，能够将加减法应用到实际生活中。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将以情境教学法为主，结合游戏教学法和启发式教学法。

通过生动有趣的故事情境，引导学生发现加减法的实际意义。

同时，我将利用实物苹果和计数器等教学辅助工具，帮助学生直观地理解加减法。

六. 说教学过程1.导入：我将以一个故事情境导入，讲述一个小猴子分苹果的故事，引发学生的兴趣。

2.新课导入：通过故事中的情境，引导学生发现分苹果的过程中涉及到加减法，让学生初步感知加减法的概念。

3.教学实践：让学生分组进行实际操作，每人手里有一定数量的苹果，通过互相交换苹果，让学生亲身体验加减法的过程。

4.总结提升：引导学生总结加减法的概念，让学生明白加减法在实际生活中的应用。

5.巩固练习：设计一些有趣的练习题，让学生运用所学的加减法知识进行解答，巩固所学内容。

分苹果课件老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，又到了老师开始写教案课件的时候了。

学生反应的准确性可以体现教学的专业度，如何写一篇优质的教案？还在寻找好文章不如看看“分苹果课件”，本文供你阅读参考，并请收藏！分苹果课件【篇1】〖教学目标〗1. 在分苹果的过程中体会除法竖式的实际含义，掌握除法的竖式书写格式和试商方法，能正确计算有余数的除法。

2.体会学习有余数除法的必要性，能运用有余数除法的知识解决生活中的一些简单实际问题。

3.培养学生在自主探索、合作交流中分析、解决生活中实际问题的能力4．掌握表内除法计算(包括竖式计算和试商)的基础上，安排有余数的除法。

学习有余数的除法，可以加深学生对除法意义的理解，知道什么是余数及余数一定要比除数小的道理，同时又可以巩固表内除法计算，还为以后进一步学习一位数除多位数的除法打下基础。

学情分析：部分学生以前就接触过除法竖式，但是对于竖式的含义、书写格式及应用还并不明确。

教学时可以根据班级学生情况分成一课时或两课时完成。

我根据班级学生的实际情况，将除法竖式和有余数除法的'竖式安排在一课时内进行教学。

法打下基础。

(一) 创设情境，导入新课出示20个苹果师：要把这些苹果放在4个盘子里面，你可以怎样分？(揭示课题：“分苹果”并板书)师：如果把这些苹果平均放在这些盘子里，你准备怎样分?把你的想法和同桌说一说。

(学生的分法主要有：一盘放4个、一盘放5个、一盘放2个、一盘放一个。

个别学生说每盘放2个，其他同学都说出了这样分的不合理性。

学生还提出如果是每3个放一盘就正好分完，如果是每2个放一盘就会出现剩余，每4个放一盘则不够。

)师：如果把这些苹果平均放在这些盘子里，你准备怎样分?把你的想法和同桌说一说。

(二)合作学习1. 活动一：每盘放2个苹果，12个可以放几盘小组内交流集中交流(说出结果并说一说自己的思考过程。

)生1：通过乘法口诀“二六十二”得出结论，可以放6盘。

《分苹果》教学设计教学内容：北师大版小学数学一年级上册第三单元第40页、41页“10的加减法”。

教学目标：1、在具体的操作活动中，进一步体会加减法的实际意义，逐步发展解决问题的意识。

2、初步掌握“10”的加减法，并能正确计算。

3、发展有条理地思考问题的能力。

教学重点：学会计算得数是10的加法和减法。

教学难点：正确理解加减法算式的含义。

教学准备：教具：自制课件。

教学过程：一、情境导入小朋友，你喜欢猜谜语吗? 仔细听好了：“红红脸，圆又圆，亲一口，脆又甜。

”这是什么水果？对了，是苹果！我们的学习小伙伴——淘气可喜欢吃苹果了。

这不，淘气的妈妈刚从超市买回来一堆呢！（出示主题图）（设计思考：以学生喜闻乐见的“猜谜语”导入新课，吸引了学生的注意力，使学生快速进入新知的学习。

）这一堆苹果有多少个呢？猜一猜。

我们数一数，看看你猜的对不对。

1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，这一堆一共10个苹果。

你猜对了吗？（设计思考：初步培养学生的估算意识，继而用数一数的方法进行验证。

）二、探究新知1、探索10的分淘气想把这10个苹果分成两堆，可是不知道怎么分，热心的小朋友，快来帮帮淘气吧！有几种分法呢？请你从学具盒里数出10个圆片或其它学具代替苹果来分一分。

10有多种分法。

10可以分成1和9，10可以分成2和8，10可以分成3和7，10可以分成4和6，10可以分成5和5，10可以分成6和4，10可以分成7和3, 10可以分成8和2, 10可以分成9和1。

（设计思考：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。

生活情境的创设，拉近了抽象的数学问题和实际生活的距离，使数学回归生活，让学生在生活中体验数学。

）2、探索10的合10可以分成1和9，我们也可以这样说：1和9组成了10。

接着说下去：2和8组成10，3和7组成10，4和6组成10，5和5组成10，6和4组成10，7和3组成10，8和2组成10，9和1组成10。