《小马过河》优秀评课稿

小马(xiǎo mǎ)过河评课语文学科要注意人文性和工具性的统一，而今天我所听到的纪老师的《小马过河》一课，恰恰(qiàqià)是充分体现了这一点。

同时也体现了新课标倡导的“以人为本”的新课堂理念(lǐ niàn)。

本堂课采用了“先学后教当堂(dānɡ tánɡ)训练”的教学模式。

纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断，突出地表(dìbiǎo)现在以下几个地方：亮点一：充分调动学生的积极性。

课前“猜动物”的游戏既调动了学生的学习积极性，又为导入新课创设情境做好了铺垫，可谓是一举两得，在第二次先学后教环节设计了“戴头饰表演”环节，较好的激发了学生的学习兴趣。

我们都知道兴趣是最好的老师，从始至终，学生都积极投入。

很大程度上提高了课堂的教学效率，真正做到了向课堂40分钟要成绩。

亮点二：关注学生的个性化阅读，培养学生的创新能力。

本课中，老师让学生通过人物对话体会人物性格特点，学生思维活跃，畅所欲言，从不同的角度发表自己的见解，同时也开拓了其他同学的思路。

分角色朗读环节的设计更好的让孩子们走进文本，用心与文本对话，从而圆满的完成本节课的学习目标。

亮点三：将口语训练贯穿于整个教学过程之中。

如：第二次先学后教环节中让学生用“因为—所以—”的句式练习说话；仿照小马询问牛伯伯的句式，练习说话。

在第四次“先学后教”的环节中让学生用“既不想—也不想—”句式说话。

这些训练在潜移默化地锻炼了学生的口语表达能力的同时，也提高了学生的逻辑思维能力。

可谓是一举两得。

内容总结（1）小马过河评课语文学科要注意人文性和工具性的统一，而今天我所听到的纪老师的《小马过河》一课，恰恰是充分体现了这一点（2）小马过河评课语文学科要注意人文性和工具性的统一，而今天我所听到的纪老师的《小马过河》一课，恰恰是充分体现了这一点（3）同时也体现了新课标倡导的“以人为本”的新课堂理念（4）分角色朗读环节的设计更好的让孩子们走进文本，用心与文本对话，从而圆满的完成本节课的学习目标。

北师大版小学二年级语文上册《小马过河》评课稿一、引言《小马过河》是北师大版小学二年级语文上册的一篇课文，本文通过描述小马的勇敢和奋斗精神，寓意着要勇往直前，面对困难勇敢前行。

本评课稿旨在对《小马过河》这篇课文进行细致分析和评价，介绍课文的教学目标、教学内容、教学方法，并提供相应的教学建议。

二、教学目标本文的教学目标主要包括以下几个方面：1.理解课文意思，掌握课文中的词语和句子；2.培养学生爱学习、勇于探索的学习态度；3.培养学生的阅读理解能力和言语表达能力；4.通过课文的学习，提高学生的道德修养和社会责任感。

三、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1.词语理解：学生需要理解课文中的一些生词和词语，包括“小马”、“过河”、“亲自去问”等；2.阅读理解：学生通过阅读理解课文的内容，回答一些问题，如“小马为什么要过河？”、“小马是如何解决困难的？”等；3.口语表达：学生需要运用所学的语言进行思考和表达，通过小组活动和课堂讨论等方式进行口语实践；4.品德培养：通过课文的学习，引导学生对勇敢和坚持的价值进行思考，培养学生的道德情感。

为了更好地实现教学目标，本节课采用了以下教学方法：1.情境营造：通过教师的引导和情境创设，帮助学生进入课文的内容，激发学生的学习兴趣；2.合作学习：通过小组合作、课堂讨论等方式，激发学生的积极性，提高学生的学习主动性；3.提问引导：教师通过提问和引导的方式，帮助学生理解和掌握课文的内容，培养学生的思维能力和解决问题的能力；4.情感引导：通过学生的讨论和分享，引导学生从课文中体会勇敢和坚持的品质，培养学生的道德情感。

五、教学步骤本节课的教学步骤主要包括以下几个环节：1.创设情境：教师通过课前准备，创建一个具有挑战性和悬念的情境，如讲述一个小马要过河的故事，引起学生的兴趣；2.导入课文：教师运用合适的引导问题和图示等方式，引导学生思考和猜测课文的内容，激发学生对课文的好奇心；3.阅读理解：教师逐段朗读课文，学生跟读并进行理解，在遇到重点词语和句子时，教师进行解释和澄清；4.口语表达：教师组织学生进行小组活动，让学生根据课文的内容进行交流和讨论，并向全班展示自己的观点；5.品德培养：教师引导学生讨论和分享课文中小马勇敢的品质，引导学生思考自己在生活中需要克服的困难，并展示出坚持不懈的品质；6.总结和反思：教师对本节课的学习内容进行总结，并引导学生思考自己的学习收获和需要改进的地方。

《小马过河》评课
“小马过河”对学生具有一定的教育价值，本课程主要用于配合课堂
实践将小马过河活动引入教室，内容如下：
首先通过“小马可以搭乘一条船过河”的文字以及老师的说明提示，
让学生感受到故事中的小马被迫面临的挑战和虚拟的行进的过程。

接着，
从小马可以坐在船上一起过河这个寓言中引导学生思考，引导他们体会
“敢拼搏，才有收获”的道理。

然后，以团队的形式让学生组织船只，船长，乘客和轮子等，通过游
戏方式营造出一种自由、愉悦的氛围，让学生们表现出很好的概念性思维，理性思考，互动交流和完成具体任务的能力。

同时，通过本课程，可以促进学生具有团队合作意识，学会分工合作、把一件事情做完整的能力，培养学生的主体意识，学会分析事物及灵活处
理自身存在的问题的能力，同时，了解依靠共同努力才能成功的精神。

总之，小马过河这次课堂实践主题活动，既让学生受到师生情感教育，也让学生用实际行动加深对于小马过河故事的理解，让学生可以在这个框
架内拥有充分的探索时间以及氛围，强化学习、思想以及技能的获取。

部编版二年级语文下册《小马过河》评课稿一、教学背景和目标1.1 教学背景本篇评课稿针对的是部编版二年级语文下册的教学，其中的教材内容为《小马过河》，该教材是二年级语文下册中的一篇课文。

通过教授这篇课文，旨在帮助学生提高阅读能力，理解和运用课文中的基本知识和语言技能，并培养学生的审美情趣和创造力。

1.2 教学目标教学目标主要包括以下几个方面：•帮助学生理解课文内容，包括故事情节、人物形象等。

•培养学生的阅读技巧，如提取关键信息，梳理故事线索等。

•引导学生运用所学知识进行课文分析，思考问题，展开想象。

•提高学生的写作能力，通过仿写、创作等方式，激发学生的阅读兴趣和表达欲望。

二、教学过程2.1 导入环节首先，教师可以在黑板上写下《小马过河》四个字，并请同学们猜测这篇课文的主题以及故事情节。

通过这个导入环节，激发学生对课文的兴趣和好奇心，为后续学习做好铺垫。

2.2 预习环节在预习环节中，教师可以让学生给出自己对《小马过河》这个标题的理解和想法，鼓励学生发表自己的观点，并给予适当的引导和讨论。

同时，教师也可以通过提问的方式，激发学生的思考，引导他们对故事情节作出预测。

2.3 阅读与理解接着，教师可以进行课文的阅读教学。

可以采取师生共读、分角色朗读等方式，帮助学生理解课文内容，把握故事情节和人物形象。

在阅读过程中，教师可以穿插提问，引导学生思考问题，并及时解答学生的疑惑。

在阅读完毕后，教师可以组织学生进行小组讨论，共同梳理课文中的故事线索、情节发展等，引导学生展开深层次的思考和交流。

同时，教师还可以布置一些相关的问题，在讨论中引导学生思考问题的本质，拓宽他们的思维。

2.4 语言技能培养在语言技能培养环节，教师可以引导学生运用所学知识进行课文分析，并进行相关练习。

例如，教师可以提取课文中的关键词汇或句子，让学生进行解释和归纳，加深对语言的理解和应用。

此外，教师还可以设计一些练习，让学生通过仿写、改写等方式，进行语言的运用和创造。

第1篇一、活动背景《小马过河》是一篇脍炙人口的童话故事，讲述了一只小马为了帮助妈妈送粮食，勇敢地跨过了小河的故事。

为了让学生更好地理解这个故事，培养学生的阅读能力和思维品质，我们学校组织了一场以《小马过河》为主题的教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、课堂展示、评课交流等方式，提升教师的教学水平和学生的综合素质。

二、活动过程1. 集体备课在活动前期，我们组织了集体备课，邀请了各年级的语文教师共同研讨《小马过河》的教学方案。

老师们从教学目标、教学内容、教学方法等方面进行了深入探讨，最终形成了统一的教学思路。

2. 课堂展示在课堂展示环节，我们邀请了三位教师分别展示了《小马过河》的不同教学设计。

第一位教师以故事为主线，引导学生理解小马勇敢、善良的品质；第二位教师通过多媒体课件，让学生直观地感受小马过河的过程；第三位教师则以角色扮演的形式，让学生深入体验小马的心情。

3. 评课交流在评课交流环节，各年级教师针对三位教师的课堂展示进行了深入剖析。

大家一致认为，三位教师的教学设计各有特色，充分体现了新课程理念，注重了学生的主体地位。

同时，老师们也提出了一些改进意见，如：在教学中要更加注重培养学生的阅读能力和思维品质，关注学生的个体差异，提高课堂教学效果。

三、活动评价1. 教学效果评价通过本次教研活动，学生们对《小马过河》这个故事有了更深入的理解，阅读能力和思维品质得到了提升。

教师们也纷纷表示，在今后的教学中，要更加注重学生的主体地位，关注学生的个体差异，提高课堂教学效果。

2. 教师成长评价本次教研活动为教师们提供了一个相互学习、交流的平台，促进了教师的专业成长。

在活动中，教师们积极参与，认真备课、上课、评课，不断提高自己的教学水平。

3. 教研活动评价本次教研活动组织严密，内容丰富，效果显著。

活动过程中，教师们积极参与，认真研讨，充分发挥了集体的智慧和力量。

同时，活动也为今后的教研工作提供了有益的借鉴。

四、改进措施1. 加强教师培训，提高教师的教学水平。

小马过河公开课评课1.“哇，这堂公开课上大家都好积极呀！”就像我们平时玩游戏一样，每个人都想争第一。

老师提问的时候，同学们的手都举得高高的，嘴里还喊着“我来我来”，真有趣！就像那次我和小伙伴们抢着第一个去滑滑梯。

这堂公开课真的让我学到了好多。

2.“哎呀，老师讲得太生动啦！”就如同妈妈给我讲精彩的故事一样。

我感觉自己就像那匹小马，在过河的时候犹豫不决，最后勇敢地迈出了那一步。

这不就和我那次不敢骑自行车，最后鼓起勇气骑上去一样嘛！这公开课太棒啦！3.“嘿，大家讨论得好热烈呀！”好像一群小鸟在叽叽喳喳地叫。

我们小组也不甘示弱，你一言我一语的，都在说自己对小马过河的理解。

就像我们讨论去哪里玩的时候一样热闹。

这堂公开课真的让我好投入呀！4.“哇塞，那个同学说得真好！”简直就像个小老师一样。

他的回答让我恍然大悟，就像我解开一道很难的数学题一样开心。

记得有一次我和朋友一起做手工，朋友的一个创意也让我眼前一亮呢！这公开课真有启发。

5.“哈哈，这堂课太有意思了！”就像去参加了一场欢乐的派对。

老师和同学们的互动特别多，感觉时间过得好快呀。

就像那次和小伙伴们一起玩游戏，不知不觉就玩了很久很久。

这公开课让我好喜欢呀！6.“呀，我也想发言呢！”就像我看到喜欢的玩具想要去抢一样。

看着其他同学积极发言，我也按捺不住啦。

就像那次我看到别人在台上表演，自己也特别想上去。

这公开课真让人有表现欲。

7.“哇，老师的引导好厉害！”就像一个优秀的导游带着我们探索奇妙的世界。

我们在老师的带领下，一步步深入理解小马过河的故事。

就像那次爸爸带我去爬山，在他的鼓励下我爬到了山顶。

这公开课真的让我收获满满。

8.“嘿嘿，我好像更懂小马了！”仿佛我就是那匹小马，经历了过河的过程。

公开课上的分析让我对小马的感受更深了。

就像我养的小宠物，我越来越了解它的喜怒哀乐。

这堂公开课真不错呀！9.“哇哦，同学们的想法都好独特！”就像夜空中闪烁的星星一样耀眼。

每个人说的都不一样，让我大开眼界。

小马过河评课稿 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】篇一：小马过河说课稿《小马过河》说课稿说课的内容是语文s版标准实验教科书二年级上册第十二课《小马过河》。

下面我就从以下几方面来说。

一、说教材这是一篇家喻户晓的童话故事。

讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。

本文以"过河"为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。

二、说学情二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用图文并存的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。

三、说教学目标遵循课标重在培养和提高学生人文素养的理念，根据二年级学生爱读童话，能初步读懂童话的特点，我确定本节课的教学目标是：1、知识与技能：认识棚、匹等生字，会写深、浅等7个生字，理解相关词语。

2、过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3、情感态度与价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于实践，初步懂得"实践第一"的道理。

四、说教学重点、难点依据以上教学目标，我确定本节课的重点是学会本课生字新词，读懂课文，那么如何理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理，便成了本课的难点。

五、说教法、学法为了突出重点，巧破难点，顺利实现上述三维目标，在教学方法上我采用了"以读促悟"法，通过朗读让学生自己产生疑问解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。

为了更好的转变学生的学习方式，我摒弃了传统教学的"以教为主"，采取了"以学生自主探究，合作学习"为主，以"教师的适时引领"为辅的新型学习，目的是在愉悦的氛围中，学生能轻松掌握所学知识，进而能更加喜爱语文的学习。

《小马过河》评课稿（优秀3篇）作为一位优秀的人民教师，编写评课稿是必不可少的，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。

评课稿要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《小马过河》评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《小马过河》评课稿1《小马过河》文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。

但课文情节美、事物美、构图美，温老师利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。

在课堂教学中她主要通过以下几个方面来完成教学任务：一、抓住联系，训练语言本文出现的事物较多，相互间有联系。

如果学生了解事物的联系，就便于理解文章的内容。

在指导学生正确、流利地朗读课文后，出示一道用上指定词语说话的练习：既不像……也不像……小马既不像……也不像……河水既不像……也不像……学生完成练习后，让学生结合课文用“因为……所以……”把课文的内容连起来简单的述说了一下。

这样由读到说，说了再读，有力地训练了学生的语言，同时学会了正确用词，把握了这课文内容。

二、创设情境，指导朗读这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。

这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。

老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。

小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。

小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。

指导朗读时，朱老师把这些都向学生说清楚。

引导学生进入情境，教师加强范读，给学生提供范例。

接着再让学生分角色朗读。

这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。

学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。

这样做，既加深了对课文的感受，又激发阅读的兴趣。

三、引导思索，突破难点老马说的话是理解的难点。

《小马过河》评课稿赵静镜头回放：大班体育活动“小马过河”开始了，教师戴着大马头饰说:“孩子们,我是马妈妈。

你们做我的小马宝宝,好不好?”幼儿答道:“好。

”接着,教师发给每名孩子一个小马头饰。

有的孩子自己戴上了,有的弦子的头饰圈太松或者太紧,需要调换。

等孩子们都戴好头饰后,教师说:“小马们,让我们排好队出发吧!”教师在队伍前面左手“拉缰绳”、右手“扬鞭子”,学起了马跑。

孩子们跟着他,围着圆圈跑了起来。

由于幼儿多、场地不够大(圆圈直径5米~6米),有的小马想快跑,但是跑不开;有的小马头饰掉了下来去捡头饰,后面的小马涌了上来,混乱出现了……在做好准备活动后,教师让小马们在场地南北分成两队站立。

并示范助跑跨跳动作:一只脚用力蹬地,一只脚抬大腿向前跨,身体微微向前倾。

接下来,教师让小马们在原地练习。

练习几遍以后,教师T才让小马们把队伍排到小河(场地上画了小河)前,练习助跑跨跳过小河。

由于幼儿人数多、排队等待时间长,有的幼儿开始推推攘攘……教师T不时夸奖跳过去的小马真能干,并提醒跳不过去的小马要“用力蹬地”……可是很多小马由于比较紧张,反而越来越跳不好了。

镜头点评从教师组织的活动来看,其重视了幼儿园教学活动的情境性、情节化。

但是,对于理解能力已较强的大班幼儿来说,戴上头饰扮演小马,既浪费时间,又浪费材料。

同时,幼儿戴着头饰做体育活动,不仅会妨碍幼儿练习动作、影响动作的质量,而且会限制幼儿的活动量。

在如上镜头中,我们可以看到:有的幼儿为了去拾自己掉下的头饰而影响了队伍的前进,甚至会导致幼儿跌倒而出现险情。

幼儿动作的发展是在自身多次练习中发展起来的,一般需经历尝试练习、逐渐协调、熟练动作、动作定型等几个过程。

在体育教学中,教师对幼儿的动作练习作适当的指导,可以让幼儿把握动作的一些要领。

但是,不要用过多的时间反复地讲解动作要领,而应在有限的活动时间中,为幼儿提供更多的练习机会。

更不要把时间过多地花费在整理队伍、维持纪律上。

《小马过河》评课稿—马炜《小马过河》是一篇有趣的通话故事，也可以说成是一则寓言故事，告诉大家遇到事情要“开动脑筋，敢于尝试”的道理，贺老师这节课时第一课时，总体来说整个教学思路清晰，有条理，设计新颖、合理，也使整堂课完整、圆满，课题效果不错，以下是我听这节课的感受：一、借助课题，让学生质疑，激发学生学习兴趣。

“学起于思，思清于疑”，发现问题，开始学生有疑问，就会进一步思考。

贺老师就借助课题，培养学生的思考问题能力。

如：师生板书课题，贺老师这样问：同学们看来课题，你想知道什么？学生踊跃举手，有的说：我想知道小马过河了吗？有的说：它是怎样过河的？等等。

贺老师对学生的问题进行了整理，把所有的问题版演到黑板上：小马是怎样过河的？结果怎样？通过这个故事你明白了什么：这些问题正好是激发学生学习的动力。

贺老师接着话锋一转说：“要想解决这些问题。

我们必须深入地理解课文。

要想理解课文，我们首先要闯过生字关。

“这句话不但明确了本节课的学习目标，又激发学生学习生字的兴趣、。

二、自主学习，体会成功，放飞潜能二年级识字教学是重点。

课标对要求认识的字的要求是能读准字音，结合词句理解重点。

不要求书写。

有人曾指出：“给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐。

”唤醒隐藏在他们内心的自豪感，这是教育工作者的金科玉律。

在识字教学方面，贺老师这样做：首先提出要求让学生自主学习，然后同桌合作、学习。

再让“小老师教”“你指我读”“开火车认读”等等游戏巩固生字，最后交流，使每个孩子品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。

三、示范引导，潜移默化“示范”是做出某种可供学习的典范。

其实就是做样子。

心理研究表明，由于儿童知识经验较贫乏，模仿就成了他们的心理需求，在这节课中，令人的想象最为深刻的事教师流畅、漂亮的板书。

教师的书写规范是激发学生想写好字的动动力。

在这节课里，贺老师无论在上课伊始的板书，还是范写生字，都给学生以榜样示范作用。

我们看到教师的书写示范不仅直观而且美观，为学生树立榜样，从而令学生信服，激发起学生“欲与老师比高低”的向上动力。