《郑成功》教学反思_教案教学设计

《郑成功》教案参考一、教学目标1. 让学生了解郑成功的生平事迹，感受他的爱国精神和英勇斗争的精神。

2. 通过学习郑成功的事迹，培养学生热爱祖国、坚持正义的品质。

3. 使学生掌握郑成功收复台湾的历史背景、过程和意义，提高他们的历史素养。

二、教学内容1. 郑成功的生平简介2. 郑成功收复台湾的历史背景3. 郑成功收复台湾的过程4. 郑成功收复台湾的意义5. 郑成功的爱国精神三、教学重点与难点1. 教学重点：郑成功收复台湾的历史背景、过程和意义。

2. 教学难点：郑成功的爱国精神。

四、教学方法1. 讲授法：讲解郑成功的事迹，阐述其历史背景、过程和意义。

2. 案例分析法：分析郑成功的爱国精神，引导学生从中汲取启示。

3. 讨论法：组织学生讨论郑成功的事迹，培养学生的批判性思维。

五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍郑成功的生平，引发学生对郑成功的兴趣。

2. 讲解历史背景：阐述郑成功收复台湾的历史背景，让学生了解当时的政治、经济和军事状况。

3. 讲述收复过程：详细讲解郑成功收复台湾的过程，让学生感受郑成功的英勇斗争精神。

4. 分析收复意义：阐述郑成功收复台湾的历史意义，提高学生的历史素养。

5. 探讨爱国精神：以郑成功为例，引导学生分析他的爱国精神，培养学生的爱国情怀。

6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调郑成功的爱国精神和英勇斗争精神。

六、教学拓展1. 对比分析：让学生了解郑成功与郑经、郑克塽等其他历史人物的差异，分析他们的政治理念和治理方式。

2. 联系现实：引导学生思考郑成功的爱国精神对当代社会的启示，如何将这种精神应用到现实生活中。

七、教学互动1. 小组讨论：将学生分成小组，讨论郑成功收复台湾的过程中遇到的困难和挑战，以及他们如何克服这些困难。

2. 问答环节：设置有关郑成功的问题，鼓励学生积极回答，提高他们的课堂参与度。

八、教学评价1. 课堂表现：评价学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的表现。

2. 作业完成情况：评价学生作业的质量和完成速度。

近年来，我们不难发现，教育领域的变革日新月异。

而教育中的一大核心——教学方法，更是需要不断地反思和改进。

从单一的讲解式教学到多元化的探究式教学，从师固化管理到学生参与管理，教学方法的变革不断孕育新的教育思想和新的教学理念。

在这其中，《郑成功》这一教材的教学方法备受关注。

针对这一教学案例，我们需要理性地探究其教学效果，找出其优缺点，为今后的教学方法改进提供借鉴。

一、《郑成功》教案设计的回顾以教材《中学语文人教版九年级下册》中的《郑成功》为例。

教案设计主要以论述式教学和课堂探究式教学为主。

老师通过详细的讲解和相关理论知识点的说明，使学生对《郑成功》的原著有一个基本了解。

这一部分主要是为了引领学生进入知识的门槛，打好后续探究的基础。

进入到课堂探究环节，老师根据学生的思考和预备材料，进行一系列的问题引导和教学辅导。

教学探究的过程中，既有学生间互动的调研、练习，也有教师点拨、指导的辅助。

老师整合学生的总结，进行核心思想的输出，达到了对内容的深入理解和掌握。

二、教学方法的优点以《郑成功》教学为例，可以发现该模式是一个同时融合了传统讲解和创新探究的方式。

这种课堂探究式的教学方式，有广泛的优点。

这种方式能够激发学生的主动思考和自学能力，对学生自我学习能力的培养起到了重要的推动作用。

教师更多的是作为学生的指导者、辅助者，而非单一的传递知识者，从而更好地发挥出学生的作用。

这种方式更加注重培养学生的课堂沟通能力。

课堂探究式的教育往往要求学生互相问答、进行协作式学习，能更好地锻炼学生的沟通能力，使得学生在团队合作中可以相互促进，共同进步。

这样的课堂探究式的教学方式，能够检验学生自主探究、判断和应用能力。

通过在教学探究的过程中，能够发现和培养学生在各方面的自主学习和解决问题的能力和素养。

三、教学方法还存在的缺点课堂探究式教学方法具有许多优点，但也存在一些制约教学效果的问题。

课堂探究式教学需要学生具备一定的基础知识储备。

如果学生基础不牢，探究式的教学方式可能更多地成为了一种背诵、死记硬背型的教育，难以实现思考型教育的效果。

《郑成功》教学反思
《郑胜利》是一篇非常感人的历史文章，叙述了明朝末年民族英雄郑胜利收复台湾、建设台湾的史实，歌颂了郑胜利的爱国热忱和民族气节，是一篇对同学进行爱国主义教育的好教材。

让人物形象更鲜亮，细细品尝文中语言是关键，所以，教学中，我主要将教学思路定为：了解收复台湾和建设台湾的经过，体悟郑胜利的爱国之情。

一、借助板书，将课文内容清楚呈现
板书，我每课必用，所以课前也进行了细细琢磨，尽量设计出最简洁、最通俗易懂的板书。

这课的板书，依据教学思路，我是这样设计的：
收复台湾
郑胜利民族英雄
建设台湾
依据问题，逐步板书。

呈现问题有：1、郑胜利为什么要收复台湾？2、郑胜利是如何收复台湾的？3、哪些词句写出了台湾人民对侵略者的痛恨？哪些词句写出了郑胜利决心要收复祖国的宝岛台湾？4、郑胜利主要从哪两个方面建设台湾的？
通过问题逐步引导，让清楚的板书深扎孩子心中，这样
课文的大体内容孩子一时也不会遗忘。

二、情境朗读，将情感彻底释放
教学这篇课文，为了让孩子们更投入地朗读，帮助理解课文内容和内涵，我采纳了多种朗读方式：分角色朗读、情境朗读、竞赛读。

创设情境读效果最好，我引导同学设身处地进入郑胜利的角色，通过创设的情境，以读促情，以读悟情，既联系了同学的生活积累，激活了同学的学问储备，又使同学产生了共鸣，从而深化体会郑胜利的爱国之情。

《郑成功》教学反思《郑成功》教学反思1本学期继续推行新的教学理念——学讲计划。

结合这一次的培养良好的学习习惯，我在这一课课前让学生做了常规的预习作业后，着重提出了：你有什么问题需要问？你需要哪些资料帮助你了解课文？以来帮助学生养成自主学习不懂就问，勤于搜集资料的好习惯。

课堂上，有布置就要落实。

课堂上把学习的主动权放给学生，每一小组领取自己的任务后，小组成员配合，先是互相交流自己学到的知识，然后提出问题，小组内解决，如果不能解决整理好后，班级共同解决。

老师提出几个主问题，引导学生汇报自己的所得。

首先抓__结构，了解__内容。

__题目是郑成功，你知道了什么？又想知道什么？简单的问题，把握住了__的主要内容，理清了脉络。

然后抓住事件，如何写的？这是学生回到文中，通过具体词语，了解了写法，明白了人物特点。

尤其通过两军对比，展示郑军的英勇善战：敌军：企图负隅顽抗——惊恐万状、乱作一团——举手投降。

理解了负隅顽抗，指导借助坚固的大炮想来抵抗，结果还是失败，体现了郑军的特点。

这是在有这个词引发前面郑成功的战前准备，看出了收复的不易，郑成功功绩的巨大，难怪值得人们记住。

学习当中，当说到还有那些民族英雄时，部分学生只想到了爱国，没有领会民族含义，看来平时还要注意细节，让学生有个明确的认识。

《郑成功》教学反思2前一段时间，参加了学校“新课标下语文读写结合”教师比武课活动。

经过一番精心的准备，我自信地走进课堂，教学环节一个接一个地展开……下课了，当再次捧起《语文课程标准》认认真真地读，认认真真地反思，总感到我这堂“顺顺当当”的课竟有那么多不足。

下面是我教学中几个不足之处的情景回放。

①课前，我仔细地计算每个教学环节甚至每句话所用的时间，把40分钟细细地分配好，记在教案右侧。

②课上，我似声情并茂地说着“过渡语”（课前精心设计，练习了许多遍），学生专注地看着我，眉眼间却没有我期待的感动与共鸣。

③拓展延伸阶段，学生纷纷拿出我事先准备的训练纸，几乎千篇一律地“读写结合”。

人教部编版六年级上册《郑成功》教学反思昨天第四节课，上了《郑成功》的第二课时，现反思如下：1.语文备课流程基本确定。

首先结合教参明确教学目标，可以扪心自问：我为什么要上这一节课，到底要达成几个目标，我们班学生现有的水平是什么状况，这几个目标谁轻谁重等。

目标了然于胸之后，带着目标找内容，最终形成若干内容板块。

接着理清教学思路，也就是各内容板块如何串联起来。

最后想好教学过渡语言。

也即教学目标——教学内容——教学思路——教学语言四环节。

此外备课过程中不停拷问自己：问学生哪些问题，应该怎么问，学生可能怎么回答。

2.让学生自由读课文，汇报阅读收获，畅所欲言，应该放在第一课时，并且可以与课前预习结合起来。

汇报和聆听汇报的过程也是初步整体感知文本的过程，第二课时引导学生细读文本，问问题指向性要明确。

3．第一课时要解决的问题有：导入——初读课文，交流收获——检查生字词——精读课文的第一部分。

4．让学生简介文章内容时，要注意引导学生由具体详细地描述向言简意赅地概括的过渡。

有意识培养学生的归纳、提炼、概括的能力，引导学生由整体到局部再到整体走一个来回。

5.第二课时精读课文。

注意精心安排精读环节。

比如：精读第二自然段时，让学生自己读读这段，说说读后感受（气愤），接着紧扣“奴役”“残酷地奴役”等词，加深对荷兰侵略者残酷奴役的理解，想象相关的惨绝人寰的画面，补充一些历史资料揭露暴行，加深对“恨透了”的体会，指导有感情朗读。

即整体感知——品味关键词——想象画面——补充资料——体会情感——感情朗读六个环节。

或层层铺垫，层层深入，或七嘴八舌，补充提升。

6.抓关键词句反复玩味。

比如郑成功慷慨激昂地说：“台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。

我们一定要收复祖国的宝岛台湾！”这句话承上启下。

郑成功之所以说出这样的话，是因为荷兰侵略者对台湾同胞的残酷奴役。

郑成功之所以有底气说这句话是因为下文介绍了郑军修造船只，聚集粮草，加紧操练。

《郑成功》授课方案及反省教材解析《郑成功》这篇课文是苏教版第十一册第一单元的第二篇课文，在这单元里主若是学习英雄人的事迹，感觉他们爱祖国的崇敬质量，激发学生的爱国热情和民族骄傲感。

这篇课文脉络清楚、简单了然，领悟人物的形象。

学情解析这个班共有学生 20 名，由于从一年级素来带上来，平时抓得紧，学生基础比较好。

到了高年级重点培养学生的阅读能力和写作能力，多读感悟方面的能力有待加强。

因此，在授课中尽可能多的进行这方面地训练。

授课目的1、学会本课八个生字，会认读四个认读字，理解词语，会商谈一些词语的感情色彩。

2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，简单地复述课文。

3、学习课文内容，认识郑成功成功收复台湾、建设台湾的历史伟绩，激发学生的爱国热情和民族骄傲感。

4、能仿写第五自然段。

授课重点和难点授课重点 :1、学会鉴识词语的感情色彩，理解词语的意思。

2、学习课文内容，认识郑成功收复台湾、建设台湾的的经过。

3、仿写第五自然段。

授课难点 :1、有感情的朗读课文，激发学生的爱国热情和民族骄傲感。

2、朗读课文，复述课文。

授课过程一、发言导入、揭题二、初读课文，认识课文马虎三、打扫阻挡、自学生字词四、学习课文内容五、学习复述课文六、总结全文1、发言导入2、揭题3、人物简介1、引导学生针对课文内容思疑。

2、理清课文思路。

巡视、个别指导1、学习课文最后一段，了。

解课文马虎。

2、指导学生分别找出郑成功收复台湾、建设台湾的段落。

并分段写写段意。

3、指导学生有感情的朗读，领悟郑成功的爱国感情。

抓住重点词语，指导列大纲﹙图文结合﹚引导学生说说学到了哪些知识。

看图说说课文写了哪些内容思疑1、自由思疑2、朗读课文，说说对课文的认识。

自学生字和词语，可以独自学，也可以分小组学、交流1、朗读感悟课文所包括的感情。

2、认识事情的经过。

3、学习第五段的学法，小练笔。

谈论并列出大纲进行练习复述默读课文说说课文内容使学生对课文产生想学习的冲使学生对课文内容有大概的认识学会生字、新词，理解词语意思、领悟词语感情色彩。

郑成功教学反思本文是关于郑成功教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

郑成功教学反思今天是新学期第二周的星期二。

这学期开始，学校对教研活动的时间作了调整，每周二上午第一课全体语文老师都没有安排课，统一为语文教研活动时间，谁上课谁调课，这样就能保证其他语文老师都能参加教研活动，不再像以往那样为了听课很多老师都要调课。

上一周只有两天，所以今天是本学期的第一次教研活动，我上课，六年级语文，第二篇课文《郑成功》，第一课时。

这是我给这班学生上的第四堂课。

《郑成功》这一篇课文更确切地说是一个故事，是一个爱国的故事，是一个让学生在故事的学习中领悟到爱国，向往祖国的统一。

在这个故事中，我认为要和学生好好地探讨一个问题：什么样的人可以称为民族英雄？其实这也很好地可以作为这篇课文的导入。

因为，学生还不能准确地知晓民族英雄。

因此，课的一开始，我以谈论英雄着手，从英雄的定义、表现英雄气概的古诗（李清照的《绝句》）到两位英雄的图片（航天英雄杨利伟、战斗英雄董存瑞），再到民族英雄的定义，引出今天要学习的一位民族英雄——郑成功。

不过很遗憾的是引导学生读第一遍课文时有一个很重要的问题“郑成功为什么会被称为民族英雄？”没有问。

因为是第一课时，我给本课初定的教学目标就是读课文，初步理解课文内容，理清课文脉络，学习课文第一部分，理解部分词语的意思。

所以接下来我就让学生把《郑成功》这篇课文认认真真、仔仔细细地读一遍，读完后让学生用“读了课文，我知道了”开头说一说自己的收获，结合学生的回答找出文中能概括文章所讲两件事的一段话，让学生板书两件事，说说自己印象深的一件事，讲讲理由，在此基础上引导学生分段，理清课文的脉络。

文章不是无情物。

文章总是表述着作者一定的感情。

我让学生在第三次读课文之后说说自己读了课文之后的感情，在这个环节可能是我表述上有点问题，学生没有能够完全应该说什么。

好不容易学生说出了诸如“激动、愤怒”的词语，就让学生快速浏览课文找出自己情绪变化的依据，交流时先说让自己“愤怒”的内容，引导学生学习课文的第一部分。

《郑成功》教学反思（精选3篇）《郑成功》教学反思1前一段时间，参加了学校“新课标下语文读写结合”教师比武课活动。

经过一番精心的准备，我自信地走进课堂，教学环节一个接一个地展开……下课了，当再次捧起《语文课程标准》认认真真地读，认认真真地反思，总感到我这堂“顺顺当当”的课竟有那么多不足。

下面是我教学中几个不足之处的情景回放。

①课前，我仔细地计算每个教学环节甚至每句话所用的时间，把40分钟细细地分配好，记在教案右侧。

②课上，我似声情并茂地说着“过渡语”（课前精心设计，练习了许多遍），学生专注地看着我，眉眼间却没有我期待的感动与共鸣。

③拓展延伸阶段，学生纷纷拿出我事先准备的训练纸，几乎千篇一律地“读写结合”。

反思自己的不足，我感受到要赶上新课程改革的快车，就必须转变教学观念，重新认识“教”与“学”的本质及其关系。

一、教学是一种再创造的过程情景①在传统教学中司空见惯，面对新课改精神，这样的“认真”行为显得那么可笑，那么机械。

布卢姆曾说“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。

没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。

”的确，教学过程是人与人交流沟通的过程，并非生产过程，完成一个个具体任务的时间，怎么可能精确到用多少分钟来划分呢。

传统教学中，我们总试图使自己的预测和课堂上出现的.状况完全吻合，这太缺乏创造性了。

新课程指出，教学内容是教师与学生一起合作创造的极其复杂的产物。

它不只是教学大纲、教学计划、教科书，更是教师与学生交流的过程中，实实在在的体验、认识、感悟、思考……教学中后者不断补充、变革着前者，教学过程也因此成为一种持续生成、转化、建构、提升的动态生长的过程。

可见，成功的教学并不只是顺利地完成教学计划，或完成几项预定任务，它应该是一个再创造的过程。

二、教学是师生交往互动、共同发展的过程新课程提出教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动，没有交往，没有互动，就不存在或不发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性jiao往的“教学”是假教学。