《幼儿园游戏的研究与指导》 区域游戏 建构游戏

《幼儿游戏与指导》学习指南《幼儿游戏与指导》是学前教育专业的一门重要的专业课，是一门兼具理论性和实践性的综合课程。

通过本课程的学习，学生应该掌握诸如幼儿游戏的特征、价值、影响因素和分类，游戏环境规划、幼儿园各类游戏特点、观察要点与指导方法、亲子游戏的指导等基本教育知识和教育技能；同时学生应该具备运用游戏理论解决幼儿游戏具体实践中问题的应用能力，树立正确的教育观、课程观、儿童观和游戏观。

一、课程学习的内容与要求：第一章幼儿游戏概述（一）学习目的：通过本章的学习，理解和掌握游戏的特征、影响幼儿游戏的因素和幼儿游戏的价值，能够区别幼儿游戏和非游戏行为，能够对实践中幼儿游戏状况进行价值分析。

掌握和理解以认知发展为依据的游戏分类、以社会性发展为依据的游戏分类、创造性游戏和有规则游戏，能够对实践中的幼儿游戏进行分类。

（二）学习的内容和要求：1.识记（1）游戏的特征（2）幼儿游戏的分类2.理解影响幼儿游戏的因素3.应用（1）能够区别幼儿游戏和非游戏行为（2）掌握幼儿游戏的价值，能够对实践中幼儿游戏状况进行价值分析。

第二章游戏与幼儿园课程（一）学习目的：通过本章的学习，理解游戏在幼儿园中的地位，掌握游戏与幼儿园课程的关系；理解幼儿园游戏和教学活动的关系，掌握伯根的游戏/学习框架，能够对实践中的幼儿园游戏进行分析。

理解不同结构化程度的教育活动中的游戏的特点，掌握教学游戏的设计原则与方法，能够设计教学游戏。

（二）学习的内容和要求：1.识记（1）游戏与幼儿园课程的关系（2）掌握教学游戏的设计原则与方法2.理解（1）伯根的游戏学习框架（2）不同结构化程度的教育活动中的游戏的特点3.应用（1）把握游戏与幼儿园课程的关系，能够对实践中的幼儿园游戏进行分析（2）掌握教学游戏的设计原则与方法，能够设计教学游戏第三章角色游戏（一）学习目的：通过本章的学习，了解角色游戏的含义、特点和教育价值；理解和掌握幼儿角色游戏能力的发展；能够根据角色游戏环境创设要点进行常用角色游戏主题环境创设与材料投放；学会角色游戏的观察与分析方法，并使用角色游戏观察评价表；掌握角色游戏过程中的指导要点，能够对各年龄段幼儿角色游戏进行初步指导。

《幼儿园游戏课程》区域游戏——建构游戏区域游戏是幼儿园课程的重要组成部分，在幼儿园的一日生活中，除了生活活动以外，占据时间最多、空间最大、物质材料最丰富的就是区域游戏了。

按照幼儿的兴趣和发展的需要，区域游戏分为角色、表演、美劳、建构、益智、运动六大类。

各类游戏在内容上又有所细分，全面勾勒出幼儿园区域游戏的系统结构。

什么是建构游戏？幼儿园的建构游戏是指在幼儿园建构区域进行的，利用各种不同的玩具建构材料等通过与建构活动有关的各种动作塑造物体形象、反映周围生活的游戏叫做建构游戏。

建构游戏分为积木搭建类、积塑插接类、自然物（沙水、雪、土）雕塑类三种类型。

第一章积木搭建类建构游戏第一节目标、材料与环境创设一、积木搭建类建构游戏的定义利用拼接、垒高、砌接等方法把材料连接起来，表现建筑物体的玩法是搭建类游戏。

二、积木搭建类建构游戏的目标培养幼儿对搭建活动的兴趣，发展幼儿的空间、运动智能和小肌肉的协调性，促进幼儿的想象力、创造力的发展。

细化为以下目标：1、喜欢玩积木或参与积木区游戏，兴趣持久，情绪愉快。

2、搬运与使用积木，制作与使用建筑辅材，发展手的力量和灵活性。

3、感知积木的数、形和整体与部分之间的关系，在建构过程中能恰当使用。

4、感知搭建物内部与外部和各物体之间的比例对称关系。

5、在搭建过程中获得空间感和方位感。

6、综合运用堆高、围拢、延长、增宽、盖顶等基本技能，富有创造性地搭建。

7、感知搭建物在搭建整体中的方位与布局。

8、通过主体搭建和背景装饰表达对周围事物美的认识与感受。

9、有独立自主的意识和完成任务的能力。

10、能协商制定并共同遵守游戏规则。

11、游戏逐渐体现出计划、分工与合作。

12、能相互交流个人经验，丰富搭建内容和题材。

13、愿意向他人介绍自己的搭建成果，表述清楚。

14、学会按类别收拾整理玩具物品。

三、积木区的环境创设积木区的环境创设要体现出搭积木的游戏氛围，使孩子们来到这里就能产生搭积木的联想，激发想要动手搭积木的游戏冲动，为了引发幼儿搭积木的行为，环境的创设还要考虑空间的整体性，注意：上部与下部一致，墙面与地面一致，背景与前景一致。

幼儿园建构玩教案概述1.1 介绍幼儿园建构玩的概念幼儿园建构玩是指通过游戏和玩耍来促进幼儿综合能力的发展。

在建构玩教育中，幼儿可以通过自由的探索和实践，培养创造力、解决问题的能力、合作精神、空间意识等，从而得到全面发展。

1.2 幼儿园建构玩教育的重要性幼儿园建构玩教育能够激发幼儿的探索欲望和求知欲，培养他们的学习兴趣和学习动力。

这对幼儿的综合发展有着重要的意义，可以帮助他们在未来的学习和生活中更好地适应和发展。

2. 幼儿园建构玩教案设计2.1 游戏教案的制定原则要设计一份符合幼儿园建构玩教育理念的教案，需要遵循以下原则：- 以幼儿为中心：教案的设计应该以幼儿的兴趣和需求为出发点，注重幼儿的自主性和参与性。

- 教育教学目标明确：教案要明确教育教学的目标和要求，注重幼儿的学习和成长。

- 灵活多样：教案要求在游戏和玩耍的过程中，能够囊括幼儿多样化的发展需求，注重培养幼儿的综合能力。

2.2 游戏教案的设计步骤步骤一：确定教学目标在设计游戏教案之前，首先要明确教学目标，包括幼儿在各个方面的发展需求和学习目标，建构玩教案应当注重幼儿的自主性和参与性。

步骤二：确定游戏素材根据教学目标，选择适合幼儿芳龄和发展水平的游戏素材，包括玩具、积木、搭建模型等，要丰富多样，能够吸引幼儿的兴趣。

步骤三：设计游戏任务根据教学目标和选择的游戏素材，设计具体的游戏任务，注重培养幼儿的创造力、解决问题的能力、合作精神等。

步骤四：组织游戏活动在教案中详细安排游戏活动的时间、地点、方式等，组织幼儿参与游戏，引导他们在游戏中实现教学目标。

2.3 游戏教案的示例以下是一个幼儿园建构玩教案的示例，介绍了如何设计一节建构玩教育课程。

- 教学目标：培养幼儿的合作精神和团队意识，提高他们的空间想象力和创造力。

- 游戏素材：积木、搭建积木的模型、幼儿喜爱的玩具等。

- 游戏任务：幼儿团队合作，使用积木搭建指定模型，达到一定高度和稳定性。

- 游戏活动：组织幼儿参与游戏，教师引导幼儿合理分工，鼓励他们团队合作，共同完成搭建任务。

幼儿园游戏的研究与指导区域游戏建构游戏一、概述随着教育理念的更新和儿童教育的发展，幼儿园游戏的研究与指导已成为幼教领域的重要课题。

区域游戏建构游戏作为一种富有创造性和教育意义的游戏形式，更是受到了广泛的关注。

幼儿园游戏的研究与指导区域游戏建构游戏，旨在通过游戏的方式，促进幼儿全面发展，培养其社会交往能力、创造力、想象力和解决问题的能力。

区域游戏建构游戏是一种基于特定主题或情境，通过幼儿自主选择、自由组合、合作完成的游戏形式。

幼儿可以根据自身兴趣和想象力，选择不同的游戏区域，如积木搭建区、角色扮演区、艺术创作区等，进行游戏活动和探索。

这种游戏形式有助于激发幼儿的学习兴趣和主动性，促进其全面发展。

1. 背景介绍：简述幼儿园游戏的重要性以及其在儿童成长过程中的作用。

随着教育理念的不断更新，幼儿园教育逐渐重视儿童全面发展与个性化成长相结合。

在这一背景下，幼儿园游戏的重要性日益凸显。

幼儿园游戏不仅是儿童娱乐的方式，更是促进儿童认知、情感、社会性和身体发展的重要途径。

儿童在游戏中能够积极参与、自由探索、发现自我，从而实现全面发展。

幼儿园游戏在儿童成长过程中的作用至关重要。

游戏能够激发儿童的学习兴趣和好奇心，促进其认知发展。

儿童通过操作物品、解决问题和与同伴交流，发展注意力、观察力、记忆力和想象力等认知能力。

游戏有助于培养儿童的社会交往能力。

儿童学会与他人合作、分享、沟通，逐渐建立起社会规范和行为准则的意识。

游戏还能够促进儿童的身体发展，通过跑、跳、爬等动作，增强儿童的体质和协调性。

游戏在情感培养方面也有着不可替代的作用。

游戏中愉悦的氛围有助于儿童形成积极的情感态度和自尊自信，促进其心理健康发展。

对幼儿园游戏的研究与指导，对于促进儿童的全面发展具有重要意义。

2. 研究目的和意义：阐述对幼儿园游戏的研究与指导区域游戏建构游戏的目的，包括促进幼儿身心发展、提高教育质量等。

在幼儿园教育中，游戏不仅是孩子们的基本活动形式，也是促进其身心发展、提高教育质量的重要途径。

建构区游戏的指导策略1.让幼儿了解建构游戏的基本方法。

教师根据班级实际情况规划出各种建构游戏在一段时期内的基本玩法，包括一些必要的游戏常规，以便有效地指导幼儿游戏。

如：小班幼儿在建构游戏的时候可以让幼儿先练习堆高。

开始游戏的时候为幼儿提供一种材料，避免游戏材料分散幼儿的注意力，教师可以为幼儿提供一些易拉罐，让幼儿尝试堆高，给幼儿充分的操作机会，让幼儿在实践中积累堆高的经验。

幼儿通过反复尝试，就会发现堆高的时候把易拉罐按照一个方向一个个套在一起会比较牢固。

当幼儿第二次尝试堆高的时候我们就可以给予幼儿数量上的自主选择权，让幼儿尝试突破将5个以上的易拉罐堆高，幼儿堆高以后，就会发现太高很容易倒掉，他们自然就会想办法将几个易拉罐堆在一起，那样就会比较牢固。

这样，就需要老师引导，教会孩子围圆的技能，当孩子有了几次自由搭建的机会后，他们掌握堆高和围圆的技能后，就可以给孩子一定的游戏情境，比如说搭建阳光城市、小动物的家，根据游戏的需求推进目标，渐渐让孩子学会一些基本玩法。

小班的孩子，在建构区里游戏的时候，常常会没有目的地去选择材料，直至把建构区所有的材料都用完，他们更多地会去关注自己可以拿哪些材料而忘记自己的建构目标。

因此，我们有必要建立一些游戏常规，比如说：拿一个小篮子，装上自己需要的材料，小篮子里材料都搭建完了，再去取材料，游戏结束的时候，可以保留建构作品，但是要将多余的材料送回去。

在建构区，为幼儿贴上固定的材料标志，这样幼儿就知道将玩具归类。

只有让幼儿形成良好的常规，才能更好地提升游戏质量。

2.有目的地观察分析幼儿游戏动机和兴趣需要。

观察是有效指导的前提，教师要善于观察幼儿的兴趣点，了解他们想搭什么，用什么搭，怎么搭，提一些必要的建议，为幼儿完成搭建提供便利的条件。

教师的观察过程要渗透到幼儿一日活动中，通过观察孩子一定时期内的兴趣点，及时把握幼儿随机生成的兴趣需要，从幼儿的兴趣和生活经验出发，进行有效的引导，应有意识引导全体幼儿进行观察、关注新鲜事物，拓宽幼儿的知识经验，以调动全体幼儿的兴趣，激发幼儿的创造思维。

浅谈小班建构游戏的有效指导策略本文旨在探讨小班幼儿在建构游戏中的有效指导策略。

建构游戏是幼儿园教育中的基本活动，对幼儿的发展有着重要的促进作用。

通过建构游戏，幼儿可以培养探索和创新思维，提高动手操作能力，促进想象力和创造力的发展。

因此，教师在指导幼儿进行建构游戏时，需要重视指导策略的有效性，以达到更好的教育效果。

首先，好的建构材料对于幼儿的建构游戏至关重要。

建构材料不仅要具有吸引幼儿的外观，还应具有较高的安全性，能够适应幼儿的生理和心理能力。

邦宝积木是一种具有适应性、灵活性、创造性、针对性、系统性、教育性的建构材料，能够满足幼儿的需求，促进幼儿的发展。

其次，针对3-4岁的小班幼儿，教师需要注意到幼儿对于新鲜玩具的好奇心和兴趣。

观察发现，有些幼儿对于积木的玩法不熟悉，有些幼儿建构技能有限，只会简单的物体或随意拼搭。

如果这些现象被忽视，幼儿的建构游戏兴趣就会逐渐减弱，甚至失去建构游戏的教育功能。

因此，教师需要及时有效地指导幼儿，激发幼儿的建构兴趣，丰富幼儿的认知经验，提高幼儿的建构技能，帮助幼儿获得成功的体验。

最后，本文界定小班幼儿为3-4岁第一次入园的幼儿，建构游戏为幼儿将积木玩具上的凸口与凹槽相拼插，塑造出现实生活中物体形象的创造性游戏。

指导则是指示教导和引导幼儿进行建构游戏的过程。

通过本文的研究，希望能够为小班幼儿的建构游戏指导提供有效的策略。

本研究采用行动研究方法，研究对象为本班29名幼儿，其中男孩15人，女孩14人，研究时间为2013年12月至2014年5月。

教师对幼儿建构游戏的适宜指导是发挥建构游戏教育作用的关键。

教师指导建构游戏的基本要求是既要让幼儿研究和掌握一些基本技能，又必须保证发挥幼儿的积极性、主动性和创造性。

针对小班幼儿建构游戏的现状及幼儿年龄特点，我们制定了以下指导策略。

首先，创设建构情境，激发幼儿的建构兴趣。

兴趣是幼儿从事任何活动强有力的动力之一，可以吸引幼儿去参加各种活动，思考各种问题，从而发展各种能力。

《幼儿园建构区幼儿自主游戏的教师支持研究》篇一一、引言在幼儿园教育中，建构区是孩子们进行自主游戏的重要场所。

通过建构区的活动，孩子们可以发挥想象力、创造力，提高动手能力、空间感知能力以及团队协作能力。

然而，要让孩子们在建构区中真正地自主游戏、学习与成长，教师的支持与引导是不可或缺的。

本文将针对幼儿园建构区幼儿自主游戏的教师支持进行深入研究，旨在为幼儿教育工作者提供有益的参考。

二、建构区幼儿自主游戏的意义建构区为幼儿提供了一个开放、自由的游戏环境，让幼儿在游戏中发挥主观能动性，培养自主学习的能力。

自主游戏有助于提高幼儿的认知能力、动手能力，同时也能促进其情感、社会性的发展。

因此，教师需要重视建构区幼儿自主游戏的开展，为孩子们提供一个安全、有趣、富有挑战性的游戏环境。

三、教师支持的重要性在幼儿进行自主游戏的过程中，教师的支持与引导起着至关重要的作用。

教师的支持包括提供适宜的游戏材料、创设有趣的游戏情境、给予适当的指导与评价等。

通过教师的支持，孩子们可以在游戏中更好地发挥自己的想象力、创造力，提高动手能力、空间感知能力以及团队协作能力。

同时，教师的支持也能帮助孩子们建立良好的情感、社会性关系，促进其全面发展。

四、教师支持的策略与方法1. 提供适宜的游戏材料教师应根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好以及发展需求，提供适宜的游戏材料。

材料应具有多样性、层次性，以满足不同孩子的需求。

同时，材料应具有安全性、环保性，确保孩子们在游戏中不受伤害。

2. 创设有趣的游戏情境教师可以通过创设有趣的游戏情境，激发幼儿参与建构区游戏的积极性。

例如，教师可以设置不同的主题，如动物园、城堡、公园等，让孩子们在游戏中进行角色扮演，提高游戏的趣味性。

3. 给予适当的指导与评价在幼儿进行游戏的过程中，教师应给予适当的指导与评价。

指导应注重启发式教学，引导幼儿发现问题、解决问题，提高其自主学习能力。

评价应关注孩子的全面发展，包括认知、情感、社会性等方面，以鼓励、肯定为主，增强孩子的自信心。

幼教游戏方案分享：小班孩子的建构游戏设计与实施
简介
在幼儿教育中，游戏是非常重要且有效的教学手段。

在小班幼儿教育中，建构
游戏是一种受欢迎的教学方法，通过让孩子自主探索和构建，促进他们在玩中学，发展多方面的能力。

本文将分享小班幼儿的建构游戏设计和实施方案。

游戏设计
•目标设定：设定游戏目标，确保与幼儿教学内容和发展需要相适应。

•规则制定：制定简单明了的游戏规则，促进孩子自主参与和合作。

•资源准备：准备各种玩具、工具和材料，激发孩子的创造力和想象力。

•时间安排：合理安排游戏时间，让孩子在游戏中获得愉快的体验和学习机会。

游戏实施
1.开展启发性活动：通过引入各种刺激孩子思考和动手的活动，激发
他们的兴趣和探索欲望。

2.引导建构游戏：引导孩子展开建构游戏，提供支持和指导，但尽量
不干预其创意和想法。

3.观察和引导：观察孩子的游戏过程，及时给予正面鼓励和反馈，引
导他们发展合作、沟通和解决问题的能力。

4.总结和分享：游戏结束后，与孩子一起总结游戏经验和成果，分享
乐趣和收获，促进彼此之间的互动和交流。

结语
小班孩子的建构游戏设计与实施，需要教师的耐心和技巧，也需要精心的策划
和组织。

通过精心设计丰富多样的建构游戏，可以帮助幼儿在玩乐中学到知识，培养综合能力和解决问题的能力，为他们的成长奠定良好的基础。

愿每个小班幼儿都能在快乐的游戏中茁壮成长！。

幼儿园建构游戏教案
教案目标：通过建构游戏，培养幼儿的想象力、动手能力和合作意识。

教学准备：
1. 建构游戏材料：积木、磁力片、拼图等。

2. 幼儿园教室或室外空间。

教学步骤：
1. 介绍建构游戏的概念：向幼儿解释建构游戏是一种通过搭建、拼接等方式，创造新事物的游戏。

提醒幼儿们可以自由发挥想象，尽情动手。

2. 分组游戏：将幼儿分成小组，每组提供一定数量的建构材料。

鼓励幼儿在规定的时间内合作搭建一个场景（如城堡、动物园等）。

3. 自由建构：让幼儿自由选择建构材料，发挥想象力，创造属于自己的作品。

鼓励幼儿展示自己的作品，并与其他小伙伴分享。

4. 创造故事：提供一些角色和道具，让幼儿们根据自己建构的作品进行角色扮演，创造一个小故事。

鼓励幼儿们讲述自己的故事，并尝试合作创造更多有趣的情节。

5. 反思总结：与幼儿讨论建构游戏的体验，了解他们感受到的乐趣和困难。

引导幼儿总结建构游戏的好处，如培养创造力、
动手能力以及团队合作。

拓展活动：
1. 制作建构游戏展示墙：邀请幼儿将自己的作品拍照并贴在展示墙上，展示给其他班级或家长观看。

2. 建构比赛：组织幼儿间的建构比赛，以时间最短或作品最有创意等标准评选出获胜者。

3. 主题建构游戏：设定一个主题（如海洋、太空等），让幼儿们通过建构游戏创造与主题相关的作品。

幼儿园中班建构游戏分析及教研计划建构游戏是幼儿利用各种不同的建构材料,通过思维和创造来反映现实生活的游戏。

它融操作性、艺术性、创造性于一体，通过游戏，不仅能丰富幼儿感知和主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现幼儿个性的和谐全面发展。

中班幼儿应达到的建构游戏发展目标：知识技能：1.学会基本的建构技能。

(延伸、叠高、架空、围封、对称等)2.能有目的、有主题的进行构建。

3.学习使用辅助材料，增强其造型的表现性。

4.尝试小型拼插玩具，掌握初步的插法。

社会性：1.游戏中可互相协商，共同搭建。

2.幼儿能用较为简单的语言大胆介绍自己的作品。

3.幼儿能理解、欣赏他人作品，养成有爱心，友爱互助的良好品德。

4.幼儿能克服以自我为中心意识，主动参与同伴合作搭建，并体验合作的乐趣。

常规：1.游戏中不随便串组，认真地、坚持将拼插作品完成。

2.收玩具方法正确，会按类摆放整齐。

3.能按人数进入活动。

建构技能教研参考内容：1、平铺(直线平铺、弯曲平铺、平面平铺、规则平铺)游戏参考：长长的小路、小兔走直路、弯弯的小路、美丽的彩石路2、垒高(平面垒高、单一垒高、间隔垒高、组合垒高)参考游戏：看谁垒的高、小兔出现了、单种积木垒高、多种积木垒高3、围封(单一围封、组合围封、间隔围封)参考游戏：美丽的花、围花园(平铺围封、垒高围封)4、架空(基本架空、变体架空)参考游戏：我们的幼儿园、美丽的桥、幸福的家幼儿园园教研活动记录最新时间:第十一周星期三下午地点:教师办公室教研内容: 如何提高家长工作的实效性?主持人: 业务园长参加学习人员: 全体教师教研过程记录一、主持人：《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

家园共育是幼儿健康成长的基础，是幼儿园工作的重要环节，孩子能够茁壮成长，也是老师和家长的共同心愿。