16* 母鸡教学目标：1、会读儿化音和北京方言的生字，理解难懂的词语。
2、抓住关键词句，了解母鸡的特点，体会作者前后态度的变化3、了解课文的写法特点，初步学习概括小标题、做批注的阅读方法。
教学过程：一、直接导入，揭示课题1、同学们，这节课我们来学习一篇新的课文，看老师写课题（板书课题）2、一起读课题。
3、这篇课文是谁写的？你怎么知道的？（课前导语）能够关注课前的导语来学习，这是一个很好的习惯。
4、语言大师老舍笔下的母鸡是怎样的呢？二、初读课文，梳理脉络1、请同学们自由地读读课文，看清楚老师的要求（出示阅读要求）2、四X班的同学读书习惯真好！这朗朗的读书声是课堂里最美的声音。
（手势示意）老师检查一下，谁会？出示：一撮儿毛挺着脖儿挺着身儿汤圆儿A 指名读 1B 发现了吗？（标红“儿”）这一组都是带儿化音的词语。
老舍是北京人，他的语言充满了京味儿。
这个“儿”在读的时候要快速地跟着前面的字，舌头轻轻一卷，就读出来了。
C 跟着老师读一遍（领读）D 现在谁会读？（指名2）E 一起读顶尖锐顶凄惨那这一组呢？ A “顶”是什么意思？（指名） B 这也是北京方言 C 大家一起读3、看来字词难不倒大家。
谁能来说说，课文中的母鸡给你留下了什么样的印象?4、如生回答负责等：这是你的学习收获/你很会读书/你一读就知道文中的母鸡是这样一位母亲。
可是，作者是一开始就对母鸡有这样的印象吗？5、原来,他的态度是有变化的。
请大家再一次快速地浏览课文，哪两句话直接写出了“我”对母鸡的态度？用波浪线画出来。
（说一句ppt标红一句：哦，原来你找到了这句。
板书。
找多了：哪一句话是作者的态度？找错：这是他一开始的态度。
那最后作者对母鸡的态度呢？）有错的同学赶紧改一改。
6、课文哪几段写了作者讨厌母鸡，哪几段写了不敢再讨厌？(板书段落)7、梳理文章脉络：作者对母鸡态度的变化是用哪句话连接起来的？（标蓝第四自然段）这句话是过渡句，独立成段称为“过渡段”，起到了承上启下的作用。
