浅谈思想品德课课堂的提问技巧

受 和收益 ， 希望得到领导和 同仁们 的肯定和指正 。
课堂教 学体 现在教师的教和学生 的学 ， 教师的教要
体 现本节课 的 问题 ，同时学生 的学也 离不 开教 师 的设 问 ， 以我们 思想品德课教师应尽 可能在教学 中挖掘 问 所 题， 激发学生 的学 习欲望 ， 从而让学生产生学 习兴趣 。 同 时我 们思想 品德课教 师应充分 利用课 堂提 问这一 重要
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பைடு நூலகம்
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教学肘空
ｘ Ｕ Ｅ
浅 谈 思 想 品德 课 课 堂 的 提 问技 巧
广 西武鸣县 民族 中学（３ １９ 梁 ５０９ ）
这几 年 ，我校 思想 品德教研 组 面临一 个现实 的课 题， 那就是 ： 如何提高课堂 的提问效率？ 我们几个组员坐 在一起共 同讨论和研究这个课题时 ， 引起 了学校领导 也
萍
到很大 的提高。同时也让学生看到 自己成 长的过程 ， 感
受到 自己点点滴滴的进步与成绩 ， 能够不断地为 自己喝
彩 ， 自己鼓劲 。 为
的重视 。 最后我校思想 品德教研组决定把这个 问题作为 县级课题来进一步研究与探索 。 现在我谈谈多年来 的感
三、 注意学生 回答 问题 的效果并给予评价
四、 问时要注意联 系学生的实际 提
在教 学 中我们 要特别 注意 以下在提 问中可 能会 出现 的
问题 。
一
、
注意提 问的难度
如教学 七年级下册 《 向 自立人生 》 走 ，教 师先设 问 “ 什么是 自立 ” ，让 学生用 自己的话来理解 自立 的含义 ， 再让学生谈 一谈 自己在学习生活 中有 哪些 自立的表现 。
问： １我们学校的规章制度有哪些？ （） 我们身边还有哪些 规则 ？ ２ 请 同学们谈谈我们的生活与规则有什么关系？ （）
通过 这样 的提 问 ， 学生 对学 习法律很感 兴趣 ， 而轻 易 从 地掌握很难理解 的法律知识 ， 同时也感受 到法律 的威严 以及法律的魅力 。 以我们思想品德课教师在上课时要 所
巧 ，让这些 技巧能贯穿在我们教师 的教和学生 的学 中。
余地 。如在 提问时 ， 也许学生一下子 回答 不了或者 回答
不完 整 ， 可 以说 ：你先 坐下 ， 再好好 想想 ” 请另 教师 “ 请 “ 外 同学 帮帮忙” 哪位 同学愿意帮忙 回答 这个问题” “ …… 这样 既 可以消 除紧张气 氛 ， 能让学 生在快乐 中尽 情 更 地学 ，同时也 让学生 轻松愉快 地去思 考教 师提 出的问 题， 让学生有足够的勇气迎接挑战 ， 迎接每一节课。
确答 案 ， 二连三地 提 问其他 学生 ， 接 因为 随着学 生一个 个站起来 坐下去 ， 堂气氛会变得 比较 紧张 。退 一步来 课 讲， 学生就 是 回答 不 出来 ， 教师也应 注意 给学生 留一点
的教学环节 ， 提高 ４ ５分钟 的课 堂效率 ， 高教学 质量 。 提 在教 学 中 ，我 们要注 意提高思 想 品德 课课 堂 的提问技
注意设 问的难度。
学校 的情况等等 ， 学生真正地在熟悉 的环境 中去掌握 让 知识 。如讲 到七年 级上册第九课第一框题 《 身边 的侵害
和保护》 ， 以让 学生写一写 ： 时 可 身边 的侵 害有 哪些 ？这 些身边的侵害对 自己有什么影响？ 如果碰到这些侵害应
该 怎么办？ 这些 问题都是我们教师和家长经常提醒学生
当学生 回答 问题之后 ， 我们教师应该对学生 回答问 题 的效果给予恰 当的评价 。 如果学生 的回答 比较准确或 有 自己的独 特观点 ，教师不妨直接采纳或 给予肯定 ， 以
增强学生 的信心和成就感 。 如果 回答得不够准确或完全 错误 ， 教师 可以适 当引导 ， 万不能 为了赶 时间求 得正 千
的问题 ， 以学生平 时 比较注意和关注 。这样学生讨论 所
的积极性很高 ， 大家纷纷 表示一定要注意身边 的侵 害以 及增 强 自我保护意识。
五、 问时要注意启 发学生 提
二、 注意提问用语 。 调动学生的参与性和积极性 教师在提问时 ， 要注意提 问用语 。教 师提问用语不
教 师提 出问题时要善 于启发学生 去思考问题 ， 发表 自己的看法 。如让学生 了解 “ 三农 问题” 首先让学生知 ， 道 “ 么是 三农 问题 ？ “ 什 ”为什 么要重视三农 问题 ？ “ ” 国家 重视 三农 问题体现教材 的什么观点 ？” 大大启发学生 这
的理解来 概括它们 的含义 ， 然后分 组写一写它们 给我们 带来 的影 响。学生人 人参 与问题 的思考 以及 问题 的回
利用课文知识去解决 问题 。 可见我们 的思想 品德课不 只
是 回答 “ 什么 ” 而应该启 发学生 多问“ 是 ， 为什 么 ” 怎么 “ 做 ”这样学 生才能真正做到理解 问题 、 析问题和解决 ， 分
问题 ， 也真正地使 自己在课 堂中寻找学习 的快乐和享受 在快乐 中获得知识 的喜悦 。 以我们在教学 中要善于启 所 发学生 ， 让学生找 到 自信 ， 欣赏 自己， 利地解 决问题 。 顺
同， 带来 的教学效果也会不 一样。如 ， 在学 习《 唱响 自信 之歌 》 ， 以这样提 问 ：你是一个 自信 的人吗 ？ 打算 时 可 “ 你
怎样做一个 自信 的人？我们应该如何 唱响 自己的 自信之
歌 ？” 提问用语不同 ， 的气氛 也不同 ， 课堂 学生 的参 与性
和积极性也不 同。 如在谈 到如何认识 自卑 和 自负的危 害 时， 我提 问 ：什么是 自卑 ？什么是 自负？” “ 请学生用 自己
学生针对这 两个 问题展开议论并 回答 ， 大大激发 了学生
在教学 中 ，教 师所讲 的 问题 一定 要紧扣 学生 的实
际 ， 好是结 合学生 的学 习和生活 ， 合学 生的家庭 和 最 结
的学 习兴趣 ， 提高 了他们的思维能力 。再 如 ， 学习《 走近
法律》 这个框题 时 ， 考虑到学生对法律 比较 陌生 ， 以在 所 设问时尽可能结合他们身边 比较熟悉的规则。 如可 以设