铸造队伍创新模式整合资源全力打造高效课堂

如何打造高效课堂(通用12篇)一、注重直观教学，增强课堂的趣味性。

数学是一门比较乏味的学科，很多学生不太感兴趣。

为此，我喜欢运用学生看得见或熟知的事物来教学。

如：图片、文字、声音和视频等能够在视觉和听觉上给学生带来传统教学无法比拟的刺激，创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。

通过课上做摸球、摸牌等游戏的刺激，能充分调动学生的多种感官认识和理解所学知识，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，有效地避免厌学情绪，大大提高课堂教学效率。

因此，平时在讲授新课时，只要条件允许，我就尽量使用微机教学，让现代化教学设备为课堂教学服务。

这一年来的经验告诉我，只要肯动脑筋，营造好的课堂环境及氛围，学生就会积极参与，互相合作，快乐地学习数学。

二、充满爱心，把微笑送给学生，构建和谐的师生关系。

爱，必须通过有艺术的表达，才能真正实现。

师爱，不是母爱，不是溺爱，不是感情用事，不是对学生错误的纵容，师爱的本意是耐心和理解。

那是基本母爱，超于父爱的教育之爱，那是融理解、理智、真理、希望于一体的爱，是尊重、关怀和理解。

只有教师了解学生，热爱学生，才能使学生“亲其师，信其道”，才能形成良好的师生关系。

中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。

”我相信每块“云彩”都会“下雨”。

因为，我拥有一种特殊的教育手段，微笑。

我班有个男生叫王靖，作业不完成，上课不认真听讲，搞小动作。

我是看着发愁，很想训一顿。

但他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。

于是只要一发现他做了好事，我便在班会上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。

”我还是笑着对他说：“等一下我可是要求查的。

”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，在课上也取于发言，在期末考试中取得了很好的成绩。

打造高效课堂从“教”和“育”谈起摘要：随着课程改革的不断深入，无数教育工作者都在思索、探究什么是真正的教育。

作为一线的教师，我们也在努力的寻找，努力的尝试，原因其实很简单，就如李炳亭教授的一句再简单不过的话：“做一个幸福的教师。

”关键词：高效课堂；教育；观念中图分类号：g620 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）-12-0094-01教育是师生共同铸造灵魂的生命历程。

对学生而言，教育直接影响他们当前及今后的全面发展和成长；对教师而言，教育是其职业生活的全部，它的质量，直接影响教师的专业发展和生命价值。

每一个热爱学生和自己生命的教师都不应轻视作为灵魂性的教育，必须明确：教育不仅仅是捧上一张张高一级的学校的录取通知书，而且是发现个性，分析个性，发展个性，张扬个性，不搞一个模式，不按一个标准，而最终造就出人人有德，个个成才的活生生的人；教育不仅仅是追求百分之多少的升学率，而且是追求每个学生主动、生动、活泼的发展；教育不仅仅是汇报时的经验与数据，而且是教师与学生共度生命历程、共创人生的体验。

高万祥老师的一句话我印象深刻，他说：“我们教师就是要把大多数的时间还给学生，让他们自己去发现，让他们自己去当导演，自己去当演员，自己去评价。

”我们不能老挤着学生的时间了，要大胆实践自己理想的课堂教学观。

高效课堂要改变的不只是传统的教学理论，还要改变千百万教师的课堂教学观，使他们对课堂教学有一个高层次的认识。

一、课堂应是师生互动、心灵对话的天地，而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演舞台对于这类现象，华东师范大学叶澜教授有过一段十分精妙的批评：上课是执行教案的过程，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案，而不是“节外生枝”。

教师期待的是学生按教案设想回答，若不，就努力引导，直至达到预定答案为止。

学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色，其中最出色、最活跃的是少数学生。

于是，我们见到这样的景象：“死的”教案成了“看不见的手”，支配、牵动着“活的”教师与学生，教师是主角，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多情况下只是“观众”与“听众”。

教师教学创新团队建设思路随着教育的发展和变革，教师教学创新已成为推动教育进步的重要力量。

为了提高教师的教学水平和创新能力，建设一支高效的教师教学创新团队至关重要。

本文将从团队建设的思路出发，探讨教师教学创新团队的建设。

一、明确团队目标和愿景建设教师教学创新团队首先要明确团队的目标和愿景，确定团队的发展方向和目标。

团队成员应共同讨论并确定团队的目标，并将其转化为可行的行动计划。

团队的目标应该具有一定的挑战性和可实现性，既能激发团队成员的创新潜力，又能够在实践中取得实际成果。

二、培养团队成员的创新能力教师教学创新团队的核心是教师，因此培养团队成员的创新能力至关重要。

可以通过组织创新研讨会、参与教学培训和交流等方式，提升团队成员的教学理念和教学方法。

此外，团队应鼓励成员进行教学研究与实践，推动教师的教学创新实践，培养团队成员的创新思维和实践能力。

三、建立有效的团队沟通机制团队的沟通机制对于团队的建设至关重要。

团队成员应建立起良好的沟通渠道，通过定期的会议、讨论和交流，分享教学经验和创新成果。

同时，团队应建立起有效的信息共享平台，提供便利的信息交流和资源共享。

团队成员之间的沟通应该是开放、互动和协作的，以促进团队成员之间的合作与共赢。

四、激励团队成员的积极性和创造力建设教师教学创新团队需要激励团队成员的积极性和创造力。

可以通过设立奖励机制、举办教学创新比赛等方式，激励团队成员积极参与教学创新活动。

同时，团队领导者应给予团队成员足够的自主权和支持，鼓励他们提出新的教学理念和创新方案。

五、建立评估和反馈机制为了评估团队的工作成果和提供反馈，建立评估和反馈机制是必不可少的。

团队应定期进行自我评估，总结教学创新的经验和教训，并根据评估结果进行调整和改进。

此外，团队领导者应及时给予团队成员反馈，鼓励他们在教学创新中不断进步。

六、加强与外部资源的合作教师教学创新团队的建设不能孤立于外部资源，需要积极与学校、教育机构和社会资源合作。

教学创新团队建设新范式随着信息技术和教育理念的不断更新，教学创新已经成为现代教育发展的重要趋势。

构建教学创新团队是推动教育变革的关键一环，因此需要打造新的团队建设范式，以适应当下和未来教育发展的需求。

本文将探讨打造教学创新团队建设新范式的路径和方法。

一、明确目标和使命教学创新团队的建设首先需要明确团队的发展目标和使命。

团队的目标应当与学校的教育理念和发展规划相契合，同时也要符合当代教育的需求。

使命则是指团队为实现这一目标所承担的责任和义务，包括提升教学质量、促进师生发展等方面。

通过明确目标和使命，团队成员能够在共同的理念下形成凝聚力，为教学创新的实践奠定基础。

二、构建多元化的团队教学创新需要多学科、多领域的融合和协作。

因此，教学创新团队的构建应当倡导多元化，吸引来自不同学科、专业和背景的成员加入。

团队成员之间的多样性可以带来不同的思维方式、创新观点和解决问题的能力，从而为教学创新注入更多元化的动力。

同时，团队领导者也需要具备跨学科交叉思维和团队整合能力，推动不同领域的专家协同合作，形成资源共享、优势互补的局面。

三、激励机制和培训体系为了激励团队成员积极参与教学创新，建立合理的激励机制是至关重要的。

激励机制可以包括奖励制度、晋升机会、项目经费支持等多种形式，以激发团队成员的创新热情和工作动力。

同时，建立健全的培训体系也是必不可少的。

通过不断的专业培训和学习交流，提升团队成员的教学设计、教学技能和教育科研水平，使团队成员保持专业竞争力和创新活力。

四、开放共享的文化氛围教学创新团队的建设需要营造一种开放共享的文化氛围。

鼓励团队成员敞开思路，分享教学经验和创新成果，促进团队内部的沟通和合作。

同时，也要鼓励团队与外部教育资源进行交流合作，开展校际、校企合作等形式，扩大团队的影响力和资源获取渠道。

建立多方参与、多方共赢的合作伙伴关系，推动教学创新成果的转化和应用。

五、评价与反馈机制建立科学合理的评价与反馈机制，对教学创新团队的建设和成果进行有效评估，可以帮助团队不断总结经验、改进工作。

聚焦核心素养打造高效课堂【摘要】本文围绕着"聚焦核心素养打造高效课堂"这一主题展开，首先探讨了核心素养在教育中的重要性，指出培养学生的核心素养是教育的根本任务。

接着介绍了如何聚焦核心素养，强调通过明确目标、设计有效教学方法和评价学习成果来实现素养培养目标。

然后提出了提升学生学习效率的方法，包括激发学生学习兴趣、激励学生积极参与和鼓励学生自主学习。

接着讨论了建设高效课堂的关键要素，强调师生互动、教学内容的精准把握和课堂氛围的营造。

通过评估高效课堂的效果来检验教学效果，倡导不断改进和提高教育质量。

结论部分强调聚焦核心素养可以促进教育发展，提升学生综合素质和核心竞争力，为教育事业注入新活力。

【关键词】核心素养、高效课堂、教育、学习效率、学生、评估效果、教育发展。

1. 引言1.1 聚焦核心素养打造高效课堂教育是一个持续发展的过程，培养学生的核心素养是教育工作的重要任务之一。

核心素养包括批判性思维、沟通能力、合作精神、创新意识等方面，是学生在学习和生活中必备的基本能力。

聚焦核心素养能够帮助学生在不断变化的社会环境中更好地适应和发展。

打造高效课堂是实现教育目标的有效途径，而聚焦核心素养是高效课堂的关键之一。

通过注重培养学生的核心素养，教师可以帮助学生更好地理解和应用知识，提高他们的学习兴趣和动力，促进他们的全面发展。

在这样一个快节奏和信息爆炸的时代，学生面临着许多学习压力和挑战。

教师需要采取一些方法来提升学生的学习效率，如激发学生的学习兴趣、鼓励学生思考和创新、给予学生适当的学习支持等。

建设高效课堂的关键要素包括合理的教学设计、积极的教学氛围、充分的师生互动等方面。

通过多种方式对高效课堂的效果进行评估，可以及时发现问题并加以解决，进一步提升教学质量。

聚焦核心素养能够促进教育发展，打造高效课堂是实现这一目标的重要手段。

希望教育工作者能够重视核心素养的培养，努力打造更加高效、有效的教学环境，为学生成长成才提供更好的支持与指导。

2013年教育干部综合能力测试样题一、1. 振兴教育，希望在教师，关键是校长，校长在对一所学校进行有效领导与管理的过程中，其成功之本应该是（C ）。

C．具有高尚人格力量。

2. （A ）是校长管理学校的工作重点，A.有激情、有责任心、有智慧教师队伍建设3. 校长实施学校有效管理，需构建高效的管理运行机制，下列关于高效运行机制的表述，不恰当的是（D ）。

D.监督机制——民主集中与民主监督相4. 20字工作方针（A ）。

A.优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量5. 建设人力资源强国，其核心任务为（D ）。

D.人才培养6．下列对“中小学校园安全事故特征”的描述，不准确的一项是（B ）。

B.城市、城乡结合部是安全事故多发地区7.《中小学幼儿园安全管理办法》中，关于公安机关对学校安全工作应履行的职责有详细规定，以下哪项不属于其中的内容（D ）。

D.学校安全领导集体中必须有公安机关工作人员8.下列关于学校德育工作的表述，不准确的一项是（D ）。

D.德育出现偏差，究其原因是现在的学生越来越难管了9.关于人的发展动力源的表述，不正确的一项是C.家庭动力10.管理学上的五大职能包括：计划、组织、引导、（B ）与创新。

A.督促B.控制C.执行D.实践11.（A）是决策成功的关键，决策是管理的心脏。

A.执行力B.敬业精神C.责任感12.执行力表现在三个方面：一是（D ）、二心理性格、三技术能力。

D.基本的智能13.学校特色与（A ）无关。

A.学校规模B.培养目标C.课程D.文化14.文化的核心就是(C )。

A. 著名的文化领军人物B. 著名的文化圣地C. 价值思想D. 高质量的文化活动15.学校课程改革无须深入到（D )。

A. 文化层面B. 思想层面C. 精神层面D. 物质层面16.课改的问题归根结底是(D )。

D. 学生自主学习17.下列关于学校文化中“精神文化”方面的内容，不准确的一项是（D ）。

A.价值取向B.道德归属C.文化思潮D.规章制度18.不能体现“无为而治”理念的一项是（C ）。

聚焦核心素养打造高效课堂随着教育现代化进程的不断推进，高效课堂已成为当今教育领域最为迫切的课题之一。

而实现高效课堂的关键在于聚焦核心素养，培养学生的学习动力和自主学习能力。

本文将从聚焦核心素养、掌握有效教学方法和激发学生学习兴趣等方面谈谈如何打造高效课堂。

一、聚焦核心素养要打造高效课堂，首先需要聚焦核心素养。

核心素养是学生在学习过程中应该具备的基本能力和素质，包括批判性思维、沟通能力、合作精神、解决问题能力等。

教师在设计和实施课堂教学时，要以培养学生的核心素养为目标，使得学生在课堂中能够全方位地发展自己的能力。

在教学过程中，教师可以通过设立情境任务、设计探究性学习活动等方式来引导学生全面发展核心素养。

教师可以设置具有挑战性的问题，让学生通过合作探索求解，提高他们的合作精神和解决问题能力；也可以通过小组讨论、展示汇报等方式培养学生的沟通能力和批判性思维。

聚焦核心素养是打造高效课堂的基础和前提。

二、掌握有效教学方法要打造高效课堂，教师首先需要掌握一些有效的教学方法。

有效的教学方法可以帮助教师更好地引导学生，提高课堂教学的效果。

启发式教学是一种有效的教学方法，它通过提出问题、引导学生思考、激发学生兴趣等方式，激发学生的求知欲和学习动力，从而提高课堂效率。

合作学习、探究性学习、游戏化教学等方法也都是有效的教学手段，可以帮助教师打造高效课堂。

在实施教学方法时，教师要注重因材施教，根据学生的实际情况和特点选择合适的教学方法。

教师还要注重教学内容的整合和重组，避免教学内容的孤立，使得学生能够更好地理解和运用所学知识。

三、激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是打造高效课堂的关键。

学生的学习兴趣是学习动力的源泉，只有激发了学生的学习兴趣，学生才会投入到学习中去，才能在课堂上取得更好的学习效果。

教师在打造高效课堂时，应该注重培养学生的学习兴趣。

在激发学生学习兴趣方面，教师可以通过设计生动有趣的教学活动、引入案例教学、运用多媒体技术等方式来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

优质高效课活动实施方案教育改革的核心是课程改革,课程改革的核心是课堂教学改革.新一轮基础教育课程改革以来,我镇广大教师的教学理念,教学行为有了根本性的变化,课堂教学面貌明显改观,为了深化课堂教学改革,进一步推进素质教育,认真贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要精神,全面提高全镇中小学教育教学质量,彻底转变教师的教学方式和学生的学习方式,培养学生自主探究、合作的能力,提高课堂教学的效率.经研究决定,在全镇中小学开展高效课堂创建活动,全面提升我镇的教育教学质量,特制定如下实施方案.一、指导思想以“创教师幸福家园、建学生成长乐园”为办学理念,以提高课堂教学效率为目的,以细化解读课程标准为基础,以优化课堂结构为核心,以大力开展教改、校本教研为载体,以全面提高教育教学质量为核心,以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点,以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障,借鉴先进学校课改经验,坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路,更新教学理念,规范教学行为,优化教学过程,提高课堂教学效率,确保全面提升教育教学质量,为师生健康成长和学校可持续发展奠定坚实基础.二、目标要求（一）构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂.认真贯彻学生为主体的原则,做到让学生全员参与、全程参与和有效参与.积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系,构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围,关注每位学生,让每位学生都能获得尊重,获得自信,获得成功.适当拓展课程资源,开放教材内容,开放学习形式,开放学习时间,倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生的探索精神、合作精神.（二）提高课堂教学的效率和效益.以高效课堂教学环境为依托,激发和调动学生的学习兴趣和热情,激发学生的创造性思维,培养学生的创新精神和能力,着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和任务,努力使课堂达到“轻负、优质、高效”.（三）促进师生的共同发展.以创建高效课堂为契机,促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、合作意识、创新精神等方面的发展,实现“为学生的幸福人生奠基”的育人目标.促进广大教师职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术素养的提升,实现教师的专业化发展.（四）提高教研活动的深度、效度.在研究探索高效课堂的过程中,进一步促进教研活动制度化、规范化、科学化,提高教师参与教研活动的积极性、主动性,以及教研活动的有效性,在全镇中小学掀起教学研究的高潮.三、具体措施及要求（一）加强领导,健全组织.为加强对高效课堂创建活动实施的组织领导,保证高效课堂教学活动取得实效,中心学校成立高效课堂创建活动实施领导小组和指导工作组,各中小学也必须相应成立以校长为组长的构建高效课堂工作领导小组和行动小组.1.高效课堂创建活动实施领导小组：2.组长：某某某副组长：某某某组员：全体教师2.高效课堂创建活动指导工作组：组长：校长副组长：某某某组员：全体教师（二）领会内涵,提高认识高效课堂就是课改深层次的聚焦课堂；高效课堂的核心是教学的高效益；高效课堂的生命是以学生为主体；高效课堂的价值取向是学生得到全面和谐的发展；高效课堂教学实施的手段是师生、生生的互动；高效课堂的评价标准就是学生获得的具体进步和发展；高效课堂的基本思想是以学论教；高效课堂的发展动力是教师的不断反思与创新.新课改背景下高效课堂最显着的特征：1.民主课堂,即更多地赋予学生参与课堂活动的权利,使学生发挥自主学习潜能.2.和谐课堂,即坚持以人为本,使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作,促进学生自我激励、自我成长、自我完善的课堂.3.开放课堂,即创造性地使用教材,课堂向社会生活延伸.4.活力课堂,即能调动学生探究问题的热情,激发学生创新思维,帮助学生更好地掌握知识、提升能力.构建高效课堂,是当前深化课程改革的关键和根本要求,是切实推进教与学方式转变,把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措,是提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求,对于推进我镇教育实现科学发展、率先发展、和谐发展具有重要和深远的意义.各校要在领会内涵和意义的基础上,提高对构建高效课堂活动重要性的认识,认真学习相关理论,细心做好工作安排,广泛深入宣传动员,精心周密组织实施,努力形成校校、人人、课课追求优质高效课堂教学的浓厚氛围.（三）强化培训,提高能力一节高效课,它是由教师和学生合力打造而成的,教师的素质和学生的配合意识都是决定一节课成败的关键,因此高效课堂实施之前一定要加强师生的培训工作.教师的培训可以在四个方面进行努力：一是通过教师教学理论的自学,提高专业素养,为高效课堂的有效实施提供强大的理论支撑.二是通过校本讲座、观摩名师精品课等方式进行培训,为高效课堂的准确实施奠定行动基础.三是通过网络教研,实现大范围的校际联动,为高效课堂实施提供研究平台.四是通过骨干教师上示范课,普通教师上达标课,较弱教师上过关课,整改教师上提高课等形式,增强教师们的自觉约束意识.学生的培训要采取合理的办法,指导学生如何自学、提问、讨论、合作、交流、发言、展示、小结,如何使用纠错本,如何使用双色笔,如何做好自学笔记等,要让学生多体验、多模拟、多交流,明确操作要领,清楚操作步骤,知晓操作策略,遵守操作规则.通过师生的共同进步,使高效课堂能有条不紊的开展.（四）突出重点,扎实推进1.优化教学模式,把握操作环节我镇目前常态下的教学课堂在教学方式、学习行为、训练途径、评价导向等方面存在一些弊端,主要体现以下几个方面：一是平铺直叙多,创设情境少；二是教师讲得多,学生活动少；三是随意提问多,激发思维少；四是低效互动多,当堂落实少；五是统一要求多,分层作业少；六是课型模糊多,特点鲜明少；七是题海战术多,有效反馈少；八是继续传统多,自主创新少.通过调研课堂现状,解剖教学行为,各中小学要根据总体要求,把握高效课堂核心,不拘一格,因地制宜,积极探索,研究总结出具有本校特色,适应不同学段、不同学科、不同课型的具体操作模式.根据学段、学科、课型特点,科学分析,准确定位,实现教学效果的最大化、最优化.在总体模式的统领下,研究出不同学段、不同学科、不同课型的具体操作模式,就学段而言,分为小学段、初中段；就学科而言,分文科类、理科类、体艺类、综合实践类；就课型而言,分新知探索课、习题训练课、检测点评课、阅读写作课、实验探究课.不管是哪个学段,不管是哪个学科,不管是哪类课型,都应该根据具体特点,科学分析,准确定位,研究出符合实情的操作模式,实现教学效果的最大化、最优化.2.实施集体协作备课,提高“导学案”质量“教”要成功,“备”字先行.“导学案”的质量直接关系到课堂的效益.构建高效课堂,必须实行“导学案”,导学案的设计应按照“个人初备——集体讨论——课案生成——个性设计——课后反思”的集体备课模式进行,具体要求是：（1）每周安排固定时间和地点进行集体备课,每个教师分学科参与.（2）个人初备.备课组长事先分解备课任务,每位备课组成员按照自己的任务认真设计好导学案.（3）集中研讨.集体备课时,由备课教师讲清自己的设计意图,全组教师针对预案中无效或低效的教学环节（包括练习的设置和作业的布置）,研究相关的教学策略,讨论解决问题的途径,形成优质的课堂教学设计.（4）课案生成.由主备教师完成规范的课案制作.（5）彰显个性.每位教师拿到“共案”后,可以结合本班学生的实际情况,对“共案”进行适当的增补、删减,确保因班施教,个性发展.（6）课后反思.上课结束后,教师要写出高质量的教学反思,便于课案的进一步成熟.各学校要高度重视集体备课工作,要创造集体备课的环境,强化集体备课的实施措施,加大对集体备课的过程性督查,确保集体备课的质量.3.变革学习方式,增强参与意识要牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想,确立以生为本的教学理念,充分发挥学生的主体作用.使全体教师从理论上充分认识到打造“高效课堂”的重要意义及现在实施“高效课堂”的必要性、紧迫性.在课堂上,教师占用的时间不多于10分钟,包括新课导入、明确目标、疑难点拨、归纳提升、组织测评.课堂上学生用于自主学习、合作交流、展示点评、概括、小结、布置的时间不少于30分钟.合作形式是以小组为单位,以独学、对学、组学形式实现新课改的自主、合作、探究.自主学习：教师把导学案中的本节课问题化后的学习目标,展示给学生（可用多媒体）,学生自己独立学习,解决问题,不仅要完成相关练习,还要标注好问题、疑难点.合作交流：①自主学习中的问题、疑难点以对学的方式解决.②对学中解决不了的问题,以组学的方式解决.③小组合作、讨论、交流之后仍没有解决的问题,提交全班合作、讨论、交流解决.此时,教师要将这些问题快速进行梳理,由浅到深,由易到难,根据教学重、难点排序,组织各组合作、探究解决.教学设计重点应放这里,各小组提交上来的问题,应是普遍和难点的问题,只有这部分内容解决得好,才能达成学习目标.在这整个小组活动期间,教师要在各组间巡回,关注每个组的学习情况,可进行适时点拨、指导（特别是C层同学的学习情况要做到心中有数）.④展示点评,总结升华.在完成以上任务,时间允许的情况下,由教师组织小组展示：一般由小组中C层或B层展示,由异组的A层负责点评或质疑；展示要脱稿；变一一展示为重点展示、分类展示；争取每节课所有C层的同学均能得到展示锻练的机会,要求非展示同学要学会倾听,学会整理,有事可做（教师注意把握展示内容,容易耗时）.教师悉心关注,随时准备提新知,释新题,用质疑、追问来引出自己想讲内容,教师可适时做点拨、指导、补充、强调.最后教师对小组探究、展示、点评进行归纳、总结、升华为新的知识.达标测评：形式灵活多样,教师既可以采用以试卷、纸条等形式检查学生对学习任务的掌握情况,也可以简单到“口头”测评.对于测评中发现的遗留问题,假如课上有时间,教师让知识掌握较好的学生帮助解决,如果时间紧张,则把“问题”留给小组长,课后让小组长帮助解决,这个过程对于那些帮助别人的学生是一次很好的“复习”,而对于存疑的学生就是能力的升华.若有较多学生掌握的不好,或C层同学吸收不好,可以留分层作业的形式,安排小组承包合作完成（此处要做到真正的合作完成,杜绝抄袭）.小组长检查完成情况,学科组长将作业上交教师,并向教师汇报情况.4、优化训练方式,促进知识内化教师要把握作业的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能,精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业,作业设置要遵循“三布置三不布置”的原则,即布置发展学生思维的作业,布置引导学生探究的作业,布置迁移拓展、提高能力的作业；不布置重复性的作业,不布置惩罚性的作业,不布置超过学生合理学习限度的作业,努力提高作业的科学性,切实减轻学生过重的课业负担.5、营造文化氛围,激发实践热情各个学校要因地制宜,充分利用楼道、走廊、橱窗、校报等空间,宣传高效课堂的理念,让高效课堂的理念占领学生的视线,把学生“浸泡”在高效课堂的优质文化里.特别要重视班级文化建设,教室里要有增强学生学习信心的激励性语言,要有促进学生学习方式变革的文化小知识,要有强化学生行为习惯养成教育的警示制度,更要基于学生“责任”的建设,从真正的班规入手,努力形成自主、平等、尊重、合作、温暖的班级文化.通过氛围的营造和文化的打造,让高效课堂更有行动基础,更有实施动力,更有发展方向.6、利用现代教育技术,提高课堂教学效率熟练掌握和科学应用现代教育技术是当代教师必须具备的一项基本功,以计算机网络为核心的多媒体设备所具有的快速、便捷、超链接、大容量及图文并茂、音视频共融诸多优势,以及在教学中更能激发兴趣,调动非智力因素；化难为易,提高知识传递效率；超越课堂时限,利于学困生转化等特点,决定其在高效课堂的构建中能够起到重要的作用.因此,全体教师必须人人熟练使用多媒体设备,人人能够制作多媒体课件.运用多媒体要做到与“导学案”的有机结合,与课堂教学内容的有机结合,与学生的探究过程有机结合；要坚持“实用”和“科学”的原则,将其用在该用的地方、该用的时候,要用得恰到好处.要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法.7、建立物质保障机制,确保活动顺利开展根据高效课堂实施的要求,必须配备相应的教学设施,如多媒体、教学小黑板等.各学校要想方设法改善教学条件,配置必要的教学设备,为创建高效课堂提供物质保障.四、实施步骤（一）理论学习阶段1．加强学习,转变观念.各学校要组织教师认真学习研讨各地高效课堂模式,统一思想,转变观念,坚定信念,达成构建高效课堂的共识.2．健全组织,制定方案.一是各学校要成立高效课堂创建活动领导小组和行动小组；二是制定学校高效课堂创建活动实施方案、完善相关管理制度或细则,并上报实施方案和领导小组、行动小组名单.（二）选择确定学校课堂教学模式阶段;我校结合学习高效教学理论和外地经验,试点学校结合学校实际,在实践、总结、吸收借鉴的基础上探索出适合本校的高效课堂教学模式.在吸收借鉴的基础上探索构建适合本校的高效课堂教学模式.1、确定实验教师,对实验教师进行具体操作培训.2、课例研讨,跟踪指导,树立典型.经过一段时间的培训或组织教师现场参观后,研究典型课例.各校大力开展校本教研活动,对照高效课堂的评价标准,找出课堂教学效率不高的表现及原因,确立适合本校实际的高效课堂教学模式,并建立相应的规章制度,确保高效课堂教学模式的顺利推行.将教学过程中遇到的问题变成研究课题,强化研究过程、研究力度、研究深度和研究效度.高效课堂创建活动指导工作组深入学校听课调研指导.学校根据指导工作组的指导意见,制定整改措施并确保落实.3、加强反思总结.学校和教师应认真反思操作过程,总结教学得失,提炼有效途径和方法,形成学校和学科的阶段性成果报告.（三）组织实施阶段认真组织试点年级全面实施.各中小学要按照相应的要求落实物质保障、文化氛围、管理措施.（四）反思深化阶段（五）1、提炼升华经验.对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结提炼,形成特色.2、形成长效机制.调整完善实施方案,实现高效课堂常态化,形成创建工作长效机制.3、反思总结形成常态.教师应坚持写教学反思,每位教师每个学期分别写出1～2篇体现课堂教学改革成果的研究性论文.本阶段结束,所有学校、所有学科应写出阶段性成果报告.（五）高效课堂表彰会.对创建高效课堂活动表现特别突出的先进学校、先进个人以及优秀教研组予以表彰.。

构建智慧课堂打造智慧团队引言概述：随着科技的不断发展，智慧课堂已经成为教育领域的热门话题。

构建智慧课堂不仅可以提升教学效果，还能培养学生的创新能力和团队合作精神。

本文将从五个大点来阐述构建智慧课堂的重要性，同时探讨如何打造智慧团队。

正文内容：1. 利用智能设备提升教学效果1.1 利用智能白板进行互动教学，激发学生的学习兴趣。

1.2 利用智能手机和平板电脑进行在线学习，让学生随时随地都能获取教学资源。

1.3 利用智能设备进行实时评估，匡助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。

2. 引入人工智能技术提升教育质量2.1 利用人工智能技术进行个性化教学，根据学生的学习情况和兴趣进行有针对性的教学。

2.2 利用人工智能技术进行作业批改和评估，提高教师的工作效率。

2.3 利用人工智能技术进行知识点的解析和学习资源的推荐，匡助学生更好地掌握知识。

3. 培养学生的创新能力3.1 利用智慧课堂的多媒体资源，激发学生的创造力和想象力。

3.2 利用智慧课堂的实践机会，培养学生的实践能力和解决问题的能力。

3.3 利用智慧课堂的合作学习环境，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

4. 构建智慧团队的重要性4.1 智慧团队可以提供全方位的技术支持，确保智慧课堂的正常运行。

4.2 智慧团队可以负责智慧课堂的数据管理和安全保障，保护学生的隐私。

4.3 智慧团队可以进行教师培训和技术支持，提高教师的教学水平。

5. 打造智慧团队的方法5.1 招聘具备相关技能和经验的人材，建立专业的团队。

5.2 提供持续的培训和学习机会，保持团队成员的技术更新。

5.3 建立良好的沟通和协作机制，促进团队成员之间的合作和交流。

总结：构建智慧课堂不仅可以提升教学效果，还可以培养学生的创新能力和团队合作精神。

通过利用智能设备和人工智能技术，可以提高教育质量和学生的学习效果。

同时，打造智慧团队是构建智慧课堂的重要保障，通过招聘专业人材、提供培训和建立良好的沟通机制，可以确保智慧课堂的正常运行和持续发展。

打造高效课堂发言稿（16篇）篇1：打造高效课堂表态发言稿尊敬的各位领导、各位同仁：大家下午好！能够在这里表态发言，我深感荣幸，也倍感压力。

“学习衡中经验，打造高效课堂”，课改的号角现已吹响，作为一名普通的一线教师，我愿积极转变思想观念，紧跟学校课改步伐。

在教学上我将认真备课，写好学案，潜心研究教法与学法，提高课堂教学效果，争取在最短的时间内将“衡水”的'经验内化为我们自身的实践，打造属于我们的“高效课堂”。

“打造高效课堂”不但需要教师和学生的通体合作，也离不开实验、电教等教辅人员的积极配合。

试管中晶莹的液滴、天平上跳动的砝码、投影上梦幻的演示、广播里动听的歌声无不让激情的课堂擦出智慧的火花，而这些都离不开教辅人员的辛勤劳动。

因此作为一名辅教部、电教中心的工作人员，我深感责任重大，任务艰巨。

在此我谨代表教辅部全体成员庄严承诺：在今后的工作中我们将大力改变工作作风，提高工作效率，改进管理办法，提升服务质量，以高效的管理、优质的服务为“高效课堂”的建设做出我们应有的贡献。

回首过去，我们感慨万千，立足今日，我们豪情满怀，展望未来，我们信心百倍，在新沁中高速发展的征程上，我们将以“科学、民主、求实、创新”的校训为准则，以衡水中学的成功经验为引领，以“高效课堂”的建设为契机，勤奋刻苦，忘我工作，为新沁中实现新辉煌而努力奋斗！最后，祝各位领导、各位同仁身体健康，工作顺利！谢谢大家！篇2：如何打造高效课堂【摘要】新形势下的课堂模式给我们解决了资料多、时刻少的问题。

课堂对教师来说，就是教学方式。

在课堂改革中，教师应从主角、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

这就是高效课堂。

【关键词】高效课堂关键作用课堂对教师来说，就是教学方式。

新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。

高效课堂，不仅仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。

打造高效课堂落实核心素养教育是培养学生发展的重要途径，而教育的核心是课堂教学。

如何打造高效的课堂教学，让学生真正掌握核心素养，是每位教师都需要思考和努力的问题。

本文将就如何打造高效课堂，落实核心素养进行探讨。

一、培养积极学习氛围要想打造高效课堂，首先需要营造积极的学习氛围。

学生参与度的高低很大程度上取决于教师所营造的课堂氛围。

教师要善于调动学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂学习。

在课堂教学中，可以通过多媒体展示、教学案例引入等方式，激发学生的学习兴趣，使学生对待课程内容产生浓厚的兴趣。

通过积极的学习氛围，学生会更加主动地去学习，从而提高课堂教学的效率。

二、建设互动式教学模式传统的一言堂式教学模式已经不能满足当今学生的学习需求。

建设互动式教学模式是打造高效课堂的重要手段之一。

互动式教学模式要求教师在课堂上注重学生的参与度，通过提问、小组讨论等方式，激发学生的学习主动性，提高学生的思维活跃度。

教师要根据学生的实际情况，灵活调整教学方法，使每个学生都能在课堂上得到充分的展示和发挥。

通过建设互动式教学模式，学生将更加主动地参与到课堂学习中，从而提高学习的效率和质量。

三、注重核心素养的培养课堂教学的最终目的是要让学生掌握核心素养，在打造高效课堂过程中，教师要注重核心素养的培养。

核心素养是指学生在学习过程中应该具备的基本素养，例如创新能力、沟通能力、合作能力等。

教师在课堂上要注重培养学生的核心素养，引导学生通过实际操作、案例分析等方式，提升学生的核心素养水平。

教师还可以通过课后作业、小组项目等方式，让学生在实践中不断锻炼和提高自己的核心素养。

通过注重核心素养的培养，可以让学生在课堂上学到更多的知识，同时也能够提升学生的综合能力。

四、灵活运用多媒体教学手段在当今信息化社会，多媒体技术已经成为课堂教学的重要手段。

教师可以通过多媒体技术，将课程内容进行形象化展示，使学生更加直观地理解和掌握知识。

多媒体技术还可以帮助教师加强对课程内容的解释和阐述，让学生更好地理解和消化知识。

打造高效课堂实施方案篇一：打造高效课堂实施方案为进一步落实科学发展观，扎实促进保亭县教育内涵发展、提升教育质量“九项工程”，提高教学效率。

为改变教师教学观念，转变教师的教学行为方式，还学生自主学习的时间，激发学生自主学习的积极性，提高学生自主学习的能力，有效提升学生的学习品质，切实提高课堂教学效益。

根据保亭县教育局关于构建高效课堂的文件及材料，结合我校实际情况决定在全校开展深化课程改革，构建高效课堂实践研究活动，力争用1—2年的时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式。

特制定如下实施方案：一、指导思想以科学发展观为根本指导，以高效课堂创建活动为载体，以强化校本研训为主要抓手，以提高教学效率为根本目的，以全面提高队伍素质和教育质量为奋斗目标，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。

积极稳妥地打造“自主、合作、探究”的高效课堂，把质量建设进一步引向深入。

二、实施方案（一）加强领导，健全组织为加强领导，保证活动顺利开展并取得显著成效，成立由校长及全体教师组成的工作领导小组。

组长：卓亚强副组长：黄奕新、林进方、卓克云成员：全体教师（二）确立目标、明确思路工作目标：构建“以自主学习为主”的高效课堂，实现课堂教学状况的根本性改变。

在创建过程中，逐步推进与高效课堂相匹配的学习制度与管理文化的建设，积极探索切合本区实际的优质高效轻负的教学模式和运行机制,推动课堂教学改革的和谐发展，促进教育的均衡发展。

基本思路：在县教研室的统一规划与指导下，积极参加县教研室组织的相关活动，通过活动带动全校教师走进“构建高效课堂”的行动之中，让教师在活动中发展、在活动中提高、在活动中实现“构建高效课堂”的目的。

三、分项实施、重点突破活动内容与时间安排（一）宣传发动（20XX年2月）。

通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。

学校成立“构建高效课堂”领导小组。

（二）理论培训（20XX年3月）。

高效课堂小组建设打造项目活动方案一、项目背景和目标1.1 项目背景随着教育环境的不断发展和学生需求的变化，传统的课堂教学已经不再适应现代学生的需求。

学生们渴望更加互动和参与性强的学习方式，而高效的小组合作学习正是满足这种需求的一种方式。

因此，我们的项目旨在通过建设高效课堂小组来打造一个更具活力和参与性的教学环境，提升学生的学习效果和学习兴趣。

1.2 项目目标1) 培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的协作能力和沟通能力。

2) 激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的自学能力和解决问题的能力。

3) 提升学生的学习效果，加深对知识的理解和应用能力。

4) 培养学生的创新思维和实践能力，培养学生的创造力和解决问题的能力。

5) 提高学生的学习动力，激发学生的学习潜力。

二、项目内容和实施步骤2.1 小组组建1) 招募小组成员：通过宣传和推荐，招募具有一定学术水平和学习热情的学生作为小组成员。

2) 小组划分：根据学生的学科特长和兴趣爱好，将学生分为不同的小组，以便更好地发挥每个学生的优势。

3) 组长选拔：每个小组从成员中选出一名组长，负责协调小组的学习和活动安排，同时承担一定的组织和管理责任。

2.2 学习计划和目标1) 设立明确的学习目标：每个小组根据所学科目的要求，制定明确的学习目标，并制定相应的学习计划。

2) 制定学习计划：根据学习目标和学科要求，每个小组制定具体的学习计划，明确每个学期的学习内容和学习重点。

3) 分配任务和角色：根据学习计划，每个小组将学习任务分配给每个小组成员，并确定每个成员的学习角色，以确保每个成员都能充分发挥自己的专长和才能。

2.3 小组合作学习活动1) 研讨小组活动：每个小组定期组织研讨活动，通过学习和讨论的方式深化对知识的理解，加深对学科的认识。

2) 项目探究活动：每个小组通过实际项目的实施和探究活动，将所学知识应用到实际问题中，培养学生的创新思维和实践能力。

3) 学科竞赛和展示活动：每个小组参加学科竞赛和展示活动，通过参与比赛和展示来提升学生的学习动力和学习效果。

构建高效课堂，提升核心素养随着社会的不断发展和进步，教育的重要性也日益突显。

教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的核心素养。

而高效的课堂教学是实现这一目标的关键。

本文将从构建高效课堂、提升核心素养两个方面，探讨如何通过科学的教学方式和方法，帮助学生提升自身素养。

一、构建高效课堂1. 确定清晰的教学目标教学目标是课堂教学的核心，也是学生学习的方向。

在构建高效课堂时，教师首先需要确定清晰的教学目标，并与学生进行充分沟通和共享。

教学目标要具体明确，能够引导学生的学习方向，同时也是教师教学内容与学生学习内容的桥梁，帮助学生更好地理解课程内容。

2. 创设活跃课堂氛围高效的课堂需要有活跃的氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。

教师可以通过提出问题、讨论话题、引导学生分享等方式，调动学生的积极性，让他们积极参与到课堂中来。

多采用小组合作学习和互动性教学，让学生在互动中学习，培养学生的合作精神和团队意识。

3. 注重教学方法的多样性高效的课堂需要多种教学方法的结合，使学生在不同的角度和方式下进行学习。

除了传统的讲授式教学外，还可以采用案例教学、探究式教学、实验教学等多种方式，激发学生的求知欲和思考能力。

这样可以更好地满足学生的个性化需求，提高课堂教学的效果。

4. 重视课堂评价课堂评价是教学的重要环节，通过评价可以了解学生的学习情况和教学效果。

在构建高效课堂时，教师需要注重对学生的课堂表现进行评价，并及时给予反馈。

这样可以帮助学生及时发现问题、及时纠正错误，提高学习效果。

二、提升核心素养1. 积极引导学生学会学习提升核心素养需要培养学生的学习能力和学习品质。

在课堂教学中，教师需要积极引导学生学会学习，培养他们的自主学习能力和主动学习意识。

教师可以通过讲解学习方法、引导学生制定学习计划和目标等方式，帮助学生建立正确的学习观念和方法，培养他们的学习兴趣和持久学习动力。

2. 注重学生的思辨与创新能力核心素养的提升需要培养学生的思辨和创新能力。

利用多元策略,打造高效课堂作者：高玲来源：《中学政史地·教学指导版》2023年第11期在新课改背景下，传统教学模式不断受到冲击，对教师也提出了更高的要求，以激发学生历史学习兴趣为首要任务，帮助学生构建完整的知识框架，并利用多元化的活动强化他们的创新意识。

因此，教师应积极转变授课方式，优化教学流程，推动高效课堂的构建，在实践中提高学生的历史综合素养，为以后的长远发展奠定良好的基础。

新课程改革明确指出应落实“以人为本”的教育理念，尊重学生的主体地位，摒弃传统教学模式的不足，将重心放在学习兴趣的激发和情感态度的优化两个方面，营造和谐、自主、合作的班级氛围。

所以，高中历史教师必须与时俱进，革新课堂教学方法，从学生的基本学情出发，推进课堂的转型和升级，以此保证历史教学的有效性。

一、加强课程资源整合，激发学生学习兴趣丰富的历史资源，对于提高课堂的有效性起到不可替代的作用。

在高中历史教学中，教师要充分调动学生的研究热情，使其主动参与到活动中，提高课堂参与度。

历史教材是主要的课程资源，内容贴合学生实际情况，但是编排的顺序对学生的深入理解存在一定影响。

因此，教师在教学中应根据基本学情做出适当调整，增删课本内容，达到优化教材的目的。

教师可以利用信息技术进行拓展延伸，通过图片、视频等方式帮助学生加深对课本知识点的吸收和理解。

以统编版历史必修《中外历史纲要（上）》第15课《两次鸦片战争》的教学为例。

教师在大屏幕上展示英国走私鸦片的飞剪船和英国东印度公司设在印度的鸦片仓库的图片，引导学生思考这两幅图片与鸦片战争的爆发有什么关系，结合教材内容进行思考。

这也与工业革命后英国社会生产力飞速提高有关。

教师可以将两个课时中有关联的内容整合在一起进行介绍。

利用真实的图片能够有效调动他们的好奇心和求知欲，使其主动参与到课堂中，突显课程资源整合的必要性，为后续的深入研究做好充足的准备工作。

二、巧妙设计课堂导入，提高課堂教学实效课堂导入是一节课的开端，在一定程度上决定着学生的学习效率，精心设计的导入环节能够集中他们的注意力，使其在富有趣味性和挑战性的情境中激发出浓厚的参与兴趣。

打造高效课堂学生享受教育【摘要】课程改革的目的是：让学生告别难受，离开接受，铸造享受：教师就要：创造良好的课堂气氛，保持学生最佳心态。

不统一目标，体现个体差异。

不要过于勤快，要让学生真正动起来，关注学生的经验积累，把生活常识引入课堂，在反思中教学，提高课堂效率。

【关键词】高效课堂享受教育当今课程改革的目的是：让学生告别难受，离开接受，铸造享受：因此每位教师千方百计，各显其能，纷纷打造高校课堂。

华东师大教授周彬提出：要让我们的课堂高效必须让学生参与课堂。

学生参与课堂的程度越深，他对课堂的喜欢程度就越大。

同时还要让学生意识到课堂是真正属于自己的。

学生对课堂的主人公意识越浓，他对课堂的热爱程度就越大，这样我们的课堂才能高效。

其实事上，只有打造高效课堂，才能使学生享受教育，我在教学实践中对于“打造高效课堂，学生享受教育”有如下看法：一、创造良好的课堂气氛，保持学生最佳心态打造高效课堂，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人、首先，要让学生保持最佳学习心态。

任何学习过程存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下，学生学习的表现与效果截然不同。

当学生处于最佳的心理状态时，学习情绪主张，专心致志，课堂气氛热烈而愉快。

为此，教师应“以情感情”，用爱抚的目光，用具有启发性、引导性、鼓励的言语，语言要做到严谨、简练、流畅、自然。

并且要具有亲和力，使学生保持良好的学习心态。

要让学生积极参与探究新知，让学生自己探索知识的发生和发展的过程。

引导学生积极参与课堂。

二、不统一目标，体现个体差异不同的学习基础就应该有不同的目标要求，若按照统一的步调和形式去认知学习，就会使一部分学生则觉得重复，失去探究新知识的兴趣。

所以突出差异，分类指导是对学生的固势利导，是符合认知规律的，也避免了拔苗助长和重复施肥情况出现，我们在课堂教学中也应注意对教学问题设计的深度，普遍性，可接受情况进行探究，使提出的问题分阶级理解答疑，难易结合。

关于进一步深化课堂教学改革，构建高效课堂的实施方案一、指导思想为了认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，进一步深化基础教育课程改革，巩固发展课程改革多年来的成果，以全面提高课堂教学效益为目的，以转变课堂教学方式，引导学生自主学习为导向，以教师队伍专业发展、教科研成果的转化为基础，以形式多样的研训活动为载体，坚持“培训先行，典型引路，以校为本，强势推进”的原则，努力构建新的课堂教学模式，全面提升教育教学质量，实现教育的内涵发展、均衡发展和可持续发展。

二、总体思路深化课堂教学改革，构建高效课堂，要坚持“行政推动，全体参与，示范引领，以校为本”的工作思路。

“行政推动”即校长要把主要精力用于教学研究和教学管理，确保教师培训所需经费，加强校际之间的交流与合作，形成校本教研合力，确保改革顺利推进；“全体参与”即全镇所有基础教育学校都要参与课堂教学改革实验。

每个学校都要有试点年级、实验班，要将管理人员和教师的培训作为课改的引领保障，分学科、多层次、多形式开展业务培训，进一步提高教师的课程实施水平；“示范引领”即让一些专业素质高的教师在全县开展作示范课、研讨课等活动，对课堂教学改革进行典型引路；“以校为本”即课堂教学改革要借鉴名校的成功经验，结合本地本校实际，创建出具有本校特色的教学模式。

三、基本原则借鉴性原则：对先进的课堂教学模式，我们要结合本镇各校的实际，借鉴性地使用，决不能照搬照抄。

创新性原则：在借鉴的基础上，要学会创新，真正构建具有自主特色，符合农村教情、学情的课堂教育教学模式。

以人为本原则：要把教师和学生的利益作为我们推进此项工作的出发点，要把教师和学生的健康可持续发展作为此项工作的归宿。

四、组织保障为保证课堂教学改革顺利推进，镇教学区成立了以学区校长为组长，教研室主任等人为副组长，各中心校长为成员的领导小组。

并成立以各校教导主任、教研组长和一线骨干教师为主的学科教学指导组。

对各学校深入课堂教学改革，构建高效课堂工作进行督查、指导、评估。