谈小学语文古诗词教学
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一
三 学会想象 ，体 会感情
每 首古 诗词 都着 力表 现 一种意 境 。因此 ， 在 理解 了诗 的大 意后 ， 还 必须 深入 挖掘 ，细细 品 味 ，发挥想 象 力 ，把学 生 引入 诗词 的情 境 中，使诗中描写的景象在头脑中浮现出来。这样 ，就会产生身临其 境的感觉，就会对诗意理解得更深刻，对感情体会得更深入。比如 在学 习 锄 禾 》这 首诗 时 ，让学 生 闭上 眼 睛想一 幅 画 ，然后告 诉 大 家你看 到 了一 幅什 么样 的 画 ，学 生 争着 说 ： “ 我 看 到 了一个 中午 ， 有 很大 很大 的太 阳” 。 “ 我 看 到一个 农 民伯 伯在 地里 锄 草 ，他的 衣 服 全 汗湿 了 ，他很 辛苦 ” 。 “ 我 们 吃 的饭都 是农 民伯 伯 的汗 水换 来 的 ……”这 就 是诗 中的真 实画 面 ，根据 学生 所说 的 加 以引导 ，学 生 就 会懂 得珍 惜劳 动 ，珍 惜粮 食。 小学 教材 所选 的古 诗词 大都 是语 言优 美 、充满 诗情 画意 的 ，学 习每 一首 诗词 如果 能让 学 生在 头脑 中出现 画面 ，那学 生 对诗 的 内容 无形 中就 了解 了 ，在 引 导 中也能 体会 诗 的思想感 情 。
２ ０ １ ４年第 １ ２ 期
Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ诗词教学
纳学仁
（ 宁夏 固原 市原 州 区开城 中心小 学 ，宁夏 固原 ７ ５ ６ ０ ０ ０ ）
【 摘要 】古诗词有一种独特的美感 ， 是古代人智慧的结晶。作为我国优秀传统文化的重要组成部分 ， 古诗词以 自身深厚的文化气息 ， 影响 我 国文 学和 文化 的发展 。近年 来 ， 人们研 究古典 文化 的 热情 高 涨 ， 古诗 词教 学在 小学语 文教 学 中越 来越重要 。然 而 ， 一 直 以来 ， 我 国小 学语 文 古诗 词教 学的发 展 都不 是很 乐观 。本 文对 小 学古诗 词教 学 问题 进行 了研 究 ， 首先 分析 了小 学语 文 古诗 词教 学中存 在 的 问题 ， 其 次 指 出了相应 的 改进 策略 。 【 关键词 】 小学语文；古诗词；教学 【 中 图分 类号 】 Ｇ ６ ２ ２ 【 文献标识码 】 Ａ
古 诗词 是 中国灿 烂 文化 遗产 中 的瑰宝 ，是 人 文教 育和 语言 文字 学 习 的 丰富 资源 ：它 们有 的描绘 祖 国 的壮丽 山 河 ；有 的勾 画优 美迷 人 的 自然风 光 ；有 的叙 述朋 友 之 间难合 难分 的 深厚 友情 ；有的 借景 （ 物 ）抒 情 咏 志 、含蓄 隽 咏 …… 因而 ，无 论从 新课 标 的要 求 ，还 是 从语 文教 材 的教 学 内容 来看 ，对 小 学 阶段 的古 诗词 教学 都 给予 了 重 视 。古诗 词 作 为我 国珍 贵 的文 化遗 产 ， 是 小学 语 文学 科的 重要 组 成 部分 ， 是小 学 生学 习语 文学 科 的 主要 内容 之一 。学 习 古诗 词 ， 不 仅 可 以陶 冶学 生 的情 操 ， 增 长学 生 的文学 知 识储 备 ， 更 可 以培养 小学 生们 的创 新 意识 和想 象 能力 。 古 诗 词 中蕴 藏 了 丰富 的中华 传统 文化 ， 如何 在 小学 语 文古 诗 词教 学 中渗透 这 些传 统文 化将 是 对小 学生 进 行 传统 文 化 教育 的 重要组 成 部分 。 因此 ， 小 学语 文 古诗 词教 学显 得 至 关 重要 ， 既要 照顾 小学 生 身心 的 发育 特征 ， 又要 提高 他们 ， 最 终 渗 透 传统 文 化 ， 并最 终 由他 们传 承 下去 。但 是 ， 由于古 诗词 的 形式 体 制 、遣 词 造句 等方 面 与现 在 的语 言 习惯差 别 很大 ，因此 ，古 诗词 的 学 习对 于学 生来 说 也是 个难 点 。 古 诗词 教学 要重 视使 学生 了解 背景 ， 理 解诗 意 ，嚼字 品词 ，加深 理解 ，学会 想象 ，体 会感情 ，指导 朗读 ， 熟 读成 诵 。下 面就 自己在古 诗词 方面 的教 学 谈几 点体 会 。
．
了解背景 ，理解诗意
学 习古 诗词 ，首 先要 让学 生 了解古 诗 词的 写作 背景 ，知 道诗 人
当时 的处 境和 心 态 ，然后 再去 理 解诗 意 、体 会感 情就 容 易多 了 。如 《 春 夜 喜 雨》 一 诗 ，诗人 杜甫 在 创作 此诗 时 ， 因陕 西旱 灾严 重来 到 四川 成都 定居 已有两 年 。他亲 自耕作 ，种 菜养 花 ，与 农 民交 往 ，因 而对春 雨 之情 很 浓 ，写 下 了这 首 描 写春 夜 降雨 ，润泽 万 物 的美景 ， 抒 发 了诗 人 的喜 悦之 情 。这样 ，学生 了解 了诗 的写作 背景 ，再 去理 也便 于学 生熟 记背 诵 。 解 古 诗 ，就会 水到 渠成 。 总 之 ，古诗 词教 学 的方法 很 多 ，在 教学 中要 靠教 师加 强 自身 文 学修 养 ，带 领学 生迈 入古 诗 词 的殿堂 ，使 学 生领悟 到 中华 五千 年 灿 ＝ ，嚼字品词 ，加深理解 字 、 词是 古 诗 词 的 组 成 单 元 ，学 懂 字 、词 是进 一步 理 解 诗 句 烂 的文化 ，增强 民族 的 自豪 感 ，从而 激发 学生 学 习祖 国语 言文 字 的 含 义 、分 析诗 词 的意 境 的重要 步 骤 。诗 中 的一字 一词 都 经过 诗人 的 热情 。 千锤 百炼 ，因此 ，抓 住重 点 字 、词分 析理 解 诗意 是古 诗 词教 学 中的 参考文献 重点 。如 《 梅 花 》一 诗 ，学 生通 过对 “ 凌寒 ” “ 独 自” “ 唯” “ 遥 … １张敏 ． 浅谈小学古诗词教 学的审美体验策略 Ⅱ 】 ． 语文教学通 知” “ 暗香 ”这 几 个词 的理 解 ，很 快就 会知 道这 首 诗是 在赞 美梅 花 ， Ｄ刊 （ 学术 刊 ） ，２ ｏ １ ２ （ ３ ） ． 因为 它不 畏严 寒 ，散 发着 芳香 。如果 我 们 咬文 嚼字 ，认 真推 敲 ，就 讯 ・ 【 ２ 】 菅淑 琴 ． 浅谈 增 加 小学 古诗词 教 学吸 引 力的 策略 Ⅱ ］ ＿ 新课 程 能体 会 诗人炼 字 遣词 的技巧 。历 来 受人 赞 叹的 《 泊 船瓜 洲 》里 “ 春 小学） ，２ ０ １ ２ ０） ． 风又 绿江 南 岸” 中 的 “ 绿” 字 ，在教 学 时要 求学 生将 “ 绿 ”换 成另 （ 【 ３ 】薛法根 ． 《 清平乐 ・ 村居 》教学实录及教后感 Ⅱ 】 ． 小学教学 个 字 ，是否 更 好？ 在学 生得 出 自 己的答 案后 ，再告 诉 学生 作者 曾
四 ，指导朗读 ，熟读成诵
古 人云 ： “ 书读 百遍 ，其 义 自见” ，讲 的就 是读 书的 重要 性 。 感情 朗读 ，能再 现诗 词 的意境 ，加深 体会 诗词 的含 义 与作者 情 感 ， 因此 在学 生理 解 诗词 的 内容 的基础 上 重视 朗读 ，强 调背 诵 。指导 朗 读就是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。首先指导确定感情基 调 ，然后 指导 处 理重 音与 节 奏 。如杜 甫的 《 闻官军 收 河南 河北 》是 首抒 情诗 ，全 诗 充满 了喜 悦 、激动 之情 。起 句 与七 、八 句节 奏要 急 促 ，第五 、六句 要舒 缓 ； “ 忽传 ” “ 喜欲 狂 ” “ 即从 ” “ 便 下 ”读 重音 。这样 朗读 抑扬 顿 挫 ， 学 生的 感情 自然 与作者 的 感情 产生 共鸣
三 学会想象 ，体 会感情
每 首古 诗词 都着 力表 现 一种意 境 。因此 ， 在 理解 了诗 的大 意后 ， 还 必须 深入 挖掘 ，细细 品 味 ，发挥想 象 力 ，把学 生 引入 诗词 的情 境 中，使诗中描写的景象在头脑中浮现出来。这样 ，就会产生身临其 境的感觉，就会对诗意理解得更深刻，对感情体会得更深入。比如 在学 习 锄 禾 》这 首诗 时 ，让学 生 闭上 眼 睛想一 幅 画 ，然后告 诉 大 家你看 到 了一 幅什 么样 的 画 ，学 生 争着 说 ： “ 我 看 到 了一个 中午 ， 有 很大 很大 的太 阳” 。 “ 我 看 到一个 农 民伯 伯在 地里 锄 草 ，他的 衣 服 全 汗湿 了 ，他很 辛苦 ” 。 “ 我 们 吃 的饭都 是农 民伯 伯 的汗 水换 来 的 ……”这 就 是诗 中的真 实画 面 ，根据 学生 所说 的 加 以引导 ，学 生 就 会懂 得珍 惜劳 动 ，珍 惜粮 食。 小学 教材 所选 的古 诗词 大都 是语 言优 美 、充满 诗情 画意 的 ，学 习每 一首 诗词 如果 能让 学 生在 头脑 中出现 画面 ，那学 生 对诗 的 内容 无形 中就 了解 了 ，在 引 导 中也能 体会 诗 的思想感 情 。
２ ０ １ ４年第 １ ２ 期
Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ诗词教学
纳学仁
（ 宁夏 固原 市原 州 区开城 中心小 学 ，宁夏 固原 ７ ５ ６ ０ ０ ０ ）
【 摘要 】古诗词有一种独特的美感 ， 是古代人智慧的结晶。作为我国优秀传统文化的重要组成部分 ， 古诗词以 自身深厚的文化气息 ， 影响 我 国文 学和 文化 的发展 。近年 来 ， 人们研 究古典 文化 的 热情 高 涨 ， 古诗 词教 学在 小学语 文教 学 中越 来越重要 。然 而 ， 一 直 以来 ， 我 国小 学语 文 古诗 词教 学的发 展 都不 是很 乐观 。本 文对 小 学古诗 词教 学 问题 进行 了研 究 ， 首先 分析 了小 学语 文 古诗 词教 学中存 在 的 问题 ， 其 次 指 出了相应 的 改进 策略 。 【 关键词 】 小学语文；古诗词；教学 【 中 图分 类号 】 Ｇ ６ ２ ２ 【 文献标识码 】 Ａ
古 诗词 是 中国灿 烂 文化 遗产 中 的瑰宝 ，是 人 文教 育和 语言 文字 学 习 的 丰富 资源 ：它 们有 的描绘 祖 国 的壮丽 山 河 ；有 的勾 画优 美迷 人 的 自然风 光 ；有 的叙 述朋 友 之 间难合 难分 的 深厚 友情 ；有的 借景 （ 物 ）抒 情 咏 志 、含蓄 隽 咏 …… 因而 ，无 论从 新课 标 的要 求 ，还 是 从语 文教 材 的教 学 内容 来看 ，对 小 学 阶段 的古 诗词 教学 都 给予 了 重 视 。古诗 词 作 为我 国珍 贵 的文 化遗 产 ， 是 小学 语 文学 科的 重要 组 成 部分 ， 是小 学 生学 习语 文学 科 的 主要 内容 之一 。学 习 古诗 词 ， 不 仅 可 以陶 冶学 生 的情 操 ， 增 长学 生 的文学 知 识储 备 ， 更 可 以培养 小学 生们 的创 新 意识 和想 象 能力 。 古 诗 词 中蕴 藏 了 丰富 的中华 传统 文化 ， 如何 在 小学 语 文古 诗 词教 学 中渗透 这 些传 统文 化将 是 对小 学生 进 行 传统 文 化 教育 的 重要组 成 部分 。 因此 ， 小 学语 文 古诗 词教 学显 得 至 关 重要 ， 既要 照顾 小学 生 身心 的 发育 特征 ， 又要 提高 他们 ， 最 终 渗 透 传统 文 化 ， 并最 终 由他 们传 承 下去 。但 是 ， 由于古 诗词 的 形式 体 制 、遣 词 造句 等方 面 与现 在 的语 言 习惯差 别 很大 ，因此 ，古 诗词 的 学 习对 于学 生来 说 也是 个难 点 。 古 诗词 教学 要重 视使 学生 了解 背景 ， 理 解诗 意 ，嚼字 品词 ，加深 理解 ，学会 想象 ，体 会感情 ，指导 朗读 ， 熟 读成 诵 。下 面就 自己在古 诗词 方面 的教 学 谈几 点体 会 。
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了解背景 ，理解诗意
学 习古 诗词 ，首 先要 让学 生 了解古 诗 词的 写作 背景 ，知 道诗 人
当时 的处 境和 心 态 ，然后 再去 理 解诗 意 、体 会感 情就 容 易多 了 。如 《 春 夜 喜 雨》 一 诗 ，诗人 杜甫 在 创作 此诗 时 ， 因陕 西旱 灾严 重来 到 四川 成都 定居 已有两 年 。他亲 自耕作 ，种 菜养 花 ，与 农 民交 往 ，因 而对春 雨 之情 很 浓 ，写 下 了这 首 描 写春 夜 降雨 ，润泽 万 物 的美景 ， 抒 发 了诗 人 的喜 悦之 情 。这样 ，学生 了解 了诗 的写作 背景 ，再 去理 也便 于学 生熟 记背 诵 。 解 古 诗 ，就会 水到 渠成 。 总 之 ，古诗 词教 学 的方法 很 多 ，在 教学 中要 靠教 师加 强 自身 文 学修 养 ，带 领学 生迈 入古 诗 词 的殿堂 ，使 学 生领悟 到 中华 五千 年 灿 ＝ ，嚼字品词 ，加深理解 字 、 词是 古 诗 词 的 组 成 单 元 ，学 懂 字 、词 是进 一步 理 解 诗 句 烂 的文化 ，增强 民族 的 自豪 感 ，从而 激发 学生 学 习祖 国语 言文 字 的 含 义 、分 析诗 词 的意 境 的重要 步 骤 。诗 中 的一字 一词 都 经过 诗人 的 热情 。 千锤 百炼 ，因此 ，抓 住重 点 字 、词分 析理 解 诗意 是古 诗 词教 学 中的 参考文献 重点 。如 《 梅 花 》一 诗 ，学 生通 过对 “ 凌寒 ” “ 独 自” “ 唯” “ 遥 … １张敏 ． 浅谈小学古诗词教 学的审美体验策略 Ⅱ 】 ． 语文教学通 知” “ 暗香 ”这 几 个词 的理 解 ，很 快就 会知 道这 首 诗是 在赞 美梅 花 ， Ｄ刊 （ 学术 刊 ） ，２ ｏ １ ２ （ ３ ） ． 因为 它不 畏严 寒 ，散 发着 芳香 。如果 我 们 咬文 嚼字 ，认 真推 敲 ，就 讯 ・ 【 ２ 】 菅淑 琴 ． 浅谈 增 加 小学 古诗词 教 学吸 引 力的 策略 Ⅱ ］ ＿ 新课 程 能体 会 诗人炼 字 遣词 的技巧 。历 来 受人 赞 叹的 《 泊 船瓜 洲 》里 “ 春 小学） ，２ ０ １ ２ ０） ． 风又 绿江 南 岸” 中 的 “ 绿” 字 ，在教 学 时要 求学 生将 “ 绿 ”换 成另 （ 【 ３ 】薛法根 ． 《 清平乐 ・ 村居 》教学实录及教后感 Ⅱ 】 ． 小学教学 个 字 ，是否 更 好？ 在学 生得 出 自 己的答 案后 ，再告 诉 学生 作者 曾
四 ，指导朗读 ，熟读成诵
古 人云 ： “ 书读 百遍 ，其 义 自见” ，讲 的就 是读 书的 重要 性 。 感情 朗读 ，能再 现诗 词 的意境 ，加深 体会 诗词 的含 义 与作者 情 感 ， 因此 在学 生理 解 诗词 的 内容 的基础 上 重视 朗读 ，强 调背 诵 。指导 朗 读就是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。首先指导确定感情基 调 ，然后 指导 处 理重 音与 节 奏 。如杜 甫的 《 闻官军 收 河南 河北 》是 首抒 情诗 ，全 诗 充满 了喜 悦 、激动 之情 。起 句 与七 、八 句节 奏要 急 促 ，第五 、六句 要舒 缓 ； “ 忽传 ” “ 喜欲 狂 ” “ 即从 ” “ 便 下 ”读 重音 。这样 朗读 抑扬 顿 挫 ， 学 生的 感情 自然 与作者 的 感情 产生 共鸣
