浅谈小学语文古诗词教学

浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略

古诗词是中华文化的瑰宝，具有深厚的历史积淀和精湛的艺术魅力。小学语文教学中，古诗词教学是必不可少的一部分，它不仅可以丰富学生的文化底蕴，还可以陶冶学生的情操和审美情趣。目前小学语文古诗词教学也面临着一些困境，比如学生对古诗词缺乏兴趣，难以理解和记忆等问题。本文将围绕这些困境，探讨相应的解决策略。

一、古诗词教学困境

1. 学生对古诗词缺乏兴趣

由于古诗词语言古朴，内容抽象，所以部分学生对古诗词缺乏兴趣，认为古诗词与当下生活脱节，难以产生共鸣。

2. 难以理解和记忆

古诗词常常使用古文词汇和辞藻，结构复杂，加之学生普遍缺乏对古文的阅读习惯和专业知识，使得学生难以理解和记忆古诗词，影响了古诗词教学的效果。

3. 脱离生活实际

有些古诗词的主题内容与学生的生活实际产生脱节，学生难以理解古诗词的内涵和情感，使得古诗词教学变得空洞乏味。

二、解决策略

为了提高学生对古诗词的兴趣，教师可以利用多媒体、音频等方式，生动形象地介绍古诗词的背景、作者的风采和创作故事，帮助学生从情感上建立对古诗词的认同感。教师可以选取一些与学生生活相关的古诗词，让学生以身边的事物为媒介来理解古诗词，增强学生的情感投入。

2. 利用现代科技手段辅助教学

在古诗词教学中，可以通过音频、视频等多媒体手段来展示古诗词的朗诵和解读，帮助学生直观感受古诗词的魅力。还可以利用互联网资源，选择一些字义、注释等讲解文字或者图像资料，让学生在多种感官刺激下更好地理解和记忆古诗词。

在古诗词教学中，教师可以注重培养学生的审美情趣，让学生懂得欣赏和品味古诗词的唯美意境，从而在情感上感受和理解古诗词的内涵。教师可以通过古诗词的朗诵、音乐、绘画等形式来激发学生对古诗词的美感，提高学生对古诗词的喜爱程度。

4. 融入生活教学 古诗词教学不应该脱离学生的生活实际，教师可以选择一些与学生日常生活相关的古诗词进行教学，或者通过教学引导学生发现生活中的诗意，引导学生将古诗词与生活联系起来，使学生在学习古诗词的过程中更加深入地理解古诗词。

教法探索新课程NEWCURRICULUM传统小学语文古诗词教学过于注重识读各类生词、学习古诗词内容，学生在此模式下往往只是简单地背诵、生硬地学习，其学习兴趣难以得到充分激发，在古诗词教学过程中感觉枯燥无味，学习效率相对低下，不利于提高课堂教学效率。因此小学语文教师应基于现代教育教学方式进行变革，从小学生的身心发育特点出发，采取有效的教学措施完善和深化古诗词教学。一、引导学生积极参与课外讨论，为其搭建新的学习平台古诗词是我国古典文化的精粹，其内容丰富、历史久远，只言片语间蕴藏着一个偌大的世界、一种动人心魄的情感、一个发人深省的故事和一段欲说还休的情怀。然而，语文课堂教学时间相对有限，学生在课堂教学中难以对古诗词内涵有深入的理解。因此，教师应在开展高效课堂教学的基础上拓展课外讨论活动，通过组织课外活动为学生创建新的知识平台。学生由此能够不断深入学习古诗词，接触更多知识，并在实践活动中强化古诗词的理解与应用。例如在学习王维的《鸟鸣涧》时，学生非常喜欢“人闲桂花落，夜静春山空”这一摹景之句，笔者就此组织了一次主题班会，要求学生列举出接触过的描绘景物的优美诗句，例如“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”（高鼎《村居》）、“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”（杨万里《小池》）、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”（杜甫《绝句》）、“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”（苏轼《饮湖上初晴后雨》）等等。这些精美之句朗朗上口，学生很容易就能背诵出来，并积极调动思维能力针对此类诗词展开探讨，陈述自己喜爱此类诗句的原因，然后按照个人观点对喜欢的诗句加以分析，以此来推动学生对古诗词内涵的深入探究。通过组织课外讨论活动，学生获得了深入学习、共同发挥的平台与空间，能够在温习已学古诗词的基础上更好地开展新知识的学习。二、带领学生体会古诗词所描绘的画面，深入理解古诗词内涵古诗词不仅是诗人抒发内心情感的一种途径，同时也是诗人描绘事物与景观的必要手段。教师应在语文课堂教学中引导学生结合古诗词内容，通过想象勾勒出其中所描述的画面，以强化学生的认知能力，通过诗词中层次鲜明的画面感加深学生理解。以杜甫《绝句》为例，教师可以采取分段、分幅描绘的方法来带领学生品味诗中的美景。对于“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这一句，教师可带领学生发挥想象，勾勒出树枝上婉转鸣叫的黄鹂鸟，还有在天空悠然飞翔的白鹭，一横一纵，“两”和“一”相对，勾勒出生动鲜活的画面；而“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”所描绘的则是静景。前两句两个动词是“鸣”“上”，后两句是“含”“泊”，一动一静。第三句写西岭积雪，是远景。“含”字运用拟人手法，十分贴切生动；“千秋”点出时间的久远，更显出其静。第四句写门前的船只，是近景。“泊”，停泊着，但这停泊的是将要驶往东吴的船，静中包含着动；“万里”点出空间的辽阔。学生在认识到这一点后就更容易理清诗句的空间层次，对于诗人的想象力也有了更深刻的认识，从而能够从不同角度感受诗人所感。又如元代马致远《天净沙·秋思》一文，“枯藤”“老树”“夕阳”“昏鸦”“西风”“古道”几个意象鲜明的词语勾勒出秋日黄昏古道的景象，由远及近而富有层次感。教师此时可借助多媒体教学技术为学生描绘出凄凉动人的秋郊夕照图，并着眼于“枯”“老”“昏”“瘦”等字眼感受浓郁的秋色之中所蕴含的无限凄凉悲苦的情调。清王夫之《萱斋诗话》曰：“情景名为二，而实不可离。神于诗者，妙合无垠。”王国维《人间词话删稿》云：“一切景语皆情语也。”这首小令四句皆为写景，是景语更是情语；而末句“断肠人在天涯”则是点睛之句，触发天涯断肠人内心的悲凉情感。学生在教师的引导下对词中的并列式意象组合有了更为深刻的认识，从而能够充分体验诗人面对秋景所产生的忧愁与悲哀的感受与体验。三、赏析名诗名句，加深诗词理解我国古典诗词种类繁多，包括抒发情怀、表达远大理想以及歌咏实物等类别。小学教师在开展古诗词教学时首先应简述诗词中蕴含的哲理，引导学生初步对诗词内容与主旨内涵有一定认识，为后续教学奠定基础。以王维的《山居秋暝》为例，这是一首描写山水之景的五言名篇，诗中描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村风光以及淳朴的山居风尚，诗人寄情山水田园并醉心于隐居生活后的满足心情，人格美和社会美通过自然美得到淋漓尽致的体现。诗中包含诸多绝美的意象，如山雨后的秋凉，明月下的松林，清泉汩汩流动的声音以及竹林中女孩们浣衣归来的喧笑声，渔船与荷花等等，这一系列或动或静的画面和谐完美地融合在一起，给人一种丰富新鲜的感受。它像一幅清新秀丽的山水画，又像一支恬静优美的抒情乐曲。这样的田园风光里静谧的自然图景无疑深受学生的喜爱，教师在赏析的同时应引导学生融入诗中之景，感受诗人对自然的热爱之情，体会诗人对自然之美的向往以及回归自然的渴望。新课程改革的不断深入为小学语文古诗词教学创造了新的契机，其中新实验教材、课程标准和考试中关于古诗词策略的变化充分体现了社会对古诗词基础教学的重视以及古诗词教学的重要性。总而言之，小学语文古诗词教学应着眼于文本中作者的情怀，善于发掘其中蕴含的人文素养，充分赏析文本内容，以强化学生语文素养，确保教学的有效性。参考文献：［员］张燕.新课程标准与小学古诗教学［J］.成都大学学报，2007（园9）.［2］王俊杰.多读多感多悟：关于古诗词教学的思考［允］.语文教学之友，2007（园8）.誗编辑李建军浅谈小学语文古诗词教学高秀芬（吉林省吉林市船营区二十五小学）摘要：小学语文古诗词教学是学生认识、学习中华几千年博大精深传统文化的有效途径，通过这些语言凝练、内容集中、意境深远的古诗词作品的教学，不断充实丰富学生的文学素养和语文综合能力，提高学生的鉴赏能力，正确把握诗词的情感和内涵，从而提高学生学习古诗词的兴趣，理解内化优秀的文化遗产得以继承和发展，真正提升学生的人文素养。关键词：小学语文；古诗词；讨论；学生

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浅谈小学语文古诗词教学

作者：杨萍

来源：《陕西教育·教学》2013年第04期

中国的古诗词如同一座丰碑，彰显了一个民族浑厚博大的文化底蕴。小学语文课本从第一册到第十二册选入的几十首古诗词以及新课程标准推荐诵读积累的优秀诗文70篇均为古代各个时期的名家名篇，字字珠玑，是百读不厌的经典之作。但是小学生对于古诗词的学习，还是有一定的难度，那么如何使小学生更好地掌握古诗词的学习。

一、引导背诵，诱导理解内容

在苏教版二年级上册第三课有这样一篇文章《英英学古诗》，这篇文章引导的学习方法，是对小学低年级学生学习古诗的基本要求。能背诵古诗，理解古诗大意，知道作者是谁。文章是这样的：

英英：奶奶，今天我们学了一首古诗，我背给你听：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

奶奶：背得真好，这首诗是什么意思呢？

英英：这首诗是说，秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层白霜。远离家乡的人望着那天上月亮，不由得思念起故乡来。

奶奶：嗯，奶奶听懂了。这首诗是谁写的呀？

英英：是唐代的大诗人李白。

这样的方法在小学低年级的复习课上老师可以借鉴，家长在家的时候也可以用这样的方法帮助学生复习古诗。这种对话的方式也是学生乐于接受的，是在一种平等和谐的氛围中进行的。它中间潜藏着循循善诱的引导和鼓励，让学生在展示中复述了课文，完成古诗的学习和复习。

二、通过想象再现画面

中国古代诗人作品大多是“诗中有画，画中有诗”。如苏教版四年级下册第四课古诗两首《江南春》：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风，南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

一首好诗如同一幅画卷，展现诗情画意，情景交融。在教学中我们可以让学生自读品评体会，边读边想象诗中所描会的画面，让学生根据想象在纸上画出这样的场景：在花红柳绿的春天里，下着蒙蒙细雨，仿佛还可以听到黄莺的鸣叫，在这个山水环绕的村子里，酒家的旗子还龙源期刊网

浅谈小学语文古诗词教学

古诗词是中华文化宝库中的一枚明珠，是中华文化的重要组成部分，也是我国语文教学中不可或缺的一个部分。在小学语文教学中，教授古诗词不仅可以丰富学生的知识面，拓宽学生的文化眼界，还可以更好地培养学生的语言表达能力和审美能力。下面就对小学语文古诗词教学谈一下自己的看法。

一、古诗词应作为国学经典纳入课本

小学阶段，学生们的语文基础尚不扎实，而古诗词的语言表达比较凝练深邃，学生们听不懂、看不懂的情况比较常见。因此，在教学中，我们需要将古诗词与日常语言相结合，让学生真正理解诗词内在的意义。此外，古诗词教学更需注重教材的选择，将经典的作品纳入课本中，进行系统性的教学。

二、注重诗词的评析解读

三、多渠道引导学生学习古诗词

在教学中，我们要根据学生的不同层次和能力，采取多种学习目标和渠道，引导学生学习古诗词。可以采用朗读、背诵、讲解、演绎等不同的教学方法，在不断练习和实践中，帮助学生更好地领会和理解诗词文化。另外还可以鼓励学生利用新媒体进行学习，如看古诗词动画、听古诗词读音等，以突破传统课堂教学的局限，更好地激发学生成为古诗词文化的传承者和发扬者的热情。

四、让学生感受古诗词的美

在教学中，我们要让学生感受古诗词的美妙与魅力，培养学生的审美能力。可以通过参观古诗词文化馆、欣赏诗词音乐等方式，让学生感受古人对美的追求和表现方式。同时，也要让学生明白，只有真正感受到内心深处的美，才能更好地理解古诗词文化，更好地领会诗词内在的情感表达。

综上所述，小学语文古诗词教学是非常重要的。在实际教学中，我们要注重教材的选择，注重评析解读，采取多种学习方法，让学生感受古诗词的美妙与魅力，培养学生的语言表达能力和审美能力，使学生在古诗词的艺术中得到更好的成长与发展。