六年级语文上册第八单元岁寒三友36墨梅图题诗课文原文素材北师大版

1墨竹图题诗(清)郑燮2衙斋卧听萧萧竹,疑是民间疾苦声。

[①这两句诗体现了诗人怎样的情怀?]释义:在衙署书房里躺卧休息,这时听到窗外阵阵清风吹动着竹子发出的萧萧之声,好像是饥寒交迫中挣扎的老百姓的呜咽之声。

3些小吾曹州县吏,一枝一叶总关情。

[②这两句诗表达了诗人怎样的感情?]释义:我们虽然只是些小小的州县官吏,但是老百姓的一举一动都牵动着我们的感情。

1.提高学生的朗读能力。

2.反复诵读诗歌,体会诗情画意。

3.体会作者的胸怀和气概。

相关背景资料。

一 导入新课1☜ 2 ①首句给人一种悲凉凄寒之感,是实写。

次句是虚写,是作者由竹子的声音产生的联想。

作者由自然界的风竹之声而想到了老百姓的疾苦,充分体现了作者身在官衙心系百姓的情怀。

3②第三句既是写自己,又是写所有为民解忧的父母官,拓宽了诗的内涵。

第四句“一枝一叶总关情”,既照应了诗题,又寄予了深厚的情感,老百姓的点点滴滴都与父母官们紧紧联系在一起啊!一个封建时代的官吏,对劳动人民有如此深厚的感情,确实是难能可贵的。

松、竹、梅在岁寒中同生,为人们所敬仰,在中国传统文化中被称为“岁寒三友”,深受文人墨客的推崇。

纵观历代文坛,诗书画三绝的名家,层出不穷,郑板桥就是其中的一位。

今天,我们一道欣赏他的《墨竹图题诗》。

二自主学习1.解词。

劳顿:劳累。

思绪:思想的头绪;思路。

救济:用金钱或物资帮助灾区或生活上有困难的人。

赈灾:赈济灾民。

岿然不动:高大独立的样子。

2. 图题诗。

诗、画是一个整体,共同表达作者的思想与气节。

墨竹:单用墨画的竹子。

3.有感情地朗读诗歌,欣赏图画。

三交流合作学习1.学习“诗画欣赏”第2自然段。

(1)朗读。

(2)分析内容。

介绍郑板桥作这首诗的背景及被罢官的原因,说明他是一个关心百姓疾苦的好官。

郑板桥在山东任职时,正值山东受灾,饥民无数,作为一名体恤百姓的县官,他整日为民奔波,白日劳顿,夜不思眠。

在一个不寐的夜晚,听着冷雨拍打窗棂,风吹疏竹,发出萧萧之声,他立即联想到百姓啼饥号寒的怨声,于是提笔展纸作画,遂成此文。

墨梅图题诗教学目标：1．知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。

2．能力目标：增强学生的朗读能力。

3．德育目标：体会诗人的卓尔不群的气节和人品4．创新素质培养目标：培养学生的审美情趣教学难点：体会诗人的卓尔不群的气节和人品教学重点：理解本图题诗的诗情画意。

教学过程：一、导入新课：梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，“零落成泥碾作尘,只有香如故”，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅，赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味那绝美的诗篇。

二、自主学习：（一）、检查预习1. 字：砚（yàn）台乾坤（qián kūn）妥协（tuǒ xié）稀疏（shū）花蕊（ru ǐ）盎（àng）然2.词：卓而不群：形容超出寻常、与众不同。

（二）交流材料：1.作者：王冕（1300-1359），字元章，号煮石山农，诸暨人。

幼为农家子，自力苦学，后从学者韩性受教。

应进士举不中，遂下东吴，入淮楚。

至正七年左右，北游大都，见天下将乱，遂归。

晚年，南方起义兵兴，移家浙东九里避难。

据说他死前不久曾作朱元璋议参军。

他的画和篆刻在当时很负盛名。

2.引导学生回忆《王冕学画》的内容；3.朗诵诗歌，熟读成诵。

三、合作学习：1.赏画：组织学生观察王冕笔下的梅花的特点，并结合“诗画赏析”回答以下问题：（1）王冕作诗的原因；（2）王冕作诗的目的；（3）图中梅花的特点。

2.品诗：请学生找出自己最喜欢的句子，并试作说明。

（例：“只留清气满乾坤”一句表达诗人不愿向统治者妥协，厌恶当时社会上的腐败风气和甘愿过着隐居生活的志向,也表现了诗人卓尔不群的气节和人品。

）四、合作探究：主题：诗人以梅花自喻，表现自己卓尔不群的气节和人品。

五、拓展训练：组织学生交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品六、回顾反思：1.“岁寒三友”的象征了怎样的精神：（明确：“竹”是有气节，象征诗人“任而东南西北风”的气概；松：不畏风霜，生机勃勃，象征诗人的铮铮铁骨；梅：超凡脱俗，象征了诗人卓尔不群的气节和人品。

《墨梅图题诗》【教材分析】这是一首题画诗。

墨梅就是水墨画的梅花。

是我国元代著名画家、诗人王冕所做，作者以梅喻人，表现了他卓尔不群的气节与人品。

诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。

此诗浅显易懂，同时又意味深长，耐人寻味。

读时琅琅上口，全诗共有4句话，可以说是短小精悍却富有哲理。

【学情分析】刚升入六年级的学生经过五年的学习，已经具备了以下能力：1、搜集资料的能力。

学生能在课前根据要求，通过书本、上网、问家长等手段，查找到有关课文的知识，。

2、一定的“自主、合作、探究”学习能力。

学生已经能够在小组长的带领下，通过合作进行探究学习——包括如何分工、如何有序的表达、如何在讨论时表达清楚自己的观点、如何尊重他人，认真倾听他人意见等等。

所以，在本堂课我在突破重难点时，设计了小组合作学习。

3、一定的语言组织能力和口语表达能力。

学生在课堂中，能够根据教师的要求，用完整、通顺的语言回答问题，进行师生、生生间的对话。

本节课在理解课文的同时，继续培养学生的此种能力。

4、朗读课文的能力。

学生已经掌握了小声自读、默读、齐读、轮读、站起来大声朗读等不同形式的读。

在本节课我根据教学的需要，就设计了以上不同类型的读，目的使学生在读中感悟、在读中品位、在读中思考。

5、学生已经掌握了一定的背诵方法，也有了积累的习惯，并且积累了一定量的和课文有关的知识。

【教学策略与设计说明】以读为本、为学生创设与文本对话的空间。

“书读百遍、其义自现”朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，根据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接的与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。

【教学目标】1.反复诵读诗歌，在欣赏图画的基础上理解诗意。