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2020年初中语文八年级上册16《大自然的语言》精品版新课标人教版初中语文八年级上册16《大自然的语言》精品教案教学目标：1、默读课文，按照要求筛选课文主要信息。
2、体会本文生动形象的说明语言。
3、理解“举例子”这一常见说明方法在文中的作用。
4、激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。
重点难点：1、体会本文生动形象的说明语言。
2、理解“举例子”这一常见说明方法在文中的作用。
教学内容及步骤：一、导入1、学生自由说一句话2、出示目标二、检查预习1、了解作者2、注音簌簌（sù）连翘（qiáo）萌(méng)发翩（pián）然销声匿（nì）迹风雪载（zài）途三、寻找大自然的语言1、朗读课文，思考文中告诉了我们哪些大自然的语言？2、语言欣赏把描绘大自然语言的语句勾画出来，然后轻轻地读一读, 细细地品一品。
①课文表达的和老师显示的有什么不同？课文的表达好了哪里？多媒体显示：A、立春过后，大地回春。
冰雪都化了，草木发芽，各种花都开放了。
B、再过两个月，燕子回来了。
②学生补充3、配乐朗诵第一自然段四、界定大自然的语言结合课文，用科学术语来给大自然的语言下个定义？学生找文中准确说明的语句。
五、探索大自然的语言1、大自然的语言是复杂多变的，那到底是哪些因素决定着大自然在各地发出不同的声音？2、为什么别的几个因素都用一个例子，说明经度的差异时用两个例子？六、运用大自然的语言1、那么物候学到底在哪些方面有用处呢？2、欣赏、积累农谚，研究大自然的语言及其所蕴涵的物候知识。
Δ雨中闻蝉叫，预告晴天到。
Δ柳毛开花，点豆种瓜。
七、结语。
16.大自然的语言教学目标：1 积累“萌发、次第、翩然、销声匿迹、风雪载途”等词语,掌握意思并学会运用。
2 了解物候的相关知识。
3 掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。
4 激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。
5 品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。
设计理念：读说明文，重在准确地获取文中的知识信息，以及作者解说这些信息时所使用的主要方法。
在学习中可运用摘要评析法来阅读，先进行整体式阅读获取说明对象的各项知识，再由篇到段、由段到句地评析文章的写作特点。
教学课时：两课时课前准备：搜集一些农谚。
教学过程：第一课时教学要点：朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明顺序；探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。
教学步骤：导入新课：在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢？它也有语言吗？展示收集的谚语,学生朗读。
问：这些谚语在告诉人们什么？同学们，以上说的都是大自然特有的语言。
这语言到处都有，睁开眼都能发现。
请同学们谈谈自己了解的大自然的语言（学生朗读自己收集的谚语）。
像这些草木荣枯，候鸟去来的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。
今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。
新课讲授：一、察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充。
竺可桢（1890—1974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。
1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。
回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。
1936 年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。
1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。
著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。
大自然的语言一、情景导入师：现在我考大家一个问题，如果让你抛开年月日的时间不看，你能从大自然的各种景象中判断出现在是什么季节吗？生：（两个）师：说得有理。
我为大家勤于观察、善于思考而感到高兴。
像草木荣枯、候鸟去来“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”(板书：物候)。
今天我们来学习一篇说明物候现象的文章——《大自然的语言》(板书课题)二、感知文章师：这一课有很多的词语，同学们会不会呢？好，我们先进入字词环节。
谁有说说文章哪些词语需要注意的呢！生：……师：老师也整理了一些词语。
来，同学们一起来读两遍……师：好。
没有了字词障碍，我们了解课文内容会更快一点。
下面请同学们带者问题出发：归纳每段中心句，之后请概括的说说这篇文章主要说了哪些有关物候的知识？（板书：物候：关系-因素-意义）生：……摘录卡：物候知识要点：（1）草长莺飞，花香鸟语都是大自然的语言。
这些自然现象，我国古代人民称它为物候。
利用物候知识来研究农业生产的科学，叫物候学。
（2）物候反映气候条件对生物的影响。
比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。
（3）物候现象来临的决定因素：纬度、经度、高下的差异和古今的差异。
（4）物候学的研究意义：预报农时，选择耕种；安排农作物区划，确定造林和采集树木种子有参考价值；引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。
师：课后，希望同学们也能像老师这样把课文中主要知识点、生字词等整理到摘录本上，这样会更有助于我们学习和理解课文。
总结过渡：好。
让我们看课文，作者从春夏秋冬四季写起，首先告诉我们什么是物候，什么是物候学。
让我们知道每一片叶落，每一朵花开，都是大自然的语言。
紧接着说了物候与农业的关系，物候对农业的重要性。
之后又说了物候现象的来临决定于哪些因素。
最后告诉我们研究物候学又有什么重要的意义。
透过这些，让我们深切的感受到中国作为农业大国，研究物候重任在肩。
现在让我们来看看决定物候来临的因素有哪些？三、合作探究师：现在请同学们阅读课文第6—10自然段，让我们来看看决定物候来临的因素究竟有哪些？具体是怎么样的？生：……师：答得非常好。
大美自然，神奇物候
——《大自然的语言》美点赏析
“草木荣枯”“候鸟去来”都是“大自然的语言”，作者把物候学说明得生动活泼，美不胜收。
那么，文章的美点主要表现在哪些方面呢？
一、美妙的用词
【剪辑一】再过两个月，燕子翩然归来。
【剪辑二】植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。
本文虽然是一篇说明文，用词却十分生动、典雅。
如【剪辑一】，“翩然”一词，使得燕子飞舞的样子跃然纸上，让人不由想到“翩翩新来燕，双双入我庐”的景象，倘若只写“燕子归来”就显得呆板了。
再如【剪辑二】，作者用了两个叠音词，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程；“簌簌”形象地模拟出风吹落叶的声音，有声有色，让人如闻其声，如见其景。
二、华美的修辞
【剪辑一】大自然的语言
【剪辑二】立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。
物候知识原本是较为枯燥的知识，阅读本文却好像在咀嚼一篇优美的散文，这与作者在文中巧妙运用拟人修辞有密切的关系。
首先，文章的标题就把大自然拟人化了，它将物候现象形象地说成是传递信息的“语言”，一下子就激发起读者的兴趣；其次，在文章的字里行间，作者也多处运用拟人。
如【剪辑二】把“大地”人格化，描绘出春回大地、万物复苏的景象，显得亲切动人。
同学们，这样的例子在本文中还有很多，你能再找出一些用词优美、运用拟人修辞的句子吗？。
第16课《大自然的语言》一、【教学目标】1.了解物候知识，丰硕学生的科学知识。
2．理清文章的说明顺序，探讨事理说明文的写作技术，引导学生有层次地说明事理。
3．激发学生酷爱科学、探讨科学隐秘的志趣，培育他们注重观看、讲究实证的科学态度。
二、【重点难点】1.理清课文的说明顺序，体会说明的层次性，初步归纳内容要点。
2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
三、【教学预备】四、【教学进程】第一课时导入语咱们人类通过语言输出信息、获取信息，效劳于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和进展。
同时，人类在生产、生活中没有一个信息不来源于“大自然的语言”。
大自然也有“语言”吗？它告知了咱们人类什么？有什么意义？今天咱们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文《大自然的语言》。
整体把握1.这篇课文介绍了什么知识？提示：介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。
2．“大自然的语言”比喻什么？提示：“大自然的语言”用来比喻非常丰硕的物候现象。
语言是人类最重要的交际工具，把大自然中的各类物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了熟悉它、研究它的重要性。
3．什么叫物候？什么叫物候学？提示：草木荣枯、候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称之为物候；利用物候知识来研究农业生产的科学，叫物候学。
4．物候观测对农业有什么重要意义？提示：物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件关于生物的阻碍。
比较简便，容易把握，能够普遍应用在农业生产上。
5．决定物候现象来临的因素有哪些？提示：纬度、经度、高低的不同和古今的不同。
6．研究物候学有什么意义？提示：预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确信造林和搜集树木种子的日期；引种植物到物候条件相同的地域；幸免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业进展。
第二课时导入语同窗们，上节课咱们学习了课文，明白了什么是大自然的语言和研究了大自然语言的意义，把握了课文的说明顺序。
这节课咱们将重点来品析本文的说明顺序和语言。
我国现代物候学发展的推动者──竺可桢竺可桢（１８９０～１９７４）是我国现代卓越的科学家。
他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高，而物候学也是他呕心沥血做出了重要贡献的领域之一。
我国现代物候学的每一成就都是和他的工作分不开的。
他是我国现代物候观测网的倡导者和组织者。
组织起统一的、严格的物候观测网，是现代物候学发展的重要标志。
早在１９３１年的《论新月令》一文里，竺可桢在总结了我国古代物候方面的成就后，就倡议应用新方法开展物候观测。
在他的推动下，从１９３４年起，前中央研究院气象研究所便选定了２１种植物、９种动物、几种水文气象现象和差不多全部农作物，委托各地的农事试验场进行观测，这是我国最早的有组织的物候观测。
现在保留有１９３４～１９４０年的７年记录，由于抗战期间不少地方停测，其中仅有１９３４～１９３６年的记录比较完整。
比较正规和连续的观测是从解放后开始的。
１９５３年开始冬小麦的物候观测工作，继而又进行了棉花、水稻的物候观测。
１９５７年起把农作物物候的观测工作推向了全国。
１９６１年，在竺可桢的指导下，由中国科学院地理研究所主持建立了全国物候观测网，制定了物候观测方法（草案），确定国内共同物候观测种类：木本植物３３种、草本植物２种、动物１１种。
可惜１９６６～１９７１年中，多数单位中断了观测，直至１９７２年才得以恢复。
近年，国家气象局所属的各农业气象试验站也开始了物候观测。
观测资料已陆续出版，第一期年报的命名和内容，都是竺可桢亲自审定过的。
还带头撰写物候专著，普及物候知识。
１９６３年出版、１９７３年增订重印的《物候学》一书，是竺可桢多年研究物候的结晶。
他结合我国的实际，系统地介绍了物候学的基本原理，我国古代的物候知识，世界各国物候学的发展，物候学的基本定律，利用物候预告农时的方法等。
１９７３年重印本中增加的“一年中生物物候推移的原动力”一章中，他应用唯物辩证法，阐释了物候变化的内外因素及其联系；由于物候变化原因的复杂性，他提出应从生理学、遗传学等方面探索其奥秘。
中学八年级语文第四单元 16.大自然的语教案教学目标1．理解文中“文字”的比喻含义。
激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。
2. 了解全文的说明结构顺序，体会说明的条理性，准确清楚地把握大自然中有哪些种类的“文字”。
3. 掌握本文所采用的说明方法及其作用，学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
教学重点了解全文的说明结构顺序，体会说明的条理性，准确清楚地把握大自然中有哪些种类的“文字”。
教学难点掌握本文所采用的说明方法及其作用，学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
教学方法1.朗读法。
生动的说明易于激发读者的阅读兴趣，在朗读中感悟事理。
2.自主学习、研讨法。
3.延伸拓展法。
扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。
课时安排：2课时教学过程第一课时一、导语设计多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。
师：大家能看出这几幅图画是按什么顺序排列的吗? 春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，大自然的各种现象都或多或少的向我们传递着各种讯息, 这就是物候现象，我们称之为“大自然的语言”。
今天，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的奥秘。
（板书文题、作者）作者是我国著名的科学家竺可桢先生。
（作者简介）二、自学指导（一）初读课文整体感知1.检查预习：需要积累的生字、词语及多音多义字。
(2分钟)竺可桢zhú zhēn 萌发ménɡ融化rónɡ翩然piān 孕育yùn簌簌sù 销声匿迹nì 呈现chénɡ风雪载途zài谚语yàn酝酿Yùn n iànɡ纬度 wěi 草长莺飞zhǎnɡ yīnɡ衰草连天shuāi ———鬓毛衰cuī连翘qiáo——翘翘qiào板差异chā——差遣chāi——差劲chà——参差cī观测guān——道观guàn播种zhǒng ——耕种zhòng落叶luò——丢三落四là——落枕lào2.自学指导（一）学生读课文一遍，然后根据下面问题，快速准确地筛选信息，整体把握文意。
人教版八年级上册语文第四单元第16课《大自然的语言》教案第一篇：人教版八年级上册语文第四单元第16课《大自然的语言》教案16大自然的语言一、教学目标：1、学会本课8个生字和要求掌握的新词，辨别形近字。
2、揣摩语言,体会本文语言准确严谨,生动优美的特点.3、通过学习课文，了解大自然的几种语言。
4、理清文章整体脉络和说明顺序5、培养学生热爱科学、热爱大自然的感情。
二、教学重点：理清文章整体脉络和说明顺序三、教学难点：揣摩语言,体会本文语言准确严谨,生动优美的特点.四、教法、学法：自学法、小组讨论法、竞赛法等。
五、教具准备：问题卡片六、教学过程：（一）课前游戏（快乐传真）。
规则：一名学生不准说话，看着教师给出的词语，用动作表示让其他同学猜出来。
从刚才的游戏中你知道了什么？教师小结：要是人类不会说话该会闹出多少笑话来啊！（二）引入新课。
大自然不会说话，但他也有自己的语言，今天我们就来了解《大自然的语言》。
（出示课题并齐读）大自然的语言会是什么样的呢？在蓝天白云、高山流水、鸟语花香中我们能听懂些什么呢（三）范读课文。
大自然的语言真是五彩缤纷、赏心悦目啊！那我们怎样才能读懂它呢？教师配乐范读课文，学生欣赏。
（四）自学课文,下发问题卡片.(一小组的形式,解决各自问题).1组:注音衰草连天连翘问题: 什么叫物候什么叫物候学蓑衣阻挠2组:注音纬度销声匿迹问题: 物候观测对农业有什么重要意忌讳悄然无声义3组:注音候鸟难测问题: 决定物候现象来临的因素诸侯侧面4组:问题研究物候学的意义概括文章框架.学生展示自学成果教师指导,对回答不准确的地方予以补充.精读6---10段,探究局部说明顺序.由小组轮换的形式进行提问.(一组提问,二组回答,依次类推)问题推测:运用了那些说明方法运用这些方法的作用是什么揣摩语言,体会语言准确严谨,生动优美的特点.学生齐读第一,第二段,体会说明的生动性.学生找出体现语言生动形象的字,词,句子.例如: 第1句没有课文中“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这一句生动。
八年级语文上册第四单元第16课《大自然的语言》教学设计教学目标：1. 通过本课的学习，学生能够了解大自然的语言是什么，并能够正确运用。
2. 培养学生的观察力和感知能力，提高学生对大自然的热爱和保护意识。
教学重点：1. 大自然的语言是什么？2. 学生能够正确运用大自然的语言。
教学难点：1. 学生的感知能力是否能够得到培养？2. 学生是否能正确运用大自然的语言？教学准备：1. 课文教材。
2. 大自然的相关图片。
3. 黑板、白板、多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过播放一段大自然的相关视频或图片展示，激发学生对大自然的兴趣，并引发对大自然语言的思考。
2. 向学生提问：你们认为大自然的语言是什么？你们是怎么感受到大自然的语言的？二、学习新课（25分钟）1. 学生阅读课文《大自然的语言》，并回答以下问题：a. 课文主要讲了什么？b. 大自然的语言是什么？c.大自然的语言是如何表达对孩子们的关爱和提醒的？2. 教师引导学生通过课文内容找到描写大自然的语言的句子，并板书在黑板或白板上。
3. 学生分组，以小组为单位，选择一个描写大自然语言的句子进行朗读，并通过情感表达方式来传达大自然的关爱和提醒。
4. 学生进行“请朋友回答”的训练，即双方分别扮演大自然和小孩子，通过对话的方式来表达大自然语言的关爱和提醒。
三、拓展与实践（15分钟）1. 学生分组展示自己感知大自然语言的方式和想法，并将其制作成海报或图文展示形式。
2. 学生进行环境观察活动，选择一个自己熟悉的自然场景，观察并记录下身边大自然向自己传达的信息和语言。
3. 学生与同伴分享自己的观察结果并进行讨论。
四、总结与展示（5分钟）1. 教师引导学生回顾本课的学习内容，总结大自然的语言是什么，并强调大自然的语言要得到我们的尊重和保护。
2. 学生进行小结复习，完成课后作业。
五、课堂作业1. 完成课后作业：根据自己的感知和观察，写一篇关于大自然的语言的作文。
第四单元第16课大自然的语言教案教学目标：知识和能力目标：1.积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的意义；积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语并学会运用。
2.了解物候知识，丰富学生的科普知识。
3.整体感知课文，能按照要求筛选信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。
过程和方法目标：1.理清文章的说明顺序，探究理事说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
2.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动语言说明事物。
情感态度和价值观目标：激发学生热爱、科学探索奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。
教学重点：1.学习生动地有条理地说明事物。
2.学习写读书摘要。
3.了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。
教学难点：1.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。
教学方法：1．朗读法。
2.讨论法、点拨法。
3.竞赛激励法。
4.涵泳品味法。
5.延伸拓展法。
教具准备：多媒体。
教学时间：两课时。
第一课时教学要点：朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明顺序；探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。
教学步骤：一、导入新课。
同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？[学生回答后教师归纳]春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草色“暗黄”。
从“绿绿的”知道春天到了；从“暗黄色”知道冬天已经降临。
大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。
这是怎样回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给人们解释其中的道理。
[板书课题]二、通读全文。
同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一起读读“读一读，写一写”中的这几个字词。
（多媒体出示）接下来讨论下面几个问题：（多媒体出示）1．这篇课文介绍了什么知识？2．“大自然的语言”比喻什么？3．对照注解①，说说看，原文标题是《一门丰产的科学——物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》？[学生发表意见后教师归纳]1.课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。
2.“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。
语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。
3.课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。
下面再通读全文。
先替各自然段标上序号（一至十二），用5分钟时间快读一遍，并思考第一道练习题中的4个小题，填写段的序号。
[学生读、练后简要讨论。
]各小题后括号内应填的序号为：第1题（一至三）；第2题（四至五）；第3题（六至十）；第4题（十一至十二）。
三、理清层次，剖析条理。
说明文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易理解，就必须讲究条理性。
请同学们围绕课文的中心——物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。
[在解答第一题的基础上，引导讨论，然后归纳]第1大段（一至三段）：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候，并进一步说明物候学和它研究的对象。
第2大段（四至五段）：说明物候观测对于农业的重要性。
第3大段（六至十段）：分项说明决定物候现象来临的因素。
第4大段（十一至十二段）：说明研究物候学的意义。
课文中心明确，条理清晰。
请再进一步思考：决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的？为什么这样安排？[讨论后归纳]说明应有条理，即使是并列的几个方面，也不能任意推测，而是要以一定的标准理清条理，依恰当的顺序逐项说明。
课文说明决定物候现象来临的四个因素，是按照从主要（七、八、九段）到次要（十段），从空间（七、八、九段）到时间（十段）的顺序来安排的，并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。
四、学习编写读书摘要。
同学们通过几次通读课文和讨论内容、层次，对课文已经大致理解。
在阅读实践中，为了加深理解，抓住重点，或是为了记录资料，以备日后使用，我们常常会在大致理解内容之后，做一些读书摘要。
摘要，实质上就是对信息进行筛选，要把文章的要点或主要的内容摘录在卡片或笔记本上。
摘录的形式，可以是分条的提纲，也可以是浓缩的文字；可以摘引原文的重要语句，也可以用自己的话概括。
今天我们先练习最简单的读书摘要；从课文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上，构成本文的“摘要”。
第一步，先围绕课文第一道练习中的4个小题，从文章中找出答案，在有关的句子下划一条曲线。
第二步，把这些句子分别摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语，使表达完整。
[学生练习，完成后相互交换阅看，订正、补充，加深理解课文内容。
再将预先准备的写有“摘要”的小黑板挂出，供学生参考，但要求不必抄教师做的“摘要”。
] 《大自然的语言》摘要1．草木荣枯，候鸟去来等自然现象，是大自然的语言。
这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。
到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。
2．物候观测应用在农事活动，比较简便，容易掌握，它对于农业的重要性就在这里。
3．物候现象的来临决定于四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。
4．物候学研究，首先是为预报农时，选择播种日期。
此外，还利于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。
第二课时教学要点：揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点；学习运用生动形象的语言说明事物；拓展延伸，转化课堂所学的物候学知识。
教学步骤：一、交流读书摘要，加深对课文理解。
〔交流二三人后归纳，鼓励学生向课外阅读延伸，经常自觉地做读书摘要〕二、继续研讨写法。
这篇课文的写法，除了层次清晰、有条有理这个特点外，还有一个写法特点也值得理解和学习。
说明事物的时候，常常要用举例子的方法，举例的多少按照需要而定，可以举一个，也可以举两个甚至更多些。
这篇课文在多数情况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。
[学生读课文]举两个必要吗？为什么？[学生讨论后教师归纳]说明文中例子举多举少是有讲究的。
读者容易明白的地方举一个例子就可以了，不容易明白的地方就要多举两个例子。
近海地方比同纬度的内陆冬天温和，如果依次类推，就会误以为春天也一定来得早，一定温暖，但是事实上春天反而寒冷，所以接连举了“大连——北京”和“烟台——济南”两个例子加以说明，使人确信无疑。
三、理解语言的生动性。
这篇说明文的语言很生动。
生动的说明才能让人爱读易懂。
先请同学们把第一、二段仔仔细细地轻声读两遍。
[同学们自读后教师范读一遍，然后出示课件]1．立春过后，大地渐渐回暖。
2．再过两个月，燕子飞来了。
3．到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉到地上。
4．杏花开了，就要赶快耕地；桃花开了，要赶快种谷子；布谷鸟叫了，该及时耕作。
要求学生通过比较对照，指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同，启发学生了解；两者表达的意思基本相同，但课文的语句要生动得多[讨论后归纳。
]第1句没有课文中“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这一句生动。
“渐渐回暖”是一般的说法；“渐渐从沉睡中苏醒过来”，则很自然地运用拟人的写法，“沉睡”、“苏醒”两个词用得贴切而生动，具体地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态。
第2句没有课文中“再过两个月，燕子翩然归来”这一句生动。
“飞来了”是一般的动态叙述；而“翩然归来”是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切欢迎回到家来的感情。
第3句没有课文中“……在秋风中籁籁的落下来”这一句生动，“掉到地上”是一般的动态叙述；而“在秋风中簌簌的落下来”则是具体、生动的描写，黄叶在秋天纷纷落下的情景，仿佛彩色电影的镜头展现在我们的面前。
第4句没有课文第二段中几个原句生动。
那几句紧扣“大自然的语言”，先后用了比喻、拟人的写法，还模仿布谷鸟的叫声，写成催促农民耕作的话“阿公阿婆，割麦插禾”，比直接说“及时耕作”要新鲜、生动得多。
四、延伸拓展，转化课堂知识1.教师要求学生展示收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。
2.除了农谚，古代也有不少的诗歌反映物候知识。
白居易的《大林寺桃花》就是一例。
联系课文中的物候知识，谈谈你对这首诗的理解。
多媒体显示：大林寺桃花白居易人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
学生齐读诗歌，理解诗意。
明确：大林寺在庐山香炉峰顶。
诗人在初夏时节游览大林寺。
四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。
诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。
这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素――高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。
”五、课堂小结本文是一篇事理说明文，作者把一门科学――物候学――介绍得浅显易懂，饶有趣味。
全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象――作出科学解释――追究因果关系――阐述研究意义。
这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。
本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。
文章同时告诉我们，科学就在身边，科学距离我们并不遥远。
让我们零距离接触科学，从而热爱科学。
六、布置作业1.说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候知识。
2.为强化人们的环保意识，请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟两条环保标语，例：污染空气，等于慢性自杀。
3.举一个你熟悉的“人类朋友”的例子，向别人介绍，好吗？板书设计：大自然的语言逻辑顺序本质现象学了这课，同学们学会了筛选课文信息，能自觉地去观察事物，但是还不能准确地表达。
