我心中的一节好课

我心中的一堂好课高中作文嘿，朋友！你可曾想过，什么样的课才能称得上是一堂好课？是老师滔滔不绝地讲授知识，还是同学们热烈的讨论？于我而言，那堂让我至今难以忘怀的语文课，就是我心中好课的模样。

那是一个阳光明媚的早晨，微风轻轻拂过教室的窗户，带来一丝清新的气息。

上课铃响了，我们都端坐在座位上，期待着老师的到来。

语文老师面带微笑地走进教室，她的眼神里透着一种神秘，仿佛藏着一个巨大的宝藏等待我们去发掘。

“同学们，今天咱们不按常规来，咱们来一场特别的文学之旅！”老师的话音刚落，教室里就炸开了锅。

“啥？特别的文学之旅？”“老师，快别卖关子啦！”同学们七嘴八舌地说着。

老师笑了笑，在黑板上写下了“诗歌的魅力”几个大字。

“诗歌，就像是夜空中璀璨的星星，照亮我们的心灵；又像春天里的微风，轻轻拂过我们的脸颊。

”老师的话语如同一首优美的诗，把我们带入了一个奇妙的世界。

“那咱们先来欣赏一首古诗，好不好？”老师问道。

“好！”我们齐声回答。

老师声情并茂地朗诵起了李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

”那声音，仿佛把我们带到了那个寂静的月夜，让我们感受到了诗人深深的思乡之情。

“同学们，你们觉得这首诗美不美？”老师问。

“美！”我们纷纷点头。

“那你们能说说，美在哪里吗？”老师的目光扫过每一个同学。

平时不爱发言的小明举起了手：“老师，我觉得美在它的意境，让人感觉好像自己就在那个房间里，看着月光。

”老师赞许地点点头：“说得好！还有吗？”小红迫不及待地站起来说：“我觉得美在诗人用简单的词语，就表达出了那么深刻的感情。

”“太棒了！”老师竖起了大拇指。

接着，老师又给我们讲了诗歌的韵律和节奏。

“诗歌就像一首歌，有它自己的旋律和节拍。

”老师一边说，一边打着拍子，“你们听，‘两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天’，是不是读起来朗朗上口？”我们跟着老师一起读，感受着诗歌的韵律之美。

然后，老师让我们自己尝试写一首小诗。

这可把我们难住了，大家都皱着眉头，苦思冥想。

我心中的一节好语文课我们作为一名教师，基本任务就是教学，可以说，怎样上好课是我们完成任务、实现自我价值的一个必经途径。

虽然上课，每一位教师都可以，但是并不是所有的教师都能上好一节课的，这是一个不争的事实。

那么，作为一个语文教师如何才能上好一节语文课呢？这个问题还真不好回答，一百个人会有一百个答案，一千个人同样也会有一千个答案。

有的老师说：一节好的语文课是，应该是琅琅书声议论纷纷饱含情味。

还有的老师说：一节好的语文课应该是创新的、生动的、以学生为主体的。

等等等等，我认为这些都对。

一节好的语文课，就应该如一首意味隽永的诗，一幅意境悠远的画，它那无限的深情，无尽的意蕴，引人入胜，耐人回味。

然而，什么样的语文课才能算是一节好课呢？大家看下面几项要求是不是有道理。

1、一节好的语文课首先应该是“语文”的。

什么是“语文”？叶圣陶老先生是这样说的：“平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。

语就是口头语言，文就是书面语言。

把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。

”再简单点说，“语文”就是语言文字。

语文课，要以语言文字为教与学的核心。

一节好的语文课，应该重视培养学生学习母语的兴趣，使他们学会理解、品味、欣赏、积累与运用祖国的语言文字，并从中受到思想的启迪、情操的陶冶、感受到语言的魅力。

一节好的语文课，应该紧紧围绕语言文字的训练来设计教学，让学生在听老师讲课，听同学发言，读课文，看注释，查阅工具书中接受知识，吸取信息；在回答问题，即席讲话，小组讨论，口头作文以及书面作文中运用语言来表达自己的思想；使学生听着有趣，说着有理，读着有味，写着有法，悟着有情，在听、说、读、写、书、悟的训练之中，全面提高语文素养。

2、一节好的语文课应该是高效的。

我们做任何事都要讲求效率。

语文教学也不应例外。

一节好的语文课，目标应该明确，过程应该紧凑，效果应该良好，每个学生都学有所得。

他们对语言文字的感受、理解、欣赏与运用能力有了最大程度地发展和提高。

我心中的一节好课作文
《我心中的一节好课》
哎呀呀，要说我心中的一节好课呀，那还得回到那天的数学课。

那天，数学老师像往常一样走进教室，可他的表情有点怪怪的，好像憋着什么大招。

开始上课了，他居然没有直接讲那些枯燥的公式和例题，而是笑嘻嘻地说：“同学们，今天我们来玩个小游戏。

”哇塞，全班同学一下子就来了精神，眼睛瞪得圆圆的，好奇地看着老师。

老师接着说：“我们来个数字炸弹游戏，我在心里想一个数字，你们来猜，谁猜中了谁就上来表演个节目。

”嘿，这可有意思了，大家立马兴奋起来，叽叽喳喳地开始猜。

我那小心肝也怦怦直跳，想着要是我能猜中就好了。

于是我也瞎蒙了一个数字，“35！”没想到，老师居然说对了。

哎呀呀，我的脸一下子就红了，这也太巧了吧。

没办法，我只好硬着头皮走上讲台，紧张得手都不知道往哪儿放。

同学们都笑嘻嘻地看着我，等着我表演。

我脑袋一片空白，最后憋出了一首歌，唱得那叫一个五音不全啊，自己都觉得好笑，全班更是笑成了一团。

就在这嘻嘻哈哈中，这节课不知不觉就过去了，感觉时间过得好快呀。

等下课铃响的时候，我突然意识到，这节课我不仅玩得开心，还对数学好像没那么害怕了。

哎呀，这不就是一节好课嘛，没有死板的教学，只有欢乐和轻松。

从那以后，每次想到数学课，我就会想起这有趣的一幕，真希望每节课都能这么好玩呀！这就是我心中的一节好课啦，嘿嘿！。

我心中的一堂好课不以规矩，不成方圆，衡量任何事物都会有一定的标准；课堂教学既是一门科学，又是一门艺术，对它的评价有一定的标准，而作为一门艺术，贵在创新，又不应该有唯一的评价标准；我心中的一堂好客是这样的：一、课堂气氛活泼生动又不失纪律性。

小学是学生们的知识构成和行为习惯都在形成的时期，需要用严明的纪律来帮助他们养成良好的习惯，然而这时的学生还保持着活泼好动的性格，作为教师也不能压制孩子们的天性，所以积极地引导学生的好奇心和积极性，要课堂气氛既生动活泼又不失控混乱。

二、课堂教学应与生活紧密相连。

著名教育家陶行知认为:生活即教育，生活是教育的中心，用生活来教育，为生活而教育。

教育要通过生活才能发挥力量，才能成为真正的教育”。

新课程倡导教育要回归生活，生活中蕴藏着无穷无尽的教学资源，而生物学又是与人类生产生活、社会发展有着广泛而密切联系的学科。

因此在生物课堂教学中，教师要将生活中的教学资源与书本知识互相融通，重视知识内容与生活的联系，构建生活化的教学活动，就能激发学生的学习兴趣，帮助学生构建知识体系，有效提升学生分析问题的能力，培养学生探究意识，从而大大提高生物课堂教学的效率。

三、学生学习的效果好、效率高。

教师要灵活的运用教学方式，不能全部是图方便的“满堂灌”，也不能是一味求创新的自主学习，应该结合学生和课程的特点运用合适的方式，使学生的学习效果达到最优化。

这就要让学生自主构建，成为学习的主体。

在课堂教学中，不管教师采用的是哪样的方式都必须以学生为主体，教授过程应该具备趣味性，调动起学生的积极性，使学生主动地学习，快乐的掌握知识。

课堂教学的根本任务是发展学生，发展的根本方法是学生的自主构建。

因此要先学后教，以学定教，多学少教，是学生真正成为学习的主体。

在课堂教学中，学生既是学习者也是教师，学生是教育教学活动的全部角色，既是演员也是导演，既是演员也是观众，既是创作者也是评论家。

在这样的课堂教学中，学生的天性得到自然伸张，学生的个性得到自由发展，学生的创造性得到充分展示。

最喜欢的一堂课作文我的最喜欢的一堂课。

我最喜欢的一堂课是数学课。

数学课是我最喜欢的一堂课，因为它让我感到充满挑战和乐趣。

数学是一门神奇的学科，它让我感到兴奋和满足。

在数学课上，我能够学习到如何解决各种各样的问题，这让我感到非常愉快。

首先，数学课给了我一个挑战自己的机会。

在数学课上，老师会给我们一些复杂的问题，要求我们用各种方法来解决。

这让我感到非常兴奋，因为我知道只有通过努力和智慧，我才能够解决这些难题。

在解决问题的过程中，我会思考各种不同的方法和思路，这让我感到非常充实和满足。

而当我最终解决了问题，我会感到非常自豪和满足，这种成就感是无法言喻的。

其次，数学课也让我感到非常有趣。

在数学课上，我们不仅学习到了各种各样的数学知识，还学习到了如何运用这些知识来解决现实生活中的问题。

我们会学习到各种各样的数学公式和定理，这些知识让我感到非常兴奋。

而当我们将这些知识应用到实际问题中，我们会发现数学是如此的有趣和神奇。

这种发现和探索的过程让我感到非常愉快和满足。

最后，数学课也让我感到非常充实。

在数学课上，我不仅学习到了各种各样的数学知识，还提高了我的逻辑思维能力和解决问题的能力。

这些能力在我日常生活中也得到了充分的发挥，让我感到非常自豪和满足。

而且，通过数学课，我还结识了很多志同道合的朋友，我们一起学习，一起进步，这让我感到非常幸福和满足。

总之，数学课是我最喜欢的一堂课，因为它让我感到充满挑战和乐趣。

在数学课上，我能够学习到如何解决各种各样的问题，这让我感到非常愉快。

而且，数学课也让我感到非常充实，提高了我的逻辑思维能力和解决问题的能力。

我相信，在未来的日子里，我会继续热爱数学，不断探索数学的奥秘，让数学成为我人生中最重要的一部分。

最喜欢的一堂课作文
我最喜欢的一堂课。

我最喜欢的一堂课是数学课。

数学课上老师总是讲解着各种数
学知识，让我们在学习中感受到了数学的魅力。

数学课上的知识点
虽然有时候让人感到头疼，但是老师总是用生动有趣的方式来教授，让我们能够轻松地理解和掌握。

在数学课上，我们学习了很多有趣的知识，比如代数、几何、
概率等等。

其中，我最喜欢的是几何知识。

几何知识让我感到很有趣，尤其是学习了平面图形和立体图形的相关知识后，我对几何知
识的兴趣更加浓厚了。

在学习几何知识的过程中，我发现了很多有
趣的规律和性质，这让我对数学的理解更加深刻。

另外，数学课上的习题也是我喜欢的一部分。

老师总是布置一
些有趣的习题给我们，让我们在课后能够巩固所学的知识。

解题的
过程中，我能够感受到思维的乐趣，也能够发现自己在数学方面的
不足之处。

通过不断地解题，我对数学的理解也越来越深刻了。

在数学课上，老师总是鼓励我们积极思考，勇于探索。

他们会
引导我们通过不同的方法来解决问题，让我们在探索中体会到数学的美妙。

在老师的带领下，我学会了如何用数学的方法来解决生活中的问题，这让我对数学的认识更上了一个台阶。

总的来说，数学课是我最喜欢的一堂课。

在这门课上，我不仅学到了很多有趣的知识，还培养了自己的思维能力和动手能力。

通过数学课，我对数学的热爱也日益增加，我相信在未来的学习中，数学会成为我最重要的武器。

我心中的一堂好课不以规矩，不成方圆，衡量任何事物都会有一定的标准；课堂教学既是一门科学，又是一门艺术，我想对它的评价应该有一定的标准，而作为一门艺术，贵在创新，又不应该有唯一的评价标准；俗话说：“各有各法，只要得法。

”但作为一堂好课，它的标准是什么？下面谈谈我心目中的一堂好课，正如王老师所说的：“不同学科的课堂，可能评价的标准不一样，一堂好课，从形式上精彩，从内容上丰富，从过程上流畅，从结果上优异，掌声和喝彩声不断”；一堂好课，各有各的看法，我的具体看法是：一、课是给学生上的，一堂好课，首先是“学习课”，而不是单纯的“教学课”一堂好课给人的感觉，就像一道好菜，形、色、香、味样样俱全；老师就像厨师，学生就是食客；好菜要有诱惑力，如何吸引食客的胃口，学生要有食欲；也就是说老师的课要有魅力，让学生想学，该课是值得学习，是非常有吸引力的“学习课”；学生对所学的课有兴趣；老师传授的正是学生想要的；师生都是学习者，都在超越自我，同时互相帮助和交流，学生不但能看到教师思维的结果，而且能看到教师思维和探索的过程，教师热爱教育事业，学生喜欢自己的功课，各取所需；在一堂好课上，教师首先是个学习者（学者），其次是个引导者，最后才是个管理者和领导者，这样的课，才是“学习社会”所需要的好课。

二、一堂好课，应该是“自主课”，而不是单纯的“执行课”课堂是教师施展才华的舞台，一个真正优秀的教师要身怀绝技，要给人阳光，心里要装有阳光；能者为师；教师是一个策划者而不是单纯的执行者，是一个名副其实的工程师而不是一个“教育技术工人”。

在遵循大纲要求和教育教学基本原则的前提下，他要有自己的教育教学理念，要有深厚的教学基本功和多种多样的，教师能够自主策划一堂课，一周课，一学期的课，一年的课；教学活动如果由少数人策划，多数人去“落实”，这种课充其量不过是“批量生产的拷贝”，其必然缺乏创造性。

许多人认为学习期间的任务只是接受，将来工作时才需要创造，教学方法不知创造性是从小养成的一种心态和思维方式，如果课堂教学向无创造性，势必潜移默化地养成学生复制型的思维方式、非创造性的人格，将来也难以有创造。

我心中的好课：乐学善思，乐教善导作者：张卫其来源：《饮食科学》 2016年第11期我的好课观，可用八个字概括，即“乐学善思，乐教善导”。

从学生“学”的角度来考量，好课应当是学生“乐学善思”的课堂。

“乐学”是好课的首要特征。

我们常在名师执教的语文公开课上看到学生小脸通红、两眼放光、思维活跃、兴趣高昂。

我们常为此感叹，我的课堂为何就没有这样的效果——有调查表明，超过半数的学生认为语文学习让人感到不快乐，“心不在焉”成为学生日常语文学习的常态，他们总是盼望放假，或者上体育课、美术课。

如何让更多的学生感受到语文学习的乐趣，让我们的语文家常课亦能让学生“乐学”？首先得激发兴趣，唤起共鸣，让学生“想学”；其次得由浅入深，树立信心，让学生相信自己“能学”；再次得注重实践，知行合一，让学生在体验中“学会”，从而最终达到“乐学”。

“善思”是好课的重要特征。

乌申斯基认为：“语言扎根于思想之中，并且从思想中不断地发展起来，所以，谁要想发展学生的语言，首先应该发展他的思维能力。

离开了思想单独地发展语言是不可能的。

在发展思维以前发展语言甚至是有害的。

”反思我们的语文课堂，往往过多片面关注学生的语言发展，以听、说、读、写为主要手段展开教学，但教会学生“善思”不可或缺。

一堂好课，必须置学生于问题情境中，引发其认知冲突．让不同的思维发生碰撞，实现知识的内化与迁移运用，从而促进学习能力的提升。

朱熹说“观书先须熟读，使其言皆出于吾之心；继以精思，使其意皆出于吾之心”说的就是这个道理。

好课理应是学生善于思考、发展思维的课堂。

善思更提倡学生在实践中运用知识、解决问题。

只有在具体语境中运用语文，才能加深对知识的巩固和理解，也只有在社会实践中学语文、用语文，才能不断提升语用能力。

《礼记·学记》说：“善学者，师逸而功倍。

”“善学”就是要学会“善思”。

刚刚发布的《中国学生发展核心素养》，以培养“全面发展的人”为核心，从“文化基础”“自主发展”“社会参与”三个方面提出了具体要求，在“自主发展”项目中就明确提出，考量“学会学习”主要是看学生在学习意识的形成、学习方法的选择、学习进程的调控等方面的综合表现，评价的指标是看是否达到“乐学善学、勤于反思”。

作文我最喜欢的一节课
我最喜欢的一节课。

我最喜欢的一节课是语文课。

语文课是我最喜欢的一节课，因为它不仅能够帮助我提高语言表达能力，还能让我感受到文字的魅力和文学的魅力。

语文课上，老师总是会给我们讲解一些古诗词或者现代文学作品，让我们了解其中的意境和内涵。

我喜欢在课堂上聆听老师娓娓道来，感受文字的魅力，感受诗词中的美好意境。

有时候，老师还会让我们朗读诗词，让我们感受语言的韵律和美感。

这些都让我对语文产生了浓厚的兴趣。

除了诗词，语文课上还会有一些有趣的阅读材料，比如名人传记、古代典故等等。

这些材料不仅丰富了我的知识，还让我了解到了很多优秀的文学作品。

有时候，老师还会给我们布置一些作文题目，让我们动笔写下自己的感悟和体会。

写作文是我最喜欢的一部分，因为它能够锻炼我的文字表达能力，让我学会用文字表达自己的想法和情感。

此外，语文课还会教我们一些语言知识，比如修辞手法、古词
的运用等等。

这些知识对于我提高写作水平非常有帮助，让我的文
章更加丰富多彩。

总的来说，语文课是我最喜欢的一节课，因为它不仅让我感受
到了文字的魅力，还让我提高了语言表达能力。

我相信，在今后的
学习中，我会更加努力地学习语文知识，提高自己的语言表达能力。

我心目中的一堂好课教学生涯也已经十多年了，静下心来问过无数遍自己：到底什么课才算一节好课？下面是自己的一些真实感受，也是自己不断努力的方向和目标。

1、课堂里有生活。

是指课堂里有放映生活问题的问题再现、碰撞和解决。

“回归生活世界”本身是新课程改革的基本主张。

“教育来源于生活”。

课堂也要放映生活。

课堂中我经常安排一些英语情景剧等尽可能贴近实际生活的活动，让学生切实的在学习中感悟生活。

2、课堂里有笑声。

是指课堂里有欢快的、开心的和会意的笑声。

这是愉快的、轻松的课堂。

是有效率的、和谐的课堂。

笑声是生活的需要，课堂是生活的一部分，课堂里少不了笑声。

但也不是刻意去追求它。

3、课堂里有辩论。

是指课堂里有观点的、方法的和结果的辩论。

新课程推崇的是探究的过程，这个过程中一定应该有观点的、方法的和结果的辩论。

辩论观点，辩论方法，辩论结果，这本身就是探究的过程。

现在是辩论不足，沉默有余。

发表不同而又属于自己观点才使课堂充满了趣味和交流。

4、课堂里有尊重。

是指课堂里有平等的、友善的和民主的尊重。

尊重是现代教育的特征。

平等的、友善的和民主的尊重，构成现代教育课堂的灵魂。

它使课堂赋有生命力。

老师课堂教学中要面向全体学生是新课标的重要体现。

5、课堂里有规矩。

是指课堂里有养成的、习惯的和人性的规矩。

“没有规矩，不成方圆”，中国人十分强调它。

所以，课堂也应有养成的、习惯的和人性的规矩。

它是自然的，不是教师硬性规定的，因而是人性的。

学习习惯很可能会影响孩子们一生。

6、课堂里有迁移。

是指课堂里有预设的、生成的和随机应变的多学科知识的迁移。

它使课堂充满乐趣，悬念和智慧。

它也应该是多学科方法的迁移，让学生思路开阔，方法灵活，富有创新。

课堂生成，升华都是本人教学中的短板，也是我下一步教学工作突破的关键。

7、课堂里有掌声。

是指课堂里有鼓励的、赞同的和敬佩的掌声。

掌声来自教师，来自同学。

有鼓励，有赞同，更有敬佩。

这是班集体的功能。

发挥好这个集体的功能，课堂会迸发出神奇的力量。

我心中的语文好课堂作文篇一语文课是代表国家语言的课，是代表中国深远文化的课。

对于教语文的方法也是非常重要的。

在我心目中的语文课是这样的：在课堂上与中活跃的气氛，不让学生对这节课有种压力，要让学生都去喜欢这节课。

但是在课堂上同学们不要有交头接耳的现象。

在课堂上该活越时活跃，该严肃时严肃。

这样学生就会对语文即喜爱，又会产一种尊敬的感觉。

在现实中的语文课时这样的：语文老师一进教室，教室内原来的那种种种杂音都没了。

不知道是有的同学，因为没有完成作业而产生的畏惧之感。

还是因为同学们尊敬老师尊敬语文而安静的。

语文老师上课前都会题为昨天所学的科目有关问题，可能是为了让我们记得更加牢固吧!老师在上课时讲的很仔细，把每一个细节讲的很清楚。

有时为了让我们更加了解，还会给我们讲相关的故事，或者她所经历的一些事，就像《为学》中的彭淑为了勉励他的子侄辈而从故事理解道理一样。

语文老师常教导我们语文的精深，我经常语文老师在不经意间说出许多让人值得思考的句子。

我最喜欢的一句是：细节决定成败。

语文老师的言行举止都会让人产生尊敬之感。

我喜欢这样的语文课，因为它让我从不同的方面得到不一样的知识。

我心中的语文好课堂作文篇二我曾经有过这样的一位老师，她给我们上过一堂生动有趣的语文课，令我至今难忘。

“叮铃铃”“叮铃铃”清脆的上课铃把我们从下课快乐的世界里带到下课沉闷的世界里。

随着由远及近的脚步声，王老师面带微笑出现在讲台上，她用温柔的目光环视了一下同学们，然后说：“今天我们学习第27课《海底世界》。

”老师刚说完同学们就开始七嘴八舌的说个不停，有的说：“这个老师是新来实习的会不会和以前老师上课不一样呢?”有的同学说：“什么吗，还不是老一套!”老师有点生气了紧皱眉头，但还是勉强有一点微笑的说：“同学们安静，听老师把课文读一遍。

”有的同学说：“唉，我说是吧，一点也没变。

”老师开始读，她读的每一个字每一句话都如那涓涓细流流入我的心田，滋润了我心里面这片干涸的土地，我仿佛也在海底和鱼虾窃窃私语，我看见了乌贼和章鱼，它们在比赛谁能游第一，乌贼一前一后的游着。

我心中的一堂好课高中作文在我短暂而又漫长的高中生涯里，经历过的课程多如繁星。

有的课如过眼云烟，转瞬即逝；有的课却像璀璨的明珠，深深地镶嵌在我的记忆深处。

而那堂让我至今难以忘怀的好课，没有华丽的多媒体展示，没有热闹的小组讨论，却有着最朴实、最真挚的东西。

那是一个冬日的清晨，寒风凛冽，窗户上都结了一层薄薄的冰花。

第一节课就是语文课，我们都在心里暗自嘀咕，这么冷的天，老师估计又要照本宣科地讲那些枯燥的课文了。

上课铃响后，语文老师王老师像往常一样走进了教室。

她没有带课本，也没有带教案，只是手里拿着一本泛黄的旧书。

她微笑着看着我们，那笑容就像冬日里的暖阳，一下子驱散了我们心中的寒意。

“同学们，今天咱们不讲课文，来讲一个故事。

”王老师的声音温柔而又坚定。

我们都瞪大了眼睛，充满了好奇。

王老师清了清嗓子，开始讲了起来。

“这个故事发生在很久很久以前的一个小村庄里。

村子里有一个叫阿强的年轻人，他生性善良，但却有些胆小怯懦。

阿强的家里很穷，他每天都要去山上砍柴，然后拿到集市上去卖，以此来维持生计。

”王老师讲得绘声绘色，我们仿佛看到了那个贫穷但充满生机的小村庄，看到了阿强在山上辛苦砍柴的身影。

“有一天，阿强像往常一样去山上砍柴。

突然，他听到了一阵呼救声。

顺着声音望去，他发现一个小女孩掉进了山脚下的一个大坑里。

阿强心里很害怕，他从来没有遇到过这样的情况。

但是，当他看到小女孩那惊恐的眼神时，他心中的善良战胜了恐惧。

阿强找来了一根长长的树枝，小心翼翼地把小女孩从坑里拉了上来。

”王老师讲到这里，停顿了一下，目光扫过我们每一个人的脸。

“从那以后，阿强像是变了一个人。

他不再胆小怯懦，而是变得勇敢坚强。

他知道，面对困难，不能退缩，只要勇敢地迈出第一步，就有可能战胜困难。

”故事讲完了，教室里一片寂静。

我们都沉浸在这个简单却又动人的故事里，久久没有回过神来。

“同学们，这个故事虽然简单，但它告诉了我们一个道理：勇气是可以培养的，只要我们愿意去面对自己的恐惧，就能够变得强大。

我心中的一堂好课每位老师对于一节课的评价都会有自己的看法。

有人认为让孩子们快快乐乐地参与学习是好课生长的最正确基点；有人认为好课就要面面俱到。

而我有我个人的看法，现结合我的教学实践谈谈我心目中的一堂好课。

一、课堂要饱含兴趣，孕育生机。

课堂教学只有教师的激情，还不能产生良好的教学效果，所以教师要调动一切手段和方法，包括语言、技术和技巧，充分调动起学生学习知识的兴趣，解决问题的兴趣以及对整个学习过程的兴趣，激起学生的求知欲、探究欲。

能够使学生在兴趣中主动学习，主动探索，发现方法，发现过程，发现自己。

使课堂兴趣蕴育着学生持续发展、持续成长的生机。

二、不同层次的学生都能积极参与好的课堂是学生积极参与的课堂，而且这种参与是充分的参与而不是表面化的浅层次参与，不是学生被老师拽着走，领着走。

学生能够积极主动地参与到学习活动中，并使自己的才能得以施展、潜力得到开掘。

这种课堂学生的参与是有价值的参与，学生是在积极主动地吸收，积极主动地思考，积极主动的释放自己的能量。

这种有效参与表现在每个层面的学生都有所得有所悟，好的课堂应该是所有的学生都找到了自己的位置，都找到了适合自己的学习方法，都收获了自己所希望得到的收获。

三、学生“三维目标”的达成。

要使每一个学生都得到发展，课堂教学就必须做到真正的因材施教。

一堂课上，几十个学生的智力、性格、情绪及知识基础是各不相同的，要使他们都学有应得，就得从各方面给予不同的对待，从情感上要有不同的注重，从方法上要有不同的引导、指导，从难度上要有不同的设计，从目标上要有不同的要求，从发展上要有不同的期望。

四、动态生成的课堂好的课堂应该是动态生成的课堂，不是完全按照预设实行的课堂。

老师不是教课本，而是通过课本启发引导学生走向实际和生活。

新课程的教材观，已不是仅把课本内容教给学生，教会学生，而更注重学生通过对课本的学习，把握过程，学会方法，联系生活实际，提升解决实际问题的水平。

所以，一节好课，绝对不能是教教材，而是利用教材，把学生引向现实生活中，为其将来的发展奠定良好基础。