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人教版小学语文四年级上册研说教材第一篇：人教版小学语文四年级上册研说教材教学人教版小学语文四年级上册研说教材各位评委，各位老师：大家好！我要进行研说的教材是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册，我将从说课标、说教材、说建议三大方面来进行研说。
一、说课标新课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。
这正是我们在教学过程中把握本册教学目标的依据。
接下来我将从三维目标层面阐述一下本册学习目标：1、知识目标层面学生要完成的主要任务是阅读本册32篇课文、识记2500个生字，会写2000个生字、能使用硬笔熟练地书写正楷字、能不拘形式地写下见闻、感受和想像，并学习修改有明显错误的词句；2、在能力目标层面学生要完成的主要任务是初步学会默读,并对不理解的地方提出质疑、联系上下文，理解词句的意思和作用、能复述文章大意，初步感受作品的语言美，与他人交流自己的阅读感受、体会句号、逗号、冒号、引号的用法；3、在情感目标层面学生要对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯、增强习作自信心，与他人分享习作的快乐。
二、说教材在这部分我打算从教材基本结构、教材特点、内容解析与整合三方面进行分析（一）教材的基本结构本册32篇课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。
从横向上看主要包括自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就，每个专题包括四篇文章。
从纵向上看八个专题体例雷同，按照导语、课例、词语盘点和语文园地四个部分组成，这几部分相互联系，构成了一个有机整体。
（二）教材特点本册教材的总体特点是全面、整合、导学、开放，下面我将从编写特点、编写体例、编写意图三方面具体阐述。
1、编写特点（1）本册书按照专题组织单元，教材相互联系；（2）导语导学性能突出，每个单元开始前的单元导读和略读课文的课前导读都明主题、明确要求，综合性学习，自主、合作、灵活、创造主要体现在展示台、宽带网、趣味语文、成语故事这些部分在不同单元的有机整合；（3）合理练习、学法改变，这一特点在教材里有多种呈现方式：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，•自读自悟；二是在精读课文的思考练习中，教学教学安排了引导自主、合作、探究的题目；（4）四是语文园地整合创新，“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、•合作、探究学习的栏目；（5）本书的又一突出特点表现在图文并茂、直观形象，学生能够直观的感知所叙述内容。
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)1. 观潮教学目标1．理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。
2．初步学会按“潮来前??潮来时??潮来后”的顺序给课文分段。
3、了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
4．有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
教学重点难点1、理解课文中有关“潮来之时”的记叙。
2、感受钱塘江大潮的壮观景象，体会当时人们的心情。
3、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，提高学生观察事物的能力。
预习：1、收集有关钱江潮的资料。
2、读课文五遍以上，给生字注音。
3、抄写本课字词和优美句。
①第一课时一、教学目标：1、能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。
2、能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。
3、能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。
4、了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。
5、能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。
二、教学重点与难点：了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。
有条理地说说江潮来时的情景。
三、教学过程：（一）谈话引入。
同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。
）教师介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。
看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。
2．看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？(…… )说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。
（让学生看黑板板书）3．（板书：天下奇观）理解奇观。
观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？打开字典查一查。
师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听？课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。
1.观潮教学目的：1、通过学习，使学生了解钱塘江大潮的壮丽和雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。
2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累材料。
3、学会本课生字新词，会用“逐渐”“恢复”造句。
4、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
教学重点：理解课文中有关“潮来之时”的描写，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
教学难点：理解描写潮来时的几个句子。
教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入新课。
同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过海潮，但是，们看到过江潮吗？今天，我们就一起来学习一篇观看江潮的课文《观潮》。
二、初读课文。
提出要求：轻声读课文，自学生字新词，边读边想象“潮来前”“潮来时”“潮来后”的景象，尝试给课文分段。
学生自学，教师巡视指导。
三、检查交流。
1、这篇课文共有几个自然段？2、哪部分是写潮来前的景象？哪部分写潮过后的景象？3、因此,我们可以把课文分成几段？为什么这样分？四、精读课文。
(一)读第一段。
1、齐读第一段，问：这篇课文主要讲的是观哪儿的潮？2、这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的？(二)讲读第二段。
1、指名读第二段，思考：人们是在什么地方观看钱塘江大潮的？江潮还没来，作者看到了什么？2、默读第二段，思考：潮来前江面是什么样子的？人们的心情怎么样？并动手画句子。
3、指名读句子。
4、“人山人海”说明什么？“等着、盼着”说明人们心情怎样？(三)讲读第三段。
1、生自学。
2、交流讨论。
(1)课文是怎样描写江潮声音的？想象一下闷雷什么时候响起来？江潮到近前时，声音是怎样的？(2)指导朗读。
(3)师生评议，加深理解。
(4)指名读描写江潮形状的句子。
为什么把江潮比作“一条白线”？理解词语“横贯”“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这句话把江潮比作什么？两丈多高有多高？“那浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这句话把江潮比作什么？“浩浩荡荡”说明什么？(5)指导朗读。
部编版小学语文四年上册整册说课稿（含选课课文）第一组1 观潮2* 雅鲁藏布大峡谷3 鸟的天堂4*火烧云第二组5 古诗两首题西林壁游山西村6 爬山虎的脚7 蟋蟀的住宅8*世界地图引出的发现第三组9 巨人的花园10* 幸福是什么11 去年的树12*小木偶的故事第四组13 白鹅14*白公鹅15 猫16*母鸡第五组17 长城18 颐和园19*秦兵马俑第六组20 古诗两首黄鹤楼送孟浩然之广陵送元二使安西21 搭石22 跨越海峡的生命桥23*卡罗纳24*给予是快乐的第七组25 为中华之崛起而读书26 那片绿绿的爬山虎27*乌塔28*尺有所短寸有所长第八组29 呼风唤雨的世纪30*电脑住宅31 飞向蓝天的恐龙32*飞船上的特殊乘客选读课文1 五彩池2 小青石3 麻雀4 迷人的张家界5 仰望布达拉6 一个苹果7 幻想家8 人造发光植物1 《观潮》说课稿一、说教材《观潮》描写了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，是一篇进行朗读训练的写景类写作训练的文章典范。
全文先总写，有声有色，有景色的正面描写，以及观潮人的侧面烘托，从“潮来前、潮来时、潮来后”描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，刻画了钱塘潮的奇特、雄伟、壮观。
让人不禁发出由衷的赞叹。
二、说目标1、认识7个生字，会写13个生字。
正确读写“宽阔、笼罩、薄雾”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
3、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4、感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。
重点：积累语言，引导学生感受大潮的神奇壮观。
难点：体会课文中的重点语句，想象课文描绘的大潮景象。
三、说学情四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验有限，对潮汐的形成原因，和文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象深刻感受，需要教师提供直观的图像。
四、说教法基于对文本的把握和对学生的学情分析，我采用“创设情境法，多媒体辅助法”进行教学，努力为学生创设情境，让每一个学生都能将自己想象成观潮人群中的一个，身临其境地融入学习活动中。
最新部编人教版小学四年级语文上册教材目录打印人教版新课程小学语文四年级上册课文目录（教学标准）（四年级教学目标）本册教材分析第一组教材分析推荐1 观潮教学设计课件（视频）2* 雅鲁藏布大峡谷教学设计课件12（视频）3 鸟的天堂教学设计课件（视频）4*火烧云教学设计课件（视频1 2）语文园地一教学设计课件1课件.2第二组教材分析5 古诗两首题西林壁教学设计课件游山西村教学设计课件6 爬山虎的脚教学设计课件1（ppt）.2.（flash）7 蟋蟀的住宅教学设计课件8*世界地图引出的发现教学设计课件语文园地二教学设计课件第三组教材分析9 巨人的花园教学设计课件2 课件110* 幸福是什么教学设计课件1幸福拍手歌11 去年的树教学设计课件12*小木偶的故事教学设计课件语文园地三教学设计课件第四组13 白鹅教学设计课件14*白公鹅教学设计课件15 猫教学设计课件16*母鸡教学设计课件语文园地四教学设计课件第五组单元分析17 长城教学设计课件18 颐和园教学设计课件19*秦兵马俑教学设计课件语文园地五教学设计第六组20 古诗两首黄鹤楼送孟浩然之广陵送元二使安西21 搭石22 跨越海峡的生命桥23*卡罗纳24*给予是快乐的语文园地六第七组25 为中华之崛起而读书26 那片绿绿的爬山虎27*乌塔28*尺有所短寸有所长语文园地七第八组29 呼风唤雨的世纪30*电脑住宅31 飞向蓝天的恐龙32*飞船上的特殊乘客语文园地八选读课文1 五彩池2 小青石3 麻雀4 迷人的张家界5 仰望布达拉6 一个苹果7 幻想家8 人造发光植物生字表生字表（一）生字表（二）赠送以下资料考试知识点技巧大全一、考试中途应饮葡萄糖水大脑是记忆的场所，脑中有数亿个神经细胞在不停地进行着繁重的活动,大脑细胞活动需要大量能量。
科学研究证实,虽然大脑的重量只占人体重量的2%-3%,但大脑消耗的能量却占食物所产生的总能量的20%,它的能量来源靠葡萄糖氧化过程产生。
人教部编版四年级语文上册全册说课稿（全册）1 《观潮》说课稿一、说教材本文记叙的是一次钱塘江观潮的盛况。
作者生动描绘了潮来前、潮来时、潮去时的景象，写出了钱塘江大潮的奇特、雄伟、壮观，表达了作者对大自然壮丽景色的赞美之情。
二、说教学目标：1.了解钱塘江大潮的奇特、雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的情感，受到自然美的熏陶。
2.认识“盐、屹”等生字，会写“潮、据”等生字，能够正确读写词语。
3.边读边想象画面，联系上下文或生活实际体会词句的含义，并能与他人交流感受。
有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
引导学生感受钱塘江大潮的神奇壮观是重点，体会课文中的重点语句，想象课文描绘的大潮的景象是难点。
三、说教学方法：讲解教学方法、讲读教学方法。
四、说教学过程：第一课时一、趣味引入，揭示课题。
“八月十八潮，壮观天下无”，每个看过钱塘江大潮的人，都对钱塘江的秋潮大为赞叹，钱塘江大潮真的有那么壮观吗？看课题《观潮》，你能想到什么问题。
读文章的第一自然段，说说你知道了些什么。
（观潮的地点、时间、简单概括当时的情形）二、学习生字词。
1.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。
（读准字音、记住字形）对于较难的字做重点交流，如据、滚、顿、犹、震等。
3.看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。
4.用上课文中的一个或几个词语说话。
三、了解文章结构1.再读课文，自由找伙伴分工朗读课文。
集体评议哪种分工方法好。
可能的几种情况：（1）四人小组朗读，每一个自然段，对此种读法加以肯定。
（2）三个小组朗读，按潮来前、潮来时、潮去后分工，对此方法要表扬，是真正的读懂了课文。
2.老师点拨，这篇文章就是按照潮来前、潮来时、潮去后的时间顺序写的。
四、学习第一、二自然段（潮来前）1.明确钱塘江大潮的时间是农历八月十八；最佳的观潮地点是在海宁市盐官镇；这潮被称为“天下奇观”。
2.潮来前的情形是怎样的，作者从两方面进行描写。
一是周围的景物江面、古塔、中山亭、观潮台、远处的小山（特点非常平静）；二是当时的人们（人山人海、昂首、等着、盼着）。
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)1. 观潮教学目标1．理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。
2．初步学会按“潮来前??潮来时??潮来后”的顺序给课文分段。
3、了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
4．有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
教学重点难点1、理解课文中有关“潮来之时”的记叙。
2、感受钱塘江大潮的壮观景象，体会当时人们的心情。
3、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，提高学生观察事物的能力。
预习：1、收集有关钱江潮的资料。
2、读课文五遍以上，给生字注音。
3、抄写本课字词和优美句。
第一课时一、教学目标：1、能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。
2、能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。
3、能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。
4、了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。
5、能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。
二、教学重点与难点：了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。
有条理地说说江潮来时的情景。
三、教学过程：（一）谈话引入。
同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。
）教师介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。
看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。
2．看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？(…… )说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。
（让学生看黑板板书）3．（板书：天下奇观）理解奇观。
观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？打开字典查一查。
师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听？课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。
四年级上册第三单元教材研说各位老师：大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文四年级上册第三单元的内容。
我们都知道，语文学科是学好各个领域知识的基础和工具，学好语文，就拥有了一条通向知识海洋的绿色通道。
引领孩子学好语文，感受祖国语言的文字美，我们要准确把握语文课程标准，灵活驾驭语文教材。
下面，我就从说课标、说策略，说内容，说活动四部分来进行研说。
一、说课标(一)总体目标语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化素养，促进自身精神成长。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程的基本理念包括：一、全面提高学生的语文素养。
二、正确把握语文教育的特点。
三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
四、努力建设开放而有活力的语文课程。
（二）单元目标：具体目标：1.认识22个生字，读准2个多音字，会写46个字，会写31个词语。
2.能有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写《题西林壁》。
3.能借助注释、插图理解诗句的意思，用自己的话说出想象到的景象。
4.能通过文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。
5. 能留心周围事物，养成连续细致观察的习惯。
学习做好观察记录。
6.能抄写表达准确形象的句子。
（三）目标纵向比较观察是人们认识世界、获取知识的一个重要途径，也是科学研究的重要方法。
巴甫洛夫一直把“观察、观察、再观察”作为座右铭，并告诫学生：不学会观察，你就永远当不了科学家。
学生的学习也离不开观察，各科教学中只有运用观察，才能使学生对学习对象获得鲜明、生动、具体的感性认识，积累丰富的感性经验，通过抽象概括达到理性认识。
新课标中对学生的观察提出如下要求：第一学段：留心观察周围事物，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
第二学段：观察周围的世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。
观察大自然，观察社会，用书面或者口头方式表达自己的观察所得。
人教版小学语文四年级上册研说教材各位评委，各位老师：大家好！我要进行研说的教材是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册，我将从说课标、说教材、说建议三大方面来进行研说。
一、说课标新课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。
这正是我们在教学过程中把握本册教学目标的依据。
接下来我将从三维目标层面阐述一下本册学习目标：1、知识目标层面学生要完成的主要任务是阅读本册32篇课文、识记2500个生字，会写2000个生字、能使用硬笔熟练地书写正楷字、能不拘形式地写下见闻、感受和想像，并学习修改有明显错误的词句；2、在能力目标层面学生要完成的主要任务是初步学会默读,并对不理解的地方提出质疑、联系上下文，理解词句的意思和作用、能复述文章大意，初步感受作品的语言美，与他人交流自己的阅读感受、体会句号、逗号、冒号、引号的用法；3、在情感目标层面学生要对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯、增强习作自信心，与他人分享习作的快乐。
二、说教材在这部分我打算从教材基本结构、教材特点、内容解析与整合三方面进行分析（一）教材的基本结构本册32篇课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。
从横向上看主要包括自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就，每个专题包括四篇文章。
从纵向上看八个专题体例雷同，按照导语、课例、词语盘点和语文园地四个部分组成，这几部分相互联系，构成了一个有机整体。
（二）教材特点本册教材的总体特点是全面、整合、导学、开放，下面我将从编写特点、编写体例、编写意图三方面具体阐述。
1、编写特点（1）本册书按照专题组织单元，教材相互联系；（2）导语导学性能突出，每个单元开始前的单元导读和略读课文的课前导读都明主题、明确要求，综合性学习，自主、合作、灵活、创造主要体现在展示台、宽带网、趣味语文、成语故事这些部分在不同单元的有机整合；（3）合理练习、学法改变，这一特点在教材里有多种呈现方式：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，?自读自悟；二是在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目；（4）四是语文园地整合创新，“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、?合作、探究学习的栏目；（5）本书的又一突出特点表现在图文并茂、直观形象，学生能够直观的感知所叙述内容。
2、编写体例本册教材在体例上注重学段衔接，循序渐进，意脉贯通。
本册教材由目录、八组专题、选读课文、生字表一、生字表二组成。
其中课例共有课文32篇，精读课文18篇，略读课文14篇。
每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。
精读课文后有思考练习题。
略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。
在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。
教材后面还附有8篇选读课文。
每个语文园地由5个栏目组成。
其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。
另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。
两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。
3、教材的编写意图四年级上册教材的主要特点，与一、二、三年级教材是一脉相承的。
下面结合四年级上册教材的实际，从四个方面加以介绍。
1、关注学生的情感全面提高学生语文素养。
在语文学习过程中，培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
让学生树立正确的人生观、价值观2、培养学生的语言综合运用能力阅读写作口语交际相结合3、优化学生的语文学习方法文前、文中或文后以吐泡泡的形式边读边悟。
精读课文后有练习题，略读课文前有提示.还有语文园地的栏目、词语盘点等。
同时加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系。
引用生活中实例，加深语言文字的理解（如:语文园地四 :我的发现）。
引导学生课外阅读。
(趣味语文)（三）、内容解析与整合1. 围绕单元主题进行教学内容的整合。
单元主题教学是根据课程实施的水平目标，教师遵循学生学习的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。
教学中以一篇或两篇带动整个单元教学，把讲读、自读、练习、写作、实践活动等环节有机地灵活地结合起来，形成一个不可分割的教学整体。
我们使用的是人教版语文教材，这套教材正是采用主题单元的编排形式，每个主题单元大致包括两至三篇主体课文、一至两篇略读和“语文园地”构成。
无论是课文、练习，还是活动都是围绕一个主题选编、设计，因此教师在教学中可以以单元主题为线索，进行单元整体备课和设计。
《巨人的花园》2、文体的整合小学语文教材中常见的文体有诗歌、童话故事、散文、说明文、记叙文等等，记叙文中又包括写人、写事、写景、状物。
文体不同，文章的结构、表达方法、教学重点、教学方法也不同。
教师依体而教，才能抓住重点，深入文本。
例如：写人的文章，重在引导学生抓住人物动作、语言、神态、心理活动等方面的描写理解人物的性格特点和思想品质；写景的记叙文重在了解景物特点、写作特点、修辞手法，体会文章表达的思想感情；说明文则重在掌握常见的说明方法，体会说明方法的好处等。
在教学中，有的教师往往不关注文体特点，无论什么文体的课文都按照一个模式授课，这样既不利于培养学生的语文素养，也会阻碍学生思维的发展。
如果教学中我们将相同文体的课文整合在一起，引导学生抓住文体特点，理解文章内容，就会事半功倍。
3、人文性的整合新课标指出语文是“人文性”与“工具性”的统一。
什么叫“人文性”呢？简单地说就是人与文化，它包含着情感、意志和思想观念的内容，它是不同于自然之物的。
在本册教材中很好的做到了人文性的整合。
让学生在语文教学中体会什么是’“真”“善”“美”，“假”“恶”“丑”，学会如何面对生活三，说建议接着我阐述一下我对于本册书的教学设想。
其中包括教学建议和评价建议两方面。
1、教学建议我现在给大家展示的是课程标准提出的建议，包括识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习五方面。
接下来我想结合本册教材和课标提出的建议说一下阅读教学与习作教学两方面。
在阅读教学中我有几点感悟1、边读边想边思考。
其实在我们的教材中有许多体现，比如《巨人的花园》、《去年的树》、《跨越海峡的生命桥》都引导学生边读边想象。
2、通过理解重点词句进而理解内容。
比如《搭石》、《猫》、《鸟的天堂》所给出的阅读提示，都帮助学生较好的理解了课文内容；3、体会关键语句。
比如《鹅》给出的阅读提示，使鹅的形象跃然纸上，深化了学生对鹅的印象。
4、引导学生乐于与学习伙伴交流自己的阅读感受。
这样既有利于学生合作交流也加深对文章的理解。
这些方法都引导学生在阅读过程中边读边想、自读自悟的思想，使学生逐渐领悟到读书应该在什么地方想，想什么，怎么想，从而提高自己读书的能力，养成良好的阅读习惯。
在教材中适时、适当地呈现这些关于阅读策略的知识，使学生的阅读实践既“活”且“实”，为学生的阅读能力的可持续发展打下坚实基础。
接下来我就习作方面再谈一谈自己的感受。
习作要注重横向与纵向的拓展与延伸。
横向方面就是课本中安排的小练笔要与习作有机的结合，比如说。
，也可以在阅读教材中寻找练笔；在纵向上要在习作的类型上，兼顾写实和写想象、注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达、重视习作以后的交流和展示、注意引导学生修改自己的习作。
与此同时在教学过程中我还发现了些许值得商榷问题在这里和各位领导各位老师探讨一下，比如语文园地三的习作部分给定材料上体现以生为本，选择余地大但是我个人认为目标宽泛、虚化，难以操作，不太适合中学段学生的能力。
以下是我个人浅显的建议。
（2）评价建议修订后的语文课程标准，就语文学业评价方面作了以下评价建议：1，语文评价的根本目的是促进学生学习，改善教师教学；2，充分发挥语文课程评价的多种功能；3，恰当运用多种评价方式；4，注重评价功能主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。
修订后的“学业评价建议”比实验稿更具有指导性，针对性和操作性。
在“评价建议”中，分别从识字写字，阅读，写作，口语交际，综合性学习等方面作了具体的说明。
语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
不应过分强调评价的甄别和选拔功能。
形成性评价和终结性评价都是必要的，终结性评价主要采用“全员育人”小组评价、日常检测盒小组的得分等形式，但在评价过程中应加强形成性评价。
提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，但在实施评价的过程中，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。
还应该让学生家长积极参与评价活动。
在评价时要尊重学生的个体差异，对不同于常规的思路和方法，尤其要给予足够的重视和积极的评价，促进每个学生的健康发展。
要综合采用多种评价方式，根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价。
四、说课程资源的开发与利用从广义的角度来说，课程资源指的是有利于实现课程目标的各种因素来源和必要而直接的实施条件。
课程资源的具体内容非常宽泛，教科书并不是教学唯一的课程资源。
课程资源具有十分重要的作用。
如果没有了课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也只是空谈，很难转化为实际的教育成果，所以大力开发并且利用适宜的课程资源是课程实践的前提，而课程实施者对课程资源的认识程度又决定了课程资源开发的深度和强度，也就决定了课程目标的实现范围和实现水平。
小学语文教师要高度重视语文课程资源的开发和利用。
我主要从学校资源和网络资源两方面具体阐述如何开发课程资源。
一、学校资源课程资源就在我们每个人身边，学校的语文课程资源丰富。
从人物来说，由教师资源和学生资源；从时间来说，有课堂资源和课间资源；1、教师资源和学生资源。
语文老师是课程资源开发的主体，要增强主动开发课程资源的意识，提高合理利用课程资源的能力。
学生也是重要课程资源，学生上课回答问题的错与对都是可利用的教学资源。
2、课堂教学资源。
教师要给学生提供自主探索问题的空间，让学生在独立思考中合作交流中，在相互讨论中经历挫折，主动寻求解决问题的方法，充分发挥学生之间的互补功能，让每个学生主动的参与整个学习过程。
