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教育科研选题“四大着眼点”随着时代的不断进步和发展，教育科研工作也日益受到重视。
教育科研选题作为教育研究的关键环节，需要充分考虑实际情况和需求，为教育实践提供理论支持和指导。
本文将从“四大着眼点”出发，为教育科研选题提供一些建议。
一、教育问题在选题时，首先要考虑的是教育领域中存在的具体问题。
教育问题可以来源于教育实践中的困惑和挑战，也可以是对教育理论的质疑和思考。
当前教育中存在的教学模式单一、学生学习负担过重、教师教育水平不高等问题都可以成为教育科研选题的重要依据。
通过对教育问题的深入调研和分析，可以帮助确定科研选题的方向和重点，为解决实际问题提供理论支持。
二、教育需求教育科研选题还需要考虑教育的需求。
随着社会的快速发展，教育的需求也在不断变化。
科研选题应当充分考虑教育实践中的需求，关注当前教育改革的重点和热点问题。
当前教育中存在的课程设置不合理、教学资源不足、学生心理健康问题等都是需要重点关注的教育需求。
通过科研选题的设立，可以有针对性地解决当前教育实践中存在的问题，满足教育的需求。
三、教育政策教育政策是指国家、地区或学校制定的与教育相关的政策和规定。
在选择教育科研选题的时候，还需要充分考虑教育政策的指导和要求。
教育政策不仅是教育改革的重要依据，也是教育科研的重要方向。
当前国家推行的素质教育、义务教育均衡发展等政策都是非常重要的科研选题。
通过研究与教育政策相关的问题，可以促进教育改革的顺利实施，为政策的制定提供理论支持和参考。
四、教育前沿教育科研选题还需要考虑教育的前沿问题。
随着社会的不断发展和进步，教育也面临着新的挑战和机遇。
要选择具有前瞻性和创新性的教育科研选题。
当前教育中涌现出的新技术在教育中的应用、教育领域的跨学科研究等都是非常具有前瞻性的科研选题。
通过研究这些前沿问题，可以为教育的创新和发展提供理论支持和参考。
谈谈中小学教育科研选题的注意事项谈谈中小学教育科研选题的注意事项谈谈中小学教育科研选题的注意事项选题原则：其一、坚持方向，选题不能背离党和国家的教育方针，不能偏离为社会主义建设培养接班人这一大方向，坚持为社会主义物质文明、政治文明和精神文明服务的方向。
其二、优势优先，立足自己的现实工作，看自己在哪个方面具有优先的地位，哪个方面自己感兴趣，不可搞时髦的装饰，不搞虚无缥缈的东西。
其三、量力而行，虽然有优势，但能不能成为可能，时间、物质能不能得到保证。
不搞自不量力的研究，费力也不一定能成功。
选题方法：其一、实践中的问题转化为研究课题，这是为解决问题而研究，为改进行为而研究，这常常是行动研究。
其二、学习文献中发现的问题结合自己的工作转化为课题，这以探索规律为主要特征，常常以分组实验研究为主。
其三、学习别人的经验成果中形成课题，因为要研究这个经验在我这里能不能推广，效果如何，适用性如何，怎样进行改进，等等，这常常以验证性的实验研究为主。
其四、规划课题指南转化为课题，不要直接把选题指南直接成为课题，一个是这种指南普遍性概括性很高，如果直接成为课题，往往显得很大、不具体，很难进行研究，必须认真思考，结合自己及学校的情况，变成较小的可以研究的课题，使研究不至于落空。
选题之后就要对所研究的课题做进一步的深入的了解，不能只限于在选题时对课题的了解，这时的了解要为下一步研究设计做好准备，要有针对性，要突出：一是要了解你所要研究问题的国内外研究现状，包括研究的背景，研究的方法，研究的过程和研究的成果。
他们的精华在哪里，不足在那里，这就要精华的部分要借鉴（不是抄，要注明出处），不足的地方正是要研究的，正是要创新之处，这样才可避免走弯路和资源时间的浪费。
二是要了解研究对象的情况，就是事前调查，有的叫实验前侧。
三是要了解背景情况，这包括以前形成的研究成果、研究人员的素质，设备资料资金情况等，这也相当重要，这决定研究能不能得到保障的重要条件。
谈谈中小学教育科研选题的注意事项科学研究是提高师资水平、更新教学内容、改造传统专业、增设新专业及形成新兴学科的重要保证。
科研选题的需要性，科学性、创新性、可行性又是科学研究的关键。
根据这几年成功的科研案例和对权威论著观点的归纳，我认为选题一般应遵循下列主要基本原则：1、可行性原则可行性原则是指教育科研课题的选择，应当考虑课题经过一段艰苦的研究以后应当是可以实现的或有可能被解决。
选题是否可行，需要考虑以下因素：①研究者个人具体情况。
比如：知识基础、专业特长、教育工作的实践经验、教育科研的科研经验、志趣和可以利用的时间。
②看课题的难易大小是否合适。
小而容易的课题研究顺利，成功率高。
就一般规律而言，选题应从易到难，从小到大。
③教育情报资料的充实。
要占领本选题资料的最高点。
④是否抓住了时机。
⑤还要考虑花费在教科研的时间因素。
2．创造性原则教育科研的目的是要认识前人没有认识或没有充分认识的教育规律，解决他人虽然认识但还没有解决或没有完全解决的教育问题。
因此，教育科研的课题必须具有独创性和新颖性。
由于实际情况不同，课题的创新要求一般可分三个层次：（1）独创性。
要从教育实践提出的新问题中、新生事物的萌芽中、新鲜经验中选题；还要从教育领域里的新概念、新理论、新思维、新设计、新方案中选题；还可以从不同观点的争议中，不同学派的对立中、原有理论和新的实践的尖锐矛盾中选题；还可以从教育科学的知识空白中选题。
这是高层次的创新课题，它要求提出没有人提过的新问题，开辟无人涉及过的研究领域，创立新的理论体系、教学流派和教学模式等。
（2）再创性。
这是中层次的创新课题，其中，有的是将别人的研究课题加以组装、分解和改造后再生出的新课题；有的是将已有的研究课题运用到新的领域、情境、学科等实践中，又在某方面有所创新。
（3）自创性。
这是低层次的创新课题，它只要求对自己是前所末有的，对自我发展是有利的，但并不要求对社会对别人有什么创新价值。
中小学教育教学课题研究的选题和原则南京市教学研究室/朱立群目前，教育的改革已经从体制的改革转向课程和教学过程的改革。
教育部《面向21世界教育振兴行动计划》指出：实施“跨世纪素质教育工程”，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。
这样的改革实验，既在宏观上涉及到学校教学系统的学生、内容等要素，也在微观上涉及到认识、情感、技能、需要、兴趣、意志等，涉及到一个完整的教育过程。
为教育科研提出了新的课题。
我们认为：中小学教育教学研究课题，应针对当前教育教学的热点问题，急待解决的问题，联系中小学基础教育的实际开展教学课题研究。
中小学教育教学研究课题的设计至少可以考虑以下一些问题：一、中小学教育教学课题的选题指南1、基础教育课题改革研究新课程实施的研究；优化基础教育课程结构的研究；课程现代化的研究；义务教育阶段课程设置为当地社会、经济发展服务的研究；改革普通高中课程适应办学模式多样化的研究。
2、教学论研究课堂教学的理论与实践研究；教学方法论的实验与研究；改进教学方法提高学科教学质量的研究；各种教材（特别是地方教材）应用研究。
3、教学手段现代化研究计算机辅助（整合）学科教学研究；运用多媒体技术优化教学的研究。
4、教学管理研究学科教学评价研究；教师工作评价研究；学校教学工作评价研究。
5、学生心理教育研究学生生理、心理发展研究；儿童潜能开发研究；青少年健康人格培养研究；学生创新能力培养的研究。
6、师资队伍建设研究教育现代化对中小学教师素质目标要求的研究；中小学教师培训方式及途径的研究；先进教师选拔与培养的研究。
二、课题的前期论证课题的前期论证是课题研究的准备阶段的工作，一般把这一过程分成三步：（1）明确研究方向；（2）周详研究计划；（3）进行研究可能性的自我分析总之，通过教育实践，挖掘研究方向，提炼课题雏形，设计研究课题的内容。
课题的前期论证的关键是完成八个要素的推敲，它们分别是：1、课题名称的确定课题名称在内容上要突出课题的重要性，准确性，名称要醒目，要恰如其分。
小课题研究选题应注意三个问题中小学教师在小课题研究选题过程中，应注意以下三个问题：
一、教师的课题研究意识是前提
教师的研究意识越强烈，就越有可能积极进行小课题的研究。
如果教师缺乏研究意识，就会对教育教学实践中存在的有价值的问题熟视无睹，错失提升自己对教育教学的认识深度和研究能力的大好时机。
当然教师的研究意识并不会凭空而生，这除了教师要有敏锐的问题意识之外，还要使教师真正体验到小课题研究带来的自身专业发展与教育教学水平的提高，学校可适当鼓励，以激发教师进行研究。
二、教师的教育理论学习是基础
对广大中小学教师来说，一个总感到有许多小课题需要研究，并能很好地进行研究的教师，往往是教育理论知识较为扎实、不断更新教育理念的教师。
一个缺乏教育理论知识的教师可能每节课一开始就检查作业、批斗学生，然后再讲课，学生没了兴致，学习毫无激情，学习成绩当然就会不佳。
而这时教师又不能找不到问题所在，继续迁怒于学生，形成恶性循环。
而如果教师有教育理论的指导，则会很快发现问题，并进行研究，找到解决的方法。
三、小课题研究不宜追逐时尚一味跟风
进行小课题研究，切记不要追求时尚。
合作学习热就搞合作学习，探究学习来了又搞探究学习，这样很难达到做小课题研究的目的。
一般来说，教师应结合实际的教育教学找到真正困扰教育教学提高的问题所在，寻找解决之策，以促进教学改进和学生发展。
教研论文选题要注意的六大原则中学老师在撰写教研论文的实践中常常会碰到这样的问题，就是如何找到自己教研论文的研究切入点问题，如何去确定自己的教研选题是否值得探究的问题,在确定自己的教研论文选题上应该遵循什么原则的问题。
教研选题，是做教学研究和撰写教研论文的起点，也是我们的教学研究是否成功的重要步骤。
把握好撰写教研论文的选题原则有助于我们的教学研究走向成功，提升教研选题的学术价值。
在多年的教研论文选题实践中我总结出中学老师在撰写教研论文中应注意的选题原则一般应该包括以下五个方面。
第一.可行性原则这里的可行性原则就是我们中学老师进行教学研究和确定论文选题的条件性原则。
教学研究工作是我们中学老师认识世界改造世界的一种探索性、创造性活动，总要受到一定主客观条件的限制。
正如恩格斯说的，我们只能在我们时代条件下进行认识，而这些条件达到什么程度，我们便认识到什么程度。
如果我们的教学教研选题不具备可以完成的主客观条件，再好的选题也只能是水中月镜中花。
因此，可行性原则是决定我们的教研选题能否成功的关键。
在教研选题中，应当充分估计和分析以下条件：第一、现实的主观条件。
主要是指参与教研课题科研人员的知识结构、研究能力、对教研课题的兴趣、理解程度、责任心等。
如果教研选题是自己一个人去完成，那么也要对自己的研究能力研究水平有个正确的估计。
第二、现实的客观条件。
主要是指教研的资料、经费、时间、协作条件、导师条件、本单位态度等，对教学应用性选题，还应考虑到成果的开发、推广条件，学生和老师的接受条件。
第三、积极创造条件。
所谓条件，除已具备的条件外，对那些暂不具备的条件，可以通过努力创造条件。
如知识不足可以补充，设备经费不足有的也可以克服，情况不明，可以先进行调查研究等。
选题时应根据已具备的、或通过努力可以获得的条件，扬长避短，利用有利条件，克服不利条件，选择基本符合自己情况的教学研究课题。
第二.实效性原则实效性原则就是指我们所进行的教学研究论文或者课题是否具有实用价值，是否具有现实意义。
撰写论文是中小学教师进行教育科研的常用形式。
要写好教育科研论文, 首要任务是做好选题。
选题的好坏决定了论文质量的高低。
什么是选题？选题是指“研究者根据一定的标准或要求,从自己所意识到的无现成答案的诸多真问题里,确定所要研究的课题的认识过程。
”[1]当前很多中小学教师的论文选题不准确、不恰当,影响了整篇论文的质量。
分析和解决选题的常见问题是提高中小学教育科研论文质量的必要途径。
一、中小学教育科研论文选题的常见问题1.主题宏大,难以把握中小学教师撰写教育科研论文比较常见的一种现象是选题宏大, 涵盖的内容宽泛,许多选题动辄就是中小学教育教学的整体性或综合性改革。
由于在教育科研方面花费的时间、精力都十分有限,大多数中小学教师无暇进行宏观性的研究。
宏大的选题本身包含的因素较多,往往是一个大问题关联着一系列的小问题,如果不进行长期深入的研究,难以提出有价值的见解。
一般而言,选题越大,越不容易把问题讲清楚,结果往往是事与愿违,要么浅尝辄止、不能深入,要么狭窄单一、挂一漏万。
有些中小学教师即使做了某种具体的研究,也习惯于给自己的论文带上“大帽子”,比如,有的教师对“如何建立良好的班级”进行了研究,选用的题目却是“中小学校德育有效性的研究”,似乎不这样就不足以表现出论文的高度和价值。
2.追求理论,脱离实际有些中小学教师不是从自己熟悉的工作实践中选题, 反而去挑选一些理论性很强的题目。
比如“论素质教育”,这种属于纯理论研究的选题,即使是高校或专门研究机构的专职研究人员,也不敢轻易选择。
对于中小学教师来说,这类研究既没有直接的现实指导价值,又很难操作。
有一些论文选题侧重于对教学内容进行理论探讨,而不是从中小学的教育教学实际出发来研究教学内容,偏离了中小学教育科研的方向,结果常常是泛泛空谈。
理论问题是抽象的、概括的、系统的, 实践经验大多是具体的、个别的、零碎的,二者可以结合或相互转换, 但这种结合或转换不是短时期内轻易实现的。
中小学教师课题研究之选题中小学教师课题选题的8个基本要求L前瞻性本世纪是知识经济全球化的时代，也将是中华民族伟大复兴的时代。
学校教育科研，应充分领会、反映、适应这种变化的趋势，做出具有预见性和前瞻性的课题，突出和强化面向未来的意识。
对于正在高速发展中的一些教育问题，我们要运用更多的前瞻性思维和系统性思维去审视。
经过认真思考、理性分析，提出应对的策略。
教育科研的前瞻性主要体现在两个方面：一是对未来某项教育的策划（前景分析、预测和实践）；二是对教育现状的改善。
2.实用性实用性主要是指研究这个问题，是否有利于提高教学质量，能否促进学生的身心健康，能否促进学生的全面发展。
也就是说，选定的课题要具有实用价值，能够指导教育实践。
对于填补科研空白性课题, 研究价值最大；对于一般性的课题，也可立题研究，但最终一定要有收获；对已解决或基本解决的课题，最无研究价值。
所以，在立题研究前，要先了解课题研究的前沿信息，不要去做徒劳无益的工作。
3.科学性科学性体现在研究问题的指导思想和研究目的上，指导思想要明确，研究目的要明确。
要求立论科学合理，事实真实充分。
具有科学性的课题，既要有实践基础，又要有理论基础。
对于我们一线的教师来说，具有丰富的实践经验，容易使选题具有实践基础，但老师们普遍认为，最为困难的是自身缺乏理论基础。
所以，同志们在做好本职工作的同时，要加强教育理论的学习，不断充实自己，促使自己在教育实践中选择具有科学性的、好的课题。
4创新性选题不要赶时髦，人家搞什么，我也搞什么，全然不顾自己的实际情况。
教育实验是一种科学研究活动，它要求研究人员具备创新精神，要不同于前人、他人的眼光，要研究前人没有人做过、或没有人在做的课题，或者是别人做过却未能解决或者未能完全解决的问题。
这样就做到了选题的新颖性和独创性。
5.可行性要求研究者不能脱离实际进行空想、幻想、梦想，比如只做所谓纯粹局限于教育的课题。
我们要从学校的角度着眼，充分考虑学校的人文环境、师资水平、实验基础、教学设备、教研经费等；要从教师的角度，从自己的研究水平和能力的实际出发。
小学中学学校教育科研课题研究注意事项教育科研课题研究方案一说到教育科研课题研究，脑海中就浮现出一幅画面：夜晚，静谧的办公室里，灯光下，我和同事们围坐在一起，翻阅着厚厚的资料，讨论着研究的每一个细节。
十年了，从最初的摸索，到现在的游刃有余，这一路走来，积累了太多的经验和教训。
下面，我就来和大家分享一下小学中学学校教育科研课题研究的注意事项和方案。
一、选题要有针对性选题是科研的第一步，也是至关重要的一步。
选题要紧密结合我国教育政策，关注教育热点问题，同时要考虑到学校自身的实际情况。
比如，我们可以关注新课程改革背景下，小学中学课堂教学方法的创新；或者研究学生个性化发展，探索适合学生的教育模式。
1.调研国内外相关研究，了解研究现状，避免重复劳动。
2.结合学校教育教学实际，关注学校发展需求，提高课题研究的实用性。
二、研究方法要科学科研方法是研究的基础，方法的选择要科学、合理。
常用的研究方法有调查法、实验法、案例分析法等。
在课题研究中，要根据研究目的和内容，选择合适的研究方法。
1.明确研究目的，选择合适的研究方法。
2.做好研究设计，确保研究过程的科学性。
3.注重数据分析，提高研究成果的可信度。
三、研究过程要严谨科研过程是检验研究成果的关键，研究过程要严谨，确保研究成果的可靠性。
1.制定详细的研究计划，明确各阶段任务。
2.做好数据收集和整理工作，确保数据的真实性。
3.及时调整研究方案，确保研究的顺利进行。
课题名称：基于新课程改革背景下的小学中学课堂教学方法创新研究一、研究背景随着新课程改革的深入推进，小学中学课堂教学方法亟待创新。
本课题旨在探讨新课程改革背景下，小学中学课堂教学方法的创新途径，为提高教学质量提供理论支持。
二、研究内容1.新课程改革背景下，小学中学课堂教学现状分析。
2.国内外课堂教学方法创新案例研究。
3.基于新课程改革的小学中学课堂教学方法创新实践。
三、研究方法1.调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学中学课堂教学现状。
谈谈中小学教育科研选题的注意事项一、当前中小学教育科研工作存在的问题及其产生的原因从上世纪80年代中期开始，至今，中小学教育科研热热闹闹地进行了将近20年，特别是推行素质教育，开展新课程改革以来，中小学教育科研更是被推上了前所未有的重要高度，中小学教师也表现出了前所未有的科研积极性，这是一种令人欣喜的现象。
然而，避开“热热闹闹”，我们冷静地仔细思考一下，中小学教育科研的实际效果究竟怎么样？我个人认为，总的来说，不容乐观。
从学校这个角度来看，存在有“五多五少”的现象，即申报课题的多，能够深入研究的少；评估检查时，汇报得多，平时落实得少；“装门面”“赶新潮”的多，能够联系实际的少；求短期效应的多，能够持之以恒的少；应付上级要求的多，能够解决实际问题的少。
从教师这个角度来看，主要有以下四种不良表现：（一）参与教育科研的目的不正确。
不少中小学教师尽管热情地“搞科研”，兴趣却根本不在研究上，“搞科研”并非出于研究教育教学的目的，而是为了满足评职称、评模评先、获得行政奖励的需要，特别是有很多中小学教师，甚至是有些学校领导，简单地把科研理解为发表论文，给教师产生了误导，使教师陷入了片面追求论文数量的误区。
这样的教师，他们参与教科研，目的虽然明确，却不正确；（二）选题不恰当。
由于我们中小学教师受理论水平和科研时间的限制，我们的教科研工作只能以应用研究和开发研究为主，而不是以理论研究为主。
但是，有相当一部分中小学教师为了达到早出成果、快出成果的目的，都比较喜欢选择理论性课题。
由于选题不恰当，常常导致教科研工作与实际工作相脱节，研究的问题并不是学校和教师自身所需要的；（三）研究过程随意。
研究过程的随意表现在没有养成按课题计划研究的习惯、不会正确运用教育科研方法这两个方面。
由于缺乏研究的计划性，教科研工作常常搞临时突击多，致使研究的前期、中期和后期缺乏连续性、系统性和完整性，研究资料也不全面，一旦要结题，就只有匆匆忙忙赶资料、赶成果。
不会正确运用教育科研的方法，主要表现在，不少的学校、教师中，大家天天在喊搞科研，大家也好像在搞科研（如，到学校去了解教科研工作情况，他们往往以听了多少节课来衡量教科研的工作程度）实际上绝大多数教师根本就不知道怎样去搞科研，对一些课题研究根本就不知道从何下手，甚至连研究的基本程序、基本要求、基本常识都不懂，这样的教育科研必然是浮躁的、浅显的，尽管学校投入了大量的人力、财力、物力和时间，其效果和质量也将得到无法保证（四）片面追求成果。
有些教师申报课题后，对课题没有作深入的研究，甚至根本就没有研究，就急于写论文、出成果，更有甚者为了完成学校布置的任务，或者参加上级研究部门组织的论文评比活动，就到网上去下载几篇文章，窃取他人的研究成果。
以上这些片面追求成果的作法，完全与教育科研的目的背道而驰，是有百害而无一利的。
存在以上这些问题，是我个人的一些看法，可能比较偏激，但对绝大多数中小学校、中小学教师来说，还是具有一定的代表性。
当然，我列举以上这些问题的目的，并不是想指出中小学教育科研工作存在的不足，而是想引出一个值得我们大家思考的一个问题——说起来哪么重要的教育科研，做起来怎么哪么难？原因到底在哪里？对这个问题，我曾经思考了很久，我认为出现以上问题的原因，应该来自于三大方面：一是对教育科研工作的认识不足。
不少教师，甚至是不少学校领导，认为教育科研工作就是写论文，教育科研成果就是论文发表或获奖，把教育科研工作看成是学校管理和升学考试的“附属品”，是摆看的“花瓶”，认为教育科研对改进教育教学工作，对提高教育教学质量，对提高学校办学水平没有多大的用途。
这种片面、偏见的认识在目前中小学中是相当普遍的；二是对教育科研的知识缺乏系统地学习和了解。
缺乏学习和了解的原因，主要是由于我们大多数教师在师范读书的时候，就没有开设教育科研这一门课程。
虽然有不少教师后来经过学习和培训，对教育科研工作有了一定的认识，也产生了参与教科研的愿望，但苦于对教育科研的方法不了解，工作起来就遇到了“拦路虎”，难以理清头绪，难以找准工作的切入点。
因此，我们很有必要加强教育科研的知识系统学习，力争补上这一课；三是在前一段时间内，教育科研工作的本身也存在一个问题，哪就是，教育科研过分地强调“严格地规程规范”，过分强调“科学性”和“理论性”，使广大中小学教师与教育科研工作产生了心理距离，让教师们感到教育科研“神秘”、“难”、“高不可攀”，教师们自然而然地就产生了“避而远之”和“敬而远之”的态度。
对以上这些问题，如果不及时加以疏导，任由其发展下去，教育科研不但不能发挥应有的功能与作用，而且还会直接影响教育科研的可持续发展。
二、中小学教师参与教育科研的策略针对以上这些问题，中小学引导和组织教师参与教育科研，有必要采取以下五大策略策略一：树立五种意识思想意识是行动的先导，只有正确的思想意识，才能产生正确的行动。
目前，许多教育工作者还存在一些对教育科研认识的误区，学校的教育科研管理过程中还显现出一些管理盲点。
这已成为提高中小学教育科研水平的制约因素，应该引起学校领导和全体教师的关注。
我个人认为，教师要搞好教育科研工作，必须要先树立五种意识。
1、树立“先导”意识“工欲善其事，必先利其器。
”对教育教学而言，教育科研就是那块“不误砍柴功”的磨刀石。
但在现实中许多教师却认识不到这一点，他们的敬业精神的确令人敬佩：每天忙于备课、上课、作业、批改之中，穿梭于教室、寝室、卫生包干区、办公室之间，“勤”字当头。
但是他们却很少这样思考过：我是不是可以用更好的办法，用更轻松的方式，取得更佳的教育教学效果？更好的方法、更轻松的方式从何而来，那就需要通过开展教育科研去探索，没有这样的想法，这就是科研“先导”意识不强，科研意识淡薄的表现。
实际上，不开展教育科研，根本不可能出色地完成教育任务。
可能有教师这样说，我没有参加教育科研，我的学生考试成绩还不是照样考得好。
我的看法是，即使这样的教师他所带的班级学生考试成绩比较好，他们也难以分析出考得好的真实原因，也难以总结出带有规律性的经验，最终也难以变成全体教师、变成学校的共同财富。
现代社会飞速发展，每位教师都应该不断学习、不断探索、不断进步，树立“科研先导”意识，适应教育形势的发展。
2、树立“主动”意识一个没有教育科研意识的教师，一个视教育研究为不切实际，又没有多少实在意义的教师，他不可能有自觉的科研意识与行动。
那种迫于评职称需要，迫于学校硬性规定的需要，而不得不参与教育科研的教师，他的教育科研工作质量必然会大打折扣，被动地参加教育科研与主动地参加教育科研相比，其工作的质效是有天壤之别的。
树立“主动”意识，就是要认识到，教育科研是教学的一个组成部分，是每个教师必须履行的职责，是教师提高自身教学质量的先决条件，是教师提高自身价值的必由之路，每位教师只有主动地去发现问题、思考问题、研究问题，变“要我搞科研”为“我要搞科研”，才有可能成为教育科研的主人。
3、树立“服务”意识教育科研具有服务功能，主要表现在为学校发展服务、为提高教学质量服务、为提高教师素质服务上。
话为什么这样说呢？这是里以荆门市象山中学为例作说明。
这“三个服务”是教育科研工作的出发点，也是教育科研的归宿点。
那么，教育科研怎科才能实现其服务功能呢？从象山中学的经验可以看出，教育科研要充分发挥好服务功能，必须要要贴近学校，贴近教育工作，贴近教师实际。
脱离了实际的教育科研，就好比是植物丧失了土壤，必然会丧失基础，必然会丧失生命力。
4、树立“过程”意识很多教师认为，教育科研非常深奥，只有那些教育专家才能出成果；也有不少教师认为，搞科研就是苦思冥想、闭门造车；还有的老师认为，搞教研就是要创一家之言，自成一家之学说。
这些都是误解。
教育科研其实一点也不玄乎，它完全可以存在于我们教师的教育教学工作过程中，论文仅仅只是科研成果的一种表现形式而已。
这里特别强调的是，教育科研过程不仅只是一个写的过程，它还需要我们去学习、去思考、去实践、去总结。
树立“过程”意识，就要打破教育科研的神秘感，在工作中研究，在研究中工作，两者相辅相成、互相促进，这样才是对教育科研的正确认识。
从这一意义上来讲，学校一定要把落实教科研过程与追求教科研的成果放在同等重要的位置上，在追求过程的基础上，再去追求结果，这样的教科研成果才有价值。
不重视过程的结果，必然是空洞的，是浅显的，是形式的，对实际工作也是没有多大促进意义的。
5、树立“创新”意识我们常说的有这样一句口号：“积极进取，开拓创新”，我想，它在教科研工作中，不光只是一句口号，而是一种实实在在的行动，因为，教育科研工作过程本身就是一个培养教师积极进取精神和开拓创新能力的过程。
一个有志于教科研的教师，他不仅仅只满足于教育教学经验的简单总结，陶醉于一些教育教学理论的剪裁、仿制，而是要先具有勇于发现问题的勇气和善于发现问题能力，在纷纭复杂的教育教学现象中，提出有研究价值的问题，在问题的解决过程中寻找规律性的东西；其次，他还要敢于冲破原有的旧模式束缚，大胆改进教学方法和教学手段，提高自己的教育教学水平。
墨守成规，一成不变，是教育科研的大忌，梁启超说：“变则通，通则久。
”变，就是要创新。
因此，我们的教师，我们的青年教师，我们作为武穴市一所窗口学校的教师，就更应该成为科研创新的急先锋、主力军。
策略二：要学习和掌握教育科研的一般程序和方法要想搞好教科研工作，必须要先对教科研工作有一个整体的正确认识，并能熟练地掌握它的一般工作程序和方法，这样工作起来，就不致于“瞎子打棍——乱来一气”。
首先，我们来了解一下什么是教育科研？教育科研的表现形式是怎样的？教育科研是教育科学研究的简称，它是以教育科学理论为指导，运用科学的方法，对教育领域中发生的现象，进行了解、搜集、整理、分析，从而发现和认识教育规律的活动。
从以上表述中，我们看出，认识教育科研，要抓住有以下六个要点：一是教育科研是一项教育实践活动，而且是有计划、有目的的实践活动；二是教育科研要以教育科学理论为指导，是一种具有科学理论依据的活动，不是一种随意的活动；三是教育科研要用科学的态度和方法的活动，要通过一定操作程序，运用一定方法；四是教育科研是以教育领域中所发生的现象为研究对象的；五是教育科研要经历了解、搜集、整理、分析和发现这样一个完整过程的；六是教育科研的目的是揭示教育规律，改进实践工作的。
对教育科研概念的理解，我们基本上就把握了教育科研的特点。
教育科研的表现形式是课题研究，所以，我们常常把教育科研有时与课题研究等同起来。
教育科研有哪些工作程序呢？或者说，课题研究要经过哪些步骤呢？一般来说，它包括“选题——论证——设计方案——申报立项——实施研究——总结鉴定——成果推广”这样七个步骤。
