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认识几分之一教材第76~78页的内容。
1.在知道分数各部分名称的基础上，初步理解把一个整体平均分成几份，取其中的一份时，可以用几分之一表示。
2.通过观察和操作，提高学生的动手能力和推理能力。
3.感受数学知识的连续性和工具性。
理解把一个整体平均分成几份，取其中的一份时，用几分之一表示，并能够正确地用分数表示出来。
6个桃子的图片。
1.按指定的分数涂色。
1 21356382.用分数表示下面各图中的阴影部分。
( ) ( ) ( ) ( ) 3.把一块长方形土地平均分成7份，如右图所示。
(1)27是( )个17; (2)47是( )个17;(3)67是( )个17; (4)77是( )个17。
1.老师出示主题图。
老师提问:仔细观察这幅图，说一说从图中可以知道什么?学生:要把一盘桃平均分给2只小猴，求每只小猴分得这盘桃的几分之几?老师提问:这盘桃有几个?平均分给几只小猴?每只小猴得到几个?学生甲:这盘桃有6个，平均分给2只小猴。
学生乙:因为把6个桃平均分成2份，所以每只小猴分得3个桃。
老师提问:那每只小猴分得这盘桃的几分之几?学生:每只小猴分得这盘桃的12。
老师提问:如果有8个桃还平均分给2只小猴，那么每只小猴分得这盘桃的几分之几? 学生:12。
2.老师出示例2图。
老师提问:观察图，你可以得到哪些信息?学生甲:这盘桃有6个，平均分成了3份。
学生乙:求每份是这盘桃的几分之几?老师提问:哪位同学可以说一说?学生:13。
老师质疑:你是怎样得到的?学生讨论;老师巡视。
老师板书:把一个整体平均分成了几份，分母就是几;取其中的一份，分子就是1。
1.教材第77页“想想做做”的第1题。
2.教材第77页“想想做做”的第2题。
3.教材第78页“想想做做”的第3题。
4.教材第78页“想想做做”的第4题。
1.一个分数，分子是1，分母比分子大6，这个分数是多少，表示什么意思?2.有一堆苹果，平均分成4份后，正好分完，每一份有5个苹果，这堆苹果有多少个?课堂作业新设计1.16 152. 14 17 14 123. 提示:13给1朵花涂色 16给1只小兔涂色 15给2只小鸡涂色 14给2个萝卜涂色。
苏教版三年级数学下册《认识一个整体的几分之一》公开课说课稿定稿一. 教材分析苏教版三年级数学下册《认识一个整体的几分之一》这一章节，是在学生已经掌握了分数的概念，分数的读写法，以及分数的基本运算的基础上进行教学的。
本节课主要让学生认识一个整体的几分之一，通过具体的操作实践活动，让学生理解分数的含义，能够用分数表示一个整体的几分之一，并能够进行简单的分数比较。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数的概念有一定的了解。
但是，对于一个整体的几分之一，可能还存在一定的模糊认识。
因此，在教学过程中，我将会以学生为主体，通过具体的操作实践活动，帮助学生加深对分数的理解，提高学生对一个整体的几分之一的认识。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解分数的含义，能够用分数表示一个整体的几分之一，并能够进行简单的分数比较。
2.过程与方法目标：通过具体的操作实践活动，培养学生的动手操作能力，提高学生对分数的理解。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考，勇于探索的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解分数的含义，能够用分数表示一个整体的几分之一。
2.教学难点：理解一个整体的几分之一，能够进行简单的分数比较。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将以学生为主体，采用启发式教学法，通过具体的操作实践活动，帮助学生加深对分数的理解。
同时，利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实例，让学生感受到分数的存在，激发学生的学习兴趣。
2.探究：让学生通过动手操作，自己发现分数的含义，理解一个整体的几分之一。
3.交流：让学生分享自己的发现，培养学生的表达能力和交流能力。
4.总结：通过总结，帮助学生加深对分数的理解，形成知识体系。
5.练习：设计一些练习题，让学生进行巩固练习，提高学生对分数的应用能力。
三年级下册数学教学设计-7.3 认识几分之几|苏教版一、教学目标1.认识分数的概念及数学符号“/”；2.能够根据给定的分子和分母写出正确的分数；3.能够对已知的分数进行简单的比较。
二、教学重点1.认识分数的概念及数学符号“/”；2.能够根据给定的分子和分母写出正确的分数。
三、教学难点1.能够对已知的分数进行简单的比较。
四、教学内容及步骤1. 认识几分之几1.引入：小明给小明妈妈做了一张卡片，他用了一张纸的三分之一，现在剩下了几分之几的纸？2.引出题目中“几分之几”的概念，告诉学生这就是分数。
3.解释分数中分子和分母的概念，让学生自己组合数字尝试写出不同的分数。
2. 认识分数的符号“/”1.以小数形式写出1/2、1/4、1/8等几个分数，带领学生发现这些分数有一个共同的特点。
2.引出分数的符号“/”及其用法，告诉学生“/”是分子和分母之间的一个符号。
3. 根据给定的分子和分母写出正确的分数1.指导学生根据题目给出的分子和分母写出正确的分数。
2.给学生一些实际例子练习，如：“把300毫升的水平均倒到4个杯子中，每个杯子中有几毫升？”等。
4. 对已知的分数进行简单的比较1.让学生拿出自己的课桌，组成两排，每个学生拿出一些纸条，上面写有一些分数，让学生比较纸条上分数的大小。
2.教师根据学生的反应情况，进一步讲解比较分数的方法。
五、教学方式1.课堂教学；2.互动式教学；3.小组讨论。
六、教学手段1.范例展示；2.习题练习；3.学生自主实践；4.教师示范；5.讨论式教学。
七、教学评估1.课堂讨论；2.口头询问；3.书面练习。
八、板书设计分子分母分数121/2141/4181/8九、教学反思本课主要引入了几分之几的概念，让学生初步认识了分数。
通过让学生组合数字写出不同的分数，再介绍分数的符号“/”，并指导学生根据分子和分母写出正确的分数，培养他们运用分数的能力。
最后通过小组讨论，让学生进一步理解比较分数的方法。
三年级下册数学教案-认识几分之一-苏教版教学目标知识与技能1. 让学生理解分数的概念，知道分数表示的意义。
2. 使学生能够正确读写分数，并了解分数各部分的名称。
3. 培养学生通过实际操作，观察和思考，进一步理解分数的含义。
过程与方法1. 通过直观教具和实际操作，让学生体验分数的形成过程。
2. 通过小组合作，培养学生的合作能力和团队精神。
情感态度与价值观1. 培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习积极性。
2. 培养学生的观察能力和思维能力。
教学内容1. 分数的概念：分数是表示整体中的一部分的数。
2. 分数的读写：分子、分母和分数线。
3. 分数的意义：分数表示整体被等分后的一部分。
教学重点与难点教学重点1. 理解分数的概念。
2. 学会读写分数。
教学难点1. 理解分数的意义。
2. 分数的读写。
教学方法1. 直观教学法：通过直观教具，让学生直观地理解分数的概念。
2. 实践操作法：通过实际操作，让学生体验分数的形成过程。
3. 小组合作法：通过小组合作，培养学生的合作能力和团队精神。
教学步骤第一步：导入（5分钟）1. 利用图片或实物，引导学生观察，激发学生的兴趣。
2. 提问：同学们，你们知道分数是什么吗？第二步：讲解分数的概念（10分钟）1. 讲解分数的定义：分数是表示整体中的一部分的数。
2. 通过实例，让学生理解分数的含义。
第三步：讲解分数的读写（10分钟）1. 讲解分数的各部分的名称：分子、分母和分数线。
2. 示范如何读写分数，并让学生跟着读写。
第四步：实践操作（10分钟）1. 让学生通过实际操作，体验分数的形成过程。
2. 引导学生观察，理解分数的意义。
第五步：小组合作（10分钟）1. 让学生分组，进行小组讨论。
2. 让学生分享自己的观察和理解。
第六步：总结（5分钟）1. 总结本节课的主要内容。
2. 强调分数的意义和读写方法。
课后作业1. 完成《练习册》上关于分数的练习题。
2. 预习下一节课的内容。
教学反思通过本节课的教学，我发现学生们对分数的概念有了初步的理解，但是在读写分数方面还有一定的困难。
苏教版三年级数学——认识几分之几教案1一、教学目标1.认识几分之几，能够正确读出几分之几的读法；2.理解几分之几的含义，能够画出几分之几的几何图形；3.能够将几分之几拆分成分数和百分数，并互相转换。
二、教学重点和难点教学重点：1.认识几分之几的读法；2.掌握几分之几的含义和几何图形；3.掌握几分之几、分数和百分数的互相转换。
教学难点：1.正确读出几分之几的读法；2.理解几分之几的含义，能够画出几分之几的几何图形。
三、教学准备1.教师准备：几份纸，计算器，RMB图。
2.学生准备：铅笔、橡皮、直尺等文具。
四、教学过程1. 导入新课教师可以先出示一些有关百分数的问题，比如百分数是什么，我们在日常生活中常用到的百分数有哪些等等，引导学生思考。
2. 新知讲解1.认识几分之几教师出示“$\\frac{1}{2}$”的纸条，问学生是什么，这是半个圆形。
教师再出示“$\\frac{1}{4}$”和“$\\frac{3}{4}$”的纸条，问学生是什么，分别是四个相等的部分和四个部分中有三个相等的部分。
引导学生思考：“半个圆形可以写成$\\frac{2}{4}$，同样的，四个部分中有三个相等的部分也可以写成$\\frac{3}{4}$。
那么，我们可以把它们公式化吗？”答案是肯定的。
接下来，教师可以通过让学生把分纸条折成几份，然后观察它们的几何形状，引导学生体会“几分之几”的含义。
2.几分之几的读法介绍学生几分之几的读法。
$\\frac{1}{2}$可以读做“二分之一”，$\\frac{1}{3}$可以读做“三分之一”，$\\frac{2}{5}$可以读做“五分之二”等等。
3.几分之几的含义和几何图形教师可以出示“$\\frac{3}{5}$”的纸条，让学生把它们折成5份，再剪掉2份，剩下的3份即为“$\\f rac{3}{5}$”。
然后教师可以说：“当分母相等的时候，分数表示了一个被整体分成同样多份的情况，而分子就是其中的几份。
苏教版三年级数学——认识几分之几教案一、教学目标1.了解几分之几的概念，认识分数的意义和应用；2.掌握几分之几的读法，如1/2为“一半”，1/4为“四分之一”等；3.学会将简单分数化为带分数和整数；4.运用几分之几进行简单的综合计算。
二、教学内容1.认识分数1.分数的定义和概念2.分数的意义和应用2.几分之几1.几分之几的概念和读法2.几分之几的简化3.分数化为带分数和整数1.带分数的概念和意义1.带分数的定义2.带分数的转化2.整数和分数的转换4.分数的综合计算1.分数的加减法2.分数的乘法3.分数的除法4.分数的混合运算三、教学重点和难点1.重点1.几分之几的概念和读法2.分数化为带分数和整数3.分数的加减法、乘法和除法2.难点1.分数的混合运算2.分数的简化四、教学方法1.概念教学法通过对几分之几的定义和概念进行讲解，引导学生理解分数的含义和应用。
2.比较教学法将不同分数进行比较，让学生更加深入地理解几分之几的概念和大小关系。
3.数量模型教学法以具体的数量模型为例，让学生直观地感受到分数的含义和应用。
4.实验教学法利用实物进行分数的相加相减，让学生亲身体验分数加减的过程，巩固分数加减的概念和方法。
五、教学流程第一课时教学目标1.了解分数的基本概念和应用；2.学会简单分数的读法，如1/2为“一半”，1/4为“四分之一”等。
时间内容活动安排5min 复习复习第二学期学习的内容10min 引入通过对学生日常生活中的分数应用进行提问引入20min 讲授讲解分数的定义和概念15min 操练学生通过分组比较不同分数大小10min 小结归纳学生总结分数读法第二课时教学目标1.掌握几分之几的概念和读法；2.了解分数的简化方法。
时间内容活动安排5min 复习复习上节课学习的内容20min 讲授讲解几分之几的概念和读法15min 操练学生通过分组比较不同几分之几大小15min 操练学生学会简单的分数化简方法10min 小结归纳学生口头总结几分之几的读法和化简方法第三课时教学目标1.学会将简单分数化为带分数和整数；2.掌握加减法的基本方法。
第七单元 分数的初步认识（二）第1课时 认识几分之一教学目标：1.在具体的情境中进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体，并将其平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。
2.体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。
教学重点：初步认识一些物体的几分之一。
教学难点：理解几分之一的意义。
教学准备：课件教学过程：一、情境引入1.同学们，你们看过动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？村长今天带了一些饼干要分给羊村的小羊们。
请同学们帮村长算一算。
（1）村长把2块饼干平均分给喜羊羊和美羊羊，他们每人得几块？（1块） （2）如果把1块饼干平均分给喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、沸羊羊，他们每人得到几块？（41块）（3）如果把1块饼干平均分给喜羊羊和美羊羊，每人得到几个？（21）小结：1块饼干我们可以用数字“1”来表示，把“1”平均分成几份，表示这样的1份，就是几分之一。
2.揭题：今天我们将继续来认识分数。
二、交流共享1.教学例1。
（1）讲述：一天，羊村来了小猴一家——猴妈妈和一对可爱的小猴，村长特意买了桃子招待它们。
出示一盘6个桃子图，提问：6个桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃子的几分之几呢？学生独立思考，分组汇报讨论交流结果。
指名汇报，说出想法。
师小结：把6个桃平均分给2只小猴，就是把这6个桃看成一个整体，把它平均分成2份，每只小猴分得一份，就是这盘桃的21。
（2）提问：如果是4个桃，你会表示图中一盘桃的21吗？让学生把4个桃平均分成2份，表示出21。
（3）追问：如果是8个桃，你会表示图中一盘桃的21吗？得出：把8个桃看成一个整体，把它平均分成2份，每只小猴分得一份，就是这盘桃的21。
（4）思考：对比上面三道题，每份的个数不同，为什么都可以用21来表示？小组讨论，指名回答。
明确：把一盘桃平均分给2只小猴，就是把这盘桃看成一个整体，平均分成2份，每份就是21。
2.教学例2。
谈话：如果村长要把这6个桃平均分给猴妈妈、猴哥哥和猴弟弟，那么每份是这盘桃的几分之几？出示6个桃图，让学生先分一分，再填一填。
第3课时认识几分之几教材第80～83页的内容.1．通过具体的情境，认识一些物体的几分之几。
2．通过练习，体会把一些物体组成的整体平均分成若干份,这样的几份可以用分数表示。
3．体会分数与现实生活的联系,积极参与具体的数学活动，产生对数学的亲切感。
重点:认识并理解一些物体的几分之几。
难点:理解一些物体的几分之几。
教材情境图制成的课件。
（出示例题的情景图）谈话：同学们看到过这样的场景吗？在这熟悉的场景里，我们解决了什么问题？请告诉大家。
学生观察分桃的情境，各抒己见。
教师板书课题。
1．教学例4。
(1)课件出示教材第80页例4情境图，提出问题。
师：猴妈妈准备了一盘桃,要把这盘桃平均分给3只小猴，2只小猴一共分得这盘桃的几分之几？（2)自主探究，小组交流。
谈话：请拿出学具，动手摆一摆，分一分，然后和小组成员议一议每只小猴分得几分之几，2只小猴一共分得这盘桃的几分之几。
(3)在班内交流。
提问：你能说说你们是怎么分的吗？根据学生的回答，教师小结并板书:把一盘桃平均分给3只小猴，每只小猴分得这盘桃的错误!。
2只小猴一共分得2个错误!，2个错误!是错误!。
(4）课件演示分得23的过程。
2．教学“试一试”。
(1）出示问题：把10个桃平均分成5份，2份是这些桃的几分之几?3份、4份呢？让学生用学具先分一分，再填一填，并交流自己的想法。
提问：把10个桃平均分成5份，每份是这盘桃的几分之几？引导学生明确：把10个桃平均分成5份,1份是2个,每份就是错误!,2份就是2个错误!，是错误!；3份就是3个错误!，是错误!;4份就是4个错误!，是错误!。
(2)辨析：有的同学认为把10个桃平均分成5份，2份就是这些桃的错误!，你认为对吗？为什么?让学生讨论，说说自己的理由。
3．小结：把一些物体看成一个整体平均分成几份，一份就是它的几分之一，几份就是这个整体的几分之几。
1．完成教材第81页“想想做做”第1题.让学生先仔细观察，思考把什么看成一份.再填一填、说一说，集体交流.2．完成教材第81页“想想做做"第3题。
第1课时认识几分之一教材第76～78页的内容。
1．在具体的情境中进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体，并将其平均分成若干份，其中的一份表示这个整体的几分之一。
2．体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用，感受分数的意义和价值。
重点：初步认识一些物体的几分之一。
难点：理解几分之一的意义。
教材情境图制成的课件。
谈话：同学们，你们看过猴王分桃吗？听说花果山上有一位猴王今天正准备给小猴分桃，想去看一看吗？音乐声响，同学们闭眼跟着老师一起去看猴王分桃。
音乐声停。
花果山到了，请同学们睁开眼睛观看。
(出示主题图)一位猴王很高兴地端来一盘桃，对其他几只猴说：“把一盘桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？你们会算吗？”只见小猴们连连摇头，表示不会。
师：同学们，今天我们就一起来学习这些知识。
(板书课题)1．教学例1。
(1)谈话：同学们，关于猴王分桃的事引出了一个数学问题。
如果问题是每只小猴分得几个桃，我想你们都会说出结果。
现在的问题是每只小猴分得这盘桃的几分之几，这就要把6个桃看成一个整体(师边说边把6个桃圈起来)。
下面请你们帮助小猴分一分，看看每只小猴分得这盘桃的几分之几。
(2)学生独立思考，画出图来。
(3)分组汇报讨论结果。
(4)师生归纳得出：把一盘桃平均分给2只小猴，就要把6个桃看成一个整体，平均分成2份，每只小猴分得一份，这就是这盘桃的12。
(5)提问：如果是4个桃，你会表示图中一盘桃的12吗？让学生把4个桃平均分成2份，表示出12。
(6)追问：如果是8个桃，你会表示图中一盘桃的12吗？得出：把8个桃看成一个整体，平均分成2份，每只小猴分得一份，就是这盘桃的12。
(7)思考：对比上面三道题，每份的个数不同，为什么都可以用12来表示？小组讨论，指名回答。
师引导学生明确：把一盘桃平均分给2只小猴，就是把这盘桃看成一个整体，平均分成2份，每份就是12。
2．教学例2。
谈话：如果猴王要把这6个桃平均分给猴妈妈、猴哥哥和猴弟弟，那么每份是这盘桃的几分之几？出示6个桃图，让学生先分一分，再填一填。
三年级下册数学教案-7《认识几分之几》-苏教版教学目标1. 知识与技能- 让学生理解分数的概念，能够识别和书写几分之几的分数形式。
- 培养学生将整体平均分成若干份，并找出相应份数的能力。
2. 过程与方法- 通过实际操作和直观演示，让学生体验分数的形成过程。
- 培养学生通过观察、分析和交流，解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观- 培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发学生的探究欲望。
- 培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点与难点1. 重点- 让学生理解分数的概念，能够识别和书写几分之几的分数形式。
- 培养学生将整体平均分成若干份，并找出相应份数的能力。
2. 难点- 理解分数的意义，特别是分子和分母的含义。
- 在实际情境中运用分数进行问题的解决。
教学方法1. 直观演示法- 通过实物、图片等直观教具，让学生更直观地理解分数的概念。
2. 小组合作法- 通过小组讨论和合作，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情境教学法- 创设情境，让学生在实际情境中运用分数进行问题的解决。
教学准备1. 教具准备- 实物（如水果、饼干等）。
- 图片和卡片。
- 黑板或白板。
2. 学生准备- 学生分组，每组准备一些实物（如水果、饼干等）。
教学过程1. 导入（5分钟）- 利用实物或图片，引导学生回顾分数的概念。
2. 新课导入（15分钟）- 通过直观演示，让学生理解分数的形成过程。
- 引导学生将整体平均分成若干份，并找出相应份数。
3. 小组活动（15分钟）- 学生分组，每组用实物进行操作，体验分数的形成过程。
- 学生通过观察、分析和交流，解决实际问题。
4. 课堂小结（5分钟）- 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固学生对分数的理解。
5. 作业布置（5分钟）- 布置一些与分数相关的练习题，让学生巩固所学知识。
教学反思1. 教学效果- 通过直观演示和小组活动，学生对分数的概念有了更深入的理解。
- 学生能够将整体平均分成若干份，并找出相应份数。
教案：认识几分之几（三年级下册数学苏教版）一、教学目标1. 让学生理解分数的意义，知道分数表示的是将单位“1”平均分成若干份，其中的一份或几份的数。
2. 培养学生运用分数描述生活中的实际问题，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的口头表达能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：分数的意义及表示方法。
2. 教学难点：分数在生活中的应用。
三、教学准备1. 教师准备：课件、教具（如饼图、水果等）。
2. 学生准备：练习本、铅笔。
四、教学过程1. 导入新课利用课件展示一个饼图，引导学生观察并思考：如何表示这个饼图中的每一份？2. 探究新知（1）引导学生将饼图平均分成若干份，观察每一份的大小。
（2）介绍分数的概念，让学生知道分数表示的是将单位“1”平均分成若干份，其中的一份或几份的数。
（3）通过实际操作，让学生学会如何用分数表示每一份。
3. 巩固练习（1）让学生在练习本上画出一个饼图，并将其平均分成4份，表示其中的1份、2份、3份和4份。
（2）让学生用分数表示生活中的实际问题，如：将一个苹果平均分成3份，其中的2份是多少？4. 拓展延伸（1）引导学生思考：分数在生活中的应用还有哪些？（2）让学生举例说明分数在实际问题中的应用。
5. 总结评价（1）让学生回顾本节课所学的内容，总结分数的意义及表示方法。
（2）教师对学生进行评价，关注学生在课堂上的表现及作业完成情况。
五、课后作业1. 课本练习：完成课本上的相关练习题。
2. 拓展练习：让学生在生活中寻找分数的应用实例，并记录下来。
六、板书设计1. 板书标题：认识几分之几2. 板书内容：（1）分数的意义：将单位“1”平均分成若干份，其中的一份或几份的数。
（2）分数的表示方法：分子表示取的份数，分母表示总份数。
（3）分数在生活中的应用。
七、教学反思本节课通过实际操作、举例说明等方式，让学生充分理解分数的意义及表示方法。
在课堂教学中，要注意关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的数学思维能力。
苏教版三年级数学——认识几分之几案例及反思案例展示：一、创设情境，提出问题师：小兔哥哥从山坡上采了一箩筐蘑菇，打算把这些蘑菇分些给自己的小兔弟弟吃。
课件出示4只小兔分蘑菇的图片，学生观察图片。
师：从画面上看，你能得到哪些信息？生：一共有4只小兔，箩筐里有12个蘑菇，小兔哥哥把这些蘑菇的3/4分给自己的小兔弟弟吃。
师将学生讲述的信息板书在黑板上。
师：大家觉得小兔哥哥分得公平吗？为什么？生：因为有4只小兔，就要把这些蘑菇平均分成4份，小兔弟弟有3只，所以分得3份，也就是这些蘑菇的3/4。
师：那小兔弟弟们分到了这些蘑菇的3/4，一共是多少个蘑菇呢？二、自主探究，解决问题1、摆学具师：下面请大家两人一组，用圆片来摆一摆，分一分，12个蘑菇的3/4是多少个？学生分组摆圆片，教师巡视。
师：有谁愿意到上面来给大家演示一下你的分法。
请一生展示分蘑菇的过程。
2、列算式学生演示分蘑菇的第一步：把12个蘑菇平均分成4份，每份3个。
师追问：用算式怎么来表示这一步？请一生回答：124=3（个）学生演示分蘑菇的第二步：给兔弟弟3份，也就是9个。
师追问：这一步用算式又可以怎么来表示？生：33=9（个）师讲述：我们一边摆圆片，一边用算式表示出了小兔弟弟们一共分到了9个蘑菇，我们可以用2个算式表示分蘑菇的过程。
下面我再请一位同学说说这两个算式的意义。
指名复述算式意义。
师强调：把12个蘑菇平均分成4份，先算出每份是3个，再算出3份就是9个。
三、巩固深化，应用拓展1、做想想做做第1题课件出示题目（1）解决第一个问题：青椒的5/6是多少个？师：6表示什么？生：表示把6个青椒平均分成6份。
师：5表示什么？生：表示有这样的5份。
师：怎样在图上分一分，表示青椒的5/6呢？师边课件演示边讲述：把6个青椒平均分成6份（图上用虚线表示平均分6份），每份是1个，5份就是5个（这5个用另一种颜色表示）。
师：我们用算式怎样表示？学生先独立思考，再指名回答。
