提高思想品德课课堂教学效率的思考

浅 议 提 高 初 中 思 想 品 德 教 学 有 效 性 的 几 点 思 考
张 青 海
（ 深 州 市 第 一 中学 ， 河北 深 州
摘 要 ：随 着 初 中思 想 品 德 新 课 改 的 不 断 深 入 ． 教 师在 教学理念、 教 学方 式 上 都 有 了 不 小进 步 ， 但 与此 同 时 也 暴 露 出 了一 些 问题 。 比如 ： 初 中思想品德教 师队伍素 质整体 不高 ． 教 学 理 念过 于保 守 ， 对 教 科 书 处理 能 力 不 强 等 ， 这 在 很 大程 度 上 影 响 了课 堂教 学 效 率 的提 高 。 如 何 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ？ 如何 使 思 想 品德 课 堂教 学更 具 实效 性 ？ 如 何 使 课 堂教 学不 断 优 化 ？ 这是 摆 在 教 师 面前 亟待 解 决 的 重 要 课 题 。 作 者 谈 谈 提 高初 中 思 想 品德 教 学 有效 性 的 思考 与 体 会 。
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时还 要 积 极 鼓 励 学 生 大 胆 质 疑 ， 提 出 具 有 创 新精 神 的想 法 。 教 师 要 为 学 生 提 供 充 足 的实 践 机 会 ， 让 他 们 积 极 开 展 自主 学 习 。 对 于那 些 学 习优 异 突 出 的学 生 ，要 让 他 们 及 时 总结 自己 的 学 习体 会 和 方 法 ． 课 堂上 与 大 家一 起 分 享 学 习 经 验 。 掌握 既 实 用
关键词 ： 初 中思 想 品 德
教学有效性
教 学 思考
随着 初 中思 想 品德 新 课 改 的不 断 深入 ， 教师在教学理念 、 教学 方 式 上 都 有 了不 小 的进 步 ，但 与 此 同 时 也 暴 露 出 了一 些

浅谈如何提高思想品德课堂教学有效性的几点思考作者：王萍来源：《中学生导报·教学研究》2013年第43期《思想品德》这套教材是根据教育部2003年5月印发的《全日制义务教育思想品德课程标准》编写的。

以往的教科书，通常从老师“教”的角度编写，故称为“教本”；现在的课本主要是从学生“学”的角度编写的，可以称作“学本”。

“学本”的意思是在老师的组织、帮助下，学生能自我完成。

这就要求提高课堂教学的有效性，使我们的课堂发生根本性的改变。

那如何来提高课堂教学的有效性呢，有效性指的是哪个方面的问题呢，我认为有效性应该包括以下几个方面：在单位时间内学生获得了最多的知识和学习能力；在一节课上能够充分获得最为深刻的情感冲击力和价值观的强化，并把它运用在生活中；在一节课上能够最大限度的获得学习方法的指导；在单位时间内有效性的突破教学难点和重点，而要达到这些并不容易。

首先保持学生持续的新鲜感，课堂上激发学生的兴趣。

我们的课堂从开始就要紧紧抓住学生的兴趣，让学生的思维和兴趣点转移到课堂上来。

有一次我去上课，感觉学生们有点没精神，于是我说那我们来做个运动，对身体有很好的帮助。

请伸出你的左手再伸出你的右手，打开五指，用力互击直到手掌发红，同学们用力拍还比谁的手掌更红，这时我叫停了，并对他们深深鞠了一躬说，“谢谢同学们对老师的鼓励和热情”，学生一愣，“被老师骗了……”嘿嘿！一下子把学生的注意力引到了我的这边。

要保持学生持续的新鲜感这一点不太容易做好，这就需要老师不断学习和开动脑子。

其次，思品课更多应该是引导学生去充分获得最为深刻的情感冲击力和价值观的强化，那就得设计好我们的课堂提问。

巴尔扎克曾说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑义地是问号”，可见课堂提问是实现师生互动和对话的重要形式，也是学生获得知识的最有力的手段之一，老师如何从提问入手，设计有价值的问题，调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率显得至关重要。

问题为学生提供了广阔的思考空间；问题整体把握了课文的内容。

提高初中思想品德课堂教学有效性的简单思考东台市弶港镇中学韩军从21世纪初开始，我们盐城地区初中开始在全面推进新课程改革，至今也有八九个年头了，初中思想品德课堂教学状况已悄然发生了变化，学生在课堂上变得敢于讨论、敢于举手，敢于发言，敢于质疑；教学手段的现代化、教学资源多元化也给教师的课堂教学带来了诸多的便捷，教育的效果由学生不爱、不喜欢逐渐变得爱接受、爱思考，关注身边的人、身边的事件，取得了不少令人鼓舞的进步。

但是欣喜的背后，不难发现，确实存在着一些令人担忧的问题。

由于在某些程度上受思想品德课“老师讲学生听的传统模式”的影响，很多思想品德课堂始终笼罩在传统灌输式的阴影下，可谓是“旧瓶装老酒”，影响了初中思想品德课的教和学效果。

事实上，在课堂上，师生的教与学的活动有些是低效的，甚至有些活动是无效的。

可以说，没有科学有效的课堂教学,即使有理想的课程计划、课程标准和新颖的教科书，其结果也只能是纸上谈兵。

因而在我们农村地区积极推进思想品德课的有效教学十分迫切。

大量的成功教学案例已经证明，“课堂有效”是有效教学的关键，“有效教学论”关心的主题就是使用恰当的教学策略来提高教学的效率。

它是20世纪80年代形成的一种教育理念。

所谓“有效”，意味着教师要想方设法地让学生在单位时间内获得有效的发展，也可以说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

盐城市有效教学工作推进会议精神为我们的教学指明了方向，坚定了我狠抓有效教学的信心。

面对特定的校情、学情现状，深切感受到，实施有效教学是提高教学质量的必经之路。

有效教学是一种理念，它可能涉及到教与学的方方面面。

那么，如何提高一向被学生认为枯燥乏味的思想品德课教学的有效性呢？怎样才能使初中思想课教学充满生机与活力，提高初中思想思想课的实效呢？我的简单思考如下：一、掌握学情，采用多种方式培养学生有效学习的意识我们教学的对象是学生，我们教师不是流水线的工人师傅，学生也不是机器制造的产品，大小一样，个个如意。

思想品德课教学反思（优秀8篇）思想道德教学反思思想品德课课后反思篇一课堂教学改革要提高效率，提高质量，提高成绩，必须在教学方法上下功夫，本着“读读、议议、练练、讲讲”的原则，先学后教，当堂训练，以学生为主体，教师为主导，有效完成课堂教学任务，只有堂堂清，才能日日清，进而达到满意的教学效果。

结合本学科，思考如下：1、读读，就是要学生熟悉课本故事，加深理解，鉴于班级学生较多，可以让一个学生先大声朗读，吸引其他学生的注意力，让大家循着声音读完这篇课文。

朗读之前，最好布置思考题目，带着问题去思考，带着问题去阅读。

2、议议，就是要教师把问题分层设计，先让学生独立思考，自主解决简单的问题，对复杂的疑难，教师必须讲清问题，分工明确，提供时间，指导方法，充分让小组合作探究、学习交流、去粗取精、提炼升华出理想的结果；3、练练，为了巩固学生的。

学习效果，教师必须趁热打铁，当堂训练，从正反两面出题，谈观点、深感悟、察自身、换位思、明做法，选择正确做法，反思错误观点，举一反三；对合作、实践、探究等题目，要当堂训练，合作探究，以完成教学任务。

对练习册中的试题，教师对选择题、判断，要当堂解决；对分析题，有必要当堂讲述，而后再让学生进行训练，批改后纠偏补错，使知识牢固掌握，能力自然增长。

讲讲，最后，对学生还存在的疑难，教师要及时点拨讲解，从而让知识融会贯通，运用自如思想道德教学反思思想品德课课后反思篇二自从新课程标准提出“提倡自主、合作、探究”的学习方式后，现在几乎所有的初一思品课，基本上都实施了小组合作学习，采用小组讨论式教学。

它不仅调动了学生学习的主动性和积极性，大大提高了课堂效率，在一定程度上促进了学生间和师生间良好的人际合作关系，有利于学生良好的心理品质培养。

但笔者发现目前的小组合作讨论教学存在一些误区，影响着主体性合作学习目标的实现。

（一）分组简单机械小组合作教学是以小组为单位，学生在讨论中交流思想，互补学习的一种教学活动。