诗歌整体阅读
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古代诗歌整体阅读鉴赏四法
作 品 。
３ 挖 掘 意境
２ 沿波讨 源
“ 波 讨源 ” 语见西 晋诗人陆 机 Ⅸ 沿 ， 文 赋 》：“ 沿 波 而 讨 源 ” 南 朝 ． ． 勰 或 。 梁 刘 《 心 雕 龙 知 音 》 “ 缀 文 者 情 动 而 辞 文 ： 夫 发 ， 文 者披 文 以入 情 。沿 波 讨 源 ， 幽必 观 虽 显。 在古典诗词鉴赏上， ” 会 “ 波 讨 沿 源” 。就是 指 会根 据 诗 中的 线 索去 探 究作 品 之 源乃 至作 者 的 师承 之 源等 。如 ， 宋代 大 读 文 学家 王安 石 的词 《 枝 香 ・ 陵 怀 古》 对 桂 金 ， 其中的 “ 今商女， 至 时时 犹 唱 ， 庭遗 曲 ４ 比勘异 同 后 ， 就不能不沿波 讨源 ， 了解这 是化用唐 代人杜牧 俗 话 说 ：“ 比 较 ， 有 鉴 别 。 在 鉴 有 才 ”
一
的 诗 《春 望 》： 国破 山河在 ， 春草 木 深。感 时花 溅 泪 ， 城 恨别鸟惊 心。 烽 火连 三 月 ， 书抵 万金 。 白头搔 更短 ， 家 浑欲不胜 簪。 我们 了解杜 甫其人及 此诗的 写作背景 ， 就 有助 于读 透 它 。杜 甫 ， 有治 国的理 想 。 他 具 在 《 赠 韦左 丞丈 二 十二韵 》一 诗 中表 白： 奉 “ 致君 尧 舜 上 ， 使 风 俗 淳 。 再 ”其 诗 ， 往 与 往 反映 社会 现 实 紧密联 系在 一起 ， 因而 有 “ 诗 史”之美誉。诗风沉郁顿挫 。《 望》 当 春 ， 作于 “ 史 之乱 ” 中 ， 人住 在安 禄 山叛军 安 诗 统治之 下的长 安城 。了解 了诗 人 及此诗 的 写 作 背 景后 ， 们 也就 不 难理 解 ：为 何 感时 伤 我 别 ， 本 无情 感 的 花 也 会 “ 泪 ” 鸟 也 会 连 溅 ， “ 心 ”；为 何 “ 书 ” 如 此 珍 贵 ， 抵 万 惊 家 “ 金 ；为 何诗 人年 仅 ４ Ｏ余 岁就 已成 “ 白头 ” 而且 “ 搔更 短 ， 欲 不 胜簪 ” 浑 。这 一 切 都 是 “ 史 之乱 ”所 致 。 感 时伤 别 ， 诗 人 其 他 安 与 同题 材 的 作 品如 “ 吏 ” 三 、三 别 ” 等 相 近 ， 所 体现 的诗 风 也是 沉 郁 顿挫 。知 人论 世 ， 这 要求鉴 赏者除 了多读 诗人的 作品之外 ， 还要 尽 可 能 多读一 些 史传 、笔记 、诗 话 、词 话 等 。 唯 有如 此 ， 能 由 “ 才 知人 论世 ”而读 懂 读 透
３ 挖 掘 意境
２ 沿波讨 源
“ 波 讨源 ” 语见西 晋诗人陆 机 Ⅸ 沿 ， 文 赋 》：“ 沿 波 而 讨 源 ” 南 朝 ． ． 勰 或 。 梁 刘 《 心 雕 龙 知 音 》 “ 缀 文 者 情 动 而 辞 文 ： 夫 发 ， 文 者披 文 以入 情 。沿 波 讨 源 ， 幽必 观 虽 显。 在古典诗词鉴赏上， ” 会 “ 波 讨 沿 源” 。就是 指 会根 据 诗 中的 线 索去 探 究作 品 之 源乃 至作 者 的 师承 之 源等 。如 ， 宋代 大 读 文 学家 王安 石 的词 《 枝 香 ・ 陵 怀 古》 对 桂 金 ， 其中的 “ 今商女， 至 时时 犹 唱 ， 庭遗 曲 ４ 比勘异 同 后 ， 就不能不沿波 讨源 ， 了解这 是化用唐 代人杜牧 俗 话 说 ：“ 比 较 ， 有 鉴 别 。 在 鉴 有 才 ”
一
的 诗 《春 望 》： 国破 山河在 ， 春草 木 深。感 时花 溅 泪 ， 城 恨别鸟惊 心。 烽 火连 三 月 ， 书抵 万金 。 白头搔 更短 ， 家 浑欲不胜 簪。 我们 了解杜 甫其人及 此诗的 写作背景 ， 就 有助 于读 透 它 。杜 甫 ， 有治 国的理 想 。 他 具 在 《 赠 韦左 丞丈 二 十二韵 》一 诗 中表 白： 奉 “ 致君 尧 舜 上 ， 使 风 俗 淳 。 再 ”其 诗 ， 往 与 往 反映 社会 现 实 紧密联 系在 一起 ， 因而 有 “ 诗 史”之美誉。诗风沉郁顿挫 。《 望》 当 春 ， 作于 “ 史 之乱 ” 中 ， 人住 在安 禄 山叛军 安 诗 统治之 下的长 安城 。了解 了诗 人 及此诗 的 写 作 背 景后 ， 们 也就 不 难理 解 ：为 何 感时 伤 我 别 ， 本 无情 感 的 花 也 会 “ 泪 ” 鸟 也 会 连 溅 ， “ 心 ”；为 何 “ 书 ” 如 此 珍 贵 ， 抵 万 惊 家 “ 金 ；为 何诗 人年 仅 ４ Ｏ余 岁就 已成 “ 白头 ” 而且 “ 搔更 短 ， 欲 不 胜簪 ” 浑 。这 一 切 都 是 “ 史 之乱 ”所 致 。 感 时伤 别 ， 诗 人 其 他 安 与 同题 材 的 作 品如 “ 吏 ” 三 、三 别 ” 等 相 近 ， 所 体现 的诗 风 也是 沉 郁 顿挫 。知 人论 世 ， 这 要求鉴 赏者除 了多读 诗人的 作品之外 ， 还要 尽 可 能 多读一 些 史传 、笔记 、诗 话 、词 话 等 。 唯 有如 此 ， 能 由 “ 才 知人 论世 ”而读 懂 读 透
2023年中考语文一轮专题复习古代诗歌阅读专题：古诗词的整体阅读
古诗词的整体阅读一、常见题型1.感受诗词的形象，体会诗词的意境。
2.品赏诗词的语言，揣摩语言的特色。
3.理解并能正确评价诗词的思想内容。
4.评析诗词的手法的技巧。
二、解题技巧怎样进行古诗词的整体阅读阅读古诗词，首先要学会感受诗词的形象，体味诗词的意境。
诗词都是抒情言志的，而其情志往往蕴涵在诗词的形象和意境中。
这个形象有人物形象，有抒情主人公的自身形象，更多的是日月山川、花鸟虫草等这些融入了诗人情感的意象。
赏析时，我们要注意分析诗词的形象特点，尤其是诗词意象所蕴涵的特别的含意。
同时，要抓住诗词的画面和气氛去分析此时、此物、此景、此情，体味诗词的意境，了解诗人是如何借助抒情客体来表现自己的情感的。
其次，要学会品析欣赏诗词的语言，特别是诗词中经过锤炼的字词。
要结合具体的语境，联系全诗的主旨，反复咀嚼品味，领略这些字词形象、凝练、富有表现力的特点。
同时，要能粗略地感知诗词的语言特色，如李白的诗飘逸豪放，杜甫的诗沉郁顿挫，李清照的词伤感缠绵等。
也可以从修辞的角度去品析诗词的语言。
第三，要能正确地理解诗词的思想感情。
由于诗人在抒发感情时不会喊出“我爱”“我恨”之类的话，而是运用较为含蓄的方式表现出来，这就要求我们在读诗词时，应该仔细地揣摩其中蕴涵的情感。
如杜牧的《泊秦淮》：“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
”这首诗从字面看像是在遣责不知亡国恨的歌女，实则不然，诗人批判的矛头实际上是指在酒楼征歌买笑、寻欢作乐的达官贵人。
最后，要学会评析诗词的手法和技巧。
诗词的字数有限，在有限的字数中表达出丰富的感情必须借助于手法和技巧。
阅读诗词时，我们不仅要能辨明技巧类型，而且要能分析其表达效果，从而体会诗词这一文学样式的无穷魅力。
三、典型例题【典例1】阅读下面这首诗，回答问题。
送元二使安西王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
1.诗的前两句选取“朝雨”和“柳”这两个意象有什么特定的含意？【解题指导】本题旨在考查学生对诗的意象的理解能力。
古代诗歌鉴赏整体阅读切入角度
重要的 内容 ，而 思维能 力又 与语言 密不 可 具体 的教 学内容 ， 对学生 进行 循循善 诱 ， 持 就 显得尤 为重要 ，需要 引导学 生详细 地说
分 。 良好 的语言表 达能 力是展 现缜 密的逻 之 以恒 地发展学 生的语言表 达能力 。 出操作 的过程 。 以培养各方面 的能力。 二、 正确培养 学生言之有序
明——淡 泊名 利 ，诗 风恬淡 ；杜 甫一
陇国忧 民 ，诗 风沉 郁 ； 李 诗 歌鉴赏题 的得分率 。 白 —— 傲 岸不群 。 诗风潇 洒。 世 ， 论 有助于 了解时代 背景 、 关社 会 相
（ 山市丰南一 中） 唐
小学生数 学语 言训练之我见
●于 峰兰 发展 思维能 力是 素质教 育 的一个极 为 的过程 ， 而 明确 算理 。在这 里 ， 师结 合 的知识。这一系列 活动中 ， 从 老 叙述 操作的过程
ｌ语 教育 １－【 注】 文 ． 关 －
古代 诗 歌 鉴 赏整体 阅读 切 入 角 度
●刘 艳 平
诗歌鉴 赏题是 高考必考题型 之一 。 做好题 的基础 是读懂 诗歌。 今天我们 就来探讨一 下读懂诗歌 的切入 角度 。 先看 下面一首 诗歌 ：
生活。 歌作 为典 型的文学样式 ． 诗 其思想 内容不可能不打 上时代 的
满 了“ 物是人非 浓重感 伤情 调 ． 的 表达 了她 对故 国 ｆ 日园的深 情眷
恋。 以 ， 所 知人 ， 有助 于 了解作 者的思想 、 经历及创作风 格。 ： 如 陶渊
以上几种 方法 ． 对学 生的鉴 赏比较有帮助 。 在平 时做题时有意 识地 注意这几 方面 ， 就会 很好地 把握诗歌的 内容 ， 进而 有效 地提 高
繁 ， 灵涂炭 ， 生 文人 悯之 ， 于是悯 农诗又兴起 。总之 。 唐代 是我 国古 代诗歌创 作的巅峰 时期。 宋诗重义理 ． 北 南宋诗重抒 爱国情。 宋 南 偏 安江南 ． 中原沦于敌 手 ， 这一 时期的忧国爱 国题 材就成 为当时诗 词 中的 时代 强音。 南宋末年 以及明朝末年 的汉族爱 国诗 人 ． 面对异 族入 主 中原 ， 纷纷表现 出时危显 臣节 的气节 。 因此 诗歌之 中有多重
2022届高考专题复习：古代诗歌整体阅读指导
古代诗歌整体阅读指导一、考情分析·切高考之脉搏2019－2020课标卷考查情况如下：从高考卷命题情况来看，古代诗歌阅读呈现如下特点：1．从体裁来看，以诗、词为主；从题材上看，涉及山水田园、托物咏怀、咏史怀古等；从作品的时代来看，以唐宋时期的作品为主；从题型来看，2020三套课标卷均为一道单选题和一道简答题。
2．考查内容基本涵盖了古代诗歌的主要考点：诗歌的形象、语言、表达技巧、思想内容和观点态度，难度有所增加。
这种题型在近几年的高考中应该会保持不变。
二、阅读指导·提知识之纲领（一）了解与鉴赏有关的古诗特点1．语言跳跃特点中国古典诗歌大都篇幅短小，语言高度凝练、概括、含蓄而有跳跃性。
因为篇幅字数的限制，诗人要把所叙述的事物全部详细地呈现出来是不可能的，也是不艺术的，这就要求诗人选取其中的关键字词进行合理的排列组合，于是诗歌便有了语言跳跃的特点。
2．情景结合特点王国维在《人间词话》中曾说过：“一切景语皆情语也。
”在古诗中，不管是借景抒情，还是缘情设景，景和情之间的关系都是默契而和谐的。
写景与抒情(前、后内容)是相关、相反或相衬的。
3．章法结构特点诗词的一般章法结构如图所示，当然，也有很多诗歌采用诸如开宗明义、直接点题、以景结情等章法结构。
（二）掌握古诗鉴赏的一般步骤1．“读”题目诗歌的标题往往是诗歌的眼睛、灵魂、核心，常起到统领全篇的作用，鉴赏时可以根据标题提供的信息，较为准确地理解诗歌。
从形式上看，诗的标题往往是或记叙或议论或说明性的文字；一般来说诗题是按照时间、地点、人物、事件、感想排列的。
如对李白《春夜洛城闻笛》稍加分析即可知道：时间是“春夜”，地点是“洛城”，事件是“闻笛”。
标题蕴含的信息可以从以下方面来“读”：①“读”标题揭示的写作时间、地点、对象、事件、主旨；②“读”标题交代的写作缘由或目的；③“读”标题暗含的情感或奠定的作品感情基调；④“读”标题揭示的作品线索；⑤“读”标题表明的诗歌题材；⑥“读”标题暗示的诗歌表达技巧。
高考语文诗歌鉴赏《破解综合选择题“四步骤”》
高考语文诗歌鉴赏《破解综合选择题“四步骤”》
高考语文
备•关键能力
破解综合选择题“四步骤” 第一步:整体感知明选项 在整体阅读诗歌的基础上,仔细阅读选项,并借助选项进一步全面理解诗歌, 然后再解题。另外,还要注意结合标题、作者、注释及诗中常见意象、关 键词句等来理解诗歌。 第二步:启动情思巧排除 初步感知诗歌后,或联想,或想象,进一步体会诗歌意境,同时对选项进行大 胆筛选。比如,选项中对一些典故或前人诗句的解释,有些比较冷僻,有些 比较牵强,则可以排除;对作者的评价过高或过低,或武断,或偏激的,也可视 为“不恰当”。
第三步:逐项核对再排除 选项中有的是解释或分析单项内容的,如对诗歌中词句的理解、修辞手法 的解释等,我们就可以与诗句逐一核对,排除无中生有、张冠李戴的选项。 第四步:辨析真伪定答案 在试题提供的选项中,有时会出现似是而非的情况,有时会出现前是后非的 情况,有时会出现自相矛盾的情况,有时会出现曲解原意的情况。如选项中 出现“都”“全部”之类的判断词时,我们就要注意它是否能自圆其说,结合全 诗内容辨别其真伪。
高考语文
备•关键能力
破解综合选择题“四步骤” 第一步:整体感知明选项 在整体阅读诗歌的基础上,仔细阅读选项,并借助选项进一步全面理解诗歌, 然后再解题。另外,还要注意结合标题、作者、注释及诗中常见意象、关 键词句等来理解诗歌。 第二步:启动情思巧排除 初步感知诗歌后,或联想,或想象,进一步体会诗歌意境,同时对选项进行大 胆筛选。比如,选项中对一些典故或前人诗句的解释,有些比较冷僻,有些 比较牵强,则可以排除;对作者的评价过高或过低,或武断,或偏激的,也可视 为“不恰当”。
第三步:逐项核对再排除 选项中有的是解释或分析单项内容的,如对诗歌中词句的理解、修辞手法 的解释等,我们就可以与诗句逐一核对,排除无中生有、张冠李戴的选项。 第四步:辨析真伪定答案 在试题提供的选项中,有时会出现似是而非的情况,有时会出现前是后非的 情况,有时会出现自相矛盾的情况,有时会出现曲解原意的情况。如选项中 出现“都”“全部”之类的判断词时,我们就要注意它是否能自圆其说,结合全 诗内容辨别其真伪。
2025届高考一轮复习：古诗鉴赏——整体阅读
标题 素千岁庵听泉
提示信息
雨后为山亭独卧 次韵钱逊叔泛舟虹桥 答友人论学 湖上晚归
醉落魄·人日南山约 应提刑懋之
送别
白下驿饯唐少府
寄江州白司马 鹊桥仙·赠鹭鸶
角度二：看作者 1.诗人不同，诗风各异。
侠客行 李白
赵客缦胡缨，吴钩霜雪明。银鞍照白马，飒沓如流星。 十步杀一人，千里不留行。事了拂衣去，深藏身与名。 闲过信陵饮，脱剑膝前横。将炙啖朱亥，持觞劝侯嬴。 三杯吐然诺，五岳倒为轻。眼花耳热后，意气素霓生。 救赵挥金槌，邯郸先震惊。千秋二壮士，烜赫大梁城。 纵死侠骨香，不惭世上英。谁能书阁下，白首太玄经。
5. 想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》） 想当年，他领兵北伐，收复失地的样子像虎气吞万里，是何等威猛。
找出下面这首诗中倒装的诗句，就此简要分析。
黄鹤楼 崔颢
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
角度三：析注释
送子由使契丹 苏轼
云海相望寄此身，那因远适更沾巾。 不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。 沙漠回看清禁月，湖山应梦武林春。 单于若问君家世，莫道中朝第一人。
[注]： ①清禁:皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。 ②武林:杭州的别称。苏轼时知杭州。 ③唐代李揆被皇帝誉为“门第、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃 会盟,酋长问他:“闻唐有第一人李揆,公是否?”李揆怕被扣留，骗他 说:“彼李揆,安肯来邪?”
四、意象叠加（列锦）
1. 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
（马致远《天净沙·秋思》）
天色黄昏，一群乌鸦落在枯藤缠绕的老树上 ，小桥下流水潺潺作响， 村庄人家升起袅袅炊烟，古道上一匹瘦马顶着西风艰难地行走。
阅读诗歌的步骤
阅读诗歌的步骤
阅读诗歌的步骤可以分为以下几个方向：
1. 预读：开始阅读诗歌前，可以先浏览一下诗歌的标题、作者以及整体结构。
这可以帮助你对诗歌的主题和风格有一个初步了解。
2. 注意节奏和韵律：诗歌通常有自己独特的节奏和韵律，这会影响到整首诗的语感和表达方式。
注意诗歌中的重音、押韵和音调变化等，可以帮助你更好地理解诗歌背后所传递的情感。
3. 理解词汇和隐喻：诗歌中常使用一些具有多重意义的词汇和隐喻，这需要读者在阅读过程中借助词汇的音韵、上下文以及作者的写作风格来进行理解。
注意诗歌中的比喻、象征和暗示等，可以深入挖掘诗歌的意义。
4. 分析诗歌结构和主题：仔细观察诗歌的结构和排列，例如诗歌的行数、句子长度、节奏等等。
这有助于你理解诗歌的组织方式以及作者的意图。
同时，也要思考诗歌所表达的主题和情感，与自己的经验和思考进行联系。
5. 再读和品味：阅读诗歌通常需要多次细读，品味其中的细节和内涵。
多次阅读可以帮助你更好地领悟诗歌的深层含义，以及作者所要表达的情感和思考。
6. 进行自我思考和解析：在阅读诗歌后，思考自己对诗歌的理解和感受。
可以写下自己的感想、分析和解读，与他人进行分
享和讨论。
总之，阅读诗歌需要耐心和细致的品味，在深入理解诗歌的同时，也要保留个人的感受和想法。
艾青诗选整体阅读教学设计
艾青诗选整体阅读教学设计导言：艾青是20世纪中国重要的文学家和诗人之一，他的诗歌作品承载着对生活、人性和社会的深刻思考。
本文通过对艾青诗选的整体阅读教学设计，旨在帮助学生更好地理解艾青的诗歌世界，并提升学生的文学素养和语言能力。
一、背景介绍艾青是中国现代文学史上一位重要的诗人，他的诗歌作品表达了对社会现实的关注和对人性的思索。
通过了解他的生平和他的作品，学生能更好地理解和把握他的诗歌创作背后的内涵。
教学目标：1.了解艾青的诗歌作品背景和文学风格；2.理解并分析一些代表性的艾青诗歌作品；3.培养学生的文学素养和批判性思维能力。
二、教学内容和教学步骤1.诗歌背景介绍在课前，教师可以通过课件或口头讲解的方式，向学生介绍艾青的生平和文学成就，例如他的成名作《北国之春》。
2.整体阅读教师向学生发放艾青的诗选，要求学生在课前或课堂上完成全文的阅读。
学生可以根据自己的理解和感受简单记录下来。
3.小组合作讨论将学生分成小组，让他们分享自己的阅读心得和对艾青诗歌的理解。
教师可以为每个小组分配一个或多个具体的诗歌作品，让他们深入讨论。
4.重点诗歌解读在课堂上，教师重点解读一些艾青的代表性诗歌作品，并引导学生进行分析和思考。
例如，《北国之春》中表达的对生活的热爱和追求，以及《望春风》中对自然的赞美等。
5.语言艺术探究教师可以从艾青的诗歌中选取一些优美的句子或词语，让学生分析其中的修辞手法和表达手法，并通过练习写作来仿写。
6.写作实践教师布置写作任务，要求学生以艾青的诗歌为灵感，创作一篇短文或诗歌。
可以是对某首诗歌的深入解读和思考，也可以是对诗歌中的某个主题的拓展。
7.展示与讨论学生将自己的作品进行展示，互相欣赏和交流，教师可以引导学生进行评价和思考。
三、教学评价1.口头表达：学生在小组讨论和展示中的言语表达和思维发散能力；2.课堂反馈：通过课堂的问答环节，了解学生对艾青诗歌的理解程度，并针对性地进行辅导；3.作文评价：对学生创作的短文或诗歌进行评价，注重内容的逻辑性和语言的表达能力。
整体阅读抓点理解--我教《中国当代诗三首》
三、在课外阅读中拓展兴趣点 同学间相互交流所收集的感兴趣的朦胧诗，阅读 戴望舒的《雨巷》，谈谈自己理解最深的一点感受。
有何特点？渲染了一种什么气氛？《致橡树》中“橡树”
“木棉”各象征什么？怎样理解“石榴树”“黄叶”“残荷”
圆北京Ｉ每淀进修实验学校
ｊ嬲６
本栏Ｅ－ｍａｉｌ：ｙｕｉ．ｓ＠２６３．ｎｅｔ・备课平台・
哪一点更感兴趣？（诗中的某个意象、片段、语言等，皆 可） 谈自己的兴趣点，更要引导学生提出疑问点。比 如《错误》一诗中“东风”“柳絮”“清石街道”“窗扉”“春 闱”等意象该怎样理解？体会到由这什么？
海子啊，你为何想到死？难道你在生活中找不到一席 幸福之地？
开５５中抒情主人公前后不同的抒情境界进行对比。从
第二步：整体阅读，交流兴趣点。 分别展示选出的学生制作的三个具有代表性的阅读课
件，大家可以发表对这三个课件的看法，提出自己的有
横向上对比，比较这三首诗在感情基调、意象特点、
表达技巧上的异同点。 ３．抓住思想启迪点。在上述基础上，教师进一步
关整体阅读的见解并作示范朗读。然后，引导大家漫 谈：你对这三首诗的整体感受如何？特别是对其中的
中学语文戟学
２００４．８
《中国当代诗三首》，是一组学生自读课文。所编排 的三首诗歌的内容、意象比较含蓄、隐晦，有的具有象 征意义，有的具有多元化的理解。俗话说：伤其十指，不 如断其一指。鉴于此，在引导学生理解这三首诗时，我 主要采用整体阅读、抓点理解的方法，即通过引导学生 收集阅读本课所需要的有关信息和资料，在整体阅读 中说出自己阅读这三首诗后的兴趣点，提出自己的看 法和疑问，然后就理解上的分歧点，分 小组合作探究，从而突出学生在诗歌
中的“美丽的错误”是因女子而起，
春暖花开”表达了怎样的情感？“喂马”“劈柴”
现代诗歌经典篇目阅读赏析试题
现代诗歌阅读赏析题目训练一、阅读《星星》（臧克家），完成题目：我爱听人家把星叫做星星夜空是另一个世界，星星是它的小民谁也不排挤谁彼此密密地挨近。
1、你认为这首诗中那句写得最好？为什么？2、自己的光圈是什么意思？3、“谁也不排挤谁”是什么意思？4、“渺小得没有名字”说明什么？5、读完这首诗以后，你有什么感想？二、阅读下面的诗歌，然后答题。
(8分)献给毕业班老师的歌有多少欣慰，有多少鼓励，在我们即将毕业的时刻；带着多少叮嘱，带着多少期望，您把我们一一送上人生的站台，目送着我们各自踏上远去的列车……（节选自《献给老师的花束》，作者徐鲁，有改动）1、请写出这首诗的韵脚（句末押韵的字）。
2、这首诗应该用怎样的语速朗读，请选出表述正确的一项。
A．急促B．高亢C．舒缓D．低沉3、请从诗中找出你最喜欢的诗句，并从语言表达和思想内容两个方面说明理由。
4、这首诗表达了作者怎样的感情？5、诗中的老师是一个怎样的形象？6、请以“老师，谢谢你”为话题写四句以上的短诗一首。
三、阅读《当黎明穿上了白衣》完成题目：紫蓝的林子与林子之间由青灰的山坡到青灰的山坡，绿的草原，绿的草原，草原上流着——新鲜的乳液似的烟……1、用一句话概括这首短诗的内容。
2、诗的开头描绘了一幅怎样的图画？3、找出句中动静结合的语句，并欣赏其妙处。
4、找出一处运用比喻手法的语句，试分析其好处。
四、阅读《露》完成题目：我在嫩绿嫩绿的草叶尖上我在张开惺松睡眼的花心里我没有向人们说：“勿忘我”清晨和黑夜我自生又自灭我不是星星的眼泪也不是璀璨的明珠我就是我一滴纯洁的甘露它们是那么渺小，渺小得没有名字它们用自己的光圈，告诉自己的存在。
仰起脸来向着那白茫茫的银河，一，二，三，你数呵，它们那么多，那么多……两行慈母泪，万缕恩师情。
您用颤抖的声音鼓励着我们：去吧——勇敢的孩子，向着明天，谱写新生活的赞歌！啊，当黎明穿上了白衣的时候，田野是多么新鲜！看，微黄的灯光，正在电杆上颤栗它的最后的时间。
2024年高考语文一轮复习：古代诗歌阅读专题整体概述
13
5.赠友送别诗 特点：内容一般表现朋友之间的深厚友谊、离情别 绪。主旨一般是或留恋，或安慰，或嘱咐，或祝愿的。 方法点拨：①正确理解诗中的情感内容（不是所有 的送别诗都表达一种凄切的离情别绪，有的刚好相反， 显得潇洒、豁达）。②掌握诗中情感的表达方式。主要 看抒情方式，分为直接抒情和间接抒情两种。直接抒情 即“直抒胸臆”，间接抒情有多种形式：以喻显情、借 景抒情、借古抒情、借事抒情等。 情感术语：依依不舍、孤独寂寞、怅然若失、诚挚 关怀、情深意笃等。
借用典故来抒发自己的感情，讽刺时事。
是指诗人受到眼前景物的触动，引发联想，从而产生某种感情。见景生情，通常前句写景， 后句生情，如望月思乡、伤春悲秋、折柳送别、闻雁思归、见流水而思年华等。
是诗歌结句的一种技巧，是指诗歌在议论或抒情的过程中，戛然而止，转为写景，以景代情 作结，收束全诗，使得诗歌“此时无情胜有情”，显得意犹未尽。可以使读者从景物描写中， 体味诗的意境，产生韵味无穷的艺术效果。
18
比兴 反复 互文 通感 排比 列锦
朱熹《诗集传》中有“比者，以彼物比此物也。”“兴者，先言他物以引起所咏之词也。” “比”，就是打比方；“兴”，就是联想，触景生情，因物起兴。
是指为了强调某个意思、某种感情，有意重复某个词语或句子的修辞手法。可以增强语气或语 势，增强感染力和表达效果。同时，还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满音韵 美。
夸张
对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。能够更突出、更鲜明地表现事物， 增强语言的感染力。
借代 借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代的运用可使语言简练、含蓄。
对偶
也叫“对仗”，用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。从形 式看，语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中含蓄。
5.赠友送别诗 特点：内容一般表现朋友之间的深厚友谊、离情别 绪。主旨一般是或留恋，或安慰，或嘱咐，或祝愿的。 方法点拨：①正确理解诗中的情感内容（不是所有 的送别诗都表达一种凄切的离情别绪，有的刚好相反， 显得潇洒、豁达）。②掌握诗中情感的表达方式。主要 看抒情方式，分为直接抒情和间接抒情两种。直接抒情 即“直抒胸臆”，间接抒情有多种形式：以喻显情、借 景抒情、借古抒情、借事抒情等。 情感术语：依依不舍、孤独寂寞、怅然若失、诚挚 关怀、情深意笃等。
借用典故来抒发自己的感情，讽刺时事。
是指诗人受到眼前景物的触动，引发联想，从而产生某种感情。见景生情，通常前句写景， 后句生情，如望月思乡、伤春悲秋、折柳送别、闻雁思归、见流水而思年华等。
是诗歌结句的一种技巧，是指诗歌在议论或抒情的过程中，戛然而止，转为写景，以景代情 作结，收束全诗，使得诗歌“此时无情胜有情”，显得意犹未尽。可以使读者从景物描写中， 体味诗的意境，产生韵味无穷的艺术效果。
18
比兴 反复 互文 通感 排比 列锦
朱熹《诗集传》中有“比者，以彼物比此物也。”“兴者，先言他物以引起所咏之词也。” “比”，就是打比方；“兴”，就是联想，触景生情，因物起兴。
是指为了强调某个意思、某种感情，有意重复某个词语或句子的修辞手法。可以增强语气或语 势，增强感染力和表达效果。同时，还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满音韵 美。
夸张
对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。能够更突出、更鲜明地表现事物， 增强语言的感染力。
借代 借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代的运用可使语言简练、含蓄。
对偶
也叫“对仗”，用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。从形 式看，语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中含蓄。
(完整版)整本诗集阅读指导策略
(完整版)整本诗集阅读指导策略概述：这份文档旨在为读者提供一些整本诗集的阅读指导策略。
无论是专业文学爱好者还是研究诗歌的人，都可以通过这些策略更好地理解和欣赏整本诗集。
策略一：整体把握在开始阅读整本诗集之前，首先需要对整体进行把握。
可以读一遍诗集的目录，了解每首诗的题目和作者，以及诗集的整体主题或情感脉络。
这有助于我们在阅读的过程中更好地理解每首诗的背景和意义。
策略二：主题发现在阅读过程中，我们可以尝试发现诗集中的主题。
主题可以是关于生活、爱情、自然等各种主题的表达。
通过诗歌主题的发现，我们可以更深入地探究诗集的内涵和作者的意图。
策略三：意象和隐喻分析诗歌中常常使用丰富的意象和隐喻来表达作者的感受和思想。
在阅读诗集时，我们可以注意诗中的意象和隐喻，并尝试推断其意义和作用。
这有助于我们更深入地理解诗歌的内涵和作者的表达方式。
策略四：音韵和节奏感受诗歌的音韵和节奏是其独特之处。
在阅读诗集时，我们可以尝试感受诗歌的音韵和节奏，从而更好地领悟并欣赏诗歌的美感。
可以尝试大声朗读诗歌，体验其中的韵律和节奏感。
策略五：个人解读和思考每个人对诗歌的理解和感受可能会有所不同。
在阅读诗集时，我们可以尝试进行个人的解读和思考。
可以思考诗歌中的意义与自己的经历和感受是否有共鸣，也可以思考诗歌对自己的影响和启示。
这有助于我们更深入地感受和体验诗歌的魅力。
策略六：参考其他评论在阅读诗集时，我们也可以参考其他人对该诗集的评论和解读。
这有助于我们从不同的角度和观点来理解诗集，并拓宽我们对诗歌的认识和理解。
结论：通过以上的阅读指导策略，我们可以更好地阅读和欣赏整本诗集。
无论是从整体把握入手，还是通过分析意象和隐喻，或是感受音韵和节奏，都可以让我们更深入地理解和享受诗集的内涵和美感。
希望这些策略能够帮助到您！。
2019高职高考语文古诗词复习-诗歌整体阅读精选课件
精
10
12.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( )（3分） A.首联写隋炀帝为了东游广陵，凿渠分引昆仑山上流下的
水，大修运河。
B.颔联中“百二禁兵”“三千宫女”渲染了隋炀帝东游时 的浩大声势。
【试题分析】 (步骤一)此诗的语言特点是清新自然,口语化。 (步骤二)“黄莺儿”是儿化音,显出女子的纯真娇憨。 “啼时惊妾梦,不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺 是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。 (步骤三)这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情。
精
3
第二种模式 分析形象、意境型
1.提问:这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的 思想感情?或这首诗营造了一种怎样的意境?
1.注重五读:读诗题、读作者、读注释、读原诗、读背景。
2.认清陷阱,推出答案。
做主观鉴赏题,主要有如下方法:
精
1
第一种模式 分析语言特色 1.提问:这首诗在语言上有何特色?或请分析这首诗的语 言风格。谈谈此诗的语言艺术。
2.解答分析:这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧 妙,而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题 的词一般有:平实质朴、朴素自然、含蓄隽永、清新明丽、
1.提问:这首诗运用了怎样的表现手法?或请分析这首诗 的表现技巧(或艺术手法,或手法)。诗人是怎样抒发自己的 情感的?有何效果?
2.解答分析:表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法, 要准确答题,必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法分 抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。
抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。“安能摧眉折腰 事权贵,使我不得开心颜”就是直抒胸臆。间接抒情又分 借景抒情,如:“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”;托物言志, 如:《墨梅》、《石灰吟》,一般是咏物诗;托物寓理, 如:“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠那得清如许, 为有源头活水来”,一般是哲理诗。
高职高考古代诗歌阅读练习题附答案
4.这首诗运用了哪些表现手法?请选择其中一种手法,结合有关诗 句进行具体分析。
【答案】运用了比喻、拟人、对比等手法。“殷勤织就黄金缕”一 句说柳很“殷勤”,尚且能“织”,赋予柳以人的行为、感情,是用了拟人 的手法。把柳条说成“黄金缕”是用了比喻,形象地说明柳长出千枝万 条的不易,便于抒发柳枝容易衰老、凋残的愁恨。将“柳色新”这一美 景同“野店溪桥”荒凉寂寞的背景相对比,突出了柳被冷落的感情;将 “殷勤织就黄金缕”的不易与“带雨笼烟过一春”容易衰老、凋残相对 比,突出了诗人的愁恨之情。(选择其中一种手法作答即可)
9.请结合诗句分析《京口月夕书怀》和《旅夜书怀》两诗中作者 情感的相似之处。
【答案】①都抒发了异乡飘泊沦落的悲凄之情,林诗中感叹自己 “异乡”飘泊,杜诗用“天地一沙鸥”自况,自伤飘零。②都抒发了自己年 老孤独的伤感之情,林诗中感怀自己“百年”之身独对夜灯,杜诗中以 “平野阔”“大江流”反衬自己一叶小舟的孤苦伶仃。③都抒发了时光 流逝的悲哀之情,林诗中有“华发”“百年”的哀伤,杜诗中以江水的奔流 令人感受到时光的迅速消逝。④都抒发国家残破、自己一事无成的 郁闷之情,林诗写在宋亡后,“万事已华发”流露了事事不如意的悲伤, 这也是借酒浇愁的原因;杜诗结合兵荒马乱的时代背景,“名岂文章著, 官应老病休”流露了未能施展政治抱负的不平。
2.这首诗的后两联由物及人(诗人),请简要赏析诗中“人”的形象特 点。
【答案】幽竹寒花(菊花),是孤傲贞美的意象;新月新霜是高雅圣 洁,白璧无瑕的象征。幽竹静立亭亭,秋菊凌霜傲放,显示出诗人的劲 节高风,一片冰心。此时诗人小立于这幽竹、寒花、新月之中,他高 尚的节操,澄明的胸怀,与周围景物浑融一体,一个孤清高洁的形象跃 然纸上。
【答案】这个女子象征自己不同流合污,与众不同的高洁人格。 (答“比兴”手法或“以女子自比”皆可)
现代诗歌鉴赏题的解题技巧
现代诗歌鉴赏题的解题技巧高考越来越重视能力的考查，而诗歌鉴赏又是高考语文评价能力综合考试的主要题型，所以对鉴赏评价能力的培养，解题技巧方面的训练也就越来越受到师生的重视了。
通过这几年的高三语文现代诗歌鉴赏的教学实践，我摸索了以下几个解题技巧。
1．领会意境，综合分析，整体阅读防片面。
现代诗歌鉴赏中，有些关于思想内容和写作手法的考题，往往采用以偏概全的方法来设置迷惑项干扰考生。
答题时，应整体阅读、把握原诗、看清注释及题干中提供的条件综合起来考虑分析，领会意境，选出符合题目要求的选项。
例如：对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是：醉汉(台湾非马)把短短的巷子／走成／一条曲折／回荡的／万里愁肠左一脚，十年，右一脚，十年，母亲啊/我正努力向您／走／来(1997年2月5日)．A．前五句诗，淋漓尽致地描写了醉汉酒后神情恍惚、走路左摇右摆的神态。
B．“左一脚／十年／右一脚/十年”形象地说明醉汉酒后已被酒精麻醉20年，难以自拔。
C．诗的最后三句回答了人们的疑问，醉汉之“愁”的原因在于思念“母亲”，却又长时间的骨肉分离。
D．诗中“短短的巷子”喻指台湾海峡，“母亲”则指祖国，“醉汉”喻指远离祖国的游子。
全诗篇幅短小，内丰涵富，表达了痛心分裂、渴望统一的感情。
“左一脚／十年／右一脚／十年”，表层意义是写醉汉的蹒跚步态，实际上是以脚步与时间的对映，形象说明回归路途之遥远与回返之艰难，这种象征蕴含的咫尺天涯的悲剧意识，这是时代的悲剧，也是人生的悲剧。
所以B是不恰当的一项。
2．把握意象，咀嚼重点，深刻体味辨真伪。
现代诗歌的考查，一般侧重于诗歌的主题、意象、意境等方面。
命题者在设置选项时，往往会采用肯定与否定的矛盾方法来干扰考生。
因此，应该先找出矛盾之项再紧扣题目和旨趣，把握诗歌意象特点，咀嚼重点，感受情感内容，辨出真伪来。
例如1999年全国高考第10题：对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是( )我爱这土地艾青假若我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱这被暴风雨所打击着的土地这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明，一然后我死了连羽毛也腐烂在土地里面。
《古诗两首》整体阅读感知(精选15篇)
《古诗两首》整体阅读感知（精选15篇）《古诗两首》整体阅读感知篇1⑴ 文章的主旨本课是两首古诗，《所见》的大意是：牧童骑在黄牛背上，响亮的歌声在林中回荡。
突然想要捕获树上鸣叫的知了，就立刻停止唱歌，一声不响地站在了树下。
这首诗写的是"意欲捕鸣蝉'的情趣。
《小池》的大意是：泉眼珍惜地让泉水悄然流出，倒映在水面的浓密的树阴喜爱这晴天风光的严厉。
嫩绿的荷叶那尖尖的小角刚露出水面，就有蜻蜓飞来落在上头。
这首诗写的是"小荷才露尖尖角'的情景。
两首古诗从不同侧面表现了夏天的情趣。
⑵ 文章结构《所见》牧童/骑/黄牛，歌声/振/林樾。
意欲/捕/鸣蝉，突然/闭口/立。
《小池》泉眼/无声/惜/细流，树阴/照水/爱/晴柔。
小荷/才露/尖尖/角，早有/蜻蜓/立/上头。
■ 本课由《所见》《小池》两首古诗组成。
两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。
内容中情景交融，动静适宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清爽秀美的夏天美景图。
从不同侧面表现夏天的情趣。
教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘的情感和教材的编写意图，引导同学反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美妙意境，受到美的感染熏陶。
■ 两首古诗语言朴实流畅，朴实自然，而又布满生活情趣的画面，读来琅琅上口，在诵读的同时深感中华民族文化的魅力，从而对古诗产生学习的爱好。
■ 《所见》：诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放纵;后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊!这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好玩多事的形象，刻画得活敏捷现。
至于下一步的动静，小牧童怎样捕蝉，捕到没有，诗人没有写，留给读者无限遐想。
■《小池》：诗人用清爽活泼的语言，形象地描绘了初夏小荷花池安静而又布满生气的景象，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。
将蜻蜓拟人化，增加了诗的情趣。
《古诗两首》整体阅读感知篇2教学目标学问与技能1、会认10个生字，会写6个生字。
现代诗歌阅读与练习(1)
现代诗歌阅读赏析题目训练一、阅读《星星》（臧克家），完成题目：我爱听人家把星叫做星星夜空是另一个世界，星星是它的小民谁也不排挤谁彼此密密地挨近。
1、你认为这首诗中哪句写得最好？为什么？2、自己的光圈是什么意思？3、“谁也不排挤谁”是什么意思？4、“渺小得没有名字”说明什么？5、读完这首诗以后，你有什么感想？二、阅读下面的诗歌，然后答题。
(8分)献给毕业班老师的歌有多少欣慰，有多少鼓励，在我们即将毕业的时刻；带着多少叮嘱，带着多少期望，您把我们一一送上人生的站台，目送着我们各自踏上远去的列车……（节选自《献给老师的花束》，作者徐鲁，有改动）1、请写出这首诗的韵脚（句末押韵的字）。
2、这首诗应该用怎样的语速朗读，请选出表述正确的一项。
A．急促B．高亢C．舒缓D．低沉3、请从诗中找出你最喜欢的诗句，并从语言表达和思想内容两个方面说明理由。
4、这首诗表达了作者怎样的感情？5、诗中的老师是一个怎样的形象？三、阅读《祈》（傅天虹）天空生动，是因为有了飞鸟那是一串移动的音符1、怎样理解“天空生动，是因为有了飞鸟”？2、诗中“我作为一粒石子，不求完美，还是请大地给一点花纹”你从中悟出作者怎样的追求？现代诗歌赏析专项训练再提高一、赏析《日子是什么》（梅绍静）完成后面的题目：日子是散落着泥土的小蒜和野葱儿是一根蘸着水搓好的麻绳是四千个沉寂的黑夜是驴驮上木桶中撞击的水声日子是雨天吱吱响着的杨木门轴忽明忽暗地转动我疲惫的梦境1、作者把日子比做什么？2、为什么说“日子是储存……喉咙”？它们是那么渺小，渺小得没有名字它们用自己的光圈，告诉自己的存在。
仰起脸来向着那白茫茫的银河，一，二，三，你数呵，它们那么多，那么多……两行慈母泪，万缕恩师情。
您用颤抖的声音鼓励着我们：去吧——勇敢的孩子，向着明天，谱写新生活的赞歌！日子是一个含在嘴里止渴的青杏儿是山塬上烈日下背麦人的剪影日子是那密密的像把伞似的树荫正从我酸痛的胳膊上爬向地垅日子是储存着清甜思绪的水罐儿正倒出汗水和泪水来哽塞我的喉咙而我只是一粒石子，不祈求完美也请大地至少给我一点花纹3、这首诗的结构有什么特点？有何作用？4、日子是四千个沉寂的黑夜写出了作者怎样的经历和感情？5、作者将日子描绘成什么样子？三、阅读下面艾青的诗歌《太阳的话》，完成题目打开你们的窗子吧打开你们的板门吧让我进去，让我进去进到你们的小屋里我带着金黄的花束我带着林间的香气我带着亮光和温暖我带着满身的露水（1942年1月14日）1、诗中的“我”是谁，“你们”是谁？2、全诗运用了什么修辞手法？有什么作用？3、用第一人称有什么好处？4、诗中的太阳象征着什么？5、给下面的句子划分节奏：让你们的心像小小的木板房打开它们的关闭了很久的窗子四、阅读《“代沟”上握手》(辛迪),完成题目：过午的阳光照亮林荫里灰鸽白鸽跳跃在绿色草坪我边在诗页上题字边听你絮语低声我忘记了你是我学生的女儿你忘记了我祖父般的年龄你谈论你青春的梦想我心灵上响起驼铃隔代人共同来找生命的支点鸿沟能不能就美好地犁平(1981年5月在加拿大多伦多市)1、对这首诗赏析有错误的一项是：（）A．开头两句的景物描写，不仅勾画出交谈时的环境，烘托出一种和谐、温馨的气氛，而且也为全诗定下了明朗的基调，B．中间六句接连使用了对比的写法，反差鲜明，既表现了隔代人间的友情，也表现了他们不同的理想和追求。
把酒问月诗歌阅读
把酒问月诗歌阅读唐·李白。
青天有月来几时？我今停杯一问之。
人攀明月不可得，月行却与人相随。
皎如飞镜临丹阙，绿烟灭尽清辉发。
但见宵从海上来，宁知晓向云间没。
白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻？今人不见古时月，今月曾经照古人。
古人今人若流水，共看明月皆如此。
唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。
一、整体解析。
这首诗就像是李白在一个有月亮的夜晚，喝着酒，然后脑袋里冒出了一堆关于月亮的奇思妙想，就写了下来。
二、诗句解析。
1. “青天有月来几时？我今停杯一问之。
”- 这开头就很霸气。
李白看着青天之上的月亮，心里就想啊，这月亮到底啥时候就开始在天上挂着的呢？然后他就放下酒杯（能让李白停杯发问，这事儿肯定不简单），要去问问月亮。
这就像是我们平时看到一些特别神奇的东西，忍不住就想问个究竟一样。
2. “人攀明月不可得，月行却与人相随。
”- 你看，人想爬到月亮上去那是不可能的事儿，可是月亮呢，不管人走到哪儿，它就像个小跟班似的跟着人走。
这就很有趣，李白发现了人和月亮之间这种很奇妙的关系，月亮高高在上够不着，但是又好像和人很亲近。
3. “皎如飞镜临丹阙，绿烟灭尽清辉发。
”- 这里李白把月亮比作飞镜，就像一面闪闪发光的镜子飞到了红色的宫殿之上。
“绿烟灭尽清辉发”呢，就像是月亮周围那些云雾之类的东西慢慢散去，然后月亮皎洁的光辉就散发出来了。
这就好像是舞台上的幕布拉开，主角月亮登场，开始大放光彩。
4. “但见宵从海上来，宁知晓向云间没。
”- 李白看到月亮晚上从海上升起来，但是又不知道它什么时候就消失在云间了。
这就像是我们看魔术一样，只看到东西出现，却不知道它怎么消失的，月亮的这种神秘出没让李白充满了好奇。
5. “白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻？”- 这两句就更有意思了。
李白想到月亮上的玉兔啊，一年到头不停地捣药，还有嫦娥，孤孤单单地住在月亮上，她和谁做邻居呢？这就像是在八卦月亮上的神仙生活，玉兔像个勤劳的小工人，嫦娥却像个孤独的小可怜。
诗歌选集整体阅读路径探微---以《艾青诗选》为例
诗歌选集整体阅读路径探微---以《艾青诗选》为例
喻晓红
【期刊名称】《语文教学通讯》
【年(卷),期】2022()46
【摘要】以导读《艾青诗选》为例,研讨如何推进诗歌选集整本书阅读,提出“利用学习单完成感知性初读”“重组学习单元完成探究性精读”“聚焦专题撰写短评实现深入性研读”“创意编选个性化微型诗选进行创意性编读”四条阅读路径能够逐步深入诗歌选集,实现有效通读、深度阅读与创意阅读。
【总页数】3页(P41-43)
【作者】喻晓红
【作者单位】重庆市两江新区教育发展研究院
【正文语种】中文
【中图分类】I20
【相关文献】
1.谈谈如何培养初中生对现代诗歌的阅读兴趣———以《艾青诗选》为例
2.图式理论视域下的诗歌名著阅读策略
——以《艾青诗选》名著阅读为例3.项目化学习设计下的现代诗歌整本书阅读教学策略——以《艾青诗选》为例4.图式理论视域下的诗歌名著阅读策略——以《艾青诗选》名著阅读为例5.项目化学习视角下的诗歌名著阅读教学探究--以《艾青诗选》为例
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2021/3/9
8
二、读作者
通过对课本中诗歌的复习，进一步加强了解著名的诗人 的思想、时代、风格流派等相关信息，熟知他们的生平、 遭遇、所处背景，创作的风格来猜想诗歌的情感倾向。但 从这几年广东的考题的选材看，考题并不注重考查著名作 家的作品，因此，通过诗歌本身内容解读诗歌的能力考查 显得更加重要
9
巩固练习： 丑奴儿.书博山道中壁 辛弃疾
少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强 说愁。 而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道
天凉好个秋。
问题：这首词的上下阙的“愁”的含义有什么不同？
辛弃疾：爱国词人，曾经在抗金斗争的最前线出生入死， 南归之后遭到投降派的排挤和打击，所以其词多为回忆过 去如火如荼的战斗生活或者表达报国无门的愤懑情绪，风 格豪放悲慨。
2021/3/9
6
小结：
1、根据标题中显示的诗歌内容猜想情感方 向。(标题暗示写作对象、写作内容，时间、 地点、季节等)
2、根据标题中显示的情感类词语，明确诗 歌的情感基调。
2021/3/9
7
巩固练习：《同步训练》33页 从第1、2题的诗歌标题猜测作者要表达的感情 《最爱东山晴后雪》： 情感类词语是“爱”，表达对东山雪景的喜爱 《初见嵩山》： 诗眼是“初”，暗含“惊喜”和“期待”之情。
《同步训练》34页第6题
2021/3/9
13
四、读注释
1、诗中一些少见的、难懂的、生僻的词语。 ——根据注释读懂诗中难理解的诗句。 2、注释中有时交代作者生平经历、诗歌创作的背
景，诗歌的写作目的等，在一定程度上透露了诗 歌的内容，暗示诗歌情感倾向。 ——根据注释猜想诗歌的情感。
2021/3/9
14
或通过描写春夜清冷静谧的月下景色，抒发了自己因国 难而颠沛流离、生活动荡不定的凄凉伤感之情。
2021/3/9
16
巩固练习：
江阴浮远堂
戴复古
横冈下瞰大江流，浮远堂前万里愁。
最苦无山遮望眼，淮南极目尽神州。
[注]戴复古，字式之，号石屏，南宋后期诗人。
望江南 李煜 多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马 如龙。花月正春风。
这首词抒发了作者怎样的思想感情？ 联系课本知识，了解作者遭遇和写作背景是解题的关键之一。
写作背景：这是南唐李后主亡国入宋后写的词。
答：写的是对往昔繁华的眷恋，怀念，思念，极尽故国的繁华热
2021/3/9 闹，表达梦醒后其处境无限凄凉。
诗歌整体鉴赏
——诗歌“五读法”
2021/3/9
1
高考怎么考？明确考情p182、183
2021/3/9
2
学习目标
知识与能力 1、了解高考考试要求和考查内容。 2、指导学生借助诗歌“五读法” ，掌握诗歌解题技巧，
提高诗歌整体鉴赏的能力 方法与过程
通过方法的指导，典型例题的分析，课堂练习的巩固等方 法，提高学生诗歌鉴赏能力。
注释内容 介绍疑难词语、地名
介绍写作背景
作用 帮助读懂诗句 暗示本诗的思想主旨
介绍相关诗句 介绍作者
暗示本诗的用典或意境
暗示本诗的思想 情感或写作风格
提供与“此诗作于贬官或 流放之际”类似的注解
2021/3/9
Hale Waihona Puke 与诗人仕途失意、对现实不满， 或报国无门、壮志难酬、愤懑
孤寂深层原因有关
15
2009年广东卷 月
杜甫
万里瞿唐月，春来六上弦。 时时开暗室，故故满青天。 爽和风襟静，高当泪脸悬。 南飞有乌鹊，夜久满江边。
注：①瞿唐：瞿塘峡，位于长江三峡奉节至巫山段，安史 之战后，杜甫曾闲居于此。②上弦：上弦月。农历每月初 七、初八的弓形月亮。③故故：常常；频频。
作者通过咏月主要抒发了什么情感？（3分）
主要抒发作者遭逢战乱漂泊流离、思乡怀归的感情。
2021/3/9
4
诗歌鉴赏专题复习分整体鉴赏和小专题指导两 个方面进行，先借助五读法引导同学们从整体上去 读懂诗歌，再从诗歌形象、语言、技巧等方面指导 大家掌握各类题目的答题，从而有效提高诗歌鉴赏 能力。
诗歌五读法（整体鉴赏）
• 1、读标题 • 2、读作者 • 3、读诗句 • 4、读注释 • 5、读问题
感情：对家乡的思念
抒情句：
何人不起故园情？
2021/3/9
12
巩固练习： 玉楼春 欧阳修
•垂柳洛无阳端正争值赠芳别菲。节杏，花秾红艳处清青香山相缺间，发山。畔游行丝人有山意下苦歇相。萦，
今宵谁肯远相随，唯有寂寥孤馆月。 [注]：游丝，蛛丝。 （1）开头两句描写了怎样的图景？ （2）诗的最后两句选用了怎样的意象？表达了作者什么 样的心情？（4分） （1）开头两句描写了洛阳美丽、热闹的春景：花木繁盛， 色彩艳丽，百花相继开放，争奇斗艳，清香扑鼻。 （2）选用了两个传统意象：“孤馆”和“月”。作者身 处旅途，只有清冷的月亮和孤馆相伴，这恰恰与洛阳的繁 华形成鲜明的对照，从而表达了作者凄凉悲伤的心情。
2021/3/9
5
一、读标题，
标题：《赋得暮雨送李胄》 包含的信息有： 时间“暮”、天气“雨”、事件“送李胄”；抒发了作者 在一个细雨蒙蒙的傍晚送别朋友李胄时的依依惜别之情。
标题：《邯郸冬至夜思家》
包含的信息有：
地点“邯郸”、时间“冬至夜”、情感“思家”；表达了 作者在冬至夜晚独自客居邯郸思念家人的情感。
情感态度和价值观 帮助学生消除畏难心理，树立能答好诗歌鉴赏题的信心。 学习重难点：
掌握鉴赏诗歌的“五读法”技巧
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考点阐释
2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲要求：
阅读浅易的古代诗文 鉴赏评价： （1）鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧。
（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度。
词中上下两阙的愁不尽相同。
上阙的“愁”是指春花秋月、无病呻吟的闲愁；
下阙的“愁”指词人关怀国事、怀才不遇的哀愁。
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三、读诗句
（一）、写景句:
抓句中意象（色调、内涵 ）、感受意境，猜想情感。
如：江碧鸟逾白，山青花欲燃。
意象：
碧江、白鸟、青山、红花 意境： 绚丽多彩，生气盎然（乐景） 情感：
熟记常用意象的内涵
《名师经典》111、112页 《附录1 常见意象归类》
乐情（正衬）？
2021/3/9 哀情（反衬）？
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（二）、抓抒情句（诗眼句）： 抓句子中情感类的词语或句子，重点关注动词和形容词， 判断诗歌情感。
春夜洛城闻笛 李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？