【新教材】3.1.2 铁及其化合物之间的转化关系教学设计(2)-鲁科版高中化学必修第一册 (2)

2019-2020年高中化学 3.1.2《碳及其化合物间的转化》教学设计 鲁科版必修1一、教材分析（一）知识脉络碳及其化合物在自然界中的广泛存在以及在我们的生产、生活中的广泛应用与碳的多样性紧密相关。

本节教材在初中化学知识的基础上，通过介绍、归纳金刚石、石墨、C 60、碳纳米管的物理性质和用途，体现碳单质的多样性；通过探究碳酸钠、碳酸氢钠的化学性质，认识碳酸盐与碳酸氢盐这些含碳化合物的性质及转化关系,体现碳的化合物的多样性；通过介绍自然界和生产、生活中碳及其化合物间的转化，认识碳单质、一氧化碳、二氧化碳、碳酸盐、碳酸氢盐之间的转化，体现碳元素转化的多样性。

（二）知识框架（三）新教材的主要特点：知识更具有时代性和实用性。

通过活动探究的形式使学生获取知识，在关注获取知识结果的同时，也关注获取知识的过程。

更容易实现三维目标的培养。

二、教学目标（一）知识与技能目标1、通过介绍各种碳单质，使学生了解同素异形体的概念，知道碳有三种同素异形体，它们的物理性质有较大的差别，导致物理性质相异的主要原因是碳原子的排列不同。

2、知道含碳元素的化合物种类繁多，一般分为含碳的无机化合物和有机化合物两大类，通过活动探究认识碳酸钠和碳酸氢钠的主要性质，初步体会它们性质的差异。

3、根据生产、生活中的碳元素转化的实例，了解碳单质、一氧化碳、二氧化碳、碳酸盐、碳酸氢盐之间的转化，从而进一步了解它们的性质。

使学生能够解释与含碳化合物有关的现象和解决简单问题，如水垢的形成与消除、木炭燃烧的现象、工业上炼铁的原理等，体会化学在人类生产、生活中的应用，激发学生学习化学的兴趣。

（二）过程与方法目标1、通过探究碳酸钠和碳酸氢钠的主要性质，进一步熟悉研究物质性质的基本程序，培养学生利用实验科学探究的能力。

2、体会将自然界中的转化与实验室中的转化统一起来的科学思维方法。

（三）情感态度与价值观目标1、通过实验探究激发学生探究化学的兴趣，发扬合作学习的精神，养成严谨科学的学习习惯。

3.1.2 铁及其化合物之间的转化关系第I卷（选择题)一、单选题1．①FeCl2②Fe(OH)3③FeCl3，通过化合、置换、复分解反应均能制得的是（）A.只有①B.只有②C.只有①③D.全部【答案】A①Fe与氯化铁发生化合反应生成氯化亚铁，铁与盐酸发生置换反应生成氯化亚铁，氢氧化亚铁与盐酸发生复分解反应生成氯化亚铁，都能制得，故①符合题意；②Fe(OH)3可通过氢氧化亚铁、氧气、水发生化合反应生成，可通过NaOH与FeCl3发生复分解反应生成，但不能通过置换反应得到，故②不符合题意；③FeCl3可通过铁和氯气发生化合反应生成，可通过氯化钡与硫酸铁发生复分解反应生成，不能通过置换反应得到，故③不符合题意；2．常温下，向下列各溶液中分别投入铁片，溶液质量变化最小的是A．浓HNO3B．HCl C．CuSO4D．AgNO3【答案】A试题分析：常温下，向浓HNO3中投入铁片，铁钝化，溶液质量几乎不变；常温下，向HCl中投入铁片，生成氯化亚铁和氢气，溶液质量增加；常温下，向CuSO4溶液中投入铁片，生成硫酸亚铁和铜，溶液质量减小；常温下，向AgNO3溶液中投入铁片，生成硫酸亚铁和银，溶液质量减小，故A正确。

3．下列关于铝热剂的有关叙述中正确的是（）A.氧化铝和铁的混合物是铝热剂B.利用铝热反应，常用于冶炼高熔点的金属C.铝热剂发生的铝热反应需要用镁带和氯酸钾引燃，所以铝热反应是吸热反应D.工业上常用铝热反应来大量冶炼金属铁【答案】BA选项，铝热剂应是铝和金属性比铝弱的金属氧化物形成的混合物，故A错误；B选项，利用铝热剂的反应，常用于冶炼高熔点的金属，故B正确；C选项，铝热剂发生的铝热反应需要用镁带和氯酸钾引燃，反应释放出大量的热，因此铝热反应是放热反应，故C错误；D选项，工业上不能用铝热反应来大量冶炼金属铁，因为制得金属铝会消耗大量的能源，主要用碳还原法来制铁，故D错误；综上所述，答案为B。

4．下列关于铁的叙述正确的是( )①铁能被磁铁吸引，但纯铁易被腐蚀②在人体内的血红蛋白中含有铁元素③铁位于元素周期表中第四周期第ⅧB族④铁能在氧气中剧烈燃烧，但不能在水蒸气中燃烧⑤铁与强氧化剂硝酸反应的产物仅是Fe(NO3)3⑥不能通过化合反应制得FeCl2和Fe(OH)3A．①③B．②④C．②⑤D．④⑥【答案】B当铁中含有杂质时，在潮湿的空气中会发生电化学腐蚀，而纯铁的抗腐蚀能力较强；铁位于元素周期表的第Ⅷ族，而不是第ⅧB族；铁与强氧化剂反应，能被氧化为Fe3＋，但若铁过量，则Fe3＋被Fe还原为Fe2＋，所以，Fe与HNO3反应的产物可能因铁过量而生成Fe(NO3)2；FeCl2、Fe(OH)3可分别通过化合反应Fe＋2FeCl3=3FeCl2、4Fe(OH)2＋O2＋2H2O=4Fe(OH)3制得。

3.1.2《碳及其化合物间的转化》导学案一、自然界中碳及其化合物间的转化1．转化形式 ⎪⎪⎪⎪化石燃料燃烧—动物遗体分解—火山喷发—动植物呼吸—――→产生 大 气 的CO 2――→消耗⎪⎪⎪⎪ —光合作用—溶解 2．溶洞及钟乳石、石笋的形成 (1)溶洞形成的化学方程式为_______________________________________________。

________________________________________________________________________ (2)钟乳石、石笋形成的化学方程式为______________________________________ ________________________________________________________________________。

二、生产和生活中碳及其化合物间的转化 1．高炉炼铁(1)原料：______和__________(主要成分是______)。

(2)过程(实际起还原作用的是______)①CO 的产生 相关反应的化学方程式为：_______________________________________________ ②铁矿石被还原相关反应的化学方程式为_________________________________________________； ________________________________________________________________________； ________________________________________________________________________。

2．木炭燃烧(用化学方程式表示)①________________________________________________________________________， ②________________________________________________________________________， ③________________________________________________________________________，④________________________________________________________________________。

《探究铁及其化合物的转化》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够掌握铁单质、亚铁离子、铁离子的性质及相互转化关系。

（2）学生能够学会运用氧化还原反应的原理分析铁及其化合物的转化。

2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析解决问题的能力。

（2）通过小组讨论，培养学生的合作交流能力和思维逻辑能力。

3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

（2）培养学生的环保意识和节约意识，让学生认识到化学在生活中的重要性。

二、教学重难点1、教学重点（1）铁单质、亚铁离子、铁离子的性质。

（2）铁及其化合物的相互转化。

2、教学难点（1）运用氧化还原反应的原理分析铁及其化合物的转化。

（2）实验方案的设计和实验现象的分析。

三、教学方法讲授法、实验探究法、小组讨论法四、教学过程1、导入新课（1）展示生活中常见的铁制品，如铁钉、铁丝、铁锅等，提问学生这些铁制品在使用过程中会发生什么样的变化。

（2）播放一段铁生锈的视频，引导学生思考铁生锈的原因，从而引出本节课的主题——探究铁及其化合物的转化。

2、知识讲解（1）铁单质的性质①物理性质：展示铁钉，让学生观察铁的颜色、状态、导电性、导热性等物理性质。

②化学性质：通过实验演示铁与氧气、盐酸、硫酸铜溶液的反应，让学生观察实验现象，写出化学方程式，总结铁的化学性质。

（2）亚铁离子和铁离子的性质①展示氯化亚铁溶液和氯化铁溶液，让学生观察溶液的颜色。

②实验探究：向氯化亚铁溶液中滴加氯水，向氯化铁溶液中滴加铁粉，观察实验现象，写出离子方程式，总结亚铁离子和铁离子的化学性质。

（3）铁及其化合物的相互转化①利用氧化还原反应的原理，分析铁单质、亚铁离子、铁离子之间的转化关系，写出相应的化学方程式。

②通过实验验证铁及其化合物的转化，如：向氯化亚铁溶液中滴加双氧水，观察溶液颜色的变化；向氯化铁溶液中滴加氢氧化钠溶液，观察沉淀的颜色和生成过程。

第3章自然界中的元素第1节碳的多样性第2课时碳及其化合物间的转化三维目标【知识与技能】1. 知道碳和碳的氧化物的性质。

2. 知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。

3. 会用图表表示碳、一氧化碳、二氧化碳、碳酸钙、碳酸等物质的相互关系，并能用化学方程式准确表示各种化学变化事实。

【过程与方法】1. 通过复习碳和碳的化合物的相关知识，归纳、总结形成知识网络，提高学生记忆能力和思维能力，培养学生概括、整理知识的能力。

2. 从知识归纳整理建网，再到知识的应用的过程中，让学生领会对零散知识进行复习的有效方法——构建知识网络和对比学习的复习方法。

【情感态度与价值观】1. 明确知识之间的联系，能有意识的思考知识之间的联系并以知识网络的形式展现出来。

2. 感受生活、生产实际与化学知识密不可分，培养学生化学学习兴趣。

教学重点碳和碳的氧化物的性质，并能用化学方程式准确表示各种化学变化事实。

教学难点用图表表示碳、一氧化碳、二氧化碳、碳酸钙、碳酸等物质的相互关系。

教学方法引导—归纳，建构知识网络复习法。

教学过程(1)溶洞形成的化学方程式：CaCO3+ CO2+H2O===Ca(HCO3)2一、自然界中碳及其化合物间的转化 1. 二氧化碳的产生和消耗 2．溶洞及钟乳石、石笋的形成(1)溶洞形成的化学方程式：CaCO 3+ CO 2+H 2O===Ca(HCO 3)2(2)钟乳石、石笋形成的化学方程式：Ca(HCO 3)2=====△CaCO 3↓+H 2O+CO 2↑ 二、生产和生活中碳及其化合物之间的转化 1．高炉炼铁a ．一氧化碳的生成：C + O 2=====点燃CO 2 、C + CO 2=====点燃2CO b ．氧化铁被还原的化学方程式： 3CO + Fe 2O 3=====高温3CO 2 + 2Fe 2．木炭燃烧①2C ＋O 2=====点燃2CO ②2CO ＋O 2=====点燃2CO 2③C ＋O 2=====点燃CO 2④CO 2＋C=====高温2CO 3. 碳在有机物和无机物之间的转化 4．水垢Ca(HCO 3)2=====△CaCO 3↓+ H 2O+CO 2↑ 课堂小结自然界中碳及其化合物间的转化当堂检测1. 向下列物质：①大理石；②钟乳石；③锅垢；④贝壳；⑤蛋壳。

第3章自然界中的元素第1节碳的多样性第2课时碳及其化合物间的转化学习目标1. 了解碳及其化合物间的转化。

2. 了解高炉炼铁涉及的主要化学反应。

学习重点碳及其化合物间的转化。

学习难点高炉炼铁涉及的主要化学反应学习探究一、自然界中碳及其化合物间的转化1．植物通过__________吸收空气中的_________，形成________，并释放出________，________再转化为淀粉。

2．空气中的__________有很大一部分被海水吸收，溶于水中的__________逐渐转变为________。

这些________又与空气中的二氧化碳和水反应，生成________溶于水归入大海。

3．用化学方程式表示溶洞的形成过程：____________________________________、_____________________________________ 。

4．防止温室效应可采取的措施：____________________________________________________________________________。

【实验探究】设计实验探究溶洞形成的反应原理：(1)Ca(OH)2溶液中通入CO2，。

(2)向CaCO3浊液中通入足量的CO2 ，。

(3)加热Ca(HCO3)2溶液，。

二、生产和生活中碳及其化合物间的转化1．碳在无机物间的转化(1)高炉炼铁高炉炼铁的过程是将铁矿石还原成金属铁的过程，原料是____________，但实际起还原作用的主要是_________。

相关反应：①一氧化碳的生成：__________________________________。

②氧化铁的还原：化学方程式为___________________________________________________。

(2)木炭燃烧在木炭燃烧的过程中发生：碳单质、一氧化碳和二氧化碳之间的转化：①C→CO：________________________ 。

第3章物质的性质与转化3.1.2 铁及其化合物之间的转化关系教材分析：本节课是鲁科版高一化学（必修一）第三章第一节《铁的多样性》第二课时的内容。

上节课主要是运用的氧化还原反应的理论，探究铁及其化合物的氧化性或还原性。

通过铁及其化合物相互转化的关系，让学生建构起分类观和转化观等化学基本方法。

了解铁的化合物知识在人类生活和生产中的重要作用，明确化学来源于生活并服务于生活的思想。

教学目标与核心素养：宏观辨识与微观探析:掌握选用不同的氧化剂与还原剂实现铁与铁的化合物的相互转化。

掌握检验Fe2＋、Fe3＋的方法。

证据推理与模型认知:通过铁及其化合物之间转化的学习，让学生建构起分类观和转化观等化学基本方法。

科学探究与创新意识:通过对铁及其化合物性质转化关系、补铁剂中铁元素价态的探究，让学生体验科学探究成功的喜悦。

科学精神与社会责任:通过对铁及其化合物性质转化关系、补铁剂中铁元素价态的探究，培养他们的探究意识和善于与他人合作的精神，体会化学知识在生活中具体应用。

教学重难点：教学重点：1. 铁及其化合物之间转化的方法。

2．掌握检验Fe2＋、Fe3＋的方法。

教学难点：铁及其化合物之间转化的方法。

教学过程：【引入】小明这几天全身乏力、头痛头晕、眼花耳鸣、暴躁、容易发怒、注意力很难集中。

到医院检查，医生诊断换了缺铁性贫血症。

医生给他开出了以下的药方。

药剂：硫酸亚铁片、Vc片各2片/天辅助治疗：多食用含铁丰富的食物并配合Vc服用。

请同学们思考一下为什么维生素C和补铁剂搭档效果会更好？那么今天老师就和大家来探讨一下这个问题。

【板书】三、铁及其化合物之间的转化关系1.铁及其化合物之间的转化【活动∙探究】P871 .【小组讨论】并写出相应的化学方程式。

【小结】2.说明实现铁及其化合物之间转化的思路与方法。

【小结】含有相同价态铁元素的物质之间的转化，可借助复分解反应实现；含有不同价态铁元素的物质之间的转化，可借助氧化还原反应实现。

第1课时铁及其化合物[学习目标]1．了解铁及其常见化合物的存在.2．知道铁及其常见化合物的重要化学性质。

3．掌握Fe2＋、Fe3＋的检验方法。

4．初步学会从氧化还原的角度研究物质的性质。

(重点）授课提示：对应学生用书第49页一、铁元素的存在1．含量：铁元素在地壳中的含量仅次于氧、硅和铝。

2．存在形态(1）游离态:存在于陨铁中.（2)化合态：主要以＋2、＋3价铁的化合物存在。

如黄铁矿（FeS2）、赤铁矿（Fe2O3）、磁铁矿（Fe3O4）、菱铁矿(FeCO3)等.3．日常生活用品中含铁元素的物质（1）铁锅的主要成分铁单质;（2)补铁保健品中含亚铁盐;（3)粉刷墙壁的红色涂料中含Fe2O3；（4）激光打印机的墨粉中含Fe3O4。

二、亚铁盐和铁盐1．定义（1)亚铁盐:组成中含有Fe2＋的盐；（2）铁盐：组成中含有Fe3＋的盐。

2．Fe3＋与Fe2＋相互转化的离子方程式(1）FeCl3溶液错误!FeCl2①2Fe3＋＋Fe===3Fe2＋;②2Fe3＋＋Cu===2Fe2＋＋Cu2＋.（2）将氯水滴入FeCl2溶液中:2Fe2＋＋Cl2===2Fe3＋＋2Cl－。

3．Fe3＋的检验（1）KSCN的化学名称:硫氰酸钾。

（2）Fe3＋与SCN－反应使溶液显红色。

4．研究无机物性质的两个基本角度(1)物质类别；（2）物质所含核心元素的化合价.三、铁、铁的氧化物和铁的氢氧化物1．铁(1）物理性质：银白色金属，密度较大,熔点为1538 ℃。

纯铁的抗腐蚀能力强,导电性比铜、铝差,能被磁铁吸引。

（2)化学性质①Fe与Cl2、O2等非金属单质的反应;②高温下与水蒸气反应：3Fe＋4H2O(g)错误!Fe3O4＋4H2；③与稀盐酸、稀硫酸等反应;④与某些盐溶液（CuSO4）反应.（3)用铝热反应冶炼铁;2Al＋Fe2O3错误!2Fe＋Al2O3.2．铁的氧化物FeO：FeO＋2H＋===Fe2＋＋H2O;Fe2O3:Fe2O3＋6H＋===2Fe3＋＋3H2O。

第三章铁金属材料第一节第二课时铁的氢氧化物铁盐和亚铁盐本节是教材高一（必修一）第三章，在这一章学习的过程中，在初中阶段比较肤浅地了解一些铁的知识，本节要在这些知识的基础上结合；离子反应、氧化还原反应等知识进一步加深学习铁的有关性质。

从本质上了解铁是一种变价金属。

在教学过程中考虑新旧知识的相互衔接，注意充分发挥理论知识对元素化合物知识的指导作用。

学习相关内容时应用理论知识加以解释，应用的过程也是进一步加深理解这些理论的过程。

例如，本节很多的反应都属于氧化还原反应，用电子转移的观点分析这些反应,既能加深对具体反应的理解,又可以巩固有关氧化还原反应的概念.通过介绍一些生活中的铁以及氧化物，进一步加深学生对这些知识的理解.教学目标1、掌握铁的氢氧化物的主要性质，铁盐和亚铁盐的检验和转化。

2、通过自主学习，自主进行知识网络的构建和知识的归纳整理，培养学生的自学能力和归纳总结能力。

核心素养1、分类、比较、分析、归纳、演绎等整理科学事实的基本方法，学习物质的性质。

学会学习和认识新化学物质的基本思路和方法。

2、通过铁的化合物的性质与用途的学习，使学生进一步认识化学在促进社会发展、改善人类的生活条件等方面所起到的重要作用，提高学习化学的兴趣，增强学好化学，服务社会的责任感和使命感。

重点：铁的氢氧化物、铁盐和亚铁盐转化难点：亚铁离子的检验查阅铁的氢氧化物、铁盐和亚铁盐相关内容，预习课本。

【过渡】根据前面的学习，由铁的氧化物，可以看出，铁在化合物中主要以哪些价态存在？【学生回答】+2、+3【提问】1、铁的氢氧化物有哪些？什么颜色？2、能否直接用氧化亚铁、氧化铁溶于水制备氢氧化亚铁和氢氧化铁？3、能否用铁与水反应制得？【学生回答】白色氢氧化铁红褐色氢氧化亚铁不能用氧化物直接溶于水得到氢氧化物因为铁的氧化物都不溶于水。

也不能用铁和水反应制得。

【教师】那该如何制备铁的氧化物？【学生回答】用可溶性铝盐和碱。

用可溶性铁盐、亚铁盐与碱溶液反应。

第2课时铁及其化合物之间的转化关系[学习目标]1．了解铁及其化合物之间的转化关系。

2．了解铁与人体健康的关系，认识化学知识与人类生活的密切联系。

授课提示：对应学生用书第52页1．铁及其化合物之间的转化关系如图。

2．铁元素与人体健康(1)铁元素的生理功能：铁元素是人体中含量最高的生命必需的微量元素，其中以血红蛋白的功能最为显著。

血红蛋白分子中含有＋2价铁离子，使血红蛋白分子具有载氧功能。

如果因为某种原因使血红蛋白分子中的＋2价铁被氧化成＋3价铁，这种血红蛋白分子就会丧失载氧能力。

(2)人体缺铁的危害：如果人体缺铁，就会出现贫血。

(3)科学合理食用富铁食品及补铁：人体中铁元素主要来源于食物，动物血液、肝脏、骨髓以及菠菜、红枣等食物含铁丰富，可以多食用。

由于维生素C具有还原性，可以将＋3价铁离子还原成人体可以吸收的＋2价铁离子，所以适量服用维生素C有利于铁元素的吸收。

■多维思考·自主预习1．下列说法不正确的是( )A．铁元素是人体中含量最高的生命必需的微量元素，人体缺铁，就会出现贫血症状B．人体只吸收Fe3＋，适量服用维生素C有利于铁元素的吸收C．CO会使血红蛋白丧失载氧能力，使人体出现缺氧症状D．现榨的苹果汁在空气中会由绿色变为棕黄色，其原因可能是苹果汁中的Fe2＋变成Fe3＋答案：B2．除去铜粉中混有的铁粉，可选用的试剂为( )A．FeCl3溶液B．H2SO4溶液C．AgNO3溶液D．NaOH溶液答案：B3．铁屑溶于过量的稀硫酸，过滤后向滤液中加入适量硝酸，再加入过量的氨水，有红褐色沉淀生成。

过滤、加热沉淀物至质量不再发生变化，得到红棕色的残渣。

上述沉淀和残渣分别为( )A．Fe(OH)3；Fe2O3B．Fe(OH)2；FeOC．Fe(OH)2、Fe(OH)3；Fe3O4D．Fe2O3；Fe(OH)2答案：A4．电子工业常用30%的FeCl3溶液腐蚀铜箔，制造印刷线路板。

(1)写出FeCl3与金属铜反应的离子方程式：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。

金属及其化合物（含答案）铁及其化合物的转化关系课标要求核心考点五年考情核心素养对接认识铁及其化合物的转化在促进社会文明进步、自然资源综合利用和环境保护中的重要价值基于价类二维思想理解铁及其化合物的转化关系2023重庆，T15；2021全国乙，T26；2021北京，T18；2021海南，T15；2021广东，T10；2021河北，T15；2020海南，T151.证据推理与模型认知：能从铁及其化合物的类别通性、化合价升降趋势、原子结构的角度说明铁及其化合物的性质及物质的转化路径；能根据铁盐的性质解释实验中的不同现象，从不同视角分析二价铁和三价铁的性质差异。

2.科学探究与创新意识：能基于铁盐性质进行简单的分离、检验、制备等实验设计与操作铁盐的性质及其探究2023江苏，T11；2023湖南，T7；2023全国乙，T11；2023年1月浙江，T16；2023年6月浙江，T3；2021江苏，T4；2020全国Ⅰ，T27；2020全国Ⅲ，T11；2020江苏，T19；2019全国Ⅰ，T27；2019江苏，T18命题分析预测1.铁是含多种价态的元素，高考中常以三价铁和二价铁之间的相互转化设计实验考查铁及其化合物的性质，以语言描述形式考查Fe2＋、Fe3＋的检验等，另外，选择题常基于价类二维思想考查铁及其化合物的转化。

2.2025年高考在非选择题中可能会结合真实情境考查铁盐的性质探究，加大对考生实验设计能力的考查考点1基于价类二维思想理解铁及其化合物的转化关系1.铁元素的“价—类”二维转化关系（1）横向变化体现了同价态不同物质类别（氧化物、盐、碱）之间的转化：①碱性氧化物（Fe2O3、FeO）都能溶于酸（H＋）转化为盐；②Fe2＋、Fe3＋与碱（OH－）反应生成对应的碱；③难溶性的碱易分解生成对应的氧化物，但难溶性的碱性氧化物一般不与水反应生成对应的碱。

（2）纵向变化体现不同价态、同类别物质之间的转化，主要体现物质的氧化性或还原性。

铁及其化合物教学设计高中化学学科核心素差是学生发展核心素养的重要组成部分包括“宏观识别与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”和“科学态度与社会责任”5个方面，全面展现了学生通过化学学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。

化学核心素养的形成，离不开化学知识。

将化学知识提升为可迁移、可应用的化学学科观念；引导学生积极参与实验探究、交流讨论、问題解决等多样化的学习活动；如何在课堂中利用化学问题、学生实验、学生活动监测和评价学生的化学学科核心素养水平，需要将学生化学学习和化学问题解决中的思维外显出来。

为此，教学设计和教学实施过程中创设真实情境的化学问题，解决开放性化学回题，融合核心知识、概念与情境、活动及回题解决引学生改变学习方式，自主建构转化模型、应用实验设计探究解决实际问题，在获取知识和课堂教学活动中发展学生的化学学科核心素养。

同学之间问题的讨论与争论，实验探究方案的设计和评价，支持化学结论的证据寻找和选择等，都是监测和评价学生化学学科核心素养水平的有效途径。

一、教学与评价目标1、教材分析鲁科版必修一第三章第1节的重要内容，本节课是高三复习课中“元素及其化合物”内容中，金属部分。

包括金属化学性质知识的延伸和发展，涉及铁的化合物相关性质及其转化，通过结构化的问题设计，学生在有探究性的活动中，构建元素化合物的核心知识，为下一节“硫的转化”等非金属的学习提供研究模型。

化学学科的内涵体现在对真实化学情景的应用和解释，以及化学物质之间的相互转化关系，是化学学科特点和化学应用的组成。

巩固理解铁及其化合物转化，并应用到真实化学情境中，有助于学生充分理解化学，形成化学核心素养。

这部分教材内容，主要是让学生在元素化合物知识的学习中应用氧化还原反应原理进行判断和解释。

这部分内容对于学生学习可变化合价的金属化合物转化是及其重要的基础知识。

2、学情分析学生已熟知铁及其化合物的部分性质，并知道铁在日常生活中有着重要用途。